Exposición elaborada por equipo de estudiantes de la Maestría en Evaluación Educacional del IPMJMSM, en junio 2015, relacionada con la Observación: definición, tipos, observación directa, observación participante y guión de observación.
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
La observacion como tecnica de recoleccion de datos
1. Unidad III
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos: Tipos y
Características
La Observación: Definición. Tipos. Observación
directa: fases y requerimientos. Observación
participante. Guion de Observación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez
Maestría en Educación Mención Evaluación Educacional
Curso: Diseño y Construcción de Instrumentos
Prof: Asdrúbal Silva
Elaborado por:
Brito, Maikel
Pérez, Yhorys
Núñez, Mónica
Villanueva, MarlúJunio, 2015
4. Observación Es la técnica de
investigación básica.
Establece la relación básica
entre el sujeto
que observa y el objeto que
es observado.
Es el inicio de toda
comprensión
de la realidad.
Según Bunge (s/f) la
observación en cuanto es un
procedimiento científico se
caracteriza por ser:
Intencionada: es sometida a una
perspectiva teleológica.
Ilustrada: solo se observa desde
una perspectiva teórica.
Selectiva: necesitamos
discriminar aquello que nos
interesa conocer.
Interpretativa: la medida en
que tratamos de describir y
explicar aquello que estamos
observando.
5.
6. Tipos de
Observación
Observación Casual: La cual consiste en
una observación incidental, al azar, que se
puede realizar en cualquier momento de
la jornada diaria.
Observación Deliberada Naturalista: Ésta
consiste en una observación planificada y
organizada que ocurre en un lapso preciso
y en un momento determinado, sin
interferir en la actividad del niño.
Observación Focalizada: Consiste en la
observación de un niño o niña en relación
a un aspecto determinado. Se llama
focalizada porque existe un foco de
interés.
Amezaga (2008)
dice:
La observación
constituye un método
de trabajo del
quehacer diario de los
educadores que
desarrollan su
actividad en contacto
y relación directa con
los niños.
7. Tipos de
Observación
Observación Participativa: Hace
referencia a la modalidad según la cual
no solo se observa pasivamente, sino
que se genera interacción del docente
para comprender y apreciar aquellos
aspectos difíciles de observar en forma
natural.
Observación No Participativa: Es
aquella en la cual se recoge la
información desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo
social, hecho o fenómeno
investigado.
Amezaga (2008) indica:
Nada mejor que aprender
a observar
sistemáticamente, y
aprender a analizar e
interpretar
adecuadamente los datos
obtenidos.
8. Tipos de
Observación
Observación Directa: Es cuando el observador se
pone en contacto personalmente con el hecho o
fenómeno que trata de investigar.
Observación Indirecta: Es cuando el observador
entra en conocimiento del hecho o fenómeno
observando a través de las observaciones
realizadas anteriormente por otra persona.
Observación Individual: Es la que hace una sola
persona, sea porque es parte de una investigación
igualmente individual.
Observación de Equipo o de Grupo: Es la que se
realiza por parte de varias personas que integran
un equipo o grupo de trabajo.
Según Bunge (s/f):
9. Tipos de
Observación
Observación estructurada:
• Se la realiza a través del establecimiento de
un sistema que guíe la observación, paso a
paso, y relacionándola con el conjunto de la
investigación que se lleva a cabo.
Observación abierta:
• Carece de un sistema organizado y se la
realiza libremente; es utilizada cuando se
quiere captar el movimiento espontáneo de
un determinado grupo humano.
Según Bunge (s/f):
10. Tipos de
Observación
Observación semiestructurada:
• Este tipo de observación parte de una pauta
estructurada, pero la aplica de modo
flexible de acuerdo a la forma que adopta el
proceso de observación.
Observación participante:
• El sujeto que observa es aceptado como
miembro del grupo humano que se observa,
aunque sea provisionalmente.
Según Bunge (s/f):
11. Requisitos que
deben cumplir las
observaciones
Tener propósitos claros y bien
definidos.
Proyectarse hacia un plan específico y
definido, y un esquema de trabajo claro y
orientado a cumplir los objetivos.
Estar sujeta a comprobación.
Poderse controlar sistemáticamente.
Reunir los requisitos básicos de
confiabilidad y validez.
Plasmar sus resultados por
escrito.
13. Observación directa
Instrumento de
recolección de
información muy
importante
• Registro sistemático,
válido y confiable de
comportamientos o
conducta manifiesta.
Instrumento de
medición
• (Sampieri, 1997;
259-261). Puede
servir para
determinar la
aceptación de un
grupo respecto a su
profesor, analizar
conflictos dentro
del aula, relaciones
entre pares, etc.
Tipos de observación:
• Participante o no
participante.
14. Observación directa
Se tienen un contacto directo con los
elementos o caracteres en los cuales se
presenta el fenómeno que se pretende
investigar, y los resultados obtenidos se
consideran datos estadísticos originales.
Poseen medios que permiten crear o variar de
modo artificial las condiciones de producción
de los fenómenos observados.
Según Heinemann (2003):
15. Observación directa
El investigador observa
directamente los casos o
individuos en los cuales se
produce el fenómeno.
Sus resultados se
consideran datos
estadísticos originales.
Se llama también a esta
investigación primaria.
Ernesto Rivas González (1997):
16. Planeación de
la técnica
Para la
elaboración de
la guía de
observación nos
basamos en un
formato
Las notas que
recopilemos en cada
observación
Incluimos datos
generales de la
persona
Debemos realizar
notas detallas de lo
concluido en las
observaciones
17. Proceso de
observación
Sujeto u observador, en el que se incluyen los
elementos constituyentes de este, tanto los
sociológicos como los culturales, además de las
experiencias específicas del investigador.
Objeto de la observación: que es la realidad, pero
en donde se han introducido procedimientos de
selección y de discriminación, para separarlo de
otras sensaciones. Los hechos en bruto de la
realidad se han transformado en datos de un
proceso de conocimiento concreto.
Circunstancias de la observación: son las
condiciones concretas que rodean al hecho de
observar y que terminan por formar parte de
la propia observación.
Según Bunge (s/f) se
distinguen cinco
elementos:
18. Proceso de
observación
Los medios de la observación: son los
sentidos y los instrumentos
desarrollados por los seres humanos
para extender los sentidos o inventar
nuevas formas y campos para la
observación.
Cuerpo de conocimientos: es el
conjunto de saberes debidamente
estructurados en campos científicos
que permiten que haya una
observación y que los resultados de
esta se integren a un cuerpo más
amplio de conocimientos.
Según Bunge (s/f) se
distinguen cinco elementos:
20. Observación Participante
BERNARD (1994).” El proceso para establecer relación con una
comunidad y aprender a actuar al punto de mezclarse con la
comunidad de forma que sus miembros actúen de forma natural,
y luego salirse de la comunidad del escenario o de la comunidad
para sumergirse en los datos para comprender lo que está
ocurriendo y ser capaz de escribir acerca de ello”.
Taylor y Bogdan (l986) “Involucra la interacción social entre el
investigador y los informantes en el medio de los últimos, y
durante la cual se recogen los datos de modo natural y no
intrusivo”
Definiciones
21. En
Observación Participante
Cerda, H. (1991). Esta modalidad es
una de las principales técnica de
los antropólogos, etnógrafos,
psicólogos experimentales y, en
general, investigadores sociales.
Investigaciones cualitativas
22. Definición mas adaptada al entorno educativo
Cerda, H (1991) “Se trata por lo general
de una modalidad y una estrategia no
valorativa de recogida de datos, y su
objetivo principal es la descripción
auténtica de grupos sociales y escenarios
naturales. En el caso específico de la
educación, se utiliza para la realización de
estudios de evaluación, descripción e
interpretación en el ámbito educativo. Es
un método activo, donde al investigador le
corresponde asumir múltiples roles y la
comunidad le exige integrarse a su vida y
actividades para conocerla e investigarla”.
Observación Participante
23. Características
DeWALT & DeWALT 1998 consideran que la observación participante
se caracteriza por acciones tales como:
Tener una actitud abierta,
Libre de juicios,
Estar interesado en aprender más acerca de los otros,
Ser consciente…,
Ser un observador cuidadoso y un buen escucha, y
Ser abierto a las cosas inesperadas de lo que se está aprendiendo.
Observación Participante
24. ¿Por qué se utiliza?
BERNARD (1994) lista varias razones para incluir la observación
participante en los estudios culturales, cada una de los cuales
incrementa la validez del estudio:
Hace posible recoger diferentes tipos de datos.
(Tiempo-familiaridad-involucrarse)
Reduce la incidencia de "reactividad" o la gente que actúa de una
forma especial cuando advierten que están siendo observados.
Ayuda al investigador a desarrollar preguntas.
Otorga al investigador una mejor comprensión de lo que está
ocurriendo
A veces es la única forma de recoger los datos correctos para lo que
uno está estudiando.
Observación Participante
25. Aspectos claves al llevar a cabo un OP
Cerda, H (1991)
Observación Participante
¿Cuándo debe el
observador tomar
notas?
¿Dónde y cómo
registrar esas notas?
Criterios para el
registro de la
información
Definición del tipo
o formas de
participación que
tendrá el
investigador
Búsqueda y
selección de todo
el conjunto de
informantes
1
2
3
Cuaderno
de notas
Mapas
Dispositivos mecánicos
de registro
Diario
de
campo
Cuadros
de
trabajo
26. Erickson (1989)
Identificar toda la gama de variación en los modos de organización
social, formal e informal, y las perspectivas de significado.
Registrar sucesos reiterados de acontecimientos en el lugar.
Observar los acontecimientos que ocurren en cualquier nivel dado
del sistema (aula, escuela, etc.) en el contexto de los
acontecimientos que ocurren en los niveles inmediatamente
superior e inmediatamente inferior.
En un principio, la observación recogerá la más amplia perspectiva
posible y a medida que avanza el estudio se va centrando en una
gama más restringida de acontecimientos dentro del contexto. En la
etapa final el foco de investigación puede ser mucho más
restringido en cuanto que las hipótesis de trabajo se hacen cada vez
más específicas.
4
Aspectos claves
Observación Participante
27. Posturas del observador
Kawulich (2005): El grado al cual el observador se involucra a sí
mismo en participar en la cultura estudiada hace una diferencia
en la calidad y cantidad de datos que podrá recoger.
Gold (1958) y Cerda (1999) consideran 3 posturas del observador
participante:
Observación Participante
Participante completo o
participación completa
Participante como
observador
Observador como participante
28. Limitaciones y/o desventajas
DeWALT y DeWALT (2002) anotan que los investigadores
masculinos y femeninos tienen acceso a diferente
información, puesto que tienen acceso a personas,
escenarios y cuerpos de conocimientos diferentes.
BERNARD (1994) sugiere evaluar previamente a los
informantes o seleccionar participantes que son
culturalmente competentes en el tópico en estudio.
Cerda, H (1991) reacción de las personas que conocen al
observador y cuya cercanía emocional, puede afectar la
neutralidad que debe existir en el instante recoger la
información
Observación Participante
30. Definiciones
Ortiz (2004, p. 75) Es un instrumento de la técnica de
observación; su estructura corresponde con la
sistematicidad de los aspectos que se prevé registrar
acerca del objeto. Este instrumento permite registrar los
datos con un orden cronológico, práctico y concreto para
derivar de ellos el análisis de una situación o problema
determinado.
Rojas (2002, p. 61) una guía de observación es un
conjunto de preguntas elaboradas con base en ciertos
objetivos e hipótesis y formuladas correctamente a fin de
orientar nuestra observación.
Guión de Observación
31. Ventajas:
Permite una evaluación justa e instantánea.
Se observan procesos aptitudinales de cambio y el progreso
evolutivo.
Permite al investigador obtener directamente los datos de la
realidad empírica, sin intermediarios ni distorsiones de la
información.
Los hechos son percibidos directamente, de manera natural sin
alteraciones de ningún tipo.
Guión de Observación
32. Desventajas:
Pierde objetividad, por la presencia de varias perspectivas de
la realidad.
No prevé espontaneidades.
Los patrones de hechos o comportamiento observado deben
tener corta duración, ocurrir con frecuencia o ser
predecibles.
Guión de Observación
33. ¿Cómo se diseña un guión de observación?
Nombre del evaluado
Fecha de la observación
Nombre del evaluador
Objetivo o propósito de la observación
Instrucciones indicando la escala que se va a desarrollar
Lista de ítems (rasgos observados)
Evaluación final con base a lo observado
Guión de Observación
36. Conclusiones
La observación es la técnica de investigación básica de todo procedimiento
científico, el inicio de la comprensión de la realidad y el método básico en el
quehacer diario de todo docente.
Como todo proceso científico debe planificarse, controlarse sistemáticamente,
enfocarse a los objetivos y estar sujeta a comprobación para lo cual debe cumplir
con los requisitos básicos de confiabilidad y validez.
Los autores la han clasificado de diferentes maneras pero se coincide en el hecho
de que a mayor cercanía del hecho, persona o proceso estudiado mejor calidad en
la información recabada, siempre y cuando el investigador cumpla con los
requerimientos científicos independientemente de su enfoque investigativo.
La observación participante implica la compenetración del investigador en las
actividades diaria de la cultura o grupo al cual pretende estudiar, para facilitar una
mejor comprensión de esos comportamientos y actividades.
El instrumento que permite registrar los datos de la observación, con un orden
cronológico, práctico y concreto para derivar de ellos el análisis de una situación o
problema determinado, es el guión de observación.
38. Referencias
Amézaga Dayanna (2008) Complementando los tipos de observación. Disponible:
http://evaluacioneninicial.blogspot.com/2008/11/complementando-los-tipos-de-
observacin.html Consulta [Junio,2015]
Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigación. Bogotá: El Buho. (compilación con fines
instruccionales) Universidad Nacional Abierta. Maestría en Educación Abierta y a Distancia.
Capítulo 7: Medios, Instrumentos, Técnicas y Métodos en la Recolección de Datos e Información.
Disponible: http://postgrado.una.edu.ve/metodologia2/paginas/cerda7.pdf
Kawulich, Barbara B. (2006). La observación participante como método de recolección de
datos. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research [Revista On line].
Disponible: http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/466/998
MUNARRIZ, Begoña (1992). Técnicas y métodos en Investigación cualitativa. Universidad del País
Vasco. Disponible: http://ruc.udc.es/bitstream/2183/8533/1/CC-02art8ocr.pdf
Guía de observación. Disponible: http://es.slideshare.net/evaluacion26/gua-de-observacin-
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