El documento aborda la falta de software específico en la enseñanza del inglés y propone una intervención para integrar tecnologías educativas en las prácticas docentes. Se plantea un acompañamiento del referente TIC a los docentes para mostrar recursos disponibles y fomentar su uso pedagógico, además de diagnosticar el estado actual de la infraestructura tecnológica en la institución. La intervención busca enriquecer el aprendizaje mediante recursos digitales, con el objetivo de convertir a los docentes escépticos en entusiastas usuarios de la tecnología.

1. TRABAJO FINAL
Especialización docente de nivel superior en educación yTIC
Ministerio de Educación de la Nación
Autor:
MARTINEZ, Walter Rafael
Módulo:
Referentes Tecnológicos 1

2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
 La ausencia de Software específico para trabajar en una
determinada área es un problema que plantean a menudo por
ejemplo los profesores de inglés: que solo hay un diccionario
bilingüe para trabajar las Netbook en el aula que tranquilamente
se puede hacer con el diccionario tradicional del libro.
 En estos casos solo se ve a las computadoras como una mera
herramienta más para usarla en una función específica y no se
alcanza ver el potencial de las tecnologías para enriquecer,
facilitar y mejorar las prácticas educativas.

3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL
REFERENTE TIC ACORDADA CON EL DOCENTE
DE LA ASIGNATURA
 La estrategia consistirá en un acompañamiento del referente
TIC a los docentes del Departamento de Inglés en los que
mostrará los distintos RecursosTIC disponibles en la Institución
y ayudará a llevar a cabo su implementación en las prácticas.

4. DIAGNÓSTICO DEL PISOTECNOLÓGICO EN EL
QUE SE DESARROLLARÁ LA INTERVENCIÓN
 En la institución EES Nº 10 se cuenta con un Servidor, dos
Switch, doce Access Point y desde el 2011 se llevan entregadas
alrededor de 1000 Netbooks. Se cuenta Internet solo para uso
administrativo por parte de Directivos y Administrador de Red y
no para uso pedagógico para alumnos y docentes.

5. BONDADES DE LOS RECURSOSTIC
 El acceso a recursosTIC, programas y materiales en el aula
puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y
una experiencia docente más dinámica. La utilización de
contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y
puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar
conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de
comprender para los estudiantes.

6. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR
DEL REFERENTE TECNOLÓGICO
 El que alienta.
 El compañero.
 El que escucha.
 El que encuentra
 El socio de igual a igual.

7. CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LA
INTERVENCIÓN
 El referenteTIC y los docentes se encontraran primeramente en
las reuniones de Departamento de Profesores de Inglés y
posteriormente en las clases de los profesores.
 Más allá que las reuniones de Departamento son formalizadas
en los horarios y lugar a realizarse se propondrá encuentros y
charlas fluidos para lograr un correcto acompañamiento.

8. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A
UTILIZAR
 Recursos que no necesitan Internet
Servidor Escolar. Netbooks. Proyector de imágenes. Otras tecnologías
accesibles y/o de bajo costo: televisor, cámaras digitales, celulares. Software
Educativos: software de oficina, de creación de actividades interactivas, de
juegos didácticos, de edición, etc. Aulas virtuales con el Programa Maestro y
el Programa Alumno. Escritorios y Enciclopedias offline: escritorio del
alumno y docente, Mi Escritorio de Educar, CDpedia.
 Recursos que si usan Internet
Búsqueda de Información.Correo Electrónico. Redes Sociales como espacio
educativo. Blog como recurso didáctico. Wikis: aprendizaje colaborativo.
Google Drive: crear y compartir documentos, hacer y enviar cuestionarios.
Aula virtual en plataforma Modle

9. USO PEDAGÓGICO DEL SERVIDOR
ESCOLAR
El servidor escolar se puede usar como:
 Una fotocopiadora, en donde llevo el material y los estudiantes
van a sacar sus copias. Luego es conveniente borrar ese
contenido para que no ocupe espacio.
 Material para todo el año, en este caso es necesario protegerlos
con “privilegios”

10. ACCIONES A REALIZAR
1. En las reuniones de Departamento el ReferenteTIC realizará una
entrevista y encuesta a los docentes interrogando sobre los usos que se
da a lasTIC en las prácticas educativas, sobre los miedos o
desconocimientos a implementar lasTIC, sobre qué tipo de software
creen que podría ayudarlos, etc. Luego propondrá o mostrará los
distintos recursosTIC disponibles.Y finalmente armarán conjuntamente
una secuencia didáctica mediada por la integración de lasTIC.
2. En las clases el ReferenteTIC acompañara la tarea del docente como si
fueran una pareja pedagógica. Las ayudas o acompañamiento del
referente irán disminuyendo a medida que el docente logra autonomía
para llevar a cabo este tipo de actividades por sí mismo.

11. DIFUSIÓN DELTRABAJO REALIZADO
 Se expondrá en las reuniones o jornadas de todo el personal docente de la
institución una presentación multimedia del trabajo llevado a cabo en
conjunto entre el ReferenteTIC y los docentes del departamento de inglés.
En la misma se visualizaran primeramente fotografías y los gráficos de las
encuestas sobre cómo era la escasa integración de lasTIC antes y después
del trabajo en equipo entre los distintos actores. Esa contrastación tratará
de convertir al resto de los docentes, algunos reacios a la tecnología en
usuarios entusiastas de la misma, así como también a analizar posibles
recursos que también pueden emplear en sus clases.