Registro Accion Tutorial Bachillerato 2016 2017

Registro Acción Tutorial BACHILLERATO 2016-2017
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Sonseca, a 20 de Septiembre de 2016
La Acción Tutorial y Orientadora en el Bachillerato gira en torno a varios ejes
principales: Orientación Universitaria, Orientación en los métodos de estudio,
Orientación en la Automotivación, Orientación para futuros estudios, Orientación
para el emprendimiento, Orientación Profesional.
Las informaciones, propuestas, recomendaciones, instrucciones, proyectos… serán
colgadas en el tablón de anuncios de cada clase, pero al mismo tiempo, dicha
información será enviada en archivo digital a todos y cada uno de los alumnos de
cada grupo, por lo que sugiero que abráis el Papás 2.0 al menos una vez por
semana, y vayáis, ¿por qué no? archivando todo lo que se envíe de forma que
puedas tener una visión global de todo lo tratado en la Acción Tutorial y
Orientadora.
Esta información colectiva no sustituye ni mucho menos al papel relevante que
juega el Tutor o Tutora, y al papel que desempeñan el Jefe de Estudio Adjunto y la
Orientadora, que están a vuestra disposición para todo lo que queráis.
1. Elección del Delegado de Clase. Acta de elección del Delegado o
Delegada.
Funciones:
Representar a sus compañeros en la Institución Educativa.
Participar en las Reuniones de la Junta de Delegados y estar al corriente de
todas las iniciativas que se lleven en el Centro
Colaborar con sus compañeros para la buena marcha de la clase. Pendiente
de cualquier tipo de “acoso”. No es frecuente pero hay que decirlo.
Cooperar en las estrategias organizativas para cumplir con la máxima
eficacia.
Proponer iniciativas o proyectos que redunden en la mejora del proceso
educativo.
2. Project Edward. 21 de Septiembre de 2016. Día Europeo sin víctimas.
My road safety pledge. I promise that I will:
a. Remind my family, friends and colleagues to take extra care on the
roads.
b. Put may lights on for safety.
c. Drive as safely as I can and follow the rules when behind the wheel or
riding a motorbike or bicycle.
d. Be extra vigilant and attentive to the needs opt pedestrians, cyclists,
children, older people and horse riders.
e. Drive at speeds that are both legal and safe.
f. Pay particular attention when driving near schools, and where there are
lots of children.
g. Never drive after drinking alcohol or taking drugs/medicines that could
impair safety.
h. Look as far ahead as possible and not tailgate other drivers.
i. Always wear my seat belt and ensure that everyone with me wears
theirs.
j. Not use my mobile phone while driving.
k. Ensuring I am not distracted by anything inside or outside the car, or
inside my head.
l. Set a good example to my passengers by driving calmly and safely.

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Sonseca, 27 de Septiembre de 2016.
La promesa que cualquier conductor debe repetir y ser consciente.
Mi promesa para la Seguridad Vial. Prometo que haré lo siguiente:
a. Recordar a mi familia, amigos y colegas que tengan un cuidado
especial en las carreteras.
b. Llevar las luces encendidas para nuestra seguridad.
c. Conducir de forma tan segura como puedas y seguir las reglas
cuando esté detrás del volante o montando en moto o en bicicleta.
d. Ser más vigilantes y atentos a las necesidades que manifiesten los
peatones, ciclistas, niños, personas mayores y los jinetes.
e. Conducir a velocidades que son a la vez legales y seguras.
f. Prestar especial atención al conducir cerca de las escuelas, y
donde hay un montón de niños.
g. Nunca conducir después de beber alcohol o tomar drogas /
medicamentos que podrían afectar a la seguridad.
h. Mirar con la mayor antelación posible y no al portón trasero de otros
conductores.
i. Usar siempre el cinturón de seguridad y asegurarse de que todo el
mundo conmigo lleva el suyo.
j. No utilizar el teléfono móvil mientras se conduce.
k. Asegurarme que no estoy distraído por nada en el interior o el
exterior del coche, o en el interior de mi cabeza.
l. Dar un buen ejemplo a mis pasajeros por conducir con calma y con
seguridad.
Herramientas de planificación sencillas, que tenéis a vuestra disposición:
1. Calendarios expuestos en el tablón de anuncios. En ellos como de costumbres señaláis
los exámenes de forma que cualquier alumno durante la jornada lectiva puede hacerse
consciente de la fecha concreta.
2. Agendas Personales para apuntar las fechas de exámenes, excursiones, exposiciones y,
muy importante, apuntar lo que entra en el examen, lo que tenemos que estudiar.
3. Horarios personales de por la tarde: te permiten habituarte a estudiar un tiempo fijo
todos los días, con un comienzo y un final, limitado por otras actividades relacionadas
o no con el estudio.
4. Autorregularte: comprobar cuánto se estudio en un tiempo concreto, es
absolutamente necesario porque en base a eso, tienes que planificar tu estudio.

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Sonseca, a 11 de octubre de 2016.
7337 Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones
finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
CAPÍTULO III Evaluación final de Bachillerato
Artículo 17. Objeto.
1. La evaluación final de Bachillerato tendrá por objeto verificar el logro de los
objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes,
en cada caso, a la modalidad del Bachillerato objeto de evaluación, en relación con las
siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en ambos cursos de Bachillerato en el
bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que impliquen
continuidad, se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cualquiera de los cursos, a elección del alumnado. Las materias que impliquen
continuidad entre los cursos primero y segundo sólo computarán como una materia;
en este supuesto se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los
cursos que no sea Educación Física ni Religión, a elección del alumnado.
2. A los efectos de lo dispuesto en el presente real decreto, las pruebas de las
evaluaciones finales de Bachillerato evaluarán las competencias correspondientes a las
materias incluidas en la evaluación. Estas competencias se relacionarán con los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, asociados a las
materias de Bachillerato recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
a través de las características, diseño y contenidos elaborados en la orden ministerial
anual.
Artículo 18. Convocatorias.
1. El alumnado que, dentro de una misma convocatoria, desee obtener el título de
Bachillerato por más de una modalidad, podrá solicitar a la Administración educativa
competente que se le evalúe de las materias generales y de opción de su elección del
bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
2. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación, o que deseen elevar
su calificación final de Bachillerato, podrán repetir la evaluación en convocatorias
sucesivas previa solicitud a la Administración educativa competente. Se tomará en
consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias a las que
haya concurrido. No será necesario que se evalúe de nuevo al alumnado que se
presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado,
a menos que desee elevar su calificación final. Para la superación de una materia el
alumno deberá obtener una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.

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Artículo 19. Requisitos de participación.
Podrán presentarse a la evaluación final de Bachillerato:
a) Los alumnos de Bachillerato que hayan obtenido evaluación positiva en todas las
materias de dicha etapa. A los efectos de este apartado, sólo se computarán las
materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques según la
normativa básica. Además, en relación con aquellos alumnos que cursen Lengua
Cooficial y Literatura, sólo se computará una materia en el bloque de asignaturas de
libre configuración autonómica, con independencia de que los alumnos puedan cursar
más materias de dicho bloque.
b) Quienes se encuentren en posesión de un título de Técnico o Técnico Superior de
Formación Profesional y Técnico de las Enseñanzas Profesiones de Música o de Danza.
Artículo 20. Grupo técnico de la Comisión Central de Evaluación.
El grupo técnico, al que hace referencia el artículo 7 del presente real decreto,
asociado a las pruebas de la evaluación final de bachillerato estará constituido por
cuatro expertos por cada una de las materias, dos seleccionados entre los cuerpos de
catedráticos de enseñanza secundaria, profesores de enseñanza secundaria e
inspectores de educación, y dos seleccionados entre profesorado universitario.
Artículo 21. Obtención del título de Bachiller.
1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación
final de Bachillerato con una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. La
calificación final de esta etapa se deducirá de la siguiente ponderación:
a) Con un peso del 60%, la media aritmética de las calificaciones numéricas
obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
b) Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato.
2. Los alumnos que se encuentren en posesión de un título de Técnico o Técnico
Superior de Formación Profesional y Técnico de las Enseñanzas Profesiones de Música
o de Danza podrán obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación
final de Bachillerato en relación con las materias del bloque de asignaturas troncales
que como mínimo se deban cursar en la modalidad que escoja el alumno. En el título
deberá hacerse referencia a que dicho título se ha obtenido en la forma indicada en el
párrafo anterior, así como la calificación final de Bachillerato que será la nota obtenida
en la evaluación final de Bachillerato.

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Sonseca, a 18 de Octubre de 2016
1.- Falta de método de estudio
A veces el estudiante pasa muchas horas delante de los libros pero
tiene la sensación de que son horas que le cunden muy poco.
Carecen de un sistema eficaz de trabajo: apuntes incompletos,
difíciles de entender; no tienen una visión global de la asignatura;
tratan de memorizar repitiendo, sin asimilar; no hacen los deberes en
su momento, etc.
No saben cómo estudiar una asignatura, no conocen las distintas
fases del estudio (lectura inicial, comprensión, subrayado,
elaboración de fichas-resumen, memorización, repasos sucesivos,
repaso final).
Son desorganizados, no tienen fijadas unas horas de estudio
determinadas sino que cada día van cambiando. Tampoco tienen un
lugar fijo de estudio donde puedan tener todo su material
organizado; no cuidan que el entorno sea suficientemente tranquilo.
Pierden mucho el tiempo, la mayoría de las veces inconscientemente:
se levantan frecuentemente, leen y vuelven a leer pero sin
profundizar, estudian con los amigos pero sin aprovechar el tiempo,
etc.
Predomina la cantidad de horas de estudio sobre la calidad del tiempo
dedicado.
2.- Falta de planificación
No saben organizar el tiempo disponible, lo que se traduce, cuando se
acercan los exámenes, en la sensación de que les ha "pillado el toro".
Comenzó el curso, pensaban que quedaba mucho tiempo hasta los
exámenes pero el curso ha ido pasando rápidamente y cuando
quieren reaccionar es ya demasiado tarde, no hay tiempo de preparar
bien las asignaturas.
Algunos estudiantes deciden entonces dejar un par de asignaturas
para septiembre y tratar de centrase en las otras.

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De entrada ya tienen dos asignaturas suspendidas y si del resto fallan
en alguna(s) se pueden ver con 3 / 4 asignaturas para verano con lo
que se han quedado sin vacaciones.
A veces son estudiantes que llevan medianamente bien las
asignaturas, pero que no saben planificar las semanas de los
exámenes, ver con qué tiempo cuentan entre examen y examen para
repasar.
Se les termina amontonando el trabajo, no disponen del tiempo
suficiente para los repasos necesarios y terminan suspendiendo
asignaturas que conocían pero a las que les ha faltado una última
revisión.
3.- No llevar la asignatura al día
Son alumnos que van estudiando, pero siempre por detrás del ritmo
de la clase, con varias lecciones desfasadas.
Esto les dificulta seguir las explicaciones del profesor,
desaprovechando esta primera y fundamental toma de contacto con
la materia.
Como tampoco han resuelto los deberes del día, sino que van varias
lecciones por detrás, las correcciones en clase apenas les aportan
algo.
4.- Falta de ambición
Muchos estudiantes se contentan con aprobar las asignaturas y pasar
al siguiente curso, no se plantean lograr notas brillantes, lo que se
traduce muchas veces en la ley del mínimo esfuerzo (hacer lo
necesario para aprobar y nada más).
Esto les deja sin margen de seguridad.
Si un estudiante se prepara para obtener como mínimo un 8, si el
examen le sale mal es muy probable que obtenga al menos un 5 o un
6, con lo que habrá aprobado.
Si por el contrario se prepara para obtener tan sólo un 5, si le va mal
el examen es probable que termine con un 3 o un 4, suspendiéndolo.
REFLEXIÓN PERSONAL
¿En cuáles de estos 4 aspectos me veo reflejado?
¿Cuáles son mis puntos débiles para afrontar un estudio eficaz?
¿Qué tengo que proponerme para mejorar?

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Sonseca, a 25 de octubre de 2016
ESQUEMAS OBJETIVOS:
Mostrarte qué es y cómo se hace un esquema. Presentar algunos modelos.
Comprometernos a subrayar, resumir o hacer esquemas de nuestros temas.
LOS ESQUEMAS. IMPRESCINDIBLES EN LOS EXÁMENES.
¿Qué es un esquema?
Es una técnica de estudio que consiste en plasmar gráficamente los conceptos
principales del tema y su estructura lógica.
Los esquemas facilitan el estudio de un conjunto amplio de temas, son los
instrumentos más provechosos para el repaso rápido, para el aprendizaje de los
exámenes.
¿Cómo hacer esquemas?
A partir del subrayado (principalmente de las palabras claves) se escriben los
conceptos principales y secundarios siguiendo uno de los modelos que se os proponen.
* Modelo de esquema de llaves o de rayas:
IDEA GENERAL. (título del tema)
* Idea principal. (título del epígrafe o pregunta)
idea secundaria. (concepto importante)
. detalle. (concepto secundario)
. detalle secundario. (dato)
. detalle.
idea secundaria.
* Idea principal.
idea secundaria.
. detalle.
. detalle secundario. (dato)

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De llaves: (Este es el que recomendamos si hay muchos apartados)
De rayas: (este es el que recomendamos si hay pocos apartados)
* Modelo de esquema de números o de letras, también llamado, modelo
técnico.
IDEA GENERAL.
1. Idea principal.
1.1. idea secundaria.
1.1.1. detalle.
1.1.1.1. detalle secundario.
1.1.2. detalle
2. Idea principal.
2.1.1. detalle.

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De números De letras:
* Modelo de esquema de símbolos (guiones, estrellas, puntos, letras, números,
etc., cualquier símbolo que se desee siempre que se utilicen de forma sistemática):
IDEA GENERAL. (titulo del tema)
A. Idea principal. (titulo del epígrafe o pregunta)
* idea secundaria. (concepto importante)
1. detalle. (concepto secundario)
- detalle secundario. (dato)
2. detalle.
* idea secundaria.
B. Idea principal.
* idea secundaria
1. detalle.
De símbolos:

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Condiciones que deben cumplir los esquemas.
a.- Claridad, limpieza, brevedad. Estructura lógica y completa.
Primero se hacen en un borrador, que después pasamos a limpio.
b.- Sistematización, siempre el mismo modelo de esquema, los
mismos signos, el mismo tipo de letra, los mismos colores de
subrayado, el mismo formato de papel, etc.
c.- Ordenados, numerados y archivados.
d.- Estarán lo suficientemente espaciados (márgenes,
separación de renglones) para permitir su revisión o ampliación
Una última advertencia cada estudiante tiene su propio sistema
de hacer esquemas, de subrayar, de resumir; todos son buenos
(aunque puedan ser mejorables) si sirven para aprender más, mejor
y en menos tiempo.
Realizar esquemas es estudiar activamente, constituyen por si
solos un elemento valioso de preparación de exámenes, facilitan los
repasos repetidos de los temas del examen. Si haces esquemas de
todas tus lecciones te será más fácil aprobar los exámenes. MEJOR
SIEMPRE ESQUEMA QUE RESUMEN, PERO LUEGO, EN EL EXAMEN,
TENDRÁS QUE SER CAPAZ DE REPRODUCIR EL ESQUEMA CON TUS
PROPIAS PALABRAS y también tienes que ser capaz de desarrollar un
tema.
Fuente:
https://orientacascales.wordpress.com/2014/09/22/tecnicas-de-estudio-para-un-
nuevo-curso/

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Sonseca, a 8 de Noviembre de 2016
Dentro de la Educación Vial y, como está muy de moda salir en bicicleta, aquí os pongo
el enlace para que echéis un vistazo a la Guía del ciclista.
http://www.dgt.es/Galerias/seguridad-vial/educacion-vial/recursos-
didacticos/jovenes/Guia-Ciclista-2016.pdf
Informar que se está haciendo la habitual campaña de
Mantenimiento y Conservación de espacios escolares. Se
entienden como espacios escolares “todo el Instituto, el patio, las
pistas y los alrededores”.
Vosotros tenéis derecho a salir del recinto escolar, os pedimos que
seáis cuidadosos con el medio que nos rodea. Que nuestra “imagen”,
nuestra “marca” como simplemente Ciudadanos, depende de cosas
tan sencillas como que todo esté limpio. Que al llegar a un Centro
Educativo todo esté en perfectas condiciones. Sabemos que es difícil
pero no imposible.
¡Contamos contigo!
¡Vételo pensando! Porque tendrás que hacer
campaña.
Elecciones al Consejo Escolar del Centro: 29 de Noviembre.
Presentación de Candidaturas del 14 al 18 de Noviembre
Consulta la Guía de Prevención y Comportamiento Ante el
Accidente de Tráfico. Os la dejamos encima de la mesa o en un
cajón para que esté cerca de vosotros y podáis mirarla con
detenimiento.

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Sonseca, a 15 de Noviembre de 2016.
Competencias del Consejo Escolar Artículo 127 de la LOE, modificado
por la LOMCE
1. Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del
título V de la presente Ley orgánica.
2. Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y
organización docente.
3. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos.
4. Participar en la selección del director/a del centro, en los términos que la
presente Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de
los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus
miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del
nombramiento del director/a.
5. Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo
establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
6. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan
a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el
director/a correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen
gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de
padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
7. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no
discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente
Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la
violencia de género.
8. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo
escolar e informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo
con lo establecido en el artículo 122.3.
9. Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y
culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y
organismos.
10.Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas
en las que participe el centro.
11.Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora
de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos
relacionados con la calidad de la misma.
12.Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Se reúne unas 6 veces durante el curso, las reuniones duran una hora y media
aproximadamente. Hay cuatro alumnos en total representantes de todo el
Alumnado. Presentación de Candidaturas del 14 al 18 de Noviembre de 2016.
Votación el día 29 de Noviembre.

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Orientación Académica y Profesional:
http://ntic.educacion.es/w3/recursos2/orientacion/02orient/index.ht
ml
http://bit.ly/2g2gU1E
Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional de la
Comunidad de Madrid
http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM016272.pdf
Lo del acceso a la Universidad contempla la prueba PAEG, luego eso
hay que tomarlo con precaución.
Portal de Educación de la Comunidad de Madrid
http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142582633729&language=
es&pagename=PortalEducacion%2FPage%2FEDUC_listado
http://bit.ly/2eY9yb0
Espacio madrileño de Educación Superior
http://www.emes.es/
Portal de Educación de Castilla-La Mancha
http://www.educa.jccm.es/es
Portal de Orientación Profesional de Castilla-La Mancha
http://pop.jccm.es/
Portal preuniversitario de la Universidad de Castilla-La Mancha
http://www.uclm.es/preuniversitario/

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Sonseca, a 22 de Noviembre de 2016.
Conceptos sobre el Plan Bolonia
1. ¿Qué es el Espacio Europeo de Educación Superior?
Es un proyecto, impulsado por la Unión Europea, para armonizar los
sistemas universitarios europeos de manera que todos ellos tengan una
estructura homogénea de títulos de grado y postgrado, es decir, una misma
valoración de la carga lectiva de los estudios, cursos, asignaturas,
calificaciones y una estructura de titulaciones y formación continua
fácilmente entendible por todos los Estados miembros.
2. ¿Cuál es la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior?
El objetivo del desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior es
dotar a Europa de un sistema universitario homogéneo, compatible y
flexible que permita a los estudiantes y titulados universitarios europeos
una mayor movilidad. Igualmente se pretende establecer unos niveles de
transparencia y calidad, mediante sistemas de evaluación que lo hagan
atractivo y competitivo a nivel internacional, dentro del actual proceso de
globalización.
En este contexto, el estudiante debe pasar a ser el centro del sistema, como
principal actor del mismo, para lo que se valorará el esfuerzo que el alumno
necesita realizar para superar las enseñanzas, no únicamente las horas de
clase a las que debe asistir.
Asimismo, se trata de cambiar la filosofía de los estudios, otorgando mayor
importancia al manejo de las herramientas de aprendizaje que a la mera
acumulación de conocimientos.
Otro aspecto importante y relacionado con el anterior, es la formación
continuada durante toda la vida académica y laboral del titulado
universitario, a la que se incorporarán los conocimientos obtenidos y las
cualificaciones (títulos, expediente académico, diplomas, certificaciones,
habilidades profesionales, etc.) de una manera sencilla y comprensible por
todos los Estados miembros.
3. ¿Cuáles son las principales medidas que se contemplan?
La Declaración de Praga (2001) concreta las medidas que se deben llevar a
cabo para poner en marcha el Espacio Europeo de Educación Superior. En
ella se menciona expresamente y se tienen en cuenta los trabajos
desarrollados por la Convención Europea de Instituciones de Educación
Superior (Salamanca, marzo de 2001) y por la Convención de Estudiantes
Universitarios Europeos de Göteborg, también reunidos en marzo de 2001.
Las principales medidas contempladas son las siguientes:

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- Adopción de un sistema de titulaciones universitarias fácilmente
comparable y entendible en toda Europa.
- Establecimiento de un sistema de titulaciones universitarias de dos ciclos
(grado y postgrado).
- Establecimiento de una valoración del crédito universitario igual para
todos los países europeos "European Credit Transfer and Accumulation
System" (ECTS).
- Promoción de la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores.
- Establecimiento de sistemas de evaluación de la calidad.
- Establecimiento de una dimensión Europea en la Educación Superior.
- Promocionar el aprendizaje continuado a lo largo de la vida (lifelong
learning).
- Propiciar, como punto esencial, la participación de las universidades y de
los estudiantes en todo el proceso.
¿Qué es el crédito ECTS?
El concepto de crédito ECTS (European Credit Transfer and Accumulation
System) es un nuevo sistema de valoración de las enseñanzas (asignaturas)
universitarias, que constituye una de las principales medidas de la
implantación del EEES. Nace y se desarrolla con el programa europeo de
intercambio de estudiantes universitarios ERASMUS-SOCRATES, como
respuesta a la necesidad de encontrar un sistema de equivalencias y de
reconocimiento de los estudios cursados en otros países.
Podríamos decir, sin temor a equivocarnos, que el programa ERASMUS-
SOCRATES ha sido pionero y se ha convertido en un "campo de pruebas"
para el futuro establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior,
debido al incipiente número de estudiantes europeos que han participado en
él desde su creación (más de un millón de alumnos).
Hasta ahora, el concepto de crédito en España estaba establecido en 10
horas lectivas teóricas, prácticas o equivalencias (prácticas en empresas,
estudios en el extranjero, etc.) y se regulaba por el RD.1497/1987, de 27
de noviembre Art. 2.7. por el que se establecen las directrices generales
comunes de los planes de estudio de los títulos de carácter oficial y validez
en todo el territorio nacional (Actualizado por los Reales Decretos
1267/1994, 2347/1996, 614/1997 y 779/1998).
Con la implantación del EEES el concepto de crédito cambia: ya no se
valorará la duración de las clases impartidas por el profesor, sino el
volumen de trabajo total que el estudiante debe realizar para superar la
asignatura, donde se incluyen:
- Las horas de clase teóricas y prácticas.
- El esfuerzo dedicado al estudio.
- La preparación y realización de exámenes.
Este nuevo sistema de créditos ECTS está regulado por el Real Decreto
1125/2003 (BOE de 18/09/2003), por el que se establece el sistema
europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones de
carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
La carga de trabajo del alumno en el ECTS consiste en el tiempo invertido
en asistencia a clases, seminarios, estudio personal, preparación y
realización de exámenes, etc. Así, el valor del crédito pasará a entre 25 y

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30 horas de trabajo, de tal manera que cada estudiante realice 60 créditos
ECTS a tiempo completo durante un curso académico, lo que convertirá al
alumno en el centro y principal actor del sistema universitario.
Estos créditos sólo pueden obtenerse una vez que se ha completado el
trabajo requerido y se ha realizado la evaluación adecuada de los resultados
del aprendizaje. Lo que se valora son conjuntos de competencia, que
expresan lo que el estudiante sabrá, comprenderá o será capaz de hacer
tras completar un proceso de aprendizaje.
Los resultados del estudiante se documentarán mediante la atribución de
una nota local/nacional. Es una buena práctica añadir un grado ECTS,
especialmente en caso de transferencia de créditos, donde las calificaciones
de los alumnos son clasificados sobre una base estadística.
5. ¿Qué es el reconocimiento y transferencia de créditos?
Para favorecer la movilidad de los estudiantes, tanto dentro de España
como fuera de nuestras fronteras, todas las universidades establecerán un
sistema de reconocimiento y transferencia de créditos. Esto implica que
cada institución reconocerá los créditos de enseñanzas oficiales que el
alumno haya superado, tanto de esa misma universidad como de otra,
equiparándolos a otros del plan de estudios. Además, también se podrá
reconocer en forma de créditos la experiencia laboral y profesional, que
computarán a la hora de obtener un título oficial, siempre y cuando esté
relacionada con competencias propias del título. El número de créditos
reconocidos no será nunca superior al 15 por ciento del total de créditos del
plan de estudios, ni podrán ser reconocidos como parte de trabajos de fin
de Grado o Máster.
De acuerdo con la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, los estudiantes
también tendrán derecho al reconocimiento de, al menos, 6 créditos
académicos por su participación en actividades universitarias, tanto
culturales como deportivas, solidarias o de representación estudiantil.
Resumiendo conceptos universitarios.
Grado. Título Universitario Duración.4 años
Doble grado. Doble titulación Duración. 6 años
ECTS European Credit Transfer System = variable 25 horas de trabajo
comprendidas entre las clases y el estudio personal.
Cada carrera de grado se mide en créditos. Hay carreras de 240 créditos que son
de cuatro años, carreras de 300 créditos que son de cinco años (Farmacia) y 360
créditos que comprenden 6 años, por ejemplo, Medicina.
Arquitectura consta de:
1. Grado en Fundamentos de Arquitectura (300)
2. Máster en Arquitectura (60 créditos)
= Arquitecto.

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Sonseca, a 29 de Noviembre de 2016
Diez sugerencias prácticas, avaladas por la neurociencia, para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje en cualquier nivel
educativo.
Ignacio Morgado
Catedrático de Psicobiología de la Universidad Autónoma de Barcelona
Resumen
El autor sugiere una serie de comportamientos relacionados con la actividad física, la
alimentación y el sueño que mejoran las condiciones cerebrales para aprender y formar
memorias robustas y duraderas. Con ese mismo objetivo se señalan una serie de métodos de
aprendizaje activo, como el entrenamiento en memoria de trabajo, la reconstrucción
sistemática y frecuente y de lo aprendido o la guía del estudio mediante preguntas que han
demostrado igualmente su eficacia para generar ese tipo de memorias y mejorar la educación en
cualquier nivel de enseñanza.
En la mayoría de propuestas ofrecidas para mejorar la educación en nuestro país predominan los
razonamientos teóricos y filosóficos sobre cómo lograrlo. Aquí pretendemos complementar esas
propuestas con un conjunto de sugerencias de carácter práctico para mejorar el rendimiento
académico de enseñantes y alumnos a corto y medio plazo. Son procedimientos avalados por la
investigación reciente en neurociencia y psicobiología, que pueden tener su versión particular en
cada nivel y contexto educativo.
1. Practicar regularmente deportes o actividades físicas. El ejercicio físico aeróbico beneficia
las capacidades cerebrales tanto en el niño como en el adulto. Quienes tienen una actividad
física semanal más intensa tienen también una mejor memoria y mayor flexibilidad y velocidad
de procesamiento de información mental. Incluso 30 únicos minutos de marcha en bicicleta o
carrera pueden ser suficientes para mejorar el tiempo de reacción y la velocidad de
procesamiento de la información en el cerebro. Ello es posible porque la actividad física genera
BDNF, una proteína del cerebro que aumenta la plasticidad o capacidad de las neuronas para
formar conexiones entre ellas, el número de las que nacen diariamente y la vascularización y
aporte de sangre que reciben. La actividad física, en definitiva, genera una especie de lubricante
que facilita el funcionamiento de la maquinaria cerebral para aprender, formar memorias
y recordar.
2. Evitar el exceso de grasas en la alimentación. La alimentación adecuada para aprender debe
evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas que reducen la sensibilidad de los receptores
NMDA, que son moléculas del cerebro que forman parte de los mecanismos de plasticidad
neuronal que hacen posible la formación de la memoria en lugares como el hipocampo y la
corteza cerebral. La experimentación actualmente en curso indica que la restricción calórica
en la alimentación favorece la mayoría de procesos mentales.
3. Dormir lo necesario con regularidad. El sueño anticipado prepara al cerebro para aprender
y, cuando ocurre tras el aprendizaje, potencia la formación y estabilización de las memorias. Es
así porque las mismas neuronas que se activan para registrar la información cuando aprendemos
vuelven a activarse cuando dormimos. Suelen hacerlo entonces a mayor velocidad dando
preferencia a las que registraron los aprendizajes a los que se atribuyó mayor importancia
o valor de futuro. El sueño es, por tanto, una forma cerebral de practicar y fortalecer lo
aprendido durante el día. Para potenciar el aprendizaje precedente no es necesario dormir las 8
horas de una noche, pues puede bastar con una siesta de una o dos horas, aunque períodos más
largos suelen ser más beneficiosos. Además de facilitar el aprendizaje y potenciar la memoria, el
sueño reorganiza y estructura los contenidos de la mente haciendo posible la integración de la

19
nueva información aprendida en los esquemas de conocimiento ya existentes en el cerebro,
facilitando el descubrimiento de reglas y regularidades ocultas en la información recibida,
generando inferencias, convirtiendo el conocimiento implícito en explícito e influyendo también
muy posiblemente en la intuición y creatividad de las personas.
4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo. Esta memoria es la que utilizamos para
pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones. Con ella retenemos en la mente, por
ejemplo, las posibles jugadas a realizar en una partida de ajedrez o las diferentes opciones para
tomar una decisión. Materias como la filosofía o las matemáticas promueven este tipo de
memoria, muy ligada a la inteligencia fluida, que es la capacidad de razonar y resolver
problemas nuevos con independencia del conocimiento previamente adquirido. La práctica
intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las cortezas prefrontal y parietal del
cerebro de la que depende y aumenta también las conexiones neuronales entre ambos
hemisferios cerebrales. La posibilidad de transferir la mejora en la capacidad de ejecución de
una determinada tarea de memoria de trabajo a otra tares diferente no entrenada es mayor
cuantos más procesos cerebrales estén comúnmente implicados en ambas.
5. Guiar el aprendizaje con preguntas. Este procedimiento motiva al estudiante, concentra su
atención y le convierte en una especie de detective o investigador que busca en cualquier fuente
de información posible la solución a los interrogantes que se le plantean. Es además un modo de
enseñarle a trabajar y ganar autonomía para aprender, es decir, es también un modo de aumentar
la capacidad del alumno para aprender por sí mismo en el futuro.
6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido. El recuerdo, además de servir para
evaluar lo aprendido, sirve también para seguir aprendiendo. El preguntar sobre la información
recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo plazo promoviendo el reclutamiento de
los circuitos neuronales del recuerdo en las subsecuentes oportunidades de estudio. Ayuda
también a mantener la atención durante largos periodos evitando las distracciones cuando se
estudia leyendo los textos en la pantalla de un ordenador. Tal actividad aumenta la sensación
subjetiva que tiene el estudiante de estar aprendiendo y reduce así su ansiedad respecto a
evaluaciones posteriores.
7. Un poco de estrés no es malo. En situaciones emocionales o de estrés moderado, la
activación de estructuras cerebrales como la amígdala y la liberación en la sangre de hormonas
como la adrenalina y los glucocorticoides pueden contribuir a la facilitación del aprendizaje y la
memoria actuando directa o indirectamente sobre los circuitos neuronales del cerebro. Los
glucocorticoides regulan además la presencia de los mencionados receptores NMDA en
el cerebro, y promueven cambios epigenéticos que facilitan en el ADN de las neuronas la
expresión de los genes que hacen posible la síntesis de las moléculas necesarias para formar las
memorias. Un modo de inducir esa emoción o estrés moderado en los alumnos consiste en
proporcionarles antes de nada información motivadora sobre la materia a aprender, algo que
conocen sobradamente los buenos docentes.
8. Homenaje a la lectura. De todas las actividades intelectuales potenciadoras de capacidades
mentales la más asequible y la que proporciona un mejor balance costo/beneficio es, sin duda, la
lectura. Leer es uno de los mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro. Es así
porque la actividad de leer requiere poner en juego un importante número de procesos mentales,
entre los que destacan la percepción, la memoria y el razonamiento.
Cuando leemos activamos preferentemente el hemisferio izquierdo del cerebro, que es el más
dotado de capacidades analíticas en la mayoría de las personas, pero son muchas las áreas
cerebrales de ambos hemisferios que se activan e intervienen en el proceso. Decodificar las
letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos mentales requiere activar amplias áreas
de la neocorteza cerebral. Las cortezas occipital y temporal se activan para ver y reconocer el

20
valor semántico de las palabras. La corteza frontal motora se activa cuando evocamos
mentalmente los sonidos de las palabras que leemos. Los recuerdos que evoca la interpretación
de lo leído activan poderosamente el hipocampo y el lóbulo temporal medial del cerebro, que
son zonas críticas para la memoria. Las narraciones y los contenidos emocionales del escrito,
sean o no de ficción, activan la amígdala y demás áreas emocionales del cerebro. El
razonamiento sobre el contenido y la semántica de lo leído activa la corteza prefrontal y la
memoria de trabajo. La lectura refuerza también las habilidades sociales y la empatía, además
de reducir el nivel de estrés del lector. El libro y la lectura, como gimnasio asequible y barato
para la mente, deberían incluirse en la educación desde la más temprana infancia y mantenerse
durante toda la vida.
9. Inmersión temprana en más de una lengua. Los individuos que adquieren múltiples lenguas
en su infancia y las practican a lo largo de su vida tienen una mayor atención selectiva, y más
desarrollado el hábito de conmutar contenidos mentales, lo que les facilita la adquisición de
aprendizajes complejos, especialmente los que implican cambios en las reglas de ejecución.
Aunque pueden tener un vocabulario más reducido en cada lengua, los bilingües son más
rápidos y efectivos que los monolingües cuando, por ejemplo, aprenden a clasificar objetos por
su color y, de repente, hay que cambiar y clasificarlos por su forma. La mayor capacidad de
ejecución y flexibilidad mental de las personas bilingües se manifiesta frecuentemente en la
vida, se ha observado en todas las edades, y la conservan además mucho más que los
monolingües en la vejez. Para generar un automatismo como el lingüístico y beneficiarse
de él hay que aprenderlo tempranamente y practicarlo con asiduidad y frecuencia. Los maestros,
al igual que los padres y cuidadores, tienen un papel importante en esa inducción lingüística
múltiple de los primeros años de vida. El estudio y práctica de la música puede tener un efecto
similar en la medida en que es también otra forma de lenguaje.
10. Evaluaciones orales. Las exposiciones o los exámenes orales no sólo permiten una
evaluación muy rigurosa del conocimiento adquirido por los alumnos, sino que, sobre todo,
inducen en ellos un tipo de estudio mucho más basado en la comprensión de los materiales y la
información que en su simple memorización. Son además métodos que generan una memoria a
largo plazo mucho mejor que la que resulta del tipo de estudio consistente en repasar una
y otra vez textos o apuntes de una materia.
En general, los ambientes enriquecidos y todas aquellas actividades mentales o intelectuales que
suponen esfuerzo y desafío son más útiles para formar buenas memorias que aquellas que se
realizan sin apenas esfuerzo. Tampoco deberíamos despreciar recursos tradicionales en
diferentes niveles de la enseñanza como la escritura al dictado, el resumir textos o el memorizar
información básica. Reglas de ortografía, fechas históricas, países y sus capitales y accidentes
geográficos, son ejemplos históricos nada despreciables, pues constituyen valiosos recursos de
memoria implícita que se adquieren por repetición y resultan extraordinariamente útiles como
apoyo para posteriores evaluaciones mentales y razonamientos complejos. Es un hecho
comprobado que una enseñanza adecuada tiende a igualar el rendimiento de los sujetos que
aprenden y evita con ello contrastes acusados y comparaciones entre esos sujetos
que no siempre benefician al proceso educativo.
Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la memoria y la
educación. Barcelona: Ariel.

21
Estos enlaces permiten conocer las características
generales de las carreras de grado
A. Educa Web. Explorar todas las titulaciones de grado existentes
según las distintas ramas del conocimiento: artes y humanidades,
ciencias, ciencias de la salud, ciencias sociales y jurídicas, ingeniería
y arquitectura, doble titulaciones de grado…
http://www.educaweb.com/contenidos/educativos/estudios-
universitarios/
universitarios/ensenanzas-universitarias-espacio-europeo-educacion-
superior/
universitarios/oferta-titulaciones-rama-conocimiento/artes-
humanidades/
universitarios/oferta-titulaciones-rama-conocimiento/ciencias/
universitarios/oferta-titulaciones-rama-conocimiento/ciencias-salud/
universitarios/oferta-titulaciones-rama-conocimiento/ciencias-
sociales-juridicas/
universitarios/oferta-titulaciones-rama-conocimiento/ingenieria-
arquitectura/
universitarios/oferta-titulaciones-grado-rama-conocimiento/listado-
grados-2016-2017/
universitarios/oferta-titulaciones-rama-conocimiento/dobles-
titulaciones-grado/
http://www.educaweb.com/carreras-universitarias/?tn=1Ver más
B. Universidad Politécnica de Madrid.
http://www.upm.es/
http://www.upm.es/FuturosEstudiantes
http://www.upm.es/FuturosEstudiantes/InformacionEstudiantes
http://www.upm.es/FuturosEstudiantes/Estudios_Titulaciones
http://bit.ly/2gGog9W
http://www.upm.es/FuturosEstudiantes/Ingresar/Acceso/PruebasAcceso
(No está actualizado)

22
C. Universidad Complutense.
http://www.ucm.es/estudios/grado
https://www.ucm.es/acceso-desde-bachillerato
https://www.ucm.es/acceso-prueba-actual
https://www.ucm.es/becas-de-caracter-general-y-movilidad-1
https://www.ucm.es/becas-de-excelencia-de-la-comunidad-de-
madrid
D. Universidad Carlos III de Madrid.
http://www.uc3m.es/Inicio
http://www.uc3m.es/Estudios
http://bit.ly/2gULyGW (Estudiar en inglés)
http://bit.ly/1m3Pxv1 (Becas Alumni)
E. Universidad Autónoma de Madrid.
http://www.uam.es/ss/Satellite/es/home/
http://bit.ly/1o3uuMo (Oferta académica 2016/2017) Contiene
tríptico informativos en PDF
http://bit.ly/2gvjlFG (Facultad de Psicología)
F. Espacio Madrileño de Educación Superior. Buscador de
titulaciones
http://www.emes.es/
http://bit.ly/2gGpfaf (Buscador de titulaciones)
http://bit.ly/1V49zuI (Enseñanzas Artísticas)

23
Sonseca, a 17 de Enero de 2017.
Actuaciones Programadas:
20 de Enero de 2017. Visita al Campus Universitario de Toledo.
Autorizaciones entregadas.
7 de Febrero de 2017. Charlas Informativas sobre carreras de la
Universidad Complutense de Madrid. 10.35 >> 2º de Bachillerato; 11.30
>> 1º de Bachillerato
Sin determinar la charla de Formación Profesional para 1º de Bachillerato
AULA, Salón del Estudiante del 1 al 5 de Marzo. Siempre quieren ir los
alumnos de 2º de Bachillerato. ¿Será este curso posible? La evaluación es el
16 de marzo.
Exámenes de Pendientes de 1º de Bachillerato del 30 de enero al 3 de
febrero.
2ª Evaluación 1º de Bachillerato: 21, 22 y 23 de marzo.
Calendario: 27 y 28 de Febrero, días no lectivos. 17 de marzo, día no
lectivo (Día de la Enseñanza)
Hay que saber
http://www.sistemaeducativo.apoclam.org/contents/educacion-superior.html
http://bit.ly/2ijtquZ
http://www.sistemaeducativo.apoclam.org/contents/ensenanzas-artisticas.html
http://bit.ly/2jKVhEK
http://www.sistemaeducativo.apoclam.org/contents/ensenanzas-deportivas.html
http://bit.ly/2ijwbg0
http://www.sistemaeducativo.apoclam.org/contents/ensenanzas-idiomas.html
http://bit.ly/2jeF2Pc
Buscador de Titulaciones: contiene 310 titulaciones
http://www.emes.es/Buscadortitulaciones/tabid/214/Default.aspx
http://bit.ly/2gGpfaf
Consulta las notas de corte de las carreras de la Universidad de Castilla-La
Mancha y de la Comunidad de Madrid que tienes en el papás para que
tengas una referencia sobre las exigencias de las distintas carreras.
Vídeo-curriculum
http://www.modelocurriculum.net/el-videocurriculum.html

24
Sonseca, 24 de Enero de 2017.
Becas EUROPA.
El 8 de enero de 2017 se ha abierto la convocatoria de la XIII edición de Becas
Europa, hasta el día 17 de marzo de 2017.
Hemos recibido los tres códigos de presentación para nuestros tres mejores
alumnos de 1º de Bachillerato.
Estos códigos sirven para que los tres mejores alumnos seleccionados por el centro
puedan inscribirse en el proceso de selección.
Los alumnos pueden consultar todos sobre Becas EUROPA en el siguiente enlace.
(Tengo en mi despacho el folleto informativo, para si algún alumno o alguno de
vosotros quiere consultar cualquier cosa).
http://www.becaseuropa.es/
Lo importante no sólo es el premio consistente en un viaje de 20 días alrededor
de Europa visitando las principales universidades y participando en un programa
de conferencias, encuentros con personalidades de primer nivel del mundo
académico, político y cultural y actividades culturales y de ocio. Lo importante es
todo el proceso de selección que te hace conocer un montón de gente de distintos
lugares de España, que te ayuda a crecer en todos los aspectos y que te propone
un desafío.
Enlaces para conocer la Formación Profesional
http://www.todofp.es/
http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/que-estudiar.html
http://bit.ly/1d2Z1to
http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/que-
estudiar/ciclos/grado-medio.html http://bit.ly/1FhuwwH
http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/que-
estudiar/ciclos/grado-superior.html http://bit.ly/1JE3ptu
http://www.educa.jccm.es/es
http://www.educa.jccm.es/es/fpclm
http://www.educa.jccm.es/es/fpclm/estudios-formacion-profesional/estudios-
ofertados
http://bit.ly/2jWSKXC
ofertados/catalogo-titulos-formacion-profesional
http://bit.ly/1iwXyOE
ofertados/catalogo-titulos-formacion-profesional/ele-electricidad-electronica
http://bit.ly/2iZnl7z

25
Sonseca, a 31 de Enero de 2017.
http://es.wikihow.com/calmarte-durante-un-ataque-de-ansiedad
Cómo calmarte durante un ataque de ansiedad
4 métodos:
Tranquilizarte al momento de sufrir un ataque de ansiedad
Controlar tu ansiedad
Buscar ayuda profesional
Identificar un ataque de pánico
1º Tranquilizarte al momento de sufrir un ataque de ansiedad
Respira profundamente. Si tienes un ataque de pánico, lo más
probable es que comiences a hiperventilarte. Incluso si no lo haces, respirar
profundamente puede ayudarte a reducir el estrés y a llevar el oxígeno hacia tu
cerebro con la finalidad de mejorar tu concentración. Cuando sientas que estás
a punto de sufrir un ataque, detente y reduce la velocidad de tu respiración.
Al principio, intenta contener la respiración. De esta manera, podrás
reducir la sensación de asfixia o incapacidad para respirar.
Después de contener la respiración, comienza a respirar con lentitud
desde el diafragma. Coloca una mano sobre el pecho y la otra en el
abdomen. Deberás sentir que tu abdomen se ensancha y se contrae al
respirar mientras que la mano que está en la parte superior debe
permanecer inmóvil.
Inhala durante cuatro segundos por la nariz. Contén la respiración
durante 2 o 3 segundos y exhala lentamente por la boca durante 5 a 6.
Sigue respirando profundamente durante varios minutos hasta que
observes una diferencia en la relajación de tus músculos y en la claridad
de tus pensamientos.
Enfócate en tus sentidos. Tómate un momento para reducir la marcha y
prestar atención a cada una de tus experiencias sensoriales.
Intenta realizar un inventario de lo que sucede sin juzgar nada como
“bueno” o “malo”.
Evita pensar que debes controlarlos (lo que sucede) porque te generará
más ansiedad.
Utiliza distracciones cognitivas. Cuenta hacia atrás desde 100 de tres
en tres, por ejemplo.

26
Práctica la relajación muscular progresiva. Este es un proceso que
consiste en tensar y relajar lentamente todos los grupos musculares de tu
cuerpo. Tiene como objetivo concentrarte en algo que no sea tu miedo al
mismo tiempo que relajas los músculos. 5 o 10 segundos de tensión y luego
relaja.
2º Controlar tu ansiedad
1. Reconoce tu ansiedad.
2. Detén tus pensamientos negativos y sustitúyelos. Este es un
proceso que consiste en detener tus pensamientos generadores de
ansiedad y sustituirlos por otros que te otorguen felicidad o paz.
3. Utiliza la imaginación guiada. Piensa en un lugar en el que te
sientas en paz y relajado. Visualiza tu lugar seguro, cuando
sientas que comienzas a sentir ansiedad.
4. Anota tus sentimientos. Lleva un diario. Escribe lo que sientes,
a lo que le temas, lo que pienses y creas con respecto al miedo.
Esto te ayuda a concentrarte en tus pensamientos.
5. Cuida tu cuerpo. Cuidar tu salud física te ayudará a cuidar
también tu salud mental. Los ejercicios y las dietas saludables
pueden ayudarte a controlar tus reacciones. Los ejercicios
aeróbicos liberan endorfinas, las cuales se encargarán de
aumentar tus sentimientos de paz y felicidad. Evita los
estimulantes: cafeína, nicotina…
6. Haz algo. Sentarte y rumiar sobre tu ansiedad solo empeorará tu
estado y hará que sea más difícil superar el miedo.
7. Utiliza la musicoterapia. Crea una lista de canciones que
puedas escuchar para relajarte o para sentirte feliz.
8. Solicita la ayuda de un amigo. Si experimentas ansiedad y
parece que no puedes alejarte de ella, llama a un amigo o a un
familiar para solicitar ayuda. Pídele que te distraiga.
3º Busca la ayuda de un profesional.
4º Identifica un ataque de ansiedad: dolor en el pecho, mareos o
desmayos, asfixia, náuseas o vómitos, entumecimiento o sensación de
hormigueo, ritmo cardíaco acelerado, dificultad para respirar, sudoración,
piel húmeda o bochornos, temblores.

27
Sonseca, a 7 de Febrero de 2017.
Charla de la Universidad Complutense: 28 de Marzo de 2017.
10.35-11.30 2º de Bachillerato
11.30-12.25 1º de Bachillerato.
Charla de la Universidad de Carlos III: 29 de Marzo de 2017.
10.35 alumnos de 2º Bachillerato de Ciencias
11.30 alumnos de 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
15 de Febrero. Día Mundial contra el Cáncer Infantil
AFANION va a darnos unos lazos de sensibilización.
En el patio haremos un gran corazón todos juntos.
Camiseta amarilla o dorada

28
Ser Guardia Civil
http://www.guardiacivil.es/es/institucional/serguacivil/index.html
Desde esta página, a través del menú de navegación izquierdo podrá obtener información sobre los temas que
a continuación se enumeran:
Valores: Se explican los principios y valores que deben inspirar la labor profesional de un guardia civil.
Carrera profesional: Se explica la trayectoria profesional que se puede conseguir, definida por el
ascenso a los diferentes empleos desde que se ingresa en el Cuerpo de la Guardia Civil.
Ingreso: Se explican las distintas formas de ingreso a las diferentes escalas de acceso directo
existentes en la Guardia Civil.
Centros de enseñanza: Se especifican todos los centros de enseñanza existentes en la Guardia Civil,
con una explicación de las enseñanzas que se imparten en cada uno, modo de acceso y nivel que se
adquiere a la finalización de los cursos.
http://bit.ly/1jyYZ0g Carrera Profesional
http://bit.ly/1uv33iE Ingreso Guardia Civil
http://bit.ly/2k9cBlR Centro Universitario Guardia Civil
http://requisitosguardiacivil.com/convocatoria-oposiciones-guardia-civil-2017-mas-1600-plazas/
http://www.institutdoga.es/oposiciones/guardia-civil/
INFORMACIÓN IMPORTANTE SOBRE LA
OPOSICIÓN
REQUISITOSTEMARIOPRUEBASOFERTA PÚBLICACONVOCATORIASALARIO
Tener la nacionalidad española.
Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria, FP1, Ciclo Formativo de Grado
Medio, 2º de BUP o equivalente o tener superada la prueba de acceso a grado medio.
Cumplir 18 años en el año de la convocatoria y no superar la edad de 40 años.
Tener una altura mínima de 1.65 los hombres y de 1.60 las mujeres.
Estar en posesión del permiso de conducción B.
No haber sido condenado por delito doloso, ni separado del servicio del Estado, de la Administración
Autonómica, Local o Institucional, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas.

29
Sonseca, a 14 de Febrero de 2017.
MERCADILLO SOLIDARIO Día 14 de Febrero Día de San Valentín. Alumnos
de 2º de Gestión Administrativa. Beneficios a favor de la Investigación
contra el Cáncer.
15 de Febrero. Día Internacional contra el Cáncer Infantil. En
colaboración con AFANION
En el patio, en el espacio entre la cafetería y el parking, vamos a realizar una escena
formando todos un gran corazón, en el 2º recreo. Se repartirán folios amarillos para
poner alguna frase solidaria.
Se recomienda traer una camiseta amarilla o dorada
Habrá merchandising a beneficio de Afanion en el primer recreo y segundo
El 15 de febrero del año 2001 se declaró, en Luxemburgo, esta fecha como Día mundial de la
lucha contra el cáncer infantil. Se instauró con el objetivo de concientizar a las personas acerca
de esta enfermedad y la necesidad de tratamientos efectivos y un diagnóstico inmediato. En el
año 2002, la Confederación Internacional de Organizaciones de padres de niños con cáncer
iniciaron una campaña para informar al mundo sobre el peligro que representa el cáncer en los
niños.
http://www.canceryvida.es/tratamientosdelcancer.html
http://www.canceryvida.es/habitossaludables.html#habitossaludables
Diez Reglas de Oro para evitar el cáncer
Entregar fotocopias de la Guardia Civil

30
Becas para Universitarios (Convocatoria del curso pasado)
Página general de becas universitarias.
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/becas/2016/estudios-universitarios.html
http://bit.ly/2bwVJCi
Página en donde te tienes que registrar.
https://sede.educacion.gob.es/tramite/login/inicio.jjsp?idConvocatoria=747
http://bit.ly/2l3sUPN
Tipos de becas y cuantía
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/becas/2016/estudios-universitarios/tipos-cuantia.html
http://bit.ly/2krWUmK
Requisitos
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/becas/2016/estudios-universitarios/requisitos.html
Requisitos académicos:
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/becas/2016/estudios-universitarios/requisitos/requisitos-
academicos.html
http://bit.ly/2ksfLOt
Plazo forma y presentación de solicitudes
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/becas/2016/estudios-universitarios/plazo-forma-presentacion.html
http://bit.ly/2lKXSLH
Plazo y forma de presentación de solicitudes
Plazo de presentación
Desde el 16 de agosto de 2016
Hasta el 17 de octubre de 2016.
Forma de presentación de la solicitud
La solicitud se presenta mediante formulario on-line a través de la página web de este
Ministerio. No hay que aportar documentación, pues las unidades encargadas de la tramitación
consultarán y obtendrán de la administración correspondiente todos los datos necesarios para
verificar que se reúnen los requisitos generales, académicos y económicos. Solo en
determinados supuestos muy específicos se deberá aportar la documentación concreta que se
le especificará en el formulario.

31
No obstante, en cualquier momento las unidades encargadas de la tramitación podrán
requerirle la presentación de documentación relacionada con su solicitud de beca.

32
Sonseca, a 21 de Febrero de 2017. Continuación tema Becas…
http://www.becasalestudio.com/
Guía para solicitar y recurrir las becas MEC - Beca Gral. del Ministerio de Educación
Consejos para presentar alegaciones de la beca del MEC:
http://www.becasalestudio.com/consejos-para-presentar-alegaciones-la-resolucion-
de-la-beca-mec http://bit.ly/1TvJP7D
Becas Banco Santander:
https://www.bancosantander.es/es/universidades http://bit.ly/1H6WWWi
http://www.becas-santander.com/ Se pueden solicitar hasta el 31 de mayo de
2017. Santander Grado
http://bit.ly/1dpEgqe
Obra Social de la Caixa
https://obrasociallacaixa.org/es/educacion-becas
BBVA Becas:
https://careers.bbva.com/espana/es/nuestras-becas/
Programa de Atención al Deportista de Alto nivel (PROAD)
https://proad.csd.gob.es/noticias/item/1186-bbva-convoca-3000-becas-de-
formacion-para-estudiantes-licenciados-y-postgrados-en-espana
Becas en el extranjero:
http://www.becasenelextranjero.org/becas-bancos-bbva.html

33
Sonseca, a 7 de Marzo de 2017.
Becas Europa: Se han presentado varias candidatas.
Acceso a la Universidad 2017
http://www.mediafire.com/file/gy2ginelhqdj9be/estadoAcceso.pdf
Se descarga la presentación que se explicó en la Jornada para Directores y
Orientadores.
Jornadas de puertas abiertas en la UPM
¿Aún no has decidido qué vas a estudiar? La Universidad Politécnica de Madrid te invita a
participar en unas Jornadas de Puertas Abiertas que te acercarán a la vida académica y la
actividad diaria de sus Campus. ¡Ven a conocernos!
La calidad docente, su actividad investigadora, bibliotecas o la cercanía a la empresa son
algunas de las razones por las que cada año cerca de seis mil estudiantes eligen la UPM
para cursar sus estudios.
Antes de comenzar tu etapa universitaria, las Jornadas de Puertas Abiertas te dan la
oportunidad de visitar los Centros de esta universidad madrileña y obtener una información
directa de cómo es la vida en sus Campus. Podrás conocer mejor aspectos relacionados
con la vida académica, visitar las aulas docentes e informáticas, los laboratorios,
bibliotecas e instalaciones deportivas donde desarrollarás tu actividad.
El principal objetivo es que conozcas de primera mano tus futuras instalaciones y ayudarte
a afrontar con entusiasmo tu etapa de formación universitaria.
Profesores y estudiantes de otros cursos te darán información práctica y responderán a las
dudas que tengas acerca de tu futuro en la UPM. ¡Visítanos!
file:///D:/Users/Administrador/Documents/Documentos%20PAT/A%20%20ATutorial
%202016-2017/PuertasAbiertas2016-2017%20ok.pdf Calendario
Jornadas de Puertas abiertas Universidad Rey Juan Carlos
http://www.urjc.es/component/k2/1898-jornadas-de-puertas-
abiertas?highlight=WyJqb3JuYWRhIiwiJ2pvcm5hZGEiLCJkZSIsIidkZSIsInB1ZXJ0YXMiLCJhYmllcnR
hcyIsImFiaWVydGFzJywiLCJqb3JuYWRhIGRlIiwiam9ybmFkYSBkZSBwdWVydGFzIiwiZGUgcHVlcn
RhcyIsImRlIHB1ZXJ0YXMgYWJpZXJ0YXMiLCJwdWVydGFzIGFiaWVydGFzIl0=
http://bit.ly/2mgT83L Hay que inscribirse.

34
Sonseca a 10 de Marzo de 2017
Campus Científicos.
https://www.campuscientificos.es/
Con fecha 6 de marzo se han publicado en BOE Núm. 55 del lunes 6 de marzo de
2017 (Sec. V-B. Pág. 16808) las bases de la convocatoria por la que se convocan
ayudas para participar en el Programa "Campus Científicos de Verano. El plazo de
presentación de solicitudes permanecerá abierto hasta las 15:00h del día 24 de
marzo de 2017.
A lo largo del mes de julio de 2017 se llevará a cabo la octava edición del
Programa Campus Científicos de Verano, iniciativa de la Fundación Española para la
Ciencia y la Tecnología y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que cuenta
con el apoyo de Obra Social “la Caixa”.
Con el firme objetivo de potenciar el interés de estudiantes de 4º de ESO y 1º
de Bachillerato por la ciencia, la tecnología y la innovación, se convocan 1.920
plazas para participar en proyectos científicos diseñados por profesores
universitarios y desarrollados en departamentos de investigación de 16 Campus
de Excelencia Internacional y Regional, entre los días 2 y 29 de julio de 2017.
Campus Científicos de Verano apuesta por el fomento de las vocaciones científicas
entre los jóvenes y, por este motivo, ofrece a sus participantes la oportunidad de
un contacto directo con la labor diaria de los investigadores en un ambiente
universitario y multicultural, que les ayudará a definir su proyección futura de
estudios. Además, los participantes en los Campus podrán disfrutar de actividades
complementarias científico-culturales y de ocio.
La mejor manera de aprender ciencia es vivirla y por eso… ¡te esperamos!
Calendario
Calendario previsto para las diferentes fases de la Convocatoria de Campus
Científicos de Verano 2017:
6 de marzo: Publicación de las bases de la convocatoria.
7 de marzo: Apertura periodo de solicitudes.

35
24 de marzo (hasta las 15:00h) Finalización del período de presentación de
solicitudes.
Del 7 de marzo a la última semana de marzo: Revisión administrativa de
solicitudes.
10 días hábiles desde el día siguiente a la comunicación (segunda semana
de abril): Plazo de subsanación de solicitudes.
Finales del mes de abril: Publicación resolución provisional.
Finales del mes de mayo: Asignación de turnos/proyectos.
10 días hábiles desde el día siguiente a la comunicación (finales de mayo):
Aceptación/renuncia de plazas.
Del 2 al 8 de julio:Desarrollo del primer turno del campus de 1º de bachillerato.
Del 9 al 15 de julio: Desarrollo del segundo turno del campus de 1º de bachillerato.
Del 16 al 22 de julio: Desarrollo del primer turno del campus de 4º de ESO.
Del 23 al 29 de julio: Desarrollo del segundo turno del campus de 4º de ESO.
https://www.campuscientificos.es/instrucciones-para-participar
https://www.campuscientificos.es/sites/default/files/guia_para_la_presentacion_de
_solicitudes_0.pdf NOTA MEDIA DEL CURSO ANTERIOR 8
¡Anímate a participar!
Confirmadas las charlas para Bachillerato
Lugar: Sala de Audiovisuales módulo II
Charla de la Universidad Complutense: 28 de Marzo de 2017.
10.35-11.30 2º de Bachillerato
11.30-12.25 1º de Bachillerato.
11.30 alumnos de 2º de Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales.
Día 31 de Marzo, viernes, a las 9.25. Charla de Donantes de
Sangre para alumnos de 1º de Bachillerato. Audiovisuales.

36
Sonseca, a 28 de Marzo de 2017.
11.30 alumnos de 2º de Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales.
LUGAR AUDIOVISUALES.
Charla de la HERMANDAD de Donantes de Sangre
VIERNES, 31 de Marzo de 2017.
AUDIOVISUALES:
10.35 – 11.30 Alumnos de 1º Bachillerato
1º Bachillerato A.
1º Bachillerato B.
1º Bachillerato C y D.

37
Estructura de 2º de Bachillerato 2017/2018
MATERIAS COMUNES
Historia de España (3 h)
Lengua Castellana y Literatura (4h)
Inglés II (3h) Inglés I (3h) Continuación Secciones Europeas
MODALIDADES
Ciencias (Elegir 1 itinerario) Humanidades y Ciencias Sociales (Elegir 1 itinerario)
Ciencias de la Salud Ciencias e Ingeniería Humanidades Ciencias Sociales
Matemáticas II
Biología
Matemáticas II
Física
Latín II
Historia de la Filosofía o
Economía de la Empresa
Matemáticas Apli CCSS II
Historia de la Filosofía o
(Elegir una)
Química
Geología
Dibujo Técnico II
(Elegir una)
Química
Geología
Dibujo Técnico II
(Elegir una)
Griego II
Historia del Arte
(Elegir una)
Geografía
Historia del Arte
Optativas (Elegir dos)
Dibujo Técnico II
Química
Geología
Física
CC. de la Tierra y Medio
Ambiente
Tecnología Industrial II
Historia de la Filosofía
TIC II
Francés II
Fund. Admin y Gestión
Psicología
Dibujo Artístico II
Historia de la Música y
Danza
Dibujo Técnico II
Química
Geología
Biología
Tecnología Industrial II
CC. de la Tierra y Medio
Ambiente.
TIC II
Francés II
Psicología
Dibujo Artístico II
Danza
Historia del Arte
Griego II
Geografía
Francés II
Psicología
TIC II
Danza
Historia del Arte
Griego II
Geografía
Francés II
Psicología
TIC II
Danza

38
Sonseca, a 4 de Abril de 2017.
Dada información sobre Jornadas de Puertas Abiertas de la UCLM y de la Carlos III. Nueva web
de la UCLM con todo actualizado, menos los parámetros de ponderación para el curso 2017-
2018.
https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/acceso/~/link.aspx?_id=37C7B5D495084E
06BB742DAAB00F0855&_z=z
https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/acceso/evau
Matrícula de la EvAU
Para matricularte en las pruebas de Evaluación para el Acceso a la Universidad (EvAU) tienes
que realizar unos trámites muy sencillos:
1. Comunica a la secretaría de tu centro o instituto las asignaturas de las que vas a examinarte. Te
recomendamos que medites bien esta decisión puesto que después no podrás cambiarla ni
examinarte de asignaturas diferentes. En caso de que vayas a realizar la fase voluntaria tendrás que
matricularte de un mínimo de dos y un máximo de cuatro materias.
2. Recoge la carta de pago en la secretaría de tu centro en los plazos que se determinen y abona el
importe de la matrícula en el banco.
3. Entrega en la secretaría de tu centro o instituto uno de los resguardos que te entreguen en el
banco al pagar la matrícula.
Junto con la carta de pago se te facilitará un documento que contiene un pin con tu identificación
como usuario y un código. Tienes que activar ese usuario y definir una contraseña, lo que te
identificará electrónicamente en la Universidad de Castilla-La Mancha y te permitirá
realizar diferentes trámites administrativos, como la obtención de la tarjeta de calificaciones o
la preinscripción.
Horarios y lugares de examen
Evaluación para el Acceso a la Universidad (EvAU) UCLM - Convocatoria de junio 2017
Horario 7 de junio 8 de junio 9 de junio
9.15 Citación (fase
general)
10.00 - 11.30 - Lengua castellana y
Literatura II
- Historia de España - Economía de la empresa
- Geología
- Artes escénicas
12.15-13.45 - Primera lengua
extranjera II
- Matemáticas II
- Latín II
- Química
- Historia de la Filosofía
- Cultura Audiovisual II
16.00-17.30 - Biología
- Geografía
- Diseño
- Matemáticas
aplicadas a las
Ciencias Sociales II
- Fundamentos del
Arte II
18.15-19.45 - Griego II
- Física
- Dibujo Técnico II
- Historia del Arte

39
Consulta de resultados de la EvAU
Una vez finalizadas las pruebas de acceso, puedes consultar tus calificaciones accediendo al enlace
habilitado en la portada de la web de la UCLM o acudiendo personalmente a la Unidad de Gestión
Académica (UGAC) de tu campus o en tu centro o instituto
Obtención de la tarjeta de calificaciones
Podrás obtener tu tarjeta de calificaciones directamente desde la aplicación de consulta de resultados
de la EvAU o a través de la Secretaría Virtual de la UCLM. Previamente deberás activar tu usuario y
definir una contraseña, siguiendo las instrucciones que te facilitaron al realizar la matrícula de la
EvAU junto con la carta de pago.
Para obtener la tarjeta definitiva deberás indicar si renuncias a presentar solicitud revisión de
calificaciones. Y ten presente que si renuncias no podrás solicitar después la revisión por ningún
medio.
En caso de que te reserves el derecho a presentar reclamación, podrás obtener una tarjeta
provisional.
Fases de reclamación
Si no estás conforme con alguna o algunas de tus calificaciones, puedes presentar una solicitud
de revisión de las calificaciones obtenidas en los ejercicios que consideres en el plazo de tres días
hábiles contados a partir de la fecha de publicación de resultados.
Los ejercicios sobre los que hayas presentado la solicitud de revisión de calificaciones serán
corregidos por un profesor especialista distinto al que realizó la primera corrección. Previamente se
examinará el ejercicio para verificar que todas las cuestiones han sido evaluadas y que no existen
errores materiales o aritméticos.
La calificación final resultará de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos
correcciones. En el supuesto de que existiera una diferencia de dos o más puntos entre las dos
calificaciones, un tercer profesor especialista distinto efectuará de oficio una tercera corrección. La
calificación final será la media aritmética de las tres calificaciones. Este procedimiento deberá
efectuarse en el plazo máximo de cinco días hábiles contados a partir de la fecha de finalización del
plazo establecido para la presentación de instancias. Te recordamos, en este sentido, que tu nota final
puede subir o bajar.
Los estudiantes que hayan solicitado la revisión de las calificaciones podrán formalizar la petición
para ver sus exámenes en el plazo de diez días a partir de la resolución de la revisión. Incidimos en
que se trata de una simple revisión visual de los ejercicios que no implica una corrección adicional.
A fecha de hoy están sin publicar los parámetros de ponderación para 2017-2018.
Enviada tabla de ponderaciones de las distintas Universidades.

40
Estimado/a Señor/a Director/a,
Desde la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación
de la Universidad Politécnica de Madrid (ETSIT-UPM) le invitamos a
participar en los "viernes de Teleco", actividad que hemos organizado para
alumnos y profesores de su centro educativo con el objetivo de que conozcan
personalmente nuestra oferta de titulaciones, así como las instalaciones y
el entorno en las que son impartidas.
Nuestros próximos "viernes de teleco" será el 28 de abril y el 19 de
mayo de 2017. Esta iniciativa está especialmente indicada para alumnos de
último curso de ESO y alumnos de Bachillerato (y/o Formación Profesional).
Los alumnos que se inscriban (bien en grupos organizados desde su
centro y acompañados de sus profesores o bien individualmente), serán
recibidos por el director de la Escuela y tras una breve charla podrán
disfrutar de un programa de actividades que incluye la visita a nuestras
instalaciones (aulas, biblioteca, laboratorios, centros de investigación),
además de participar en demostraciones relacionadas con el Grado en
Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación y el Grado en
Ingeniería Biomédica impartidos en esta Escuela. Profesores y alumnos de la
ETSIT-UPM serán los encargados de guiar y responder a las posibles dudas que
tengan sus alumnos durante la visita.
Para más información sobre estas actividades y/o atender a su
petición de inscripción en estas actividades, por favor, rellene el
formulario a través de este enlace
http://www.etsit.upm.es/escuela/unidades-administrativas-y-servicios/comunic
acion-y-medios-audiovisuales/jornada-de-puertas-abiertas.html
http://www.etsit.upm.es/escuela/unidades-administrativas-y-servicios/comunic
acion-y-medios-audiovisuales/jornada-de-puertas-abiertas/formulario-para-la-
inscripcion-de-colegios-en-las-jornadas-de-puertas-abiertas.html
Esperando poder atenderles personalmente cuando vengan a la ETSIT-UPM,
reciban un cordial saludo.
Félix Pérez Martínez
Director de la ETSI de Telecomunicación UPM
María José Méndez Monasterio
Gabinete de Comunicación
ETS de Ingenieros de Telecomunicación-UPM
Tfno. 913367251 / 696843022
Avda. Complutense, 30
28040 Madrid

41
CHARLAS PREVISTAS PARA DESPUÉS DE SEMANA
SANTA
2º DE BACHILLERATO.
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA (Se cancela)
MARTES, 25 DE ABRIL A LAS 9.25 EN AUDIOVISUALES.
1º DE BACHILLERATO
AFANION
28 DE ABRIL. CHARLA DE AFANION A LAS 11.30.

42
Sonseca, a 18 de Abril de 2017.
PRUEBAS DE ACCESO A GRADO SUPERIOR
El plazo para solicitar la participación se extenderá del 18 de abril al 3 de mayo, ambos
inclusive.
Las celebración de las pruebas tendrá lugar en dos convocatorias: (6 y 7 de junio y 11 de
septiembre).
La participación en el proceso requiere del pago previo de la tasa establecida en la Ley 9/2012,
de 29 de noviembre de Tasas y Precios Públicos de Castilla-La Mancha. La Resolución de
12/01/2015, de la Dirección General de Tributos y Ordenación del juego, establece las cuantías
e importes actualizados para el ejercicio 2016.
Tasas por la participación en las pruebas - Convocatoria 2017
Tasa Familias Numerosas
Pruebas para el acceso a los ciclos formativos de grado medio 10,40 € 5,20 €
Pruebas para el acceso a los ciclos formativos de grado superior 15,61 € 7,81 €
Las personas aspirantes que formen parte de familias numerosas, tendrán una bonificación del
50 por 100.
Estarán exentas de pagar la tasa exigida las personas aspirantes que estén en situación
de incapacidad permanente total o absoluta, y las personas solicitantes pertenecientes a
Familias Numerosas de categoría especial.
PROCEDIMIENTO DE PAGO
Para pagar la tasa correspondiente, se deberá realizar un ingreso mediante el modelo 046. En
este documento de ayuda se puede consultar la forma de hacerlo.
Se puede acceder al modelo 046 en la siguiente página web:
https://tributos.jccm.es/WebGreco/html/modelos/GreHtmlPresentacionModelo046_2012.html .
http://www.educa.jccm.es/es/fpclm/estudios-formacion-profesional/pruebas-
acceso-fp/preguntas-frecuentes-pruebas-acceso-formacion-profesional/abonar-
tasas-realizar-pruebas
¿Cómo puedo presentar la solicitud?
Actualizado el:10/04/2017
Para participar en el proceso necesitará seguir los siguientes pasos, que se detallan a continuación:
1) Pago de las tasas del procedimiento.
2) Tramitación y firma telemática de la solicitud.

43
1) Tasas por la participación en las pruebas
Previo a la presentación de la solicitud, el solicitante deberá realizar un ingreso mediante el modelo 046 que
se podrá cumplimentar en la siguiente página web:
https://tributos.jccm.es/WebGreco/html/modelos/GreHtmlPresentacionModelo046_2012.html .
Para ampliar información consultar el apartado ¿Hay que abonar tasas para realizar las pruebas?
2) Solicitud telemática a través de la Plataforma virtual
Las solicitudes se presentarán exclusivamente de forma telemática a través de la secretaría
virtual de la plataforma educativa Papás 2.0, cuya dirección web es:https://papas.jccm.es/papas/
Acceso a Papás
- Con certificado digital o DNI electrónico.
- O con credenciales de acceso (Usuario y contraseña)
Para acceder a esta plataforma las personas interesadas necesitarán disponer de una credencial
(usuario y contraseña) o del sistema cl@ve del Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas.
En caso de no disponer de credencial de acceso (usuario y contraseña) podrán solicitarla en cualquiera de
los centros del ámbito de gestión de esta Comunidad Autónoma sostenidos con fondos públicos que
impartan las enseñanzas de formación profesional o bachillerato o educación secundaria obligatoria, así como
en las direcciones provinciales de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
No obstante, si ya se dispone de credencial de acceso a la plataforma, no es necesario solicitar otra específica
para tramitar la solicitud de admisión, ya que dicha credencial es genérica para el acceso a la secretaría virtual.
. Más información
Para la solicitud de credenciales debe tener en cuenta que:
Debe personarse en el centro o Dirección Provincial de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes provisto de documentación identificativa (DNI, NIE o pasaporte).
Si es menor de edad las credenciales las tendrá que solicitar su padre, madre, tutor o tutora legal.
3) Firmar digitalmente la solicitud.
Tras completar la solicitud deberá firmarla digitalmente, para lo cual se solicitará usuario y contraseña o
bien podrá hacerlo mediante certificado digital.
Mientras la solicitud no esté firmada digitalmente, carecerá de registro de entrada y aparecerá en las pantallas
como "Borrador". Para que esté correctamente presentada deberá constar el dato del registro de entrada
en la pantalla "Mis solicitudes".

44
LAS SOLICITUDES NO FIRMADAS DIGITALMENTE NO SE CONSIDERAN PRESENTADAS, SÓLO TIENEN
CONSIDERACIÓN DE BORRADOR. SI DESEA PRESENTAR LA SOLICITUD ASEGURESE DE QUE SE HA
FIRMADO COMO SE INDICA EN EL PÁRRAFO ANTERIOR
https://www.jccm.es/tramitesygestiones/convocatoria-para-la-realizacion-de-
pruebas-de-acceso-ciclos-formativos-de
En este enlace se encuentran los anexos sobre la estructura, contenidos y
exenciones de las pruebas de acceso a ciclos de formación profesional de grado
superior. (Anexo II)
Sonseca, a 2 de Mayo de 2017.

45
https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/acceso/preinscripcion
Preinscripción
¿Qué es la preinscripción? Cómo realizar la preinscripción Resultados preinscripciónOferta de
plazas Reserva de plazas Notas de corte
La Universidad de Castilla-La Mancha oferta sus estudios de Grado, divididos en:
Estudios de matrícula directa, que son aquellos en los que la oferta y la demanda está
compensada y no es necesario realizar un proceso de preinscripción para ordenar las
solicitudes.
Estudios de preinscripción, que son aquellos en los que la demanda es superior a la oferta y es
preciso ordenar las solicitudes.
Matrícula directa
Si cumples con los requisitos de acceso y deseas matricularse en alguno de los estudios que se
ofertan como matrícula directa, podrás hacerlo en las fechas que se establezcan en cada
convocatoria, dirigiéndote a las Unidades de Gestión Académica de los respectivos campus. No
tendrás que realizar el trámite de preinscripción ni esperar a la publicación de listas para formalizar
la matrícula.
Preinscripción
Es el trámite para reservar plaza en los estudios universitarios de tu interés.
La adjudicación de plaza estará determinada por el orden en el que solicites los estudios, ya que este
orden indica tu preferencia o prioridad de acceso a los mismos y se realizará de acuerdo con
el procedimiento de admisión establecido por la UCLM.
Si has realizado la Prueba de Acceso en la UCLM, junto con la carta de pago de la matrícula en la
PAEG, se te entregará una carta con el usuario y un código que, una vez activado en la dirección
facilitada, permite realizar este trámite.
Puedes solicitar hasta nueve titulaciones que se impartan en la UCLM. Si pidieras titulaciones de
otra Universidad no podrá tramitarse tu solicitud.
En la siguiente guía de preinscripción encontrarás toda la información acerca de la preinscripción.
Acceso a la Facultad de Ciencias del Deporte
Si solicitas en preinscripción los estudios de Actividad Física y del Deporte deberás realizar una
prueba, cuya superación es requisito previo para la obtención de plaza en estos estudios.
Puedes obtener información sobre estas pruebas en cada una de las Unidades de Gestión Académica
de campus, en laFacultad de Ciencias del Deporte de Toledo y a través de los teléfonos de las
UGAC.
En el apartado Cómo realizar la preinscripción puedes consultar las fechas de inscripción y
realización de las pruebas.
Unidad de Gestión Académica de Campus
Buzón del Estudiante
Campus de Albacete - Unidad de Gestión Académica
E-mail: cau.uclm.es
Dirección: Edificio Polivalente. Facultad de Farmacia
C/ Cronista Francisco Ballesteros Gómez, 1
02071 Albacete

46
Tlf: 967 599 200 / 902 204 100
Fax: 902 204 130
Campus de Ciudad Real – Unidad de Gestión Académica
E-mail: cau.uclm.es
Dirección: Edificio de Servicios Generales
Avda. Camilo José Cela s/n
13071 Ciudad Real
Tlf: 926 295 300 / 902 204 100
Fax: 902 204 130
Campus de Almadén – Unidad de Gestión Académica
E-mail: cau.uclm.es
Dirección: Escuela de Ingeniería Minera e Industrial de Almadén
Plaza de Manuel Meca, 1.
13400 Almadén (Ciudad Real)
Tlf: 926 295 300 / 902 204 100
Fax: 902 204 130
Campus de Cuenca Unidad de Gestión Académica
E-mail: cau.uclm.es
Dirección: Edificio Antonio Saura. Camino del Pozuelo s/n
16071 Cuenca
Tlf: 969 179 100 / 902 204 100
Fax: 902 204 130
Campus de Toledo - Unidad de Gestión Académica
E-mail: cau.uclm.es
Dirección: Antigua Fábrica de Armas. Avda. Carlos III s/n
45071 Toledo
Tlf: 925 268 800 / 902 204 100
Fax: 902 204 130
Campus de Talavera de la Reina – Unidad de Gestión Académica
E-mail: cau.uclm.es
Dirección: Avda. Real Fábrica de Sedas. s/n
45600 Talavera de la Reina (Toledo)
Tlf: 925 268 800 / 902 204 100
Fax: 902 204 130
Sonseca, a 9 y 16 de Mayo de 2017.
Espacio Madrileño de Enseñanza Superior http://www.emes.es/

47
Según el Acuerdo de las Universidades de Madrid
Diferencias entre
Notas de Acceso a la Universidad = Calificación de Acceso a la Universidad sobre 10
Nota de Admisión: sobre 14.
Entrego el Acuerdo de las Universidades de Madrid para el tablón de anuncios.
¡ATENCIÓN!
Enviado por Papás para todos los Alumnos de Bachillerato:
1. Ponderaciones UCLM 17-18
2. Ponderaciones 17-18 Comunidad de Madrid
3. Notas de corte para el acceso a la Formación Profesional de Grado Superior.
4. Solo para los alumnos de 1º de Bachillerato las notas de corte para el acceso a
la Formación Profesional de Grado Medio.
CHARLA SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS DE
1º DE BACHILLERATO
MARTES, 23 de mayo a las 10.30 en Audiovisuales (afecta a Reme, Esther y
Román)
CHARLA sobre la FORMACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS Y
PADRES
MARTES, 23 de mayo a las 19 horas, en Audiovisuales. La invitación está en
el correo de los padres en papás 2.0
Sonseca, 30 de mayo de 2017
Teléfono Universidad de Castilla-La Mancha 925 26 88 00

48
Enviada la Memoria de Tutores. A devolver a Fátima del 19 al 26 de junio.
Seleccionada una alumna nuestra para Becas Europa.
Enviadas Notas de corte de la Comunidad de Madrid y las de la Universidad de
Castilla-La Mancha.
Enviado a los alumnos y a los tutores el archivo titulado:
“Grados Universitarios según las Ramas del Conocimiento”
Lista de Universidades de España
http://www.estudiosyuniversidades.com/universidades/listado-universidades-
espana.html
http://bit.ly/2rzHHrJ
http://www.altillo.com/universidades/universidades_esp.asp
http://bit.ly/2qwIS71
http://www.universia.es/universidades
http://bit.ly/1UCaGkU
Sonseca, a 6 de Junio de 2017.

49
Enlace para conocer el calendario de preinscripción de las Universidades
Públicas Españolas
https://web.ua.es/es/oia/acceso-preinscripcion-y-matricula/acceso-
grados/indice-distritos-universitarios.html
http://bit.ly/2rw5OX0
Calendario de inscripciones para la Formación Profesional
http://www.todofp.es/sobre-fp/actualidad/inscripciones-
matriculas/inscripciones-matriculas-1718.html
http://bit.ly/2sbVa8X
Convalidaciones en la página de www.todofp.es
http://www.todofp.es/pruebas-convalidaciones/convalidaciones-
equivalencias-homologaciones/convalidaciones.html
http://bit.ly/2sbQbFa
Equivalencia de Títulos de Formación Profesional con otros estudios:
http://www.todofp.es/pruebas-convalidaciones/convalidaciones-
equivalencias-homologaciones/equivalencias.html
http://bit.ly/2qWDRZV
Buscador de Titulaciones por Ramas del Conocimiento:
http://www.emes.es/BuscadorTitulaciones/Bachillerato/tabid/306/Defaul
t.aspx
http://bit.ly/2qWDRZV
Encuesta para Evaluar la Acción Tutorial y Orientadora en Bachillerato en
el IES La Sisla.
https://es.surveymonkey.com/r/NZYFFM5

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