Recurso 3.6, Histograma. polígono de frecuencia, ojiva. Unidad 3. Procesos Estadísticos 1. Licenciatura en Psicología Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Clase referente a la diferenciación de constructos, conceptos formales y operacionales y la elaboración de indicadores y su función en la investigación social.
Clase referente a la diferenciación de constructos, conceptos formales y operacionales y la elaboración de indicadores y su función en la investigación social.
Esta presentación contempla los elementos exigidos por la 4ta edición del Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL, en cuanto a la Metodología.
Estadística Descriptiva.
Datos Agrupados.
Posterior a la recopilación de datos de una muestra de una población, hay que ordenarlos para poder analizarlos, este orden se organiza en una tabla de distribución de frecuencias de datos.
En este archivo te muestro un procedimiento para el desarrollo de una tabla de distribución de frecuencias, incluye una tabla para practica.
Esta presentación contempla los elementos exigidos por la 4ta edición del Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL, en cuanto a la Metodología.
Estadística Descriptiva.
Datos Agrupados.
Posterior a la recopilación de datos de una muestra de una población, hay que ordenarlos para poder analizarlos, este orden se organiza en una tabla de distribución de frecuencias de datos.
En este archivo te muestro un procedimiento para el desarrollo de una tabla de distribución de frecuencias, incluye una tabla para practica.
Elaboración de tablas de frecuencia, estadísticaGerardo Lagos
A través de la presentación se ilustra de manera fácil el procedimiento para elaborar tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados, como ser: Rango, tamaño o ancho de una clase, marca de clase, distribución de frecuencias y límites reales de clase.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIA
HISTOGRAMA
POLÍGONO DE FRECUENCIA
FRECUENCIA ACUMULADA (OJIVA)
Autor del Recurso Digital de Aprendizaje:
José Esteban Vaquero Cázares
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
México, 7 de septiembre 2020
9. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL
HISTOGRAMA, POLÍGONO DE FRECUENCIA
Y OJIVA.
Ejemplo.
Propósito:
Examinar la participación en el primer día clase de los
estudiantes de la carrera de Psicología.
Datos. Registro de los profesores
10. Datos : Participaciones en el primer día de clase:
Est. Estudiante. # - Cantidad de Participaciones
Est. # Est. # Est. # Est. # Est. # Est. # Est. # Est. #
Ana 11 Ray 7 Mia 4 Chit
o
11 Coc
a
2 Did
o
10 Oli 13 Lili 4
Bet
o
3 Lula 2 Lu 4 Lara 6 Jess
i
1 Yoli 3 Cuc
a
4 Nor
a
5
Zóe 6 Chu
y
0 luis 1 Sofí 8 Lup
is
0 Fer 2 Roc
o
5 Mis
a
2
Lola 1 Isis 2 Mae 8 Zaí
d
3 Ceci 6 Gin
a
0 Sara 2 Ara 0
Ema 0 Gío 0 Xim
é
13 Viní 0 Ale 8 Isa 1 Roy 0 Coc
o
11
Tito 10 Pet 1 Jon 10 Pao 6 Pat
o
4 Kat
y
2 Cris 8 Emil
y
5
Sus
y
6 Nin
a
7 Pia 4 Joca 3 Vic 9 Mo
ni
0 José 4 Arie
l
5
11. PASO 1. DISEÑAR Y CONSTRUIR UNA TABLA
DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
• Encabezado de las columnas
• Intervalos de clase (categorías)
• Marcas de clase (puntos medios)
• Frecuencia
• Frecuencia acumulada
• Opcional: porcentaje simple y acumulado
12. ELEMENTOS DE LA TABLA
Intervalo de
Clase
Marca de
Clase
Frecuencia Porcentaje Frecuencia
Acumulada
Porcentaje
de
Frecuencia
acumulada
13. PASO 2. CALCULAR LOS INTERVALOS DE
CLASE
•Fórmula: los intervalos de clase (categorías)
•Regla de Sturges (Guía): k = 1 + 3.322 (log n)
•Donde:
•k – Es el número de intervalos de clase
•n – Es la cantidad de casos (participantes)
•1 y 3.322 son constantes
14. CÁLCULO DEL NÚMERO DE INTERVALOS DE
CLASE
• Regla de Sturges: k = 1 + 3.322 (log n)
• n = 56 casos
• Sustituyendo valores en la fórmula: k = 1 + 3.322 (log 56)
• k = 1 + 3.322 (1.7481)
• k= 1 + 5.8071
• k = 6.8071 7 Intervalos de clase~
15. PASO 3. CALCULAR LA AMPLITUD DE LOS
INTERVALO DE CLASE
•A - Amplitud del intervalo -
• Rango = Dato mayor – Dato menor = 13 – 0 = 13 participaciones
• k – Es el número de intervalos de clase = 7
• A = =
13
7
= 1.857 ~ 2 participaciones
𝐴 =
𝑅
𝑘
=
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠
𝑅
𝑘
16. PASO 4. DISEÑAR Y CONSTRUIR LA TABLA
DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
Intervalos
de clase
Marcas de
clase
Frecuencia Porcentaje
%
Frecuencia
acumulada
Porcentaje
acumulado
0 - 1 0.5 14 25 14 25
2 - 3 2-5 11 19.64 25 44.64
4 - 5 4.5 11 19.64 36 64.28
6 - 7 6.5 7 12.5 43 76.78
8 - 9 8.5 5 8.92 48 85.7
10 -11 10.5 6 10.71 54 96.41
12 - 13 12.5 2 3.57 56 99.98
Marca de clase = límite superior del intervalo + límite inferior del intervalo/ 2
17. 0
2
4
6
8
10
12
14
16
0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13
ESTUDIANTES
PARTICIPACIONES
Figura 1. Distribución de frecuencia de la participación
en la primer clase en universitarios
PASO 5. DISEÑAR Y CONSTRUIR EL HISTOGRAMA Y POLÍGONO DE
FRECUENCIAS
18. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA ACUMULADA DE
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE DE UNIVERSITARIOS
0
10
20
30
40
50
60
0.5 2.5 4.5 6.5 8.5 10.5 12.5
Frecuenciaacumulada
Participaciones
19. En resumen, las distribuciones de frecuencia facilitan el procesamiento de informaciòn de forma fá
y sencilla, en psicología, la curva normal constituye un elemento importante en la toma de decisione
normal vs anormal.