El documento analiza los diferentes niveles de acción para combatir el sexismo en los centros educativos, incluyendo el lenguaje utilizado, la celebración de eventos, los materiales de enseñanza y la orientación académica. Propone implementar acciones a nivel básico, intermedio y avanzado para abordar los estereotipos de género en el currículo, los libros de texto, los espacios del centro y la educación afectivo-sexual.

1. Análisis del sexismo en los centros educativos La Felguera – 27 de octubre de 2009

2. ¿Quién/-es? ¿Qué? ¿Para qué? La Felguera – 27 de octubre de 2009

3. ¿Quién/-es? La Felguera – 27 de octubre de 2009

4. Nivel básico Nivel intermedio Nivel avanzado ¿Qué? La Felguera – 27 de octubre de 2009

5. NIVEL BÁSICO Lenguaje escrito: letreros, comunicaciones a las familias, comunicaciones internas, boletines, etc. Celebraciones puntuales: 8 de marzo, 25 de noviembre, 23 de abril, otras… La Felguera – 27 de octubre de 2009

6. NIVEL INTERMEDIO Papeles oficiales del centro: objetivo de igualdad y lenguaje. Acciones concretas: exposiciones, talleres externos, unidades didácticas concretas, acciones individuales, visibilización de la labor de las mujeres, etc. Materiales y libros de texto: lenguaje, imágenes, estereotipos en general, pies de fotos, presencia o ausencia de varones y mujeres, profesiones, protagonismo, sujetos u objetos, etc. La Felguera – 27 de octubre de 2009

7. Acción tutorial y orientación académica y profesional: corresponsabilidad, centralidad en el empleo, actitud crítica ante los estereotipos, no discriminación. El equipo directivo: lenguaje que emplea, nombramiento de representante de igualdad, interés en el análisis, datos desagregados por sexos en resultados académicos, convivencia, etc. La Felguera – 27 de octubre de 2009

8. NIVEL AVANZADO Lenguaje escrito y oral en todos los niveles: registro formal, registro informal, personal docente y no docente, etc. Materiales y libros de texto: cómo se superan las carencias con material de aula. Plan de convivencia: construcción de la masculinidad y la feminidad en nuestro alumnado, estereotipos, prejuicios, discriminaciones, datos desagregados, etc. Espacios: patios, deportes, espacios de convivencia, aulas, etc. Educación afectivo-sexual. La Felguera – 27 de octubre de 2009

9. Concreciones curriculares Desarrollar los temas de género que incluye el currículo asturiano. Analizar con perspectiva coeducadora los mensajes discriminatorios. Visibilizar la labor de las mujeres en la materia concreta a lo largo de la Historia y actualmente. Transmitir la evolución y la historia de la lucha por la igualdad de oportunidades y derechos. Tener coherencia entre el currículo explícito y el currículo oculto. La Felguera – 27 de octubre de 2009

10. El Plan Lector de Centro La literatura transmite una ideología y la literatura infantil y juvenil no escapan de esa transmisión. En cada libro que facilitamos al alumnado hay unos mensajes que son incorporados a la concepción del mundo que está desarrollando. Es necesario seleccionar esa literatura para darles una variada visión del mundo, evitando caer en estereotipos y en minusvaloraciones. La Felguera – 27 de octubre de 2009

11. NOS PONEMOS A ELLO La Felguera – 27 de octubre de 2009

12. Muchas gracias por vuestra atención La Felguera – 27 de octubre de 2009