Recursos didácticos y talleres

Universidad Nacional de Chimborazo
Carrera de Educación Parvularia e Inicial
Sílabo de la Cátedra de Recursos Didácticos y Talleres
Universidad Nacional de
Chimborazo
Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías
Escuelade Educación Básica
Sílabo de laCátedra de:
RECURSOS DIDACTICOS Y
TALLERES
Riobamba –2013

PRERREQUISITOS
Esta materia no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
Esta materia no tiene prerrequisitos
OBJETIVOS DEL CURSO
Qué acción o acciones deben realizar los estudiantes, qué debe saber conocimientos
asociados y logros de desempeño esperados , para qué contextualización con la vida
social y personal
Facilitar la implementación del currículo en las aulas y, en consecuencia, mejorar las prácticas
docentes y fortalecer la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Ofrecer orientaciones metodológicas y estrategias a ser aplicadas en el aula de clases, que
permitan un acercamiento concreto al contenido curricular de las distintas áreas, con el fin de
contribuir a la formación del futuro docente.
Apoyar al desarrollo de destrezas, a partir del uso de materiales concretos en el aula
SÍLABO
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Educación Básica
SEMESTRE:Cuarto
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Recursos Didácticos y Talleres
CÓDIGO DE LA MATERIA:4.05-CP-REDIDA
NÚMERO TOTAL DE CRÉDITOS:7.5 créditos (120 horas)
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS:2.5 créditos (40horas)
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Los Recursos Didácticos y Talleres constituyen herramientas que les permitirán a los
estudiantes motivar a los niños para alcanzar mejores niveles de aprendizaje y fortalecer el
trabajo pedagógico., apropiándose de los recursos didácticos hacia el disfrute con los niños
en el trabajo en el taller y el aula. Al emplear los materiales lograran construir un
aprendizaje integral junto con los niños, coadyuvando una educación de calidad y calidez
apoyando procesos de enseñanza aprendizaje.
El fin es lograr el uso efectivo de los textos y recursos educativos para el nivel con ideas
practicas para el aula
Está orientado a apoyar el trabajo de los futuros docentes frente a las múltiples
necesidades que enfrenta la educación básica interrelacionando con suidentidad individual
y social
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5 créditos (80horas)

CONTENIDOS:
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº
Horas/Se
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
Unidad I
Los recursos didácticos en la
formación integral y el buen vivir
del niño de Educación General
Básica.
Temas:
- Los recursos didácticos en el
proceso de aprendizaje
- La formación integral del niño yel
beneficio del uso delos recursos
didácticos
- El taller y clasificación de los
recursos educativos: materiales
educativos y auxiliares
educativos
- El Dibujo esquemático y el
Horas:6
S:1
El estudiante es capaz
de:
- Conceptualizar los
recursos didácticos y
las características en el
- Representar
gráficamente
laformación integraldel
niño yel beneficio del
uso de los recursos
didácticos
- Utilizar en forma teórica
practica y valorar el
taller y clasificación de
los recursos educativos
- Desarrollar habilidades
y destrezas en el uso
del Dibujo esquemático
como recurso didáctico
para el proceso de
aprendizaje
- Glosario de
terminología básica
sobre los recursos
didácticos
- Laminas con
representaciones
gráficas de
laformación integraldel
niño yel beneficio del
uso de los recursos
didácticos
- Descripciones de los
recursos educativos:
materiales educativos
y auxiliares educativos
- Laminas de dibujos
esquemático como
recurso didáctico para
el proceso de
aprendizaje
Trabajo practico:
Empleo del dibujo esquemático
como recurso didáctico
Horas:12
S:2-3
Trabajo de Investigación: - Estudio bibliográfico de los recursos didácticos para la
Educación Básica
Unidad II
El Recurso didáctico y el currículo
de la EducaciónBásica
Temas:
- El recurso didáctico como
Horas:10
S:4-5
- Utiliza la - Significados de

elemento básico del diamante
curricular
- Los recursos didácticos y el
desarrollo de destrezas.
- Las precisiones y destrezas
con criterio de desempeño en
la enseñanza aprendizaje y los
recursos educativos
- Los procesos didácticos,
técnicas de aprendizajey los
recursos didácticos de las
áreas básicas de estudio
terminologíade los
recurso didáctico
como elemento
básico del
currículocon
propiedad
- Describe y escoge
los recursos
didácticos y el
desarrollode las
destrezas
- Analizalas
precisiones y
destrezas con criterio
de desempeño en la
enseñanza
aprendizaje y
desprende los
recursos educativos
- Explica y aplica los
procesos didácticos,
técnicas de
aprendizajey los
recursos didácticos
para las áreas
básicas de estudio
términos descritos
El recurso didáctico
como elemento
básico del currículo
- Organizador grafico
con descripción y
selección de
y el desarrollode las
destrezas
- Matriz con
desglosede los
recursos educativos
de las precisiones
para la enseñanza
aprendizaje
- Descripciones con
procesos didácticos
y técnicas de
aprendizaje de los
para las áreas
básicas de estudio
Clases Prácticas:
- Elaboración de prototipos de
materiales educativos para las
áreas básicas de estudio
Horas:20
S:5-6-7-8
Trabajo de Investigación: Los recursos didácticospara la enseñanza aprendizaje de las
áreas básicas en el aula

Unidad III
- Medios y recursos didácticos
Temas:
- Formas de comunicación de
los medios y recursos
didácticos
- Los recursos didácticos:
Concretos, semiconcretos y
abstractos
- Los recursos didácticos según
su uso, propósito, criterio,
naturaleza y función
Horas:6
S:9
- Representar y
manejar formas
básicas de
comunicación de los
medios y recursos
didácticos
- Confeccionar
ejemplos de recursos
didácticos: concretos,
semiconcretos y
abstractos
- Producir recursos
didácticos según su
uso, propósito,
criterio, naturaleza y
función
- Esquemas de
formas de
comunicación de los
medios y recursos
didácticos
- Prototipos de
recursos didácticos:
concretos,
semiconcretos y
abstractos
- Modelos de
según su uso,
propósito, criterio,
naturaleza y
función
Clases Prácticas:
- Elaboración de prototipos de
recursos didácticos concretos,
semiconcretos y abstractos
según su uso, propósito, criterio,
Horas: 12
S:10-11
Trabajo de Investigación: El uso de medios y recursos didácticos en la educación
básica
Unidad IV
- Diseño y aplicación de
recursos didácticos creativos
Temas:
-Los carteles: significado, uso y
clases.
- La renovación, integración y
ambientación de los recursos
didácticos para los niños
Horas:6
S:12
- Diseña y aplica los
carteles en función al
significado, uso y
clases
- Renovar, integrar y
ambientar
creativamente
para los niños
- Bocetosde carteles
en función al
significado, uso y
clases
- Muestras de
renovados e
integrados
Clases Prácticas:
Diseñar, elaborar y
aplicarprototipos de recursos
didácticos creativos
Horas:12
S:13, 14
Trabajo de Investigación: La utilización de los recursos didácticos creativos en las
áreas básicas

Unidad V
Estrategias metodológicas y
actividades para la optimización de
los recursos didácticos
Temas
- El aula taller de aprendizaje.
- Los recursos didácticos:
tridimensionales y
bidimensionales en la
formación del niño
- Los usos sociales de la imagen
Horas:12
S:15 -16
- Describir estrategias
metodológicas y
actividades en el aula
como taller de
aprendizaje.
- Organizar y elaborar
recursos:
tridimensionales,
bidimensionales
- Representar y
manejar los usos
sociales de la
imagen.
- Descriptivos de las
estrategias
metodológicas y
actividades a
desarrollar en el
aula como taller de
aprendizaje.
- Prototipos de los
tridimensionales,
bidimensionales con
diferentes
materiales
- Cuadernillo con
ejemplos de
imágenesde los
usos sociales
Clases Prácticas:
Ejecución de:
Títeres, dominós, cadena de
cálculo, recta con números,
tablas, dados, cuadros mágicos,
listones de ranuras, cartulinas
dobladas y otros con diferentes
materiales
Horas:24
S:17- 18-
19- 20
Trabajo de Investigación: Los recursos didácticos creativos en las áreas de
Educación General Básica
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura, apoya a establecer la calidad de estudio de los estudiantes del tercer semestre de
pregrado de Educación Parvularia e Inicial y a visualizar el proceso de aprendizaje de manera integral, en
la construcción del conocimiento con fundamentos teóricos y prácticos sobre la influencia de las artes
plásticas infantiles en la inteligencia, la afectividad y el aprendizaje del niño y su relación social
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a establecer bases para apreciar el arte infantil, explorando, y aplicando
desde la perspectiva estética, la realidad hacia la búsqueda de soluciones originales a los problemas
propuestos o presentados impulsando la creatividad, para que se integren armónicamente al entorno
natural e histórico.
METODOLOGÍA
Enfoque didáctico: Socio constructivista, centrado en el desarrollo del niño y en la interdisciplinaridad
del lenguaje artístico de las artes plásticas

Metodología: Metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para desarrollar el pensamiento lógico
y la mediación con las inteligencias Múltiples.
Fundamentos metodológicos:
- Estudio y conceptualización de terminología básica
- Análisis bibliográfico para descripciones de acuerdo a temas
- Interrelación con código de la niñez y la adolescencia con los temas
- Razonamiento y elaboración de instrumentos de aplicaciones de materiales educativos
- Representaciones gráficas
- Elaboración de laminas
- Descripciones y selección de recursos didácticos
- Estructura de destrezas y aplicación
- Elaboración de organizadores gráficos
- Matriz con desglose de los recursos educativos
- Descripciones con procesos didácticos y técnicas de aprendizaje
- Esquematización de formas de comunicación de los medios y recursos didácticos
- Elaboración de prototipos con diferentes materiales
- Valorar la interculturalidad como eje transversal
- Presentación modelos de recursos
- Estructura de bocetosde carteles
- Renovar, integrar y ambientar recursos didácticos confeccionados
- Descripción de estrategias metodológicas en el aula
- Aplicar la expresión lúdica en el proceso de interaprendizaje
- Demostrar prácticamente la elaboración y uso de materiales educativos
- Transformar el aula en un escenario de aprendizaje.
- Se integrarán métodos modernos para la enseñanza- aprendizaje
- El trabajo grupal facilitará la expresión artística y la critica
- Aplicar recursos adecuados y técnicamente elaborados que guarden correspondencia con las
temáticas para facilitar el proceso de aprendizaje
Métodos: Lógicos:Inductivo, deductivo y analógico/ Científicos: científico y dialéctico / Pedagógicos:
Activos, individual, colectivo, globalización y especialización
Técnicas: Activas y pasivas
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE :(PAG. 21Manual para la organización del Currículo)
- Trabajos de Investigación y sustentación
- Trabajos prácticos realizados en clase y trabajo autónomo
- Participación en clase (incluye lecciones, aportes teóricos y controles de lectura)
- Examen teórico a fin de semestre
- Examen práctico de fin de semestre
- Proceso de confección de prototipos
Evaluación diagnóstica, procesual y final de acuerdo a lineamientos de la UNACH
TECNICAS E INSTRUMENTOS:
Técnicas informales: Observación de las actividades realizadas por los estudiantes y preguntas
formuladas durante la clase.
Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas en clase, deberes y tareas autónomas
Técnicas formales: Observación , encuesta, entrevista, portafolio, prueba orales y escritas
empleo de materiales e instrumentos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Prácticas evaluativas modernizadas)
- Organizadores gráficos (múltiples)
- Exhibiciones y representaciones creativas: simulaciones, representaciones y aplicación de ejercicios,

trabajo de campo, exposición.
- Auto evaluación, evaluación entre pares y grupales: preguntas de enfoque reflexivo, resolución de
problemas.
Auto informes
Portafolios y carpetas
Trabajos de investigación bibliográfica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- La evaluación estará encaminada a la aplicación de procesos didácticos basados en el diseño
curricular del nivel y de la Universidad
- Esta orientada hacia las capacidades, las cuales están dimensionad en lo conceptual, procedimental
y actitudinal, de forma cuantitativa y dando especial énfasis a la evaluación cualitativa con la práctica
de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
- Aplicar evaluación inicial, formativa, sumativa con los respectivos elementos en cada unidad de
aprendizaje
- La evaluación proporciona la información sobre el proceso que sigue el estudiante, a fin de lograr
determinar los avances que se consigue, las dificultades que se encuentran y los apoyos que se
necesitan para enriquecer el proceso
- Evaluar los resultados con la aplicación de técnicas participativas concretando el trabajo y el logro de
los aprendizajes
- Utilizar instrumentos claros y precisos de evaluación que no admita subjetividades.
- Valorara la creatividad del estudiante en las tareas dentro y fuera del aula.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
CALAF, Roser y otros. Como enseñar arte en la Escuela. Calaf, Roser y otros. Edición Primer
2010. Editorial Síntesis S.A.
MACGREGOR Cinthia, Como desarrollar la creatividad en los niños. Edición cuarta 1998. Diseño
Editorial, S.A.
RODRIGUEZ ESTRADA Mauro. Creatividad en la Educación Escolar Edición sexta 2000
Editorial, Trillas S.A. de C.V.
ROMAN. José M. y otros. Desarrollo de habilidades en niños pequeños. Edición Primera 1996
Editorial, Pirámide
KHOL F, Mary Ann Creatividad Aplicada Edición Primer 2010. Editorial Narcea,S.A.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
CONSEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLECENCIA. Código de la niñez y la Adolescencia-
Ecuador
CONSEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLECENCIA. Documento Introductorio a la Doctrina
de Protección Integral de Niñez y Adolescencia Tomo I y II, Ecuador 2012
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General
Básica. 2010
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Planes y Programas de Estudio del Área de Cultura Estética de
la Reforma Curricular de Educación Básica
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR, MINISTERIO DE BIENESTAR SOCIAL, Programa
Nuestros Niños Referente Curricular para Educación Inicial de las Niñas y Niños de 0 ay 5 años,
julio 2002
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Referente Curricular para la Educación Inicial. Volemos Alto.
Quito.2002
SHCHNARCH Alejandro Creatividad Aplicada Edición Primer 2010. Editorial Starbook

UNIÓN EUROPEA, DISTRITO MEROPOLITANO DE QUITO, INFA, Guía de Planificación
curricular Programa de Fortalecimiento de los Centros de Educación Inicial del Centro Histórico
de Quito, 2002.
ISABEL OGALDE CAREAGA Y ESTHER BARDAVID NISSIM Los materiales didácticos, Medios
y recursos de apoyo a la docencia., Editorial Trillas México, Argentina, España, Colombia, Puerto
Rico, Venezuela.
MACGREGOR Cynthia. Cómo desarrollar la creatividad en los niños, Edición cuarta 1998,
LECTURAS RECOMENDADAS
CONFERENCIA PARA EDUCADORES DE INFANCIA Motricidad y Desarrollo Humano (Santiago de
Chile, abril 2002)
CONFERENCIA. UNIVERSIDAD DEL CAUCA, Inteligencia Creadora y Ludismo Popayán, Colombia.
Mayo 2002.
SEMINARIO VALPARAÍSO, UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA, Creatividad, Ludismo y Motricidad
en la Educación Infantil. Chile 2000
SEMINARIO EN MENDOZA ARGENTINA Juego, Creatividad y Motricidad, 2002
ESPARZA Alicia. Petroli A. La psicomotricidad en el jardín de Infantes. Paidós. Buenos Aires –
Barcelona- Mejico-2004
JIMÉNEZ O. José. Jiménez de la Calle. Psicomotricidad Teoría y Programación para Educación
Infantil, Primaria, Especial e Integración. Editorial Escuela España. 1997.
ZAPATA Oscar. La psicomotricidad y el niño. Editorial Trillas, Méjico, Argentina, España, Colombia,
Puerto Rico, Venezuela. 2004
EDITORIA TRILLAS Los Derechos de los Niños Álvarez Martínez Elvira Primera
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Ms. Dolores Gavilanez
FECHA: Febrero 2013
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada
por el profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el
CEAACES).
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
Qué acción o acciones se evalúan,
que conocimientos son esenciales
en el año, que resultados
concretos evidencian el
aprendizaje
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
- Conceptualizar los recursos
didácticos y las características en
el proceso de aprendizaje
BAJO - Organizar un glosario de
terminología básica sobre los
- Representar gráficamente
laformación integraldel niño yel
beneficio del uso de los recursos
didácticos
BAJO - Realizar laminas con
representaciones gráficas de
laformación integraldel niño yel
beneficio del uso de los recursos
didácticos
- Desarrollar habilidades y destrezas
en el uso del Dibujo esquemático
MEDIO - Elaborar laminas de dibujos

como recurso didáctico para el
esquemático como recurso
didáctico para el proceso de
aprendizaje
- Utiliza la terminologíade
losrecurso didáctico como
elemento básico del currículocon
propiedad
-
MEDIO - Dar significados de términos
descritos El recurso didáctico
como elemento básico del
currículo
- Describe y escoge los recursos
didácticos y el desarrollode las
destrezas
MEDIO - Estructurar organizadoresgráficos
con descripción y selección de
recursos didácticos y el
desarrollode las destrezas
- Analiza las precisiones y
destrezas con criterio de
desempeño en la enseñanza
aprendizaje y desprende los
recursos educativos
MEDIO - Elaborar matrices con desglose de
los recursos educativos de las
precisiones para la enseñanza
aprendizaje
- Explica y aplica los procesos
didácticos, técnicas de
aprendizaje y los recursos
didácticos para las áreas básicas
de estudio
ALTO - Hacer descripciones con
procesos didácticos y técnicas de
aprendizaje de los recursos
didácticos para las áreas básicas
de estudio
- Representa y maneja formas
básicas de comunicación de los
medios y recursos didácticos
-
MEDIO - Organizar esquemas de formas de
comunicación de los medios y
- Confeccionar ejemplos de
recursos didácticos: concretos,
ALTO - Ejecutar Prototipos de recursos
didácticos: concretos,
- Producir recursos didácticos
según su uso, propósito, criterio,
ALTO - Hacer modelos de recursos
didácticos según su uso,
propósito, criterio, naturaleza y
función
- Bocetosde carteles en función al
significado, uso y clases
ALTO - Crear bocetosde carteles en
función al significado, uso y
clases
- Renovar, integrar y ambientar
creativamente recursos
didácticos para los niños
ALTO - Armar muestras de recursos
didácticos renovados e integrados
- Organizar y elaborar
creativamente recursos:
tridimensionales,
bidimensionales
ALTO - Obtener prototipos de los
tridimensionales, bidimensionales
con diferentes materiales
- Representar y manejar los usos
sociales de la imagen
MEDIO - Cuadernillo con ejemplos de
imágenes de los usos sociales

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