Este documento describe varios recursos didácticos en línea como Blogger, Skype, Mindmeister, Moodle, Twitter, Facebook, Wikispaces y Slideshare que pueden usarse para apoyar el aprendizaje. Estos recursos permiten crear contenidos, comunicarse, hacer mapas conceptuales, cursos en línea, microblogging, redes sociales, wikis y presentaciones digitales para mejorar la enseñanza de manera colaborativa y flexible.
La Web 2.0. Herramientas Colaborativas en la EscuelaVane Solo
La Web 2.0. Herramientas Colaborativas en la Escuela. Recursos para Educación Primaria y Secundaria.
Presentación elaborada como parte de una actividad en el curso de "Formación Técnica y Pedagógica en el uso de Plataformas Virtuales" de la UNED
La Web 2.0. Herramientas Colaborativas en la EscuelaVane Solo
La Web 2.0. Herramientas Colaborativas en la Escuela. Recursos para Educación Primaria y Secundaria.
Presentación elaborada como parte de una actividad en el curso de "Formación Técnica y Pedagógica en el uso de Plataformas Virtuales" de la UNED
Matthew 8, Ten Powerful Miraculous Proofs That He Is King Of The Jews, Who A...Valley Bible Fellowship
Matthew 8,
Ten Powerful Miraculous Proofs That He Is King Of The Jews, Leprosy, Capernaum, Who Are “The Sons Of The Kingdom”, Peter, The “1st. Pope”, Demon-possessed oppressed or obsessed
TEB Industrial Projects, onderdeel van TEB Engineering Heerhugowaard, levert turn-key maatwerk oplossingen voor de industrie. Speciaal machines en automatisering gebruik makend van vision techniek (camera) en robots. Ook voor in-huis engineeringopdrachten werktuigbouw, elektro maar ook Siemens S5 S7 conversie, Allen Bradley, Omron, Scada, DCS en MES systemen.
TEB Technical services voor inhuur van engineering capaciteit en tekenwerk op klant locatie in Noord Holland. Zowel werktuigbouw, mechanical als ook elektro- instrumentatie, E&I, E&A, P&ID revisie tekenwerk. Inventor, SolidWorks, Autocad.
Henk ten Kley +31 72 5764585
As a certification mark and trademark, strict rules govern the display of the MSC ecolabel, both on-product and off-product. It is in the interest of all users to follow this guide, so that the ecolabel retains its integrity and value.
The guide sets out the rules governing the use of the label and explains how different users – fisheries, supply chain organisations, retailers, restaurants, caterers, non-commercial organisations and the media – can ensure that public awareness of the thousands of products the ecolabel appears on around the world continues to grow.
VICTIMS OF MUNITIONS in Lezhe and Shkoder CountiesALB-AID Kukes
VICTIMS OF MUNITIONS in Lezhe and Shkoder Counties
A general overview of the situation and needs assesment
The views and conclusions expressed in this survey do not present the opinion of the donor - State Department of United States of America.
This survey for Lezhe and Shkoder counties is a further step for the completion of the Study "Victims of Munitions in Albania" realized in 2013 for the counties of Berat, Durres, Korçe, Gjirokaster, Diber and Elbasan with the support of the Austrian Federal Ministry for European and International Affairs
This survey is prepared by ALB-AID within framework of the Albanian Mine Action Programme with the financial support of the State Department of USA, Office of Weapons Removal and Abatement through ITF-Enhancing Human Security Slovenia.
The survey is divided into five chapters as follows:
Chapter I describes the history of accidents with ammunitions including UXO, AXO and ERW and in Albania, and Albania's approach to mine victim assistance in relation to international conventions.
Chapter II describes the purpose, objectives, methodology used and the steps followed to conduct the survey.
Chapter III describes the results of interviews about accidents classified by years, devices that have caused the accident, the activity of the injured person at the time of the accident, damage caused (amputation, limb loss, fractures, burns, etc. ), medical aid, medical check-up results, detailed information on the family situation, living conditions, education and their socio- economic situation . It also describes the needs for different services for the survivors.
Chapter IV describes recommendations for different institutions and stakeholders in order to change the current situation of mine/UXO survivors.
Chapter V describes the situation and needs of UXO/AXO/ERW victims by each county.
El papel del docente en los entornos educativos onlineNoemiRodrguez4
La educacion virtual requiere que los docentes jueguen un papel mas dinámico en el proceso de enseñanza. Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y colaborarle al estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus resultados obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento específico.
1. Modulo 3. Estrategias y recursos didácticos
soportados en la web
Unidad 4. Recursos didácticos en la red
Sandra Guadalupe Cortés Montes de Oca
2. •Blogger.com
•• Crear y difundir contenidos basados en el
aprendizaje de pequeños descubrimientos.
•• Expresar opiniones personales aprendiendo a ser
críticos con la información publicada.
•• Reforzar el carácter temporal del aprendizaje.
•• Valorar y tomar conciencia de la palabra escrita, a
través de la publicación de los diferentes post.
•• Fomentar la lectura comprensiva en formato
digital.
•• Ofrecer soportes diferentes para el aprendizaje
entre iguales.
•• Estudiar los contenidos fuera del horario lectivo,
con una visión más activa y colaborativa.
•• Crear diferentes soportes de actividades didácticas.
•• Fomentar la motivación y el cambio del rol del
alumnado, hasta ahora pasivo.
•• Trabajar la ortografía y la expresión escrita.
•• Crear una vía para presentar dudas, opiniones o
sugerencias.
•• Añadir diferentes medios al estudio (videos,
imágenes, links…).
•• Trabajar la creatividad tecnológica.
Blog
3. •Skype
•• Facilitar el aprendizaje telemático.
•• Intercambiar información gráfica.
•• Transmitir ficheros.
•• Realizar reuniones entre profesores alejados
geográficamente.
•• Crear actividades interactivas. Ejemplo: Libro fórum.
•• Realizar debates escritos. Ejemplo: Noticia prensa
escaneada.
•• Tener un profesor de apoyo en vídeo, a tiempo real.
•• Compartir carpetas de resúmenes de clases.
Comunicación
•Mindmesiter.com
•• Crear mapas conceptuales, líneas del tiempo y
diagramas de forma digital.
•• Promover la creatividad y la interiorización de los
conceptos estudiados.
•• Ayudar a ser pensadores activos e independientes.
•• Fomentar el conocimiento a través del
descubrimiento.
•• Construir estructuras cognitivas.
•• Ayudar a visualizar conceptos.
•• Establecer relaciones jerárquicas en los contenidos,
que ayudan al alumno en su aprendizaje.
Gráficos y
diagramas
4. •Moodle.com
•• Gestionar cursos a través de la creación de
comunidades de aprendizaje en línea.
•• Crear aulas virtuales.
•• Integrar Widgets que nos facilitarán funciones
educativas a distancia.
•• Gestionar centros educativos.
•• Trabajar la capacidad de aprender más
independientemente.
•• Fomentar las destrezas de razonamiento.
•• Aumentar el grado de adaptabilidad al proceso
curricular.
•• Realizar el aprendizaje en red a través de
herramientas colaborativas de bajo coste.
•• Ser proactivo al gestionar el propio aprendizaje.
Cursos en
línea
•Twitter.com
•• Estar actualizados respecto a la información que
deseamos seguir.
•• Tener seguidores de nuestra información.
•• Hacernos seguidores activos de la información que
nos interesa.
•• Trabajar en equipo a tiempo real sin necesidad de ser
presencial.
•• Crear actividades colaborativas y participativas.
•• Enviar y publicar mensajes breves.
•• Realizar actividades interactivas y participativas.
Microblogging
5. •Facebook.com
•• Incentivar la sociabilización con iguales.
•• Entablar relaciones a través de la Web.
•• Permanecer conectados con nuestro entorno.
•• Conocer la privacidad de estas redes y sus
repercusiones.
•• Crear perfiles digitales.
•• Participar en otros perfiles.
•• Crear eventos sociales.
•• Compartir imágenes, aficiones, gustos.
Redes
sociales
•Wikispaces.com
•• Planificar trabajos y realizarlos sin necesidad de
estar presentes físicamente.
•• Crear bancos de contenidos web.
•• Fomentar el trabajo colaborativo.
•• Tener apoyo académico fuera del horario escolar.
•• Crear vías alternativas de comunicación.
•• Trabajar de forma colaborativa: Docente –
Alumnado.
•• Publicar fotografías, videos, archivos o links para
ampliar o mejorar los contenidos curriculares, fomentando
el aprendizaje constructivista y colaborativo.
•• Interactuar con el estudiante.
Wikis
6. •Slideshare.net
•• Simplificar la elaboración digital de una
presentación.
•• Publicar materiales elaborados en Power Point
a formato flash.
•• Enriquecer nuestras presentaciones.
•• Subir presentaciones y descargarlas.
•• Presentar y distribuir nuestros trabajos de
forma online.
•• Compartir nuestro trabajo permitiendo
comentarios.
•• Respetar la autoría, citar las fuentes y ser
consecuentes con la propiedad intelectual.
•• Conocer la privacidad de la descarga y los
diferentes tipos de licencias.
•• Utilizar esta vía online para presentar:
contenidos curriculares, trabajos de aula, viajes o
excursiones escolares, presentaciones de colegios,
departamentos, etc., de manera sencilla y rápida.
•• Buscar contenidos diversos, como apoyo a los
materiales dados.
Presentaciones