Este documento presenta una reflexión sobre la docencia entendida como una vocación. Define la docencia como una forma de ser en respuesta a una vocación, con el objetivo de lograr la formación integral de las personas, comparable al ejercicio de la medicina y el sacerdocio. Destaca que la docencia no es solo un título o trabajo, sino una misión que requiere virtudes como la veracidad, la estudiosidad, el amor a los alumnos y la justicia. El educador debe ser un ejemplo de estas virtudes para los estudiantes.
Este informe de lectura resume los conceptos clave presentados en el libro "Pedagogía para nuestro tiempo" de Carlos Aldana Mendoza. Explica que la educación y la realidad son multifactoriales e influyentes mutuamente. Define la educación como un proceso de influencias intencionales que buscan transformar la vida hacia niveles mejores. Finalmente, enfatiza que la educación ocurre a través de las interrelaciones entre seres humanos y es responsable del desarrollo y transformación tanto de las personas como de su mundo.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas y psicológicas sobre el aprendizaje. Describe los enfoques conductista y cognitivo, y teorías de autores como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Freire. También analiza tres modelos de uso de TIC en educación propuestos por Kaplún, centrados en contenidos, proceso o efectos, y la importancia de una visión integral del ser humano para la eficacia de la enseñanza.
Este documento trata sobre diferentes corrientes y tendencias didácticas en el área de la educación. Describe brevemente las corrientes naturalista, social y trascendente, así como tendencias didácticas como la conductista, cognitivista, marxista y personalista. También define conceptos clave como corriente, tendencia educativa, modelo educativo y enfoque.
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
Este documento discute los desafíos de motivar a estudiantes en la escuela moderna. Señala que la sociedad y la tecnología han cambiado, lo que ha llevado a la "destitución simbólica de la escuela". Propone abandonar las viejas creencias sobre la motivación y reconocer que la escuela también debe cambiar. Argumenta que la motivación es clave para el aprendizaje, pero que también es necesario diagnosticar las nuevas creencias y valores de los estudiantes.
Inclusión ética y sexual, sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
Esta inclusión es importante en la educación ya que su fundamento son los valores. Cada materia que se enseña tiene un objetivo en torno a un valor: intelectual, físico, artístico, etc. Pero el objetivo primordial de la escuela son estos valores que afectan a la persona toda: “Ser un buena persona”
Este documento presenta un resumen de diferentes corrientes pedagógicas y sus enfoques didácticos correspondientes. Se describen brevemente la didáctica conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista, personalista y tradicional, destacando sus principios y énfasis respecto al aprendizaje y enseñanza. También menciona las corrientes naturalista, social y trascendente de la educación.
El documento presenta un resumen de las teorías humanista y tecnocrática del currículo. La teoría humanista se fundamenta en la psicología humanista y considera al estudiante como centro del proceso educativo. El docente es un facilitador. La teoría tecnocrática se basa en la psicología conductista y ve al currículo como un instrumento para el desarrollo económico, separando teoría de práctica.
Este informe de lectura resume los conceptos clave presentados en el libro "Pedagogía para nuestro tiempo" de Carlos Aldana Mendoza. Explica que la educación y la realidad son multifactoriales e influyentes mutuamente. Define la educación como un proceso de influencias intencionales que buscan transformar la vida hacia niveles mejores. Finalmente, enfatiza que la educación ocurre a través de las interrelaciones entre seres humanos y es responsable del desarrollo y transformación tanto de las personas como de su mundo.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas y psicológicas sobre el aprendizaje. Describe los enfoques conductista y cognitivo, y teorías de autores como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Freire. También analiza tres modelos de uso de TIC en educación propuestos por Kaplún, centrados en contenidos, proceso o efectos, y la importancia de una visión integral del ser humano para la eficacia de la enseñanza.
Este documento trata sobre diferentes corrientes y tendencias didácticas en el área de la educación. Describe brevemente las corrientes naturalista, social y trascendente, así como tendencias didácticas como la conductista, cognitivista, marxista y personalista. También define conceptos clave como corriente, tendencia educativa, modelo educativo y enfoque.
Inclusión intrapersonal y sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
La educación desde siempre priorizó la dimensión cognitiva, y con razones comprensibles, pero la persona no es solo mente sino lo integra lo psico-efectivo, lo corporal y lo espiritual.
Este documento discute los desafíos de motivar a estudiantes en la escuela moderna. Señala que la sociedad y la tecnología han cambiado, lo que ha llevado a la "destitución simbólica de la escuela". Propone abandonar las viejas creencias sobre la motivación y reconocer que la escuela también debe cambiar. Argumenta que la motivación es clave para el aprendizaje, pero que también es necesario diagnosticar las nuevas creencias y valores de los estudiantes.
Inclusión ética y sexual, sus dimensiones pedagógicasJorge Prioretti
Esta inclusión es importante en la educación ya que su fundamento son los valores. Cada materia que se enseña tiene un objetivo en torno a un valor: intelectual, físico, artístico, etc. Pero el objetivo primordial de la escuela son estos valores que afectan a la persona toda: “Ser un buena persona”
Este documento presenta un resumen de diferentes corrientes pedagógicas y sus enfoques didácticos correspondientes. Se describen brevemente la didáctica conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista, personalista y tradicional, destacando sus principios y énfasis respecto al aprendizaje y enseñanza. También menciona las corrientes naturalista, social y trascendente de la educación.
El documento presenta un resumen de las teorías humanista y tecnocrática del currículo. La teoría humanista se fundamenta en la psicología humanista y considera al estudiante como centro del proceso educativo. El docente es un facilitador. La teoría tecnocrática se basa en la psicología conductista y ve al currículo como un instrumento para el desarrollo económico, separando teoría de práctica.
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Jorge Prioretti
El tema de “Hacia una calidad educativa – Educar para empoderar y clases modulares” dejó abierto este segundo aspecto de una educación de calidad adaptada a nuestro tiempos. El aprendizaje continuo y la teoría de aprendizaje conectivista.
El documento discute la necesidad de repensar los métodos educativos para enfocarse en procesos que promuevan la inteligencia y formación de virtudes en los estudiantes. También enfatiza la importancia de educar de manera integral para desarrollar personas con habilidades sociales y de servicio. Finalmente, sugiere que la educación del futuro debería enfocarse en desarrollar la responsabilidad, obediencia, uso de la libertad, constancia, sinceridad y amor a Dios en los estudiantes.
Este documento describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, el Constructivismo, y la Pedagogía Preventiva. Explica las características de cada corriente, incluyendo sus puntos de vista sobre el papel del maestro y el alumno, y los enfoques de la evaluación. También compara las épocas de San Juan Bautista de La Salle y la época actual para analizar los desafíos de la educación en cada contexto.
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en el paradigma ambientalista de Lev Vigotsky, el cual propone que el aprendizaje ocurre a través de las interacciones sociales y la mediación cultural, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" donde los estudiantes pueden resolver problemas con la ayuda de otros. Finalmente, describe el constructivismo como una teoría donde los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la experiencia y
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en el paradigma ambientalista de Lev Vigotsky, el cual propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la mediación cultural, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" con la guía de un experto. Finalmente, describe el constructivismo como una teoría donde el alumno construye activamente el conocimiento a través de la resolución de conflictos cognitivos y la colabor
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I Acarlos ruales
El documento trata sobre los conceptos de disciplina y convivencia escolar. Explica cómo la disciplina ha evolucionado de un enfoque represivo a uno más preventivo y participativo, enfocado en la construcción de la convivencia. También analiza los recursos personales necesarios para convivir, como valores, habilidades sociales y autorregulación. Finalmente, contrasta las diferencias entre enfoques disciplinarios y uno basado en la convivencia democrática.
El documento describe la experiencia de una persona cursando un posgrado sobre inteligencias múltiples de forma virtual. Relata que ver las clases los sábados le permitía descansar y reflexionar sobre temas de interés mientras hacía tareas domésticas. También resume conceptos clave aprendidos como la enseñanza para la comprensión, el paradigma de la complejidad y la importancia de definir una posición antropológica y pedagógica. Finalmente, analiza la película "Escritores de la libertad" y cómo ejemplifica
El documento describe las características y prácticas de un maestro ideal llamado "maestro artesano". El maestro artesano moldea a los estudiantes como un artesano moldea el barro, usando varias estrategias y manteniendo altos estándares. El maestro artesano debe ser autodidacta, reflexivo, creativo, investigador y humanista para ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.
Calidad y equidad de la educación tarea docenteMacarenna Ortiz
El documento discute la importancia de que los docentes entreguen conocimiento de manera equitativa a todos los estudiantes, independientemente de factores socioeconómicos. Argumenta que los docentes deben considerar que los estudiantes no son recipientes vacíos, sino que llegan con conocimientos y culturas propias. También sostiene que se requieren cambios en las políticas educativas para que los docentes puedan enseñar de forma más inclusiva y adaptada a cada contexto, y para fortalecer la participación de la familia en el proceso
El documento habla sobre el concepto de valor y los diferentes tipos de valores. Explica que los valores satisfacen necesidades humanas y permiten evaluar nuestras acciones. Describe valores como la salud, la riqueza y la autoridad, y cómo los valores se pueden desarrollar en la escuela a través de la educación formal, informal y las actividades extracurriculares.
El documento presenta información sobre Miguel de Zubiría Samper, un psicólogo colombiano fundador de la Pedagogía Conceptual. Se destaca por sus aportes a la pedagogía contemporánea a través de la Pedagogía Conceptual, que busca formar el talento de los estudiantes y sus competencias afectivas. Adicionalmente, se mencionan sus estudios recientes en felicidad, soledad, depresión y suicidio.
El documento presenta el modelo pedagógico del Colegio Cundinamarca IED Bilingüe. Se basa en la pedagogía crítica y concibe el conocimiento como dinámico, complejo y no absoluto. Busca desarrollar un pensamiento crítico a través de un aprendizaje mutuo entre maestros y estudiantes como pares humanos, reconociendo los saberes de la comunidad. El objetivo es que el conocimiento sirva para posibilitar transformaciones hacia una vida digna a través del desarrollo personal y social.
El documento habla sobre las competencias y el aprendizaje continuo. Define el aprendizaje como el proceso de adquirir nuevos conocimientos a través del estudio y la experiencia. También discute la importancia de las emociones en el aprendizaje. Luego, resume el informe Delors de la UNESCO, el cual establece cuatro pilares fundamentales para la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
María Montessori fue una pedagoga y médico italiana que desarrolló un innovador método de educación infantil. Distribuyó la educación en grupos de 3 años que corresponden a períodos sensibles de desarrollo. Creó un entorno de aprendizaje a escala de los niños con materiales didácticos auto-correctivos para fomentar la autonomía y el desarrollo personal de cada niño. Su método se ha aplicado con éxito en todo el mundo a pesar de las críticas iniciales.
Este documento discute cómo la educación ha cambiado y cómo aprendemos. Explica que la educación depende de la familia, la escuela y el ambiente. También describe los períodos sensitivos en los que los niños son más receptivos a aprender ciertas habilidades como el orden, la sinceridad y la generosidad.
La Formación de la Inteligencia, la Voluntad y el CarácterRicardo Meneses
El documento habla sobre la formación de la inteligencia, la voluntad y el carácter en los estudiantes. Explica que la función de los educadores es ayudar a los estudiantes a perfeccionarse de manera gradual para que puedan tener un efecto multiplicador positivo. También destaca la importancia de motivar a los estudiantes apelando a su afectividad para desarrollar su voluntad, evitando enfoques negativos y valorando no solo las calificaciones sino también el trabajo, las actitudes y los valores.
El documento habla sobre los proyectos educativos "El Aula Abierta" y los períodos sensitivos. Explica que El Aula Abierta es un evento donde los estudiantes muestran las estrategias de aprendizaje desarrolladas durante el año escolar. También describe los períodos sensitivos como lapsos de tiempo únicos para aprender ciertas habilidades de forma más efectiva y que es importante aprovecharlos. Finalmente, enfatiza la importancia de estimular a los estudiantes a desarrollar sus talentos durante la niñez.
El documento describe cómo el orden es importante no solo en las cosas materiales sino también en la vida y los pensamientos de una persona. Sostiene que mantener el orden lleva a buenos resultados en los estudios y paz mental y espiritual. También argumenta que enseñar hábitos de orden desde pequeños ayuda a las personas a mantener sus cosas y actividades organizadas.
El documento discute la importancia de la vocación docente para enfrentar los desafíos del siglo XXI en la enseñanza. Explica que la vocación docente pasa por diferentes etapas como la pre-vocacional, peri-vocacional y vocacional. Además, debate si la vocación nace o se hace y presenta diferentes posturas al respecto. Finalmente, concluye que es fundamental desarrollar completamente la vocación a través de sus etapas para ser un buen maestro.
El documento describe el concepto de orden y desorden. Explica que el orden se refiere a tener una estructura y organización en el espacio, las ideas y la vida. Ser desordenado causa consecuencias como la pérdida de tiempo buscando cosas perdidas. El documento concluye invitando a las personas desordenadas a tratar de cambiar y ser más ordenadas porque es lo mejor para ellos.
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Jorge Prioretti
El tema de “Hacia una calidad educativa – Educar para empoderar y clases modulares” dejó abierto este segundo aspecto de una educación de calidad adaptada a nuestro tiempos. El aprendizaje continuo y la teoría de aprendizaje conectivista.
El documento discute la necesidad de repensar los métodos educativos para enfocarse en procesos que promuevan la inteligencia y formación de virtudes en los estudiantes. También enfatiza la importancia de educar de manera integral para desarrollar personas con habilidades sociales y de servicio. Finalmente, sugiere que la educación del futuro debería enfocarse en desarrollar la responsabilidad, obediencia, uso de la libertad, constancia, sinceridad y amor a Dios en los estudiantes.
Este documento describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, el Constructivismo, y la Pedagogía Preventiva. Explica las características de cada corriente, incluyendo sus puntos de vista sobre el papel del maestro y el alumno, y los enfoques de la evaluación. También compara las épocas de San Juan Bautista de La Salle y la época actual para analizar los desafíos de la educación en cada contexto.
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en el paradigma ambientalista de Lev Vigotsky, el cual propone que el aprendizaje ocurre a través de las interacciones sociales y la mediación cultural, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" donde los estudiantes pueden resolver problemas con la ayuda de otros. Finalmente, describe el constructivismo como una teoría donde los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la experiencia y
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en el paradigma ambientalista de Lev Vigotsky, el cual propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la mediación cultural, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" con la guía de un experto. Finalmente, describe el constructivismo como una teoría donde el alumno construye activamente el conocimiento a través de la resolución de conflictos cognitivos y la colabor
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I Acarlos ruales
El documento trata sobre los conceptos de disciplina y convivencia escolar. Explica cómo la disciplina ha evolucionado de un enfoque represivo a uno más preventivo y participativo, enfocado en la construcción de la convivencia. También analiza los recursos personales necesarios para convivir, como valores, habilidades sociales y autorregulación. Finalmente, contrasta las diferencias entre enfoques disciplinarios y uno basado en la convivencia democrática.
El documento describe la experiencia de una persona cursando un posgrado sobre inteligencias múltiples de forma virtual. Relata que ver las clases los sábados le permitía descansar y reflexionar sobre temas de interés mientras hacía tareas domésticas. También resume conceptos clave aprendidos como la enseñanza para la comprensión, el paradigma de la complejidad y la importancia de definir una posición antropológica y pedagógica. Finalmente, analiza la película "Escritores de la libertad" y cómo ejemplifica
El documento describe las características y prácticas de un maestro ideal llamado "maestro artesano". El maestro artesano moldea a los estudiantes como un artesano moldea el barro, usando varias estrategias y manteniendo altos estándares. El maestro artesano debe ser autodidacta, reflexivo, creativo, investigador y humanista para ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.
Calidad y equidad de la educación tarea docenteMacarenna Ortiz
El documento discute la importancia de que los docentes entreguen conocimiento de manera equitativa a todos los estudiantes, independientemente de factores socioeconómicos. Argumenta que los docentes deben considerar que los estudiantes no son recipientes vacíos, sino que llegan con conocimientos y culturas propias. También sostiene que se requieren cambios en las políticas educativas para que los docentes puedan enseñar de forma más inclusiva y adaptada a cada contexto, y para fortalecer la participación de la familia en el proceso
El documento habla sobre el concepto de valor y los diferentes tipos de valores. Explica que los valores satisfacen necesidades humanas y permiten evaluar nuestras acciones. Describe valores como la salud, la riqueza y la autoridad, y cómo los valores se pueden desarrollar en la escuela a través de la educación formal, informal y las actividades extracurriculares.
El documento presenta información sobre Miguel de Zubiría Samper, un psicólogo colombiano fundador de la Pedagogía Conceptual. Se destaca por sus aportes a la pedagogía contemporánea a través de la Pedagogía Conceptual, que busca formar el talento de los estudiantes y sus competencias afectivas. Adicionalmente, se mencionan sus estudios recientes en felicidad, soledad, depresión y suicidio.
El documento presenta el modelo pedagógico del Colegio Cundinamarca IED Bilingüe. Se basa en la pedagogía crítica y concibe el conocimiento como dinámico, complejo y no absoluto. Busca desarrollar un pensamiento crítico a través de un aprendizaje mutuo entre maestros y estudiantes como pares humanos, reconociendo los saberes de la comunidad. El objetivo es que el conocimiento sirva para posibilitar transformaciones hacia una vida digna a través del desarrollo personal y social.
El documento habla sobre las competencias y el aprendizaje continuo. Define el aprendizaje como el proceso de adquirir nuevos conocimientos a través del estudio y la experiencia. También discute la importancia de las emociones en el aprendizaje. Luego, resume el informe Delors de la UNESCO, el cual establece cuatro pilares fundamentales para la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
María Montessori fue una pedagoga y médico italiana que desarrolló un innovador método de educación infantil. Distribuyó la educación en grupos de 3 años que corresponden a períodos sensibles de desarrollo. Creó un entorno de aprendizaje a escala de los niños con materiales didácticos auto-correctivos para fomentar la autonomía y el desarrollo personal de cada niño. Su método se ha aplicado con éxito en todo el mundo a pesar de las críticas iniciales.
Este documento discute cómo la educación ha cambiado y cómo aprendemos. Explica que la educación depende de la familia, la escuela y el ambiente. También describe los períodos sensitivos en los que los niños son más receptivos a aprender ciertas habilidades como el orden, la sinceridad y la generosidad.
La Formación de la Inteligencia, la Voluntad y el CarácterRicardo Meneses
El documento habla sobre la formación de la inteligencia, la voluntad y el carácter en los estudiantes. Explica que la función de los educadores es ayudar a los estudiantes a perfeccionarse de manera gradual para que puedan tener un efecto multiplicador positivo. También destaca la importancia de motivar a los estudiantes apelando a su afectividad para desarrollar su voluntad, evitando enfoques negativos y valorando no solo las calificaciones sino también el trabajo, las actitudes y los valores.
El documento habla sobre los proyectos educativos "El Aula Abierta" y los períodos sensitivos. Explica que El Aula Abierta es un evento donde los estudiantes muestran las estrategias de aprendizaje desarrolladas durante el año escolar. También describe los períodos sensitivos como lapsos de tiempo únicos para aprender ciertas habilidades de forma más efectiva y que es importante aprovecharlos. Finalmente, enfatiza la importancia de estimular a los estudiantes a desarrollar sus talentos durante la niñez.
El documento describe cómo el orden es importante no solo en las cosas materiales sino también en la vida y los pensamientos de una persona. Sostiene que mantener el orden lleva a buenos resultados en los estudios y paz mental y espiritual. También argumenta que enseñar hábitos de orden desde pequeños ayuda a las personas a mantener sus cosas y actividades organizadas.
El documento discute la importancia de la vocación docente para enfrentar los desafíos del siglo XXI en la enseñanza. Explica que la vocación docente pasa por diferentes etapas como la pre-vocacional, peri-vocacional y vocacional. Además, debate si la vocación nace o se hace y presenta diferentes posturas al respecto. Finalmente, concluye que es fundamental desarrollar completamente la vocación a través de sus etapas para ser un buen maestro.
El documento describe el concepto de orden y desorden. Explica que el orden se refiere a tener una estructura y organización en el espacio, las ideas y la vida. Ser desordenado causa consecuencias como la pérdida de tiempo buscando cosas perdidas. El documento concluye invitando a las personas desordenadas a tratar de cambiar y ser más ordenadas porque es lo mejor para ellos.
La vocacion del docente y su impacto en la motivacion de los estudiantesMaricela Guzmán Cáceres
1) El documento discute el impacto de los docentes con vocación en la motivación de los estudiantes. 2) Un docente con vocación se adapta a los cambios en educación y motiva a los estudiantes a aprender mediante el enfoque de competencias. 3) Solo los docentes con verdadera vocación pueden enfrentar los retos de la educación y comprometerse a formar mejores personas.
Ponencia de Ángel del Río, director de Comercio Exterior de Sabadell Atlántico, dentro de la conferencia "Programas de apoyo financiero a la internacionalización" del Enclave Internacional Extenda 2010
Este documento proporciona una introducción a las características y controles de Visual Basic, incluyendo el diseñador de entorno de datos, las barras de título, menús y herramientas. Describe controles como checkboxes, option buttons, barras de desplazamiento horizontal y vertical, temporizadores, formas, líneas y gauges.
El documento explica cómo los paquetes de información viajan a través de Internet desde tu computadora hasta su destino. La información se empaqueta y etiqueta en tu computadora y viaja a través de tu red local hasta un router. El router envía los paquetes a través de la intranet corporativa y switches hasta que alcanzan su destino.
Este documento presenta una propuesta para crear una empresa llamada T.A.E Terapias Anti-Estrés que ofrecería programas de terapia y manejo de estrés a estudiantes universitarios en Bucaramanga, Colombia. La empresa se enfocaría en brindar espacios de relajación y terapias psicológicas para reducir el estrés y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Se requeriría una inversión inicial de aproximadamente 160 millones de pesos colombianos.
La hipérbola es el lugar geométrico de los puntos cuya diferencia de distancias a dos focos (F y F') es constante. Tiene dos ejes de simetría: la recta que pasa por los focos y la mediatriz del segmento entre ellos. Su ecuación general depende de la posición de los focos y toma la forma (x2/a2) - (y2/b2) = 1.
El documento resume los resultados de una votación popular en internet para las mejores imágenes en diferentes categorías, incluyendo paisajes naturales y urbanos, fotografías espontáneas, montajes, mascotas, esculturas de arena, pinturas urbanas y body painting. También incluye categorías como mundo animal, transporte, accidentes y premios especiales para imágenes masculinas y femeninas. La imagen ganadora global obtuvo una puntuación de 92.5 sobre 100 y la mejor imagen de perfil femenina una puntuación perfecta de 100 sobre 100.
Este estudio evaluó la prevalencia de sífilis materna y neonatal en dos hospitales mexicanos y analizó la utilidad de una prueba diagnóstica rápida. La prevalencia de sífilis materna fue de 0.3% (4 de 1,322 mujeres). La prueba diagnóstica rápida mostró una sensibilidad y especificidad del 100% en comparación con las pruebas de referencia VDRL y FTA-ABS. Dos neonatos tuvieron FTA-ABS IgM positiva y uno negativa, mientras que una mujer tuvo un abort
La empresa unipersonal permite que una persona natural o jurídica destine parte de sus activos para realizar actividades comerciales de manera independiente. Una vez registrada en el registro mercantil, la empresa unipersonal se constituye como una persona jurídica separada que debe incluir en sus documentos constitutivos el nombre y domicilio del empresario, la denominación social, el domicilio, la duración, las actividades principales, el capital aportado y su valoración, la división de cuotas de capital, y la forma de administración.
Este documento describe los sistemas operativos, incluyendo su definición, algunos sistemas operativos desarrollados como Multics, tipos como multiusuario y multitarea, cómo funcionan proporcionando una plataforma para otras aplicaciones, y cómo los usuarios interactúan con ellos a través de comandos o interfaces gráficas.
Este documento presenta reflexiones sobre la docencia bien entendida. En la primera parte, define la docencia como una vocación, no un trabajo, y destaca la importancia de formar integralmente a los estudiantes. En la segunda parte, enfatiza la necesidad de que los docentes ejerzan su profesión de manera virtuosa, con veracidad y compromiso con su propio crecimiento. El educador debe guiar a los estudiantes hacia el bien, la verdad y la belleza a través del ejemplo de sus acciones y actitudes.
Este documento presenta reflexiones sobre la docencia bien entendida. En 3 oraciones: Ofrece una visión de la docencia como vocación, no como trabajo, y destaca la importancia de virtudes como la veracidad, la estudiosidad y el amor a los alumnos. También enfatiza la necesidad de ser justo y ejercer la autoridad de manera equilibrada con la misericordia. El objetivo es formar integralmente a los estudiantes.
Este documento discute la docencia como una vocación que busca formar a los estudiantes de manera integral en la verdad, la belleza y el bien. Define la docencia como una forma de ser, no solo un trabajo, y presenta las características de un educador virtuoso que enseña a través del ejemplo. Concluye que la educación requiere la presencia de un maestro que guía a los estudiantes hacia la sabiduría y la armonía interior a través de su propia ejemplaridad.
Este documento presenta una introducción al curso de cálculo integral. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento a través de la resolución de problemas reales y el aprendizaje autodirigido. El profesor actuará como facilitador para estimular el descubrimiento autónomo, en lugar de ser el único transmisor de información.
Este documento trata sobre la educación en valores. Discute la importancia de desarrollar un proyecto personal basado en valores como la verdad, la bondad y el amor. También habla sobre la educación cívica y la importancia de valores cívicos como el civismo, el respeto a los símbolos patrios y la ciudadanía. Finalmente, analiza conceptos como educar para la libertad, la realidad educativa actual y la necesidad de educar para una vida democrática e inclusiva.
El documento presenta varias citas sobre temas educativos como la familia, la escuela, el papel del profesor y la naturaleza de la educación. Aborda conceptos como la autoridad, la disciplina, la curiosidad de los estudiantes y la importancia de despertar las pasiones intelectuales. Resalta que la educación busca formar personas libres e integrarlos a la sociedad, y que juega un papel fundamental en la perpetuidad y conservación de la sociedad.
Este documento presenta la introducción a un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se menciona al docente a cargo y se proponen algunos puntos de partida como pensar el lugar de la formación pedagógica y las expectativas. Luego, se pide a los participantes que definan educación y se habla de los problemas de la educación. Finalmente, se presentan los objetivos del curso que incluyen comprender la influencia de la educación y el papel de la escuela.
Este documento presenta un resumen de la primera unidad del curso "Bases Psicológicas del Aprendizaje" impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar. La unidad abordó cuatro temas: 1) Teorías implícitas sobre el aprendizaje, 2) un cuestionario de dilemas aplicado a docentes, 3) el concepto de educabilidad, y 4) el análisis de dos documentales sobre educación. El resumen concluye que el curso ayudó a desarrollar competencias docentes relacion
Hacia una educación y evaluación por competencias hns subiriajorge_kiar
Este documento propone tres características clave de las competencias:
1. Son aprendizajes de carácter integral que involucran aspectos cognitivos, valorativos y praxiológicos.
2. Son aprendizajes de carácter general que se expresan en diferentes contextos más que en información específica.
3. Reconocen la naturaleza diversa de las inteligencias humanas y la necesidad de abordar diferentes dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y práxica.
Este documento discute la importancia de considerar las inteligencias múltiples de los estudiantes en la educación. Sostiene que la comunidad educativa debe trabajar junta para entender las capacidades únicas de cada estudiante, en lugar de tratarlos como meros sujetos de conocimiento. Además, propone que la evaluación debe enfocarse en dar retroalimentación continua para guiar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a sus fortalezas individuales. La orquesta educativa funcionará mejor cuando todos contribuyan sus talentos y se enfoqu
El documento define la educación y resume su historia y evolución en España. Define la educación como el proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de comportarse entre generaciones. Explica que la educación ha evolucionado de leyes del siglo XIX que regularon el sistema educativo hasta la Constitución de 1978 y leyes posteriores que desarrollaron el derecho a la educación y establecieron un sistema educativo obligatorio y gratuito hasta los 16 años.
El documento describe el rol del Auxiliar Docente en el sistema educativo. En 3 oraciones o menos:
El Auxiliar Docente complementa la labor del profesor a través de tareas administrativas y de apoyo a los estudiantes. Actúa como puente entre los estudiantes, profesores, directores y padres, y juega un papel clave en la educación integral de los estudiantes. El documento argumenta que el Auxiliar Docente debería recibir mayor reconocimiento y una carrera profesional acorde a la importancia de su trabajo.
Este documento describe varios aspectos de la formación de los docentes. Explica que la formación es un proceso continuo de desarrollo individual a través de aprendizajes y experiencias. También destaca que la formación de los docentes incluye una formación profesional y una formación como formadores. Además, discute la importancia de que los futuros docentes adquieran conocimientos sobre temas como el desarrollo infantil, la psicología y los métodos de enseñanza a través de experiencias prácticas supervisadas.
REFLEXION Y ANALISIS DE EL VALOR DE EDUCAR Y PERSPECTIVAlaidar
El documento habla sobre la importancia de la educación. En tres oraciones: Savater discute el rol fundamental del docente y la familia en el proceso educativo. La educación es un proceso de relación con los demás para concientizarnos de la realidad ajena. El aprendizaje humano más importante se da a través de la interacción con otros y la educación nos hace seres humanos completos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se introducen conceptos clave como educación, pedagogía, escuela y su relación con la sociedad. Se analizarán diferentes definiciones de educación desde autores como Durkheim, Gramsci y Arendt. Asimismo, se abordarán temas como la historicidad de las prácticas educativas y la construcción social del conocimiento. El objetivo es comprender los problemas y tensiones que configuraron la educación en la modernidad.
El documento resume las ideas de varios pedagogos históricos sobre la educación, el papel del educador y los valores. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar las capacidades del estudiante a través de la experiencia, y que el educador debe servir como guía que respeta la individualidad del estudiante.
La educación es una herramienta fundamental para la evolución humana a través de la cual no solo se adquieren conocimientos sino que también se cambian las formas de pensar y actuar. La educación es parte integral de la sociedad y se desarrolla en ella, por lo que tanto educar como ser educado son procesos constantes a lo largo de la vida de una persona. Finalmente, la educación busca cultivar a los individuos y dotarlos de un tesoro invaluable de conocimientos que les permita desempeñarse en la sociedad.
La educación es una herramienta fundamental para la evolución humana a través de la cual no solo se adquieren conocimientos sino que también se cambian las formas de pensar y actuar. La educación es parte integral de la sociedad y se desarrolla en ella, por lo que tanto educar como ser educado son procesos continuos a lo largo de la vida de una persona. Finalmente, la educación se basa en la verdad y busca culturizar a los estudiantes con conocimientos fundamentados para que puedan desempeñarse como ciudadanos capaces en la sociedad.
Este documento discute la importancia de la ética profesional en la docencia y el compromiso humanístico que los profesores deben tener. Argumenta que la ética profesional va más allá de las normas y debe promover el crecimiento integral de los estudiantes. También enfatiza la necesidad de equilibrar la enseñanza técnica con la formación humanista para desarrollar la persona completa. El autor concluye que los profesores deben ser modelos a seguir y comprometidos con valores como la creatividad, solidaridad y oposición a
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. Objetivos de la Primera Parte
Clarificar la misión del educador.
Entender la docencia como respuesta a una
vocación, distinguiéndola de algunas visiones
recortadas o limitantes.
Presentar un perfil del educador.
4. La docencia es…
… una forma de ser,
en respuesta a una vocación,
con el objetivo de lograr que las personas bajo su
tutela y, en general, cualquier ciudadano, se formen
integralmente y así puedan vivir más plenamente.
… comparable al ejercicio de la medicina y al
sacerdocio, y al de otros servicios como el del policía,
el militar, el gobernante, el dirigente y el enfermero.
5. La docencia no es…
… algo que quede garantizado con un título (aunque
sea mejor tenerlo).
… un trabajo (aunque por ejercerla se cobre una
remuneración).
… una actividad sujeta a horarios y lugares.
Esta visión de la docencia no se debe
malinterpretar como “romántica” o idealista.
Todo lo contrario: se vincula con la esencia
misma de la condición del educador.
6. ¿Qué tenemos entre manos?
Personas en formación, en una etapa decisiva en sus
vidas.
La educación de los ciudadanos y las familias.
Una parte muy importante en la transmisión de la
cultura y los valores.
La construcción de un futuro y de una comunidad
mejores (y esto no es una frase hecha).
Una misión que no puede tomarse a la ligera.
7. Para pensar (I)
El fruto de la acción (u
omisión) mancomunada
de familias y docentes,
incidirá directamente en
las generaciones
venideras que tendrán a
cargo la conducción y
gestión de la sociedad.
El hecho de que en
educación la cosecha esté
tan lejana, a veces nos
hace perder de vista que
estamos sembrando
futuro, para bien o para
mal.
“Las buenas escuelas son
fruto no tanto de las
buenas legislaciones cuanto
principalmente de los
buenos maestros (...),
egregiamente preparados e
instruidos cada uno en la
disciplina que debe enseñar
y adornados de las
cualidades intelectuales y
morales que su
importantísimo oficio
reclama...”.
(Pío XI, Divini Illius
Magistri, 55).
8. Lo que todos queremos…
Cantidad de alumnos que permita una dedicación aceptable.
Alumnos bien alimentados y con buena salud física y mental.
Alumnos con los útiles escolares necesarios.
Alumnos que asuman una disciplina elemental que permita la
convivencia y el desarrollo de las clases (sin olvidar que estamos ante
personas que nunca se comportarán como adultos, aunque a veces se
conduzcan como los “adultos” que ven a diario).
Un lugar físico en buenas condiciones.
Recursos básicos: tizas, un buen pizarrón de tamaño adecuado, libros,
mapas, marcadores, instrumentos de dibujo, computadoras, etc.
Un año lectivo sin situaciones anormales.
Directivos y autoridades jurisdiccionales que dejen trabajar.
Un sueldo acorde que se nos pague a tiempo, etc.
9. … pero…
Aunque todas las condiciones materiales estén dadas, incluso las
que hoy se consideran indispensables (computadoras, aparatos
de proyección, internet, etc.), la educación no queda garantizada,
dado que el principal aspecto a desarrollar es el humano, y para
ello se requieren condiciones espirituales. La abundancia no
garantiza el éxito, ni la escasez trae como consecuencia necesaria
el fracaso.
“Durante el primer invierno no hubo ni pluma ni tinta. Poco papel y ni una mesa
tranquila, ni un rincón de paz, sino siempre ese vaivén de los “quehaceres
domésticos”; en suma, el trabajo en la cocina, el cuaderno en medio de la vajilla y
el propósito obligado de endurecerse y salir a la superficie fuera de los ruidos. Los
instrumentos nos fueron devueltos gota a gota, con largos intervalos. Si nos
hubieran dado la estilográfica, los cuadernos y los libros todo al mismo tiempo,
entonces habríamos sucumbido de nuevo ante la abundancia”.
(Jean Guitton, “El trabajo intelectual”).
10. Si no, pensemos: ¿por qué…
…con cada vez más capacitaciones de docentes
(desde hace dos décadas a esta parte),
…con un alumnado inundado de tecnología,
…con un facilismo alevoso para aprobar las
materias y pasar de curso (¿aprender? es secundario),
…con cada vez más días de clase,
…con cantidades ingentes de dinero invertidas en
equipamientos a escuelas, subsidios y becas…
…la calidad educativa y personal de alumnos
y docentes, y de la sociedad en general ha
decaído a niveles alarmantes?
11. Notas sobre educar
Es un arte, no una técnica.
Es formar, ayudar a crecer, guiar.
Es orientar hacia el bien, la verdad y la belleza.
Es colaborar con cada persona, que es única e
irrepetible, para que ésta desarrolle sus potencialidades.
No es sólo enseñar habilidades.
No es sólo instruir ni capacitar para el trabajo.
No es adoctrinar.
No es adiestrar.
12. Enseñar = dones + pasión + dedicación
Cada docente ha recibido dones en mayor o menor medida.
Se aprende también con esfuerzo y dedicación. El esfuerzo
no suple a los dones. Se tiene algo dado y algo conquistado.
Indispensable es la pasión por lo que uno enseña, que también
alimenta un gran deseo de aprender más sobre nuestro objeto de
estudio. Éste pasa entonces a formar parte de nuestra vida, de nuestro
pensamiento y de nuestro sentir. “Somos” junto con lo que
enseñamos. De otra manera seremos meros repetidores y daremos
clase como se hace un trabajo. El impulso vital de la pasión evita el
anquilosamiento y el estancamiento.
No hay recetas para enseñar. Los consejos de los otros y las
técnicas de los pedagogos pueden servir, pero enseñar es en sí un
arte y un camino personal. Cada docente lo debe transitar,
ejercitar y ensayar, poniendo en acto las virtudes del educador.
13. Para pensar (II)
“Educar a un joven no
es hacerle aprender
algo que no sabía, sino
hacer de él alguien que
no existía.”
(John Ruskin)
“No se puede enseñar
inteligencia, pero se
puede mostrar hacia
qué punto hay que
dirigir la mirada para
que la inteligencia nos
visite” (J. Guitton)
"El maestro procurará con su
conducta y en todas sus
expresiones y maneras,
inspirar a sus alumnos, amor
al orden, respeto a la religión,
moderación y dulzura en el
trato, sentimientos de honor,
amor a la virtud y a la ciencia,
horror al vicio, inclinación al
trabajo, despego del interés,
desprecio de todo lo que diga
profusión en el comer, vestir y
demás necesidades de la vida,
y un espíritu nacional que le
haga preferir el bien público al
privado.“ (Manuel Belgrano)
14. Notas sobre un educador (I)
Se considera un profesional y encara seriamente el
ejercicio de la docencia.
Toda su persona “habla”: sus acciones, sus actitudes,
su ejemplo. No está trabajando, está “siendo”. Él es
en sí un mensaje.
Es conciente de la trascendencia de sus acciones.
Por eso es coherente y auténtico dentro y fuera de la
escuela.
Aspira a ser maestro.
Está comprometido con su crecimiento personal en
todos los aspectos, procurando ser virtuoso.
15. Notas sobre un educador (II)
No es un actor educativo.
Es autónomo ante exigencias que se oponen al
sentido común, a lo correcto, a lo natural o a sus
principios. Distingue lo legal de lo legítimo.
Se considera un educador, no un “trabajador de la
educación”.
Procura faltar lo menos posible a sus obligaciones,
para no privar de su servicio directamente a los
alumnos a él encomendados, e indirectamente a la
comunidad.
16. Para pensar (III)
En algunas actividades humanas las acciones incorrectas, las
omisiones o las negligencias, son de consecuencias inmediatas,
notorias, indeseables, razón por la cual a los responsables se los
amonesta o castiga. Entre las consecuencias de estos actos u
omisiones están muchas veces daños a la integridad del prójimo o
daños materiales.
En otras actividades humanas, en cambio, como la educación, las
acciones erradas, las omisiones o las negligencias son de
consecuencias a largo plazo e invisibles en el momento presente.
Los responsables son tan reales como los del caso anterior, pero
de hecho casi nunca son castigados. Sin embargo, y en todo caso,
los efectos que inexorablemente aparecerán tarde o temprano,
inciden en algo mucho más valioso que los bienes materiales.
17. La
inteligencia
(VERDAD)
El
educador
ayuda a
formar
El sentido
estético
(BELLEZA)
La
voluntad
(BIEN)
18. El ser humano se desarrolla plenamente
mediante el ejercicio de las virtudes.
VIRTUD
Hábito bueno
integrado a la
conducta personal
Dominante ética
que se manifiesta
en cada situación
“No se trata tanto de hacer virtuoso el
instinto, como de hacer instintiva la virtud”.
19. El educador y las virtudes
Si bien toda persona está llamada a ser virtuosa,
debe serlo más quien tiene bajo su influencia a
otras personas (padres, dirigentes, autoridades,
docentes…).
Las virtudes deben enseñarse como contenido de
estudio, pero fundamentalmente es a través del
ejemplo como el alumno entiende y vive la virtud.
De aquí el enorme valor que tienen la coherencia y
la autenticidad.
Virtuosismo no es puritanismo.
21. Objetivos de la Segunda Parte
Presentar aspectos de un desempeño virtuoso de
la docencia.
Dar elementos de valoración particulares en
relación con situaciones habituales en que el
docente participa o interviene.
Reflexionar sobre la propia vivencia docente
(que es más que una mera “práctica”).
22. VERACIDAD
Consiste en ser veraz, proclamar la verdad y no mentir. La
verdad es un valor superior. El docente no es dueño de
ella, sino servidor. La veracidad lleva a amar la verdad.
Se enseña siempre lo verdadero.
No se miente en ningún caso:
a) ante preguntas cuya respuesta desconocemos,
b) al hablar de un tema que los alumnos ignoran;
c) no dice que se olvidó en casa los exámenes corregidos,
cuando en realidad no los corrigió todavía…
23. VERACIDAD
Conviene postergar una respuesta que no se tiene, antes
que mentir para “quedar bien”.
Quien es sorprendido mintiendo pierde confiabilidad y
autoridad.
Un error se debe admitir y subsanar sus consecuencias.
No es correcta la mentira “piadosa”.
“La verdad los hará libres (Jn. 8, 32)”
24. ESTUDIOSIDAD
Quien ama la verdad desea poseerla en grado cada vez mayor.
En la docencia esto implica la práctica de la estudiosidad, el
deseo de conocer cada vez más y con mejor calidad la
propia disciplina.
La estudiosidad lleva a no anquilosarse:
a) La lectura (de la especialidad y otros) es habitual.
b) El estudio no terminó al recibirse de profesor. Es al revés.
25. ESTUDIOSIDAD
c) Los cursos no bastan ni son garantía. También hay libros,
revistas, videos, sitios web serios…
d) ¿Siempre el mismo apunte o programa, año tras año, la
misma fotocopia, el mismo trabajo práctico? Los materiales
se revisan, se actualizan, se les da otro enfoque, se
reemplazan partes, etc. No confundir con esnobismo.
El conocimiento de la propia disciplina es uno de los pilares
de la autoridad del docente, y uno de los aspectos de él que
los alumnos más valoran.
26. AMOR A LOS ALUMNOS
Amar a los alumnos es buscar su bien, sin reticencias, sin
cálculos, con pureza de intención.
a) no es hacerle fáciles las cosas ni hacerlas por ellos;
b) se ejerce sobre ellos una exigencia saludable; no
ama quien no exige (porque no ayuda a crecer);
c) se procura conocerlos mejor e involucrarse
equilibradamente con su persona;
d) lleva a respetarlos por lo que son; quien ama a sus
alumnos no ridiculiza, ni “relaja”, ni subestima;
e) lleva a no subvalorar sus capacidades.
27. AMOR A LOS ALUMNOS
Se complementa con
Paciencia: saber esperar, insistir, reiterar,
la confianza en la capacidad de los demás,
la tolerancia de los defectos ajenos.
Esta virtud hace ver en cada alumno una persona
irrepetible y única, y comprender que no tienen
sentido expresiones como “los de quinto” o acciones
como los castigos colectivos.
¿Qué piensa y cómo se refiere usted a sus alumnos?
28. JUSTICIA
Este es un valor superior. Consiste en dar a cada quien lo que le
corresponde. Es importante educar en la justicia.
Los estudiantes son sensibles en grado sumo a las injusticias;
si bien no siempre reclaman justamente, en ocasiones les
asiste la razón.
El docente pone todo el empeño en ser justo, con base en
pautas claras que conoce todo el alumnado.
La injusticia y la arbitrariedad desmoralizan al que se dedica,
y deforman la conciencia del que no se aplica.
La justicia se complementa con la virtud de la misericordia,
que también hay que saber ejercer.
El docente injusto, el excesivamente dadivoso o el
inmisericorde, pierden a la larga autoridad.
29. JUSTICIA
Injusticias frecuentes en el ejercicio de nuestra docencia:
Solemos “bajar la nota” por conducta inadecuada o poca participación, pero
casi nunca la “subimos” por lo contrario.
Hay quienes ponen la misma nota “a todo el mundo” ya sea en trabajos
prácticos o, incluso, sistemáticamente, en la planilla trimestral. O aprueban a
todos. Salvo excepciones, en general esto no es justo, ni serio.
A quien merece aplazo en el primer trimestre a veces le regalamos puntos
“para que tenga oportunidad”, pero al que le va un cinco en el tercero, no le
regalamos un punto… ¿No es mejor obsequiar al final?
Cuando postergamos un examen a petición de los más “vagos” que llegaron a la
escuela sin estudiar, somos injustos con los que cumplieron su deber y
estudiaron, tal vez resignando cosas más placenteras.
Solemos durante el año ser muy exigentes en las pruebas, pero en diciembre
o febrero somos laxos y el alumno termina pensando que conviene andar de
vago durante el año y después rendir la materia.
30. AUTENTICIDAD
Consiste en ser una unidad; lo interior y lo exterior son coherentes.
El pensar, el obrar, el decir, el sentir, están integrados en una
persona que vive y se muestra tal cual es.
El docente auténtico no es, por lo tanto, un actor educativo,
ya que no está “actuando un papel”, sino que está siendo él
como es, en la escuela o fuera de ella.
Ser auténtico es condición del maestro; su palabra y su
ejemplo tienen la fuerza de la coherencia.
El doble discurso, la incoherencia entre lo dicho y lo vivido,
tiene un efecto nefasto en la educación (peor aún en los casos
en que el docente es quien da materias formativas).
Ser auténtico no significa ser desinhibido.
31. RESPONSABILIDAD
Consiste en dar respuesta a lo que se espera de nosotros, al
cumplimiento en tiempo, forma y calidad, de nuestras
obligaciones y compromisos, y asumir las consecuencias de
nuestras acciones y omisiones.
El docente prepara sus clases procurando que sean de
calidad y que sirvan a sus alumnos para aprender.
Entrega exámenes o tareas corregidos en un tiempo acorde
para que sus alumnos y los padres tengan esa valiosa
información.
Cumple con los plazos de entrega de información y
documentación, institucionalmente establecidos.
32. ORDEN
Consiste en disponer cada cosa en el sitio que le corresponde.
La virtud del orden es de alto valor formativo. Quien es
ordenado la transmite y promueve. El buen orden siempre es
humano, no mecánico.
El orden se da en diversos aspectos: personal, del propio
desempeño, de las relaciones personales e institucionales.
“Cuida del orden, y el orden cuidará de ti”
33. ORDEN
Personal
Presentación acorde,
expresa madurez, se
distingue del
alumnado
Es cuidadoso con su
intimidad
En el desempeño
Es puntual
Es prolijo en sus
registros, sus
comunicaciones, el
pizarrón
Es previsor, organiza
clases y evaluaciones,
tiempos de corrección
Exige orden. Se ocupa
de un aula ordenada.
En las relaciones
No se relaciona de
igual a igual con el
alumnado
Respeta jerarquías,
distingue su posición
respecto de los demás.
34. ORDEN
Algunas faltas al orden habituales en la docencia:
Desorden en el uso del pizarrón, en la organización de la clase.
Uso personal del celular en el aula.
Confección desprolija o descuidada de planillas o actas.
Despreocupación por el orden en el aula.
Relación con los alumnos sin guardar una distancia necesaria:
o con un trato excesivamente informal ,
o compartiendo informaciones personales (redes sociales y otros medios),
o usando el mismo lenguaje adolescente,
o tomando partido con ellos en posturas críticas hacia la institución, hacia colegas
o hacia otros grupos de alumnos.
Impuntualidad para llegar a hacerse cargo de la clase.
Uso el tiempo de clase para otras cosas (corregir, divagar).
Improvisación de clases, avances y retrocesos con los temas, reiteraciones…
Dejar todo para lo último, pasa el tiempo y no se evalúa, dilaciones…
35. MADUREZ
La persona madura evidencia estabilidad de ánimo.
Mantiene la calma y el equilibrio, no se descontrola.
No adopta actitudes adolescentes.
Es una referencia adulta para el educando.
Mantiene buen humor y disposición constantes.
Transmite la sensación de estar a cargo.
Acepta sugerencias pero no cede a presiones de los
alumnos. Toma decisiones racionales y las sostiene.
36. HUMILDAD
Consiste en la justa valoración que la propia persona hace de sí.
Se conoce a sí mismo y no se infravalora.
Se evitar a toda costa la pedantería.
Por una falsa humildad hay quienes no ponen sus
cualidades al servicio de los demás, porque según ellos “no son
capaces” de asumir algunos compromisos.
La humildad va aparejada con la gratitud. “Por favor” y
“gracias” siempre están vigentes.
La humildad conlleva la aceptación de las sugerencias y
correcciones de colegas, directivos e incluso alumnos.
“Si yo soy superior a mis vecinos deberían ser ellos y no yo los
encargados de decirlo.” (G. Sarton)
37. OTRAS VIRTUDES
Prudencia: en el obrar, en las decisiones, en lo que se
dice. Analizar. Sopesar. Decidir con calma. No prometer
lo que no se puede cumplir.
Silencio: así como en educación es fundamental hablar,
también es necesario callar. Hay silencios que son gritos.
Autocrítica: reconocer y valorar justamente aciertos,
errores y limitaciones.
Optimismo: no se puede ser educador y pesimista. El
mensaje educativo en sí es de esperanza en la mejora.
Fortaleza: el educador es fuerte sobre todo en su interior,
con reservas espirituales para afrontar diversas pruebas.
39. UNA MISCELÁNEA
Si se quiere ser amado, hay que ser amable.
Mantener una actitud confiada y leal. Que el alumno
sepa que se confía, pero también que se está atento.
Al mandar o pedir algo: “por favor” y “gracias”.
Saludar.
Mejor pocas palabras y muchos hechos. A veces
hablar desautoriza. Otras, el silencio habla.
No gritar.
No usar la sátira, la ironía, las frases mordaces.
Que el alumno no se lleve la impresión de que se lo
está “gozando”.
40. UNA MISCELÁNEA
Hacer bien y con plenitud lo que se hace.
Ser imparcial, sin preferencias, ni enemistades. No
comparar a los alumnos, ni los cursos.
Buen porte, trato, presentación. Nunca manos
encima, sobrenombres hirientes, palabras groseras.
Carácter constante, guiarse por la razón y no por la
pasión.
Firme decisión. Seguridad en lo que se manda y
mantener una orden justa. Sano criterio para
mandar. No castigar cualquier mínima falta.
Esforzarse por no privar a los alumnos del servicio.
41. UNA MISCELÁNEA
Mantener las promesas.
Puntualidad impecable.
Ver todo, disimular mucho, corregir poco y lo
necesario.
Tratar de conocer los alumnos lo más pronto posible.
Completo acuerdo con los colegas. No desacreditar ni
desautorizar ante los alumnos.
Evitar choques de voluntades con alumnos, ni querer
demostrar quién manda o tiene el poder.
42. UNA MISCELÁNEA
Seguimiento conciente y constante. Éste tiene fuerza
moderadora, poderosa, formadora.
No esperar reconocimiento de nadie.
Paciencia indispensable e interminable.
No hablar a la ligera de sus alumnos o cursos.
Ante algunas exigencias, ponerse a veces en lugar de
los alumnos y también ser inteligente y diplomático.
Pensar la propia tarea en perspectiva de varios años
por delante.
44. La educación siempre ha de cumplirse en
beneficio de un otro.
La educación se realiza esencialmente con la
presencia de un amor benevolente que instaura el
vínculo educativo, sugiriendo un camino con su
propio ejemplo y el ímpetu de su carácter.
45. La educación no debe ser entendida como la
formación de habilidades o competencias, sino
como una influencia que guía y consolida el
carácter del educando para que logre una clara y
correcta conciencia de su libertad.
Este es el sendero que debemos enseñar a
recorrer, el de una sabiduría que proclama:
“encuéntrese cada uno consigo mismo y venza en sí
mismo todo aquello que no es acorde a lo
propiamente humano”.
Porque la más doliente ignorancia se consuma
cuando se es vencido por un “sí mismo“ inferior que
prevalece y triunfa sobre nuestra humanidad.
46. Se ha de enseñar el arte de “vencerse a sí mismo”:
sé quién eres, pero sé cómo debes “ser”.
La exigencia de armonía interior y unidad de carácter
como condición de felicidad, exige que nos esforcemos en
la conquista del señorío que ha de lograrse en el ejercicio
de las virtudes. Logro que requiere fundamentalmente de
dos disposiciones, la propia inquietud de ser mejor y el
ejemplo que conduce hacia ese fin.
47. No habrá inquietud en la juventud si los
educadores no tienen la sagacidad de suscitar el
reconocimiento de esta necesidad, y sin una
presencia que constantemente afirme con su
ejemplaridad la realidad que pretende enseñar.
La realización efectiva de la educación no ha de
ser posible sin la presencia de un maestro, al que
podríamos llamar “señor de sí mismo”, que educa
con el saber y muestra en su vida una coherencia
humanamente correcta que se condice con el mismo
saber que enseña.