Esta presentación contiene recursos educativos de la Web 2.0 que el docente puede emplear en su clase o para uso personal. Este acervo contiene las categorías a las que pertenece y las aplicaciones didácticas así como enlaces y ejemplos para que los instales o abras una cuenta.
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Introducción a los blogs, weblog o bitácorasAlexis Sanchez
presentación en diapositiva a cerca de los blog mas específicamente edublog en el cual se pondrán en evidencia sus usos y ademas su significado, también el uso que se puede darle en educación.
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Chato liquid acquisition strategies for exploration missions current status 2010David Chato
NASA is currently developing the propulsion system concepts for human exploration missions to
the lunar surface. The propulsion concepts being investigated are considering the use of
cryogenic propellants for the low gravity portion of the mission, that is, the lunar transit, lunar
orbit insertion, lunar descent and the rendezvous in lunar orbit with a service module after ascent
from the lunar surface. These propulsion concepts will require the vapor free delivery of the
cryogenic propellants stored in the propulsion tanks to the exploration vehicles main propulsion
system (MPS) engines and reaction control system (RCS) engines. Propellant management
devices (PMD’s) such as screen channel capillary liquid acquisition devices (LAD’s), vanes and
sponges currently are used for earth storable propellants in the Space Shuttle Orbiter OMS and
RCS applications and spacecraft propulsion applications but only very limited propellant
management capability exists for cryogenic propellants. NASA has begun a technology program
to develop LAD cryogenic fluid management (CFM) technology through a government in-house
ground test program of accurately measuring the bubble point delta-pressure for typical screen
samples using LO2, LN2, LH2 and LCH4 as test fluids at various fluid temperatures and
pressures. This presentation will document the CFM project’s progress to date in concept
designs, as well ground testing results.
If anything became clear this past year when it comes to cyber security, it’s that no one is immune from a successful attack. While a certain flow of news-making breaches are to be expected, this past year was more of a waterfall than a trickle. In addition to the many retailers that were breached, there was healthcare, eCommerce, government agencies, and well-known tech companies and financial services brands that are household names.
This HP playbook is designed to close the disconnect between how senior leadership at most enterprises are currently prepared to publically respond to a serious data breach and what they actually need to know and have in place to be successful.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. LA WEB 2.0
• Permite a los usuarios interactuar
y colaborar entre sí como
creadores de contenido generado
por usuarios en una comunidad
virtual.
• Comprende aquellos sitios web
que facilitan el compartir
información, la interoperabilidad,
el diseño centrado en el usuario.
3. AGREGADO
R
• Permite organizar y acceder a noticias de páginas configuradas
en este caso se tiene acceso a noticias científicas.
• Acceder a la información de manera automática en la red.
• Aprovechar el tiempo de conexión a internet.
• Visitar las páginas que son actualizadas asiduamente.
• Informar a través de búsquedas selectivas.
• Personalizar, controlar y organizar la información seleccionada
previamente.
GOOGLE READER
5. BLOGS
• Crear y difundir contenidos basados en el aprendizaje de pequeños descubrimientos.
• Expresar opiniones personales aprendiendo a ser críticos con la información publicada.
• Reforzar el carácter temporal del aprendizaje.
• Valorar y tomar conciencia de la palabra escrita, a través de la publicación de los diferentes
post.
• Fomentar la lectura comprensiva en formato digital.
• Ofrecer soportes diferentes para el aprendizaje entre iguales.
• Estudiar los contenidos fuera del horario lectivo, con una visión más activa y colaborativa.
• Crear diferentes soportes de actividades didácticas.
• Fomentar la motivación y el cambio del rol del alumnado, hasta ahora pasivo.
• Trabajar la ortografía y la expresión escrita.
• Crear una vía para presentar dudas, opiniones o sugerencias.
• Añadir diferentes medios al estudio (videos, imágenes, links…).
• Trabajar la creatividad tecnológica.
BLOGGER.COM
7. BUSCADORE
S
• Conocer diferentes fuentes de información.
• Buscar los contenidos en diferentes sitios para su comparación.
• Realizar búsquedas eficientes, siendo críticos ante la información que
recibimos.
• Optimizar las búsquedas y el tiempo en internet.
• Ampliar y enriquecer los contenidos curriculares.
• Trabajar la lectura comprensiva y potenciar la lectura digital.
TECHNORATI
9. COMUNICACIÓN
• Facilitar el aprendizaje telemático.
• Intercambiar información gráfica.
• Transmitir ficheros.
• Realizar reuniones entre profesores alejados geográficamente.
• Crear actividades interactivas. Ejemplo: Libro fórum.
• Realizar debates escritos. Ejemplo: Noticia prensa escaneada.
• Tener un profesor de apoyo en vídeo, a tiempo real.
• Compartir carpetas de resúmenes de clases.
• Incluir fotos ilustrativas del tema /asignatura.
• Mostrar links a páginas web interesantes.
• Crear grupos de trabajo en línea.
• Permitir la asistencia a tutorías on-line tanto padres como alumnos.
• Asistir a clases magistrales de expertos online.
GOOGLE TALK
11. GRÁFICOS Y DIAGRAMAS
• Crear mapas conceptuales, líneas del tiempo y diagramas de forma digital.
• Promover la creatividad y la interiorización de los conceptos estudiados.
• Ayudar a ser pensadores activos e independientes.
• Fomentar el conocimiento a través del
• descubrimiento.
• Construir estructuras cognitivas.
• Ayudar a visualizar conceptos.
• Establecer relaciones jerárquicas en los contenidos, que ayudan al alumno en su
aprendizaje.
DIPITY
13. MAPAS
• Trabajar conceptos espaciales (incluso socioespaciales).
• Conocer la geolocalización y localizar diferentes puntos geográficos.
• Personalizar mapas de rutas.
• Ver imágenes desde satélites, en relieves, en 3D, galaxias…
• Explorar contenidos geográficos.
• Guardar las rutas y compartirlas.
• Insertar los mapas en Webs, blogs…
• Realizar actividades de localización de forma digital.
• Beneficiarse de la hiper-velocidad.
GOOGLE MAPS
15. PRESENTACIONE
S
• Simplificar la elaboración digital de una presentación.
• Publicar materiales elaborados en Power Point a formato flash.
• Enriquecer nuestras presentaciones.
• Subir presentaciones y descargarlas.
• Presentar y distribuir nuestros trabajos de forma online.
• Compartir nuestro trabajo permitiendo comentarios.
• Respetar la autoría, citar las fuentes y ser consecuentes con la propiedad intelectual.
• Conocer la privacidad de la descarga y los diferentes tipos de licencias.
• Utilizar esta vía online para presentar: contenidos
• curriculares, trabajos de aula, viajes o excursiones escolares, presentaciones de
colegios, departamentos, etc., de manera sencilla y rápida.
• Buscar contenidos diversos, como apoyo a los materiales dados.
SLIDESHARE
17. REDES SOCIALES
• Incentivar la sociabilización con iguales.
• Entablar relaciones a través de la Web.
• Permanecer conectados con nuestro entorno.
• Conocer la privacidad de estas redes y sus
• repercusiones.
• Crear perfiles digitales.
• Participar en otros perfiles.
• Crear eventos sociales.
• Compartir imágenes, aficiones, gustos.
FACEBOOK
19. VIDEO Y TV
• Publicar videos para el apoyo al aprendizaje.
• Descargar videos para el refuerzo en el estudio.
• Crear y organizar listas de reproducción.
• Compartir listas de reproducción.
• Crear canales de TV en línea.
• Poseer una televisión a la carta.
• Visionar acontecimientos, celebraciones, actividades del mismo
centro…
YOUTUBE
21. WIKIS
• Planificar trabajos y realizarlos sin necesidad de estar presentes físicamente.
• Crear bancos de contenidos web.
• Fomentar el trabajo colaborativo.
• Tener apoyo académico fuera del horario escolar.
• Crear vías alternativas de comunicación.
• Trabajar de forma colaborativa: Docente – Alumnado.
• Publicar fotografías, videos, archivos o links para ampliar o mejorar los contenidos
curriculares, fomentando el aprendizaje constructivista y colaborativo.
• Interactuar con el estudiante.
WIKISPACES
