El documento describe metodologías para modificar las representaciones de los estudiantes sobre la historia. Se recomienda que los estudiantes investiguen eventos históricos a través de narraciones transmitidas entre generaciones o mediante fuentes primarias como libros, videos y sitios web. El objetivo es acercar a los estudiantes lo más posible al evento histórico para que puedan encontrar similitudes, contradicciones y nueva información que cambien o reafirmen sus perspectivas. Se debe promover el diálogo y la cooperación entre estudiantes

1. PRODUCTO 3
METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II
Reflexión personal sobre las modificaciones en sus representaciones
A través de la historia transmitida de generación en generación implica mayor acercamiento
a sucesos pasados, pues algunos elementos de la historia son más tangibles mediante esta
forma, el contacto con la fuente primaria es más directo. Las narraciones históricas pueden
ser construidas por los estudiantes o por el docente, por lo tanto también es una estrategia
de aprendizaje o de evaluación. Se puede reforzar investigando en libros videos o sitios
web para ampliar la posibilidad de detallar e introducirse en el hecho histórico.
La finalidad es acercar al estudiante todo lo posible al acontecimiento histórico y encontrar
en este proceso similitudes, contradicciones, nuevas informaciones sobre la temporalidad,
el espacio geográfico, en si todo lo que promueva el cambio de las representaciones del
alumno o las reafirme.
En este proceso de modificar las representaciones del alumno de la historia a cuestionar es
necesario identificar de qué forma se relaciona con el propósito al diseño del plan y
programa; después de haber realizado esta valoración sería pertinente la inclusión y visita a
vestigios de culturas o hechos históricos. Posteriormente, será necesario facilitar preguntas
e ideas que permitan a los estudiantes discernir, seleccionar, evaluar y utilizar la
información presentada para ayudarlos a aprender a manejar la información.
Sin embargo, lo conocido no es tan suficiente como para comprender bien el hecho
histórico. Se debe promover el interés del alumno en ubicar espacio y tiempo de un suceso,
hecho o proceso históricopara la construcción de su conocimiento no de manera aislada
sino grupal que adopte y ayude a la inclusión de las diferentes personalidades de los
estudiantes. El dialogo, la cooperación, la asistencia ajustada, la inclusión según las
habilidadesimplica el desarrollo de las competencias para el aprendizaje permanente.
Tanto el docente como el estudiante desempeñan una responsabilidad compartida. Es
necesario contrastar y realizar acciones para determinar si hay inconsistencias o similitudes
en sus perspectivas sobre el hecho que se estudia. Analizar detenidamente el libro, el sitio
WEB, el testimonio, la noticia, los videos, etc. Quizá en un primer momento resulta ser
atractivo un sitio por sus imágenes o por su entorno y el titulo, pero hay situaciones en que
el contenido no es el pertinente ni tienen la consistencia que permita comprender
gradualmente el hecho histórico. El docente puede evaluar no solo su contenido sino las
implicaciones y la complejidad de la actividad y de los recursos y ligas que proporciona.