El documento discute el enfoque de proyectos lúdico pedagógicos para la enseñanza en grupos de transición. Reconoce a los niños como sujetos con derechos y conocimientos previos. Los proyectos permiten construir conocimiento a través de experiencias significativas relacionadas con el entorno del niño. El trabajo colaborativo y orientado a problemas motiva a los estudiantes. El docente guía las actividades para resolver problemas y desarrollar nuevas competencias. Este enfoque promueve el desarrollo integral de los estudiantes

1. Reflexión Sobre Práctica Educativa.
El trabajo pedagógico en un grupo de transición parte de la premisa de reconocer a los
niños y niñas como sujetos de derechos que llegan al aula con unos conocimientos y
competencias previas adquiridas en su contexto inmediato. En la propuesta publica
expedición currículo de la ciudad de Medellín, se plantea el trabajo en este nivel desde los
proyectos lúdico pedagógicos, ya que posibilitan la construcción del conocimiento desde
experiencias significativas y asociadas al entorno del niño y la niña.
Esta estrategia permite el trabajo colaborativo, llegar al conocimiento a través de los
intereses y motivaciones que se presentan en el grupo y orientarlo a través de una
problemática que se pretende solucionar durante el desarrollo del proyecto.
El papel del docente juega un papel fundamental en tanto que es el encargado de orientar y
proponer las actividades que estén encaminadas a dar solución a la problemática, pero que
además posibiliten en los estudiantes el desarrollo de nuevas competencias o el
fortalecimiento de las que ya ha adquirido.
El trabajo por proyectos lúdico pedagógico apunta al desarrollo integral de los sujetos, ya
que posibilita el aprendizaje respetando los ritmos de aprendizaje, todos desde su
conocimiento y posibilidades participan en la construcción del mismo y permite la
transformación del sujeto en sus diferentes dimensiones.