Redaccion investigación

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Competencias para la revisión de
documentos académicos: Revisión de
literatura y elaboración del Marco Teórico
Facilitadora: Flor Salaiza
ITC Octubre 2015
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0
Internacional.

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1.Tesis profesional o tesina
 Agradecimiento
 Título (portada)
 Resumen
 Contenido
 Índice de cuadros, gráficas y figuras
 Introducción
 Fundamento teórico
 Procedimiento
 Evaluaciones o impacto económico
 Conclusiones y recomendaciones
Opciones de titulación alumnos ITC
Plan por competencias

2. Proyecto de investigación
Agradecimientos
Título (portada)
Resumen
Contenido
Índice de cuadros, gráficas y figuras
Introducción
Análisis de Fundamentos
Procedimientos o métodos
Análisis de resultados
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografía
Anexos
Opciones de titulación…

3. Informe técnico de residencia
profesional
Agradecimiento
Título (portada)
Resumen
Contenido
Índice de cuadros, gráficas y figuras
Introducción
Fundamento teórico
Descripción del proyecto o actividades
(aportaciones realizadas)
Evaluaciones o impacto económico/social
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
Opciones de titulación

Opciones de titulación
4. Proyecto de innovación tecnológica
5. Informe de estancia profesional
6. Examen EGEL
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Es un proceso y un producto
Proceso de inmersión en el
conocimiento existente y disponible
vinculado al planteamiento del
problema
Producto: marco teórico que forma
parte del protocolo de investigación.
Desarrollo de la perspectiva teórica

1) Orienta sobre cómo habrá de
realizarse la investigación: qué
estudios se han hecho, con qué
participantes, cómo se recolectaron los
datos, en dónde se llevaron a cabo y
con qué diseños.
2) Guía al investigador para que se centre
en su problema y evite desviaciones de
su planteamiento original.
3) Documenta la necesidad de realizar el
estudio
4) Lleva a establecer hipótesis a probar
5) Inspira nuevas líneas de investigación
Funciones de la perspectiva teórica

6) Provee de un marco de referencia
para interpretar resultados del
estudio.
7) Ayuda a prevenir errores que se
han cometido en otras
investigaciones
Funciones de la perspectiva teórica

1) Revisión de la literatura: detectar,
consultar y obtener referencias útiles
para los propósitos del estudio de los
cuales se extrae información
relevante al problema de
investigación.
2) Construcción del marco teórico:
integrar la información recopilada de
acuerdo a uno o varios criterios
lógicos y adecuados al tema de la
investigación. Puede ir ordenado
cronológicamente, por subtemas o
por teorías. Pueden utilizar el método
Etapas del desarrollo de la perspectiva
teórica

• Consultar a expertos en el tema
• Buscar fuentes primarias en centros o sistemas de
información y bases de referencias y datos (usando
palabras “clave” por internet). De preferencia
artículos científicos publicados en los últimos cinco
años
• Identificar fuentes primarias en bibliotecas físicas y
digitales, hemerotecas, videotecas, librerías, y
conseguir el material.
• Fuentes primarias más utilizadas: artículos de
revistas científicas, libros, ponencias presentadas en
congresos, simposiums, y eventos similares; tesis.
Revisión de literatura

Calidad de las fuentes
 Publicaciones primarias: esto implica consultar artículos o libros
escritos por el autor de la teoría que se va a usar en el estudio,
evitando consultar libros de texto que pueden presentar la teoría bajo
la perspectiva del autor del texto y no del autor original.
 Autores reconocidos: autores bien conocidos en el área de estudio a
nivel nacional e internacional.
 Revistas y editoriales reconocidas: revistas arbitradas y editoriales con
probada calidad editorial.
 Referencias enfocadas al tema del trabajo de investigación: las
enciclopedias y libros de texto pueden proporcionar una idea general
sobre un tema determinado; sin embargo, para hacer un trabajo de
investigación, se requieren referencias que traten específicamente el
tema que se desea abordar.
 Referencias que permitan estructurar el marco teórico: una revisión de
literatura debe permitir el precisar el marco teórico que se va a
emplear en el trabajo de investigación.
 Referencias que aporten evidencia empírica: los artículos de
investigación fáctica son fundamentales para sustentar el valor de
hipótesis y teorías, y convertir éstas en principios.
 Referencias actuales: un buen trabajo de investigación debe incorporar
las últimas ideas sobre el tema (de los últimos 5 años); ello no implica
que no puedan consultarse autores y escritos considerados como
"clásicos" dentro del área.

¿Un libro? Analizar índice de
contenido e índice de materias.
¿Un artículo de investigación?
Primero el resumen, palabras
claves, conclusiones, metodología y
si se le considera útil, leer todo el
artículo.
Para saber si es de utilidad deben
encontrarse coincidencias en
planteamiento de problema,
hipótesis, paradigma del
investigador (óptica y perspectiva
¿Cómo revisar…?

 Si existe una teoría desarrollada con evidencia
empírica que se aplique al problema de investigación.
 Si hay varias teorías que apliquen al problema de
investigación: elegir una o tomar partes de varias
tomando lo que se relacione con el problema.
 Si hay “piezas o trozos” de teoría con cierto respaldo
empírico: organizar MT por variables.
 Si hay descubrimientos interesantes pero parciales
sin que se ajusten a una teoría: profundizar en los
estudios previos como antecedentes.
 Si sólo hay ideas vagas o guías no estudiadas del
problema de investigación: tomar referencias en
otros contextos y aplicarlas al problema de
investestigación
 Recomendación: solicitar un análisis bibliométrico
reportando el factor de impacto
¿Qué revela la revisión de literatura?

Marco Teórico: delimitación del tema
El marco teórico se enfoca a un tema
bien delimitado. No aborda
"macroteorías" muy generales (e.g.,
el conductismo, el constructivismo,
etc.), sino que trata de identificar
fenómenos de interés a los cuales
enfocar los esfuerzos de la
investigación educativa.

Establecimiento del marco teórico
 La revisión de literatura debe incluir un marco
teórico bien delimitado y claramente explicado.
Al redactar el marco teórico, es preciso:
 Describir en qué consiste la teoría que servirá de
eje de la investigación, cuáles son los
constructos que emplea y cómo se establece una
relación entre dichos constructos.
 Definir claramente cada constructo, tanto en
forma teórica (relación con otros constructos),
como de manera operacional (forma de
medirlo).
 Determinar los alcances y limitaciones de la
teoría como medio para explicar el fenómeno
educativo bajo estudio.
 Establecer las premisas de las que parte la
teoría.

Sustento Empírico del MT
La revisión de literatura debe incluir
ejemplos concretos de investigaciones
fácticas, que den sustento empírico a las
teorías con las que se quiere trabajar.
Cada ejemplo debe tener una
descripción sintética que indique quién
(autor) estudió qué cosa (tema), cómo
realizó el estudio (método) y qué fue lo
que encontró (resultados, hallazgos y
conclusiones). Desde luego, no se trata
de listar un estudio tras otro, sino de
integrar estos ejemplos de investigación
con el marco teórico.

Contenido del Marco Teórico
Un buen marco teórico no es aquel
que contiene más páginas, sino el
que trata con profundidad los
aspectos relacionados con el
problema y que vincula de manera
lógica y coherente los conceptos y las
proposiciones existentes en estudios
anteriores.
Más que ser una recopilación
enciclopédica de "todo lo escrito
sobre el tema", el marco teórico debe
ir llevando al lector al descubrimiento
de un problema no resuelto por la

En investigaciones de carácter
positivista, el problema de investigación
normalmente "emerge" de la revisión de
literatura. Sin embargo, en
investigaciones de carácter cualitativo,
la revisión de literatura normalmente se
realiza en dos momentos distintos:
antes de colectar los datos y después de
colectarlos, a manera de confirmación
de que las teorías que emergen de los
datos coinciden con estudios hechos por
otros investigadores.

Organizational climate,
measurement,
definitions, dimensions,
factors, models
Definiciones,
características y
enfoques
Bases de datos1) Palabras clave
Wiley
InterScience,
Sage Journals,
Latindex,
ERIC,
ABI/Inform
Construcción del marco teórico
Método de mapeo. Ejemplo Clima
Organizacional
Dimensiones
del clima
organizacional
Medición
del clima
org.
Modelos
del clima
org.

Temas generales
Tema 1
Método del índice vertebrado
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema n
Subtema 1.1
Subtema 1.2
Subtema 2.1
Subtema 2.2
Subtema 3.1
Subtema 3.2
Subtema 3.3
Subtema N.1
Subtema N.2
Referencia 1
Referencia 2
Referencia 3
Referencia 4
Referencia 5
Referencia 6
Referencia 7
Referencia 8
Referencia 9
Referencia N
Nota: las referencias se ubican donde les corresponde, a veces en un
Subtema a veces en dos o más.

10 Anteproyecto
15-25 Proyecto de Investigación
Escolar
20-30 Tesina
25-35 Tesis licenciatura
30-40 Tesis de maestría
50-70 Artículo de revista científica
65-120 Tesis doctoral
¿Cuántas referencias deben usarse en
el marco teórico?

Autodiagnóstico
¿Consulté artículos en al menos dos
bases de datos con no más de cinco
años de antigüedad?
¿Consulté en directorios, motores de
búsqueda y espacios en internet (al
menos 10)
¿Consulté por los menos cuatro revistas
científicas?
¿Consulté tesis sobre el tema de
interés?
¿Busqué libros sobre el tema?
¿Consulté con expertos sobre el tema?

Autodiagnóstico
 ¿Quién o quiénes son los autores más importantes
dentro del campo de estudio?
 ¿Qué aspectos y variables se han investigado?
 ¿Hay algún investigador que haya estudiado el
problema en un contexto similar al mío?
 ¿Tengo claro el panorama del conocimiento actual
respecto a mi problema de investigación?
 ¿Sé cómo se ha conceptualizado mi planteamiento?
 ¿Generé un análisis crítico de la literatura
disponible? ¿Reconozco debilidades y fortalezas de la
investigación previa?
 ¿La literatura revisada está libre de juicios, intereses,
y presiones de cualquier tipo?
 ¿Mi marco teórico es necesario o importante?
 ¿Dejo claro cómo se vincula la investigación previa
con mi estudio?

El marco teórico debe mostrar un
esfuerzo del autor por buscar una
integración original, innovadora, de
los materiales estudiados. No debe
ser un escrito "enciclopédico" en
donde se dé una visión global de
todos los temas; sino que debe ser un
escrito que vaya llevando al lector a
identificar el problema que se quiere
investigar, y la relevancia del mismo.
Integración innovadora

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… y no morir en el intento!
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Cómo escribir con
claridad y precisión

Extensión: según lo solicitado
Niveles de encabezados:
 La introducción de un trabajo no lleva un
encabezado que la designe como tal.
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Seriación
 Es una forma de organizar los puntos clave
dentro de un escrito.
 Los párrafos separados en serie se
identifican con un número arábigo seguido
de un punto (no guiones, ni paréntesis).
 Ejemplo: …los participantes deprimidos y
no deprimidos son:
1. Los individuos que…
2. Las personas expuestas a…
3. Grupos no expuestos al ruido...
 En un párrafo u oración se identifican los
elementos de una serie con minúsculas entre
paréntesis:
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 Ejemplo:
 Las tres opciones de los participantes fueron (a)
trabajar con otro participante, (b) trabajar en
equipo y (c) trabajar solo.
 Se emplean “,” para separar tres o más elementos.
Usar “;” para separar elementos con comas
intermedias:
 Ej. Examinamos tres grupos: (a) los de baja
puntuación, con menos de 20 puntos; (b) los de
puntaje moderado, entre 20 y 50; y (c) los de alto
puntaje, con más de 50 puntos.
 También se pueden usar listas con viñetas.
Debe respetarse el uso de mayúsculas y
puntuación como si fuera una oración
completa. Ejemplo:
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De acuerdo con esta teoría, estas
relaciones deben estar marcadas por:
 equidad, justicia social e igualdad;
 Sensibilidad hacia personas;
 Acciones afirmativas para corregir
desigualdades; y
 Promoción de la participación en la vida
cívida (Lerner, Balsano y Naudeau, 2005,
p.45)
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Cualidades de la redacción
 Comunicación clara. Presentar las ideas de
manera ordenada, precisa y fluida. Hacerlo
de manera interesante.
 Continuidad en la presentación de las ideas
utilizando palabras de transición o nexos:
 los de tiempo (entonces, después, antes,
mientras, desde);
 los de causa-efecto (por tanto, como
resultado, consecuentemente);
 los de adición (además, también, cierto, en
efecto, asimismo);
 los de contraste (pero, sin embargo,
aunque, a pesar de, contrariamente)
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Fluidez
 Deje el texto unos días y retómelo para corregir
omisiones, irrelevancias y cambios bruscos de estilo.
 Léalo en voz alta
 Deje que alguien más lo lea
 Visualice al posible lector de su trabajo y redacte en
consecuencia
 Economía de la expresión: Evite la palabrería ej.
“con base en el hecho de que…” y escriba “porque”.
“Con el propósito de que” por “para” o “por”; “en los
tiempos actuales” o “en la actualidad”, por “ahora”.
 Evite redundancias:
 Igualmente de la misma manera
 Un total de 68 participantes
 Cuatro diferentes grupos
 Absolutamente esencial
 Periodo de tiempo Company Logo

 La primera oración debe ser la más importante del
párrafo. Las demás la complementan o la refutan.
 Extensión de oraciones: máximo tres renglones.
 Extensión del párrafo: 10 renglones
 Evitar expresiones coloquiales: Ej. “Hacer un
reporte” en lugar de “redactar un reporte”; “hacer
un círculo” en lugar de “trazar un círculo”.
 No utilizar verbos como pensar y creer en boca de
otros autores:
 Skinner creía que… (incorrecto)
 Skinner consideraba… (correcto)
 Uso de pronombres. Evitar su uso cuando el
antecedente no está claro o ha quedado muy lejos.
Ejemplo: “Cuando se realizó ésta ya se habían
modificado las condiciones” cambiar a “Cuando se
realizó esta prueba ya se habían modificado las
condiciones”.

Atribuciones: antropomorfismo
 Es conferir características humanas a los
animales o a los objetos inanimados:
 Se les concedió a las ratas buscar comida
(incorrecto)
 Se permitió que las ratas buscaran comida
(correcto)
 Se persuadió al programa comunitario que…
(incorrecto)
 Se persuadió al personal del programa
comunitario que… (correcto)
 El experimento trató de demostrar variables no
consideradas (incorrecto)
 El experimento mostró variables no
consideradas (correcto) Company Logo

Discriminación en el lenguaje
 Principio 1. Describa con el nivel de
especificidad apropiado (ej. varones gay)
 Principio 2. Sea sensible a las etiquetas (Ej.
decir esquizofrénicos, amnésicos, por
pacientes diagnosticados con esquizofrenia o
pacientes amnésicos).
 Principio 3. Reconozca la participación
(participantes y sujetos)
 Discriminación:
 Por género
 Por orientación sexual
 Por identidad étnica y racial(minoría=no blanco)
 Por discapacidad
 Por edad Company Logo

Concordancia
El verbo debe concordar en número
(singular o plural) con su sujeto.
Ejemplos:
 El porcentaje de respuestas así como la velocidad se
incrementaron con la práctica (correcto)
 El porcentaje de respuestas así como la velocidad se
incrementó con la práctica (incorrecto)
 Son necesarios los currículos de los investigadores
(correcto)
 Es necesaria la currícula de los investigadores
(incorrecto)
 Los memorandos tienen anotaciones relevantes
(correcto)
 La memoranda contiene anotaciones relevantes Company Logo

Pronombres
Sustituyen al nombre o sustantivo.
Siempre deben referirse a un
antecedente. El pronombre que se
refiere a personas y cosas:
 Encontraron el resultado que se esperaba
 Son las personas que llegaron.
Uso de preposiciones antes de los relativos compuestos:
• Marque el número que quiera llamar (incorrecto)
• Marque el número al que quiera llamar/ marque el
número al cual quiera llamar (correcto)
 Es el tipo de persona que le afectan esos medicamentos
(incorrecto)
 Es una persona a la que le afectan esos medicamentos/
es una persona a la cual le afectan esos medicamentosCompany Logo

Modificadores incorrectos
Es aquél que hace referencia a un
antecedente que no le corresponde:
 Se trataba de diversos cuestionarios con
múltiples variantes, de las cuales el
participante no tenía conocimiento
(incorrecto).
 Se trataba de diversos cuestionarios con
múltiples variantes, de los cuales el
participante no tenía conocimiento. (correcto)
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Puntuación
Espaciado después de signos de
puntuación:
 Inserte un espacio después de: comas, dos
puntos y punto y coma; puntos que separen
partes de una cita bibliográfica y puntos en
las iniciales de nombres propios (ej. P.F.
Chang).
 Excepción: no insertar espacios después de
los puntos de una abreviatura (a.m., i.e., art.)
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Uso del punto
Emplee punto al final de una oración.
Iniciales de nombres (J. R. Smith)
Abreviaturas (Ver., Gro., Tamps., vs.,
cf., vol., p. 6)
No use punto:
 Siglas y acrónimos (APA, IQ, ONU)
Abreviaturas del sistema métrico
(cm, ft, hr, kg, lib, min, ml, s)
Direcciones de sitios y páginas de
internet
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Uso de la coma
Emplee la coma:
 Para enumerar tres o más elementos
 Para resaltar una oración explicativa
 Para separar dos cláusulas independientes unidas
por una conjunción
 Para resaltar el año en citas referenciales
 NO Emplee la coma:
 Antes de las conjunciones y, o, e
 Antes de una cláusula esencial o especificativa.
 Antes de abrir un paréntesis
 Para separar partes de una medida (3 años 2 meses)
 Entre las dos partes de un sujeto compuesto

Punto y coma
Emplee el punto y coma:
 Para separar dos cláusulas independientes
que no aparecen relacionadas con una
conjunción (Ej. Los participantes en el primer
estudio recibieron un pago; los del segundo,
no).
 Para separar elementos en series que ya
contienen comas (Ej. El orden de los colores
fue rojo, amarillo y azul; amarillo, rojo y azul.
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Dos puntos
Emplee dos puntos:
 Entre una oración completa y una
proposición que extiende o amplifica la idea
precedente (Ej.1 Llegaron al siguiente
resultado: Los participantes informados se
desempeñan mejor que los no informados.
Ej.2 Freud escribió sobre dos impulsos: hacia
la unión y hacia la felicidad)
 En razones y proporciones (Ej. La proporción
sal/agua fue de 1: 8
 En referencias entre el lugar de publicación y
la casa editorial (Ej. México: Trillas).
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Uso de mayúsculas
Se escribe con mayúscula inicial:
 La primera palabra de una oración.
 Después de dos puntos cuando continúa una oración
independiente (Ej. Nota: Las ponderaciones están en
negritas). Si lo que continúa es una frase dependiente,
se escribirá con minúsculas. (Ej. Los elementos son:
emisor, receptor y comunicación.)
 La primera letra de títulos de libros o artículos (Ej. En su
libro Historia de la patología).
 La primera letra de las publicaciones periódicas,
películas, programas. Ej. Métodos psicológicos, La
pianista, Casos clínicos.
 La palabra inicial en encabezados y subencabezados (Ej.
2.9 Experimentos múltiples.
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Uso de mayúsculas
Se escribe con mayúscula inicial:
 Los sustantivos propios (Ej. Lambda de Wilkins)
 Los nombres de los departamentos universitarios
(Departamento de Psicopatología del Desarrollo)
 Nombres de marcas registradas de fármacos,
equipos y alimentos (Ej. Elavil, Xerox)
 NO inicie con mayúsculas: nombres de leyes,
teorías, modelos, procedimientos estadísticos o
hipótesis:
• la ley empírica del efecto
• modelo de procesamiento distribuido en paralelo
• prueba t de dos grupos
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Uso de cursivas
Se emplean cursivas:
 Títulos de libros, periódicos, películas, videos,
programas y publicaciones en microfilm. (Ej.
American Psychologist)
 Géneros, especies y variedades (Ej. Macaca
mulatta)
 Presentación de un término o etiqueta nuevo,
técnico o clave (Ej. el término enmascaramiento
inverso)
 Anclas de una escala (Ej. los rangos variaron de 1
(deficiente) a 5 (excelente).
 NO se usan cursivas para frases como: et al, per se,
vis-á-vis, a posteriori, a priori; términos químicos
(NaCl, LSD); términos trigonométricos (sen, tan, log);
subíndices, letras griegas, enfatizar, abreviaturas).

Referencia bibliográfica
Manual APA (2010). México: Editorial
el Manual Moderno.
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