Mas de 30 sugerencias para la Accion Tutorial en 2º ESO

Registro de Acción Tutorial 2º ESO 2017-2018
Departamento de Orientación IES LA SISLA. María Jesús Suárez S.F. Página 1
Orientadora: María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente

Sonseca, a 19 y 26 de Septiembre de 2017
Documentos y Propuestas para la Acción Tutorial
1. Calendario de la Primera Evaluación.
El objetivo prioritario es conseguir una correcta planificación de las
pruebas que los profesores de las distintas materias del currículum
realizarán durante este período. El segundo objetivo, y no menos
importante, consiste en que los alumnos comprendan que no se puede
estudiar el día antes, sino que el estudio debe realizarse de forma
sistemática, regular y usando técnicas de estudio que ayudan a
adquirir las competencias educativas. Entre las Estrategias para estudiar
hay dos que son indispensables para que tanto la comprensión como la
memoria funcionen mejor:
2. Cuestionario personal del alumno.
Objetivo: recopilar información valiosa sobre la biografía de cada
estudiante, con el objeto de comprender su nivel curricular en cuanto las
calificaciones propiamente dichas, sin perjuicio de la aplicación de las
correspondientes pruebas de evaluación inicial. Por otra parte, dicho
Cuestionario proporcionará algunas informaciones relacionadas con el
entorno social y el estado emocional. Todo ello permitirá al Tutor o
Tutora un acercamiento al mundo del alumno y desarrollar la empatía.
3. Sobre el Concurso de la Guardia Civil Literario o de Dibujo.
Hasta el 28 de septiembre, el fallo del jurado el dos de octubre, DN4 para
el dibujo, de uno a cinco folios para el relato, el nombre del autor por
detrás, autorización padres, cuatro entradas a la Warner, e-book…
4. Acta para la elección del Delegado de Curso.
Presidente >>Tutor. Secretario >>Alumno más joven. Vocal >> Alumno
de mayor edad.
Objetivo: adquisición de hábitos democráticos como votar y respetar el
punto de vista más votado.
5. Funciones del Delegado o Delegada de curso.
Objetivo: conocer los deberes y derechos del Delegado/a de Clase como
representante de los alumnos, como mediador, como colaborador…
6. Recogida de datos en las entrevistas que se tengan con los padres.
Propuesta del Centro de Formación de Profesores. Se puede hacer un
cuadernillo con este modelo.
7. Concurso del SESCAM. Destinado a alumnos de 3º ESO sobre
Prevención del tabaquismo, Prevención del alcoholismo, Prevención del
consumo de sustancias tóxicas.
8. Mi vida en la clase durante el día de ayer. Discusión y
Compromiso.

Sonseca, a 3 y 10 de Octubre de 2017
1. Modelo de horario para por la tarde. Ya está enviado por papás y por
Hotmail.
2. Cuestionario de Me lo creo, Lo hago. El objetivo es Analizar con los
profesores los procedimientos que usa el alumno para el estudio y trabajo
diario adquiriendo unos compromisos.
3. Documento sobre las técnicas de estudio.
4. Programa de Educación Cívico-Tributaria
Días 14 y 21 de Noviembre. Tres charlas cada día. Organización de las
intervenciones.
5. Guía para la gestión eficaz de la Reunión de Padres.
6. Enviados varios enlaces sobre vídeos o películas de interés:
- El primero contiene una relación de 160 cortometrajes con valor educativo con
algunas pautas para su uso en Tutorías. Directamente desde la página se accede
al cortometraje.
http://www.centrocp.com/cortometrajes-valor-educativo-pautas-para-
uso/
- El segundo trata sobre 10 películas para trabajar la inteligencia
emocional. La página no lleva a las películas.
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/peliculas-
inteligencia-emocional/42043.html?
Películas para trabajar la inteligencia emocional
www.educaciontrespuntocero.com
Con esta recopilación de películas podréis trabajar la inteligencia emocion
a vuestros alumnos a la reflexión de estas historias.
7. Programa Aprender a estudiar. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/41701021/helvia/aula/archivos/repositorio/250/321/html/index2.html
http://bit.ly/2xNtsCd

Sonseca, a 17 de Octubre de 2017.
1. Importancia de poner las faltas en Papás 2.0. Enviado el archivo sobre
cómo activar los avisos a móviles desde la plataforma.
2. Llevar los Registros de Visitas a Profesores de Padres.
3. Tema Prioritario “Acoso escolar” “Ciberbullying”
Rentabilizar los vídeos realizados el curso pasado para el concurso de la
ONCE: Somos diferentes, No indiferentes. Activistas contra el acoso.
http://www.ieslasisla.es/index.php/departamentos/28-departamento-
de-orientacion/156-videos-contrea-el-acoso-escolar-mar-17
(Página 5) Hay 6 vídeos de un minuto de duración para sensibilizar sobre
el acoso escolar.
Próximamente se van a colgar unos cuantos más.
4. Educación Cívico-Tributaria:
Horarios propuestos a la Agencia Tributaria
2º ESO 14 de Noviembre 2017
2º ESO E y I PMAR
(Tutor Jaime)
11.30-12.25
2º ESO A (Tutora Elena) 12.40-13.35
2º ESO B y 2º ESO D
(Tutor Antonio y
Profesora de lengua
Cristina) en
audiovisuales
11.30-12.25
2º ESO C (Tutora
Cristina)
12.40-13.35
5. Mes de Europeo de la Ciberseguridad. Octubre 2017.

https://www.is4k.es/de-utilidad/materiales-didacticos
https://www.is4k.es/de-utilidad/recursos/materiales-didacticos-curso-2016-2017

1. www.METAaprendizaje.net
2. Concurso Escolar de la ONCE
REINVENTEMOS JUNTOS UNA ESCUELA PARA TODOS
28 De Octubre Jornada para hablar de los grandes temas más actuales de una escuela
inclusiva en la Fundación Giner de los Ríos.
www.concursoescolaronce.es

3. Octubre mes Europeo de la Ciberseguridad o seguridad en internet.
https://www.is4k.es/necesitas-saber/grooming?origen=d3
En ocasiones, los adultos se hacen pasar por menores en Internet o intentan
establecer un contacto con niños y adolescentes que dé pie a una relación de
confianza, pasando después al control emocional y, finalmente al chantaje con fines
sexuales. A esta práctica se la conoce como grooming, y tiene diversos objetivos:
Producción de imágenes y vídeos con connotación o actividad sexual, destinados al
consumo propio de pederastas o a redes de pornografía infantil.
Encuentros en persona con el menor y abuso sexual físico.
Explotación sexual y prostitución infantil.

1. Medidas de carácter general contempladas en la Guía de Actuación en casos de acoso
en los Centros Educativos:
 Difusión de campañas enfocadas al rechazo de conductas de acoso.
 Actuación preventiva desde la tutoría o áreas del currículo.
 Comentarios a la Guía de Actuación en casos de acoso en los Centros
Educativos.
 Página 5 Concepto de Acoso Escolar y Principios de Actuación.
 Página 10. Agentes implicados
 Página 25. Documentos de Apoyo.
2. Programa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha #Tucuentas
https://www.youtube.com/watch?v=Xi_w4VQvkXI
http://bit.ly/2ysotHv
Teléfono contra el Acoso del IES La Sisla: 616 33 35 45
Teléfono contra el Acoso a nivel nacional: 900 018 018
3. Enviadas las cinco unidades didácticas referidas a la ciberseguridad. El enfoque de
este curso 2017-2018 no es en power point, es un discurso pedagógico más unas
actividades acompañadas de unos vídeos publicados en youtube. Los vídeos actuales y
motivantes.
https://www.is4k.es/de-utilidad/materiales-didacticos
Una vez que tengáis descargada la unidad didáctica, los vídeos se conectan copiando la
dirección del youtube y pegándolo en internet.

Sonseca, a 7 de Noviembre de 2017.
El Portal de Educación Cívico-Tributaria del Ministerio de Economía y Hacienda es una
ayuda para la educación en los valores que capacitan para el desarrollo de una
ciudadanía activa y responsable; en esta línea ofrece a los educadores y educadoras una
serie de recursos didácticos para su trabajo en el aula.
Sus objetivos son que el alumnado pueda:
 Identificar los distintos bienes y servicios públicos y conocer su valor económico
y repercusión social.
 Interiorizar las actitudes de respeto por lo que es público y, por tanto, financiado
con el esfuerzo de todos y todas y utilizado en beneficio común.
 Reconocer las diversas fuentes de financiación de los bienes y servicios públicos,
especialmente las tributarias.
 Asimilar la responsabilidad fiscal como uno de los valores sobre los que se
organiza la convivencia social en una democracia, identificando el cumplimiento
de las obligaciones tributarias como un deber cívico.
Mediante un paseo por la ciudad, junto a la Generación T, los niños, las niñas y los y las
adolescentes visitarán algunos de los servicios públicos que disfrutan todos los días.
Conocerán de dónde sale el dinero para pagar esos servicios públicos y comprobarán
que las Administraciones (Estado, Comunidades Autónomas, Diputaciones
Provinciales y Municipios) los financian principalmente con los impuestos que pagan
los ciudadanos y ciudadanas.
 http://www.agenciatributaria.es/educacioncivicotributaria/
Portal Educación Cívico Tributaria. Agencia Tributaria ...
www.agenciatributaria.es
Pagina Inicio de la web de Portal Educaci n C vico Tributaria. Agencia Tributaria..

Recordatorio de horarios para la Educación Cívico-Tributaria: creo que os mandé los pdf y las
presentaciones referidas a este tema para si queréis echar un vistazo y saber cómo va a desarrollarse la
charla.
2º ESO E y I PMAR (Tutor
Jaime)
11.30-12.25
2º ESO A (Tutora Elena) 12.40-13.35
2º ESO B y 2º ESO D (Tutor
Antonio y Tutora Cristina) en
audiovisuales
11.30-12.25
2º ESO C (Profesora Cristina) 12.40-13.35
Gestión integral de Residuos. Calendario de actuaciones para la Mejora de
Nuestro Entorno.
Se recogerán, por una parte, los residuos plásticos, por otra, los residuos orgánicos,
ayudados de cepillos de barrer.
2º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 2º ESO D 2º ESO E 2º PMAR
05-12
12.40
16-11
13.35
27-11
8.30
13-12 1-12
9.25
30-11
Propuesta: Nombramiento de voluntarios para supervisión de la Conservación del
Entorno. Tendrán una hojita que diariamente, después del recreo habrán de rellenar,
referidas al espacio del patio que supervisen.
Fechas Espacio Supervisado Estado del Entorno
Zona de pistas
Zona detrás módulo I
Zona frontal
No al acoso escolar en las aulas del IES La Sisla
http://www.ieslasisla.es/index.php/departamentos/28-departamento-de-
orientacion/209-video-antibullyng-nov-17
http://bit.ly/1CsYIDu
Vídeo realizado por 1º ESO B el curso pasado que aporta frescura al tratamiento de la
prevención del acoso.

Sonseca, 21 de Noviembre de 2017
Recordatorio de las intervenciones de hoy para la Educación Cívico-Tributaria.
11.30 Audivisuales Antonio Marcos y Cristina y 12.40 en 2º ESO C.
Entrega del documento titulado Dinámicas para desarrollar Habilidades
Comunicativas e Inteligencia Emocional en los alumnos.
Enviado el archivo de la semana pasada ( hoy no había internet)
Propuesta de hasthag para twitter o para instagram
#ConrespetoGanamostodos #Stopviolenciadegenero!

Entrega del documento titulado Dinámicas para desarrollar Habilidades
Comunicativas e Inteligencia Emocional en los alumnos.
Entrega del documento de Análisis Individual por materias.
Seguridad Vial. Muy Importante.
Aquí tenéis el enlace para descargaros la Guía
http://www.dgt.es/PEVI/eduvial/guias-didacticas-recursos/Guia-del-ciclista-
marcadores.pdf
Debéis fijaros en todos los detalles para que tanto vuestra seguridad como la
seguridad de los demás estén garantizadas.
CASCO:
MÓVILES Y RECEPTORES:
El casco de protección, homologado, es obligatorio para conductores y
ocupantes, de bicicletas, si circulan por vías interurbanas, salvo en rampas
ascendentes prolongadas,
por razones médicas acreditadas o en condiciones extremas de calor.
Está prohibido conducir y utilizar auriculares conectados a receptores o
reproductores de sonido así como el uso del teléfono móvil.

Sonseca, a 5 de Diciembre de 2017
Las cuatro fortalezas DAFO.
D= Debilidades (personales)
A= Amenazas (contexto)
F= Fortalezas (personales)
O= Oportunidades (contexto)
Mindfulness
Mindfulness significa Mente plena, Meditación formal o informal.
Características de la Mente plena: a propósito, en el momento presente y sin
juicio. Mindfulness es observar el pensamiento propio. Es una técnica que es
patrimonio de la Humanidad, de hace más de 2.500 años. El budismo lo recogió
como técnica. A finales de los 70/80 se despojó de todo elemento religioso a
estas prácticas. La educación se fija en funciones cognitivas, aquí el Mindfulness
se fija en la atención y concentración. Reducción del Estrés basado en el
Mindfulness. Antídoto para el estrés.
Herramientas del Mindfulness
a. Respiración. No hace falta buscar nada complicado. El diafragma es el
punto de encuentro. Es el mecanismo de enlace entre la actividad
nerviosa involuntaria y la función nerviosa controlable conscientemente.
b. Respiración consciente.

Sonseca, a 9 de Enero de 2018.
Habilidades Comunicativas en el Aula. El lenguaje Corporal.
Os enviaré por papás el archivo de Nieves Solana, con objeto de que analices
cómo te expresas con el cuerpo y si puedes cambiar algo a mejor.
Calendario de la Segunda Evaluación. Desde el 8 de enero hasta el 23 de
marzo 2018. 12 y 13 de Febrero No lectivos. 9 de Marzo 2018, día de la
Enseñanza.
Vacaciones de Semana Santa desde el 26 de marzo hasta el 2 de abril. Luego se
comienza de nuevo el día 3 de abril.
Las evaluaciones serán el 19, 20 y 21 de marzo de 2018.
12 de Enero, Revisión de Boletines firmados.
16 de Febrero fecha límite para meter en Delphos las notas de recuperación de
la 1ª evaluación.
En la evaluación pasada os envié por We transfer la propuesta de actividades de
Mindfulness en el aula realizada por Jaime Bacás.
Revisión y mejora de actitudes en clase. Puntuación que nos damos a
nosotros mismos y puntuación que damos a tu pareja de clase. De 0 a 10.
Actitud Autoevaluación Heteroevaluación
Puntualidad
Saber estar (respeto,
guardar silencio,
posiciones correctas)
Atención Plena
Participación
constructiva
Orden y limpieza
Colocación de sillas y
mesas
Preparación del material
Cortesía
Estudio- estudia
Tareas de casa
Participo- a
Interrumpo-e clase
Asisto-e siempre a
clase en periodo
prevacacional

Sonseca, a 16 de Enero de 2018.
Título del Proyecto:
Un entorno agradable, mejora la convivencia y nuestras
perspectivas de futuro
Cuál es el objetivo del proyecto? ¿Por qué es importante llevarlo a cabo? ¿Intenta
solucionar algún problema concreto? En caso afirmativo ¿cuál?
El objetivo del proyecto es hacer realidad el eslogán "Pensar globalmente y Actuar
localmente". Sensibilizarnos de la necesidad de mantener y conservar un Entorno agradable,
un entorno natural limpio y cuidado, que favorezca la convivencia entre toda la comunidad
educativa y, que la imagen que proyecta nuestro entorno, sirva para mejorar nuestras
perspectivas de futuro, es decir, nuestro futuro educativo y profesional.
Es importante llevarlo a cabo porque un entorno sucio y mal cuidado da muy mala imagen y es
una mala tarjeta de presentación para las personas que visitan el Centro Educativo. Es
importante porque mejorar el Entorno favorece un clima más acogedor, cálido y feliz.
Sí, intenta solucionar el problema de clases, patios y alrededores del Instituto están casi
siempre sucios, de residuos que pueden reciclarse. Hace mucho aire y las papeleras se suelen
vaciar. Los alumnos mayores salen fuera y suelen fumar y no guardan las colillas, por lo que
cualquiera que se acerca al Centro se encuentra con las colillas que parecen darle la
"bienvenida". Algunas paredes tienen pintadas y graffitis que perturban la estética.
Y aunque estamos siempre realizando batidas o campañas de concienciación.
¿Dónde se desarrolla? En el centro escolar, en la localidad, en el entorno rural, en la
ciudad…
El proyecto se desarrolla en tres grandes campos:
1.- En el propio Centro Educativo: clases, pasillos, Aulas taller, vestíbulos.
2.- En los patios y jardines: pistas de deportes, zona ajardinada, zona de árboles,
aparcamientos de coches, aparcamientos de bicicletas.
3.- Zona externa del Centro Docente. Es una zona compuesta por una acera y una calle
asfaltada y un descampado.
Quién participa en este proyecto? ¿Participan entidades de fuera del ámbito escolar?
Especifique cuáles.

En este proyecto participan todos los integrantes de la Comunidad Educativa. Lo hemos
expuesto a través de los órganos de gobierno del Centro Educativo, véase la Comisión de
Coordinación Pedagógica, el equipo directivo, las reuniones de nivel de tutores.
Ayuntamiento de Sonseca. El Ayuntamiento quiere colaborar en todo lo que se haga. De
hecho, durante el mes de Noviembre han estado sus operarios podando las zonas de árboles.
AMPA. La Asociación de Madres y Padres de Alumnos "San Gregorio".
¿Cómo se lleva a cabo? Detalle brevemente la metodología: investigación previa,
medios materiales, humanos y organizativos, recursos pedagógicos y didácticos...
Investigación previa:
- Diagnóstico de la situación. Revisión por parte de los encargados, que serán los alumnos de la
Formación Profesional, de cuáles son las zonas más necesitadas de arreglos.
- Sensibilización sobre el medio ambiente sano y agradable, a través de la acción tutorial que
realizan todos los tutores de todos y cada uno de los grupos.
- Búsquedas en Internet sobre cómo son otros Centros que tienen mejor asumido el respeto al
entorno.
Medios Materiales:
- Contenedores especiales para residuos plásticos, papeles y residuos orgánicos.
- Bolsas bien atadas a las papeleras para que no se vuelen.
- Bolsas de distintos colores para recoger de forma diferenciada los residuos.
- Rastrillos
- Cartulinas y pinturas
- Ordenadores y proyectores
- Medios necesarios para hacer un huerto ecológico, dentro de las zonas verdes del Centro.
- Revitalizar una caja que tenemos para acumular las hojas y residuos orgánicos y que sirva
después para abono de las plantas.
Medios humanos:
- Los profesores del Centro Educativo.
- Los alumnos del Centro
Medios organizativos:
- La estructura organizativa del propio Instituto.

Recursos pedagógicos y didácticos:
- Todos los recursos que normalmente se utilizan.
¿Qué habilidades y aprendizajes se desarrollan en los alumnos, sus familias o el
entorno social del centro? Impacto en conocimientos, valores, actitudes y
comportamientos.
Habilidades y Aprendizajes:
- Reconocer zonas sucias y contaminadas.
- Expresar el estado de dichas zonas de forma verbal y escrita
- Expresar las emociones que resienten ante los entornos contaminados
- Expresar las emociones que sienten en los entornos saludables y de respeto a la Naturaleza.
- Debatir en grupo, respetando el turno de palabras, las soluciones posibles.
- Aprender a tomar decisiones en grupo.
- Trabajar en equipo con los compañeros para llevar a cabo las acciones que el proyecto
necesita
- Aprender a comunicar a las familias la evolución del proyecto.
- Valores positivos de respeto al entorno, materiales y recursos del Centro Docente.
- Cuidado de un Huerto Ecológico.
Impacto en conocimientos, valores, actitudes y comportamientos:
 Clasificación de los árboles, arbustos y plantas de las zonas ajardinadas valorando su
importancia y singularidad.
 Concienciación sobre la protección del medio ambiente.
 Visualización de documentales sobre la gestión de basuras
 Visita al centro de transferencia y selección de residuos de Toledo. (alumnos 4º ESO)
 Visita a la depuradora de aguas residuales (Sonseca)
 Valores para la convivencia.
 Aceptación del compromiso en el mantenimiento del Entorno cercano y a su
implicación en un proyecto global de respeto al Medio Ambiente.
¿Qué elementos innovadores destacaría del proyecto? Metodologías, prácticas
pedagógicas y didácticas, uso de nuevas tecnologías, desarrollo de materiales...

En cuanto la metodología:
- Investigación-acción. Aprender aspectos de crecimiento de los vegetales y sobre su
importancia para la humanidad y conservación de la naturaleza. Realizar un Huerto en el que
se realizaran proyectos experimentales sobre el crecimiento y maduración de sus productos
con o sin medidas de apoyo.
- Planes de conservación para cuidar el entorno.
En cuanto a las prácticas pedagógicas y didácticas:
- Elaboración de presentaciones en power point y vídeos sobre el proyecto, porque así
podremos sensibilizar a toda la comunidad educativa en sentido amplio.
En cuanto al uso de nuevas tecnologías:
- Publicación en las redes sociales como Facebook, instagram o twitter los progresos de
nuestro proyecto.
En cuanto al desarrollo de materiales:
- El huerto ecológico
- Vídeos sobre el Proyecto.
Acepto usar esta plataforma on-line como único medio para el seguimiento y presentación de
mi proyecto. Autorizo a Fundación Endesa a publicar mi proyecto de forma íntegra o parcial,
por cualquier medio (escrito, sonoro, imagen, audiovisual, Internet, etc.), sin restricción
alguna, ni límite de tiempo. Y me comprometo a recopilar las autorizaciones necesarias de
padres o tutores para la publicación de los trabajos e imágenes de los alumnos implicados. En
ningún caso Fundación Endesa será responsable de la gestión de derechos de imagen de los
participantes.

Sonseca, a 23 de Enero de 2018
1. Realización de pulseras para el Día de la Paz.
2. Os mandé una información sobre bastantes actividades que
pueden realizarse para promocionar el Respeto al Medioambiente.
3. Promoción de venir en bicicleta.
4. Incorporaciones a apoyos. ¿Cómo se han comportado en las
recuperaciones?

Sonseca, a 29 de Enero y 5 de Febrero de 2018.
1. Envié por correo electrónico el archivo con la Guía del Ciclista 2016.
2. Calendario de Mantenimiento del Entorno agradable para la mejora de la
convivencia y de las perspectivas de futuro.
2º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 2º ESO D 2º ESO E 2º PMAR
6-2-2018 1-2-2018 26-2-2018 7-2-2018
Diseño
Papeleras 15-2-2018
3. Revisión de actividades medioambientales en el archivo que os envié por
correo, que procedía de la Diputación de Toledo.
4. Escuela de familia de la Asociación TDAH de Toledo. Muy interesante
para los padres.
5. Documentos para tratar Cómo elegir mi profesión:
- Adivina qué aptitud se relaciona con las siguientes acciones o conductas.
- ¿Cuáles son tus aptitudes?
- Ordena las aptitudes de mayor a menor
- Aptitudes que son necesarias en las diferentes áreas profesionales
- En qué medida influyeron los siguientes factores en tus notas.
- Qué asignaturas son necesarias conocer para trabajar en cada área
profesional.
- Documentos cumplimentados sobre Qué aptitudes se relacionan con las
siguientes acciones o conductas, las aptitudes que son necesarias en las
diferentes áreas profesionales, y qué asignaturas son necesarias conocer
para trabajar en cada área profesional.

Actividades ¿Cómo elegir mi profesión?
Adivina qué aptitud se relaciona con las siguientes acciones o conductas. Te damos una pista:
cada aptitud se relaciona con dos tareas.
Aptitud física, creatividad, buena memoria, aptitud mecánica, aptitud social, aptitud
numérica, razonamiento general, atención, aptitud artística, aptitud espacial, aptitud verbal
Fíjate en el ejemplo:
1. Recordar con facilidad lo estudiado o aprendido. Buena Memoria
2. Sacar conclusiones lógicas a partir de explicaciones sencillas….…
3. Leer con rapidez, analizar y comprender textos difíciles…..…
4. Tener coordinación y precisión en actividades físicas y deportivas……
5. Calcular mentalmente con rapidez….….
6. Liderar, dirigir o guiar a compañeros en juegos o tareas….…
7. Ser capaz de estar mucho tiempo atento a una tarea o explicación……
8. Entender las relaciones entre figuras geométricas dibujadas en dos o tres
dimensiones……
9. Imaginar cosas nuevas y diferentes: juegos, actividades, historias, dibujos, etc…….
10. Tener buena resistencia en actividades que exigen un gran esfuerzo……
11. Resolver conflictos, convencer a los demás…..
12. Arreglar y manejar aparatos y máquinas……
13. Bailar, cantar y actuar……
14. Recordar imágenes, palabras, hechos o fórmulas fácilmente……
15. Resolver problemas usando la lógica……
16. Construir, montar y desmontar máquinas y aparatos pequeños..…
17. Concentrarse fácilmente en una tarea aunque haya ruido alrededor……
18. Tener facilidad para resolver problemas matemáticos correctamente……
19. Pintar, dibujar y hacer fotografías….
20. Dibujar figuras en dos o tres dimensiones……
21. Redactar informes, artículos, cuentos, etc….…
22. Encontrar un uso nuevo y original a las cosas…….
¿Cuáles son tus aptitudes?
Intenta averiguar cuáles son tus aptitudes, es decir, qué se te da bien y qué se te da regular.
Para ello sigue estos pasos:
1. Puntúate de 0 a 10 en cada una de las aptitudes siguientes; de tal forma que 0= Muy
mal y 10= Muy bien.
2. Pídeles a tus padres y a tu mejor amigo/a que puntúen tus aptitudes.
3. Luego pídele a tu tutor que puntúe tus aptitudes.
4. Finalmente, suma tu puntuación, la de tus padres, la de tu mejor amigo, y la de tu
tutor/a y divídela entre cuatro: el resultado será la puntuación media. Haz esto con
cada una de las once aptitudes que estamos trabajando.

Aptitudes Tú Padres Amigo/a Tutor/a Puntuación
media
Artística
Memoria
Atención
Verbal
Numérica
Espacial
Creatividad
Mecánica
Razonamiento
Social
Física
Ahora ordena las aptitudes de mayor a menor en esta tabla según su puntuación
media. Como podrás observar, aquellas que mejor se te dan tendrán una puntuación
más alta.
APTITUDES
VALORACIÓN
1.
Mejores aptitudes/ Puntos
fuertes
2.
3.
4.
5.
Aptitudes Medias
6.
7.
8.
9. Aptitudes más bajas/ Puntos
débiles
10.
11.

Marca con una cruz (X) las aptitudes que son necesarias en las diferentes áreas
profesionales.
APTITUDES
ÁREAS PROFESIONAL Me
Mo
Ria
Ate
Nci
On
Es
Pa
Cial
Ve
Rb
Al
Crea
Tiv
Idad
Mec
Ani
Ca
Art
Ist
Ica
Razo
Nam
Iento
So
Ci
Al
Num
Eri
Ca
Fí
Si
Ca
Humanidades
Psicopedagogía
Biosanitaria
Económico
Empresarial
Científica
Técnica
Social y Jurídica
Información y Comunicación
Artística
Deportiva
Defensa y Orden Público
Servicios y Transporte
Arquitectura
Profesor/a de Matemáticas
Abogado/a
Jardinero
Auxiliar administrativo/a
Escultor
Electricista
Auxiliar de enfermería

Ya sabes en qué asignaturas obtienes los mejores y los peores resultados. Reflexiona
sobre cuáles son los factores que influyen en tus calificaciones.
Marca con una cruz en qué medida influyeron los siguientes factores en tus notas:
Nada Poco Mucho
El tipo de examen
La asignatura
El profesor/a
Tu esfuerzo
Tus aptitudes
La importancia que tus padres dan a la
materia
Indica qué asignaturas es necesario conocer para trabajar en cada área profesional:
Humanidades:
Psicopedagogía:
Biosanitaria:
Económico-Empresarial:
Científica:
Técnica:
Social y Jurídica:
Información y Comunicación:
Artística:
Deportiva:
Defensa y Orden Público:
Servicios y Transporte:
Veterinario:
Técnico de sonido:
Psicólogo:
Ingeniero naval:
Farmacéutico:

Sonseca, a 20 de Febrero de 2018.
Cuestionario de análisis:
¿Cómo preparas tus exámenes? ¿Has suspendido algún examen en esta
evaluación ? ¿Por qué ha sido? ¿Hay correspondencia entre el tiempo que
dedicas a estudiar y las calificaciones que obtienes? ¿Por qué?
CLAVES PARA HACER UN BUEN EXAMEN
1.- Llevar al día el estudio de la materia: repasar, reforzar, afianzar.
2.- Adecuar el estudio al tipo de examen: test, desarrollo, oral, práctico.
3.- Elaborar una lista del material necesario: bolígrafo, calculadora, pilas…
4.- Llegar al examen descansado y con tiempo; evitar repasar justo antes.
5.- Eludir a compañeros nerviosos y apoyarse en pensamientos positivos.
6.- Leer atentamente el examen y seguir todas las instrucciones.
7.- Conocer el sistema de evaluación y puntuación de la prueba.
8.- Distribuir y controlar el tiempo: bosquejo mental, respuesta, revisión
final.
9.- Responder con precisión, ajustando la respuesta a lo que se solicita.
10.- Ante un bloqueo, la tranquilidad ayuda a recordar.
11.- Cuidar el contenido_ estructura, caligrafía, ortografía, gramática_.
12.- Atender a la presentación; facilitar la corrección al examinador.
13.- Evitar extenderse demasiado en alguna pregunta y restar tiempo al resto.
14.- Procurar no dejar preguntas sin contestar: poner un esquema, algunas
ideas.
15.- Revisar las respuestas antes de entregar el examen.
Claves para enfrentarse a un examen y salir airoso:
DOMINAR LOS NERVIOS:
RESPIRACIÓN. Repetir sucesivamente inspiraciones y espiraciones profundas
tomando y expulsando el aire por la nariz es una buena técnica para dominar los
nervios.
AUTOINSTRUCCIONES POSITIVAS. Repetirse mentalmente frases
motivadoras del estilo “lo voy a hacer bien”, “he estudiado mucho y lo
voy a conseguir”
DESCANSO. Acostarse pronto el día anterior y estar descansado. Ten todo
preparado antes de irte a la cama.
CENTRARTE Y CONCENTRARTE: No se debe hablar del examen antes del
examen porque tienes que concentrarte y huir de todos aquellos comentarios
que pueden generar ansiedad o negatividad.

CONFIANZA Y AUTOESTIMA: Si has trabajado como los profesores te han
indicado, no tienes nada que temer, saldrás airoso. Confía en tus posibilidades y
no tengas miedo.
CUIDA:
PRESENTACIÓN: Tipo de bolígrafo, caligrafía, ortografía y legilibilidad.
ORGANIZACIÓN: Claridad en la respuesta, siguiendo un orden establecido
previamente. Responder a lo que se te pregunta.
REFLEXIÓN: Antes de contestar impulsivamente, lee cuidadosamente todo el
examen y varias veces cada pregunta, analizando el contenido de las mismas y
respondiendo ordenadamente.
CONTROLA EL TIEMPO: Contesta antes a las preguntas que te sepas y luego
intentas responder a las demás. Si hay alguna que se te resiste, déjala y luego
vuelves sobre ella.
REPASA EL EXAMEN: Antes de entregarlo repasa tus respuestas.
DESPUÉS DEL EXAMEN:
ESPERA CONFIADO: Si has estudiado, seguido las instrucciones y puesto de tu
parte, casi de seguro, que habrás superado el examen.
CORRIGE LOS ERRORES: Cuando te devuelvan el examen, por favor, fíjate en
los errores que has cometido para que no los vuelvas a cometer.
Flashmob AFANION-La Sisla Están ya publicados en la web
www.ieslasisla.es
http://bit.ly/2BXAyqd http://bit.ly/2EC33uN
Nos hemos centrado en el tema de la Investigación para poder llegar a la
curación
Muy interesante. Tendrá lugar los días 5,8,13 y 16 de Marzo
Recordatorio de Actividades:
Mantenimiento del Entorno (Calendario de actuaciones) Proyecto
Ecoinnovación Educativa.
Reinventemos juntos una escuela para todos (Concurso de la ONCE)

Sonseca, a 27 de Febrero de 2018.
Estructura de 3º ESO 2017/2018
MATERIAS TRONCALES GENERALES-ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS
Lengua Castellana y Literatura (5)
Inglés (Primera Lengua Extranjera) (3)
Geografía e Historia (3)
Biología y Geología (3)
Física y Química (3)
Tecnología (2)
Educación Física (2)
Tutoría (1)
ELEGIR ENTRE:
MATEMÁTICAS ACADÉMICAS (4) MATEMÁTICAS APLICADAS (4)
MATERIAS ESPECÍFICAS
OPCIÓN-LIBRE CONFIGURACIÓN (Elegir una)
Francés 3º (Segunda Lengua Extranjera) (2)
Música Activa y Movimiento (2)
Cultura Clásica (si ya se ha cursado en 2º ESO, no se puede cursar en 3º) (2)
Elegir una entre:
Religión Católica (1) Valores Éticos (1)

Estructura de 4º ESO 2017/2018
MATERIAS COMUNES
Lengua Castellana y Literatura
Inglés
Geografía e Historia
Educación Física
Elegir una entre: Religión Valores Éticos
ENSEÑANZAS ACADÉMICAS ENSEÑANZAS APLICADAS
ITINERARIO -1 ITINERARIO- 2 ITINERARIO-3
Matemáticas (Orientadas a las
enseñanzas académicas)
enseñanzas académicas)
enseñanzas aplicadas)
Filosofía Filosofía
TIC (Tecnologías de la
información y de la
comunicación)
Biología y Geología
Física y Química
Economía
Latín
Tecnología
Elegir entre:
IAEE (Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial)
CAAP (Ciencias Aplicadas a la
Actividad Profesional)
Elegir dos entre:
Educación Plástica y Visual
Francés 2º Idioma
Cultura Científica
Cultura Clásica
Música
Artes Escénicas y Danza
Tecnología Robótica
TIC (Tecnologías de la Información
y de la Comunicación)
Elegir dos entre:
Francés 2º Idioma
Cultura Científica
Cultura Clásica
Música
Tecnología Robótica
TIC (Tecnologías de la Información
y de la Comunicación)
Elegir dos entre:
Francés 2º Idioma
Cultura Científica
Cultura Clásica
Música
Filosofía

Sonseca, a 6 de Marzo de 2018.
El proceso de memorización implica tres fases: registrar, retener y recuperar
a) Registro. Mientras mejor registremos la información, más fácil nos resultará su
memorización, la retendremos por más tiempo y la recuperaremos mejor cuando la
necesitemos.
Es fundamental trabajar bien la información: ser conscientes de lo que estamos haciendo,
prestar la máxima atención, evitar interferencias (otras informaciones que estamos recibiendo al
mismo tiempo, por ejemplo ruidos del ambiente, imágenes, sensaciones corporales, etc.) que
distraen nuestra atención.
En la fase de registro influyen diversos factores: atención, motivación, capacidad de análisis,
creatividad, pensamiento lógico, dominio de las emociones, relajación, etc.
1.- Atención: La atención permite seleccionar unos estímulos e ignorar otros. Es fundamental
tratar de reducir las posibles interferencias. Hay que estudiar en un lugar tranquilo, sin ruido,
que facilite la concentración. El lugar ideal es la propia habitación, con la puerta cerrada y en
silencio (sin música). La atención depende en gran medida de nuestro interés o motivación y del
control de nuestras emociones (alegrías, preocupaciones, tristezas...). Las emociones pueden
llegar a bloquear nuestra mente, distrayéndonos de lo que estamos realizando. Se puede
ejercitar la atención, aprender a captar la información principal y los detalles relevantes, saber
distinguir lo importante de lo accesorio.
Ejemplos: leer atentamente un artículo y tratar de repetirlo mentalmente con el máximo detalle
posible. Observar una foto y tratar de describirla.
2.- Motivación. Resulta más fácil memorizar aquello que nos interesa. A un niño le resultará
más fácil memorizar los nombres de los jugadores de su equipo que las capitales de los países
europeos. Por ello el estudiante debe esforzarse y tratar de ilusionarse con sus asignaturas,
buscarle su lado positivo. Si desde el principio uno decide que cierta asignatura no la soporte le
va a resultar mucho más difícil su aprendizaje.
3.- Significado. Antes de comenzar a memorizar es fundamental comprender la información,
entenderla. Tratar de memorizar algo que no se entiende exige un esfuerzo enorme y como
mucho se consigue su memorización imperfecta (con muchos errores) y a corto plazo (se pierde
rápidamente).
Por ejemplo, si hay que memorizar una definición es fundamental en primer lugar entenderla;
sólo entonces se podrá memorizar correctamente.
Por tanto, la elaboración de la información facilita la memorización: Cuanto más se trabaje la
lección que se pretende aprender más fácil resultará su memorización. La memorización literal
(al pie de la letra) solo se debe realizar en casos muy concretos (por ejemplo, definiciones,
fórmulas, leyes, etc.). Excluyendo estos supuestos, la memorización debe pretender el ser capaz
de desarrollar con nuestras propias palabras el texto aprendido, y para ello es esencial haberlo
entendido.
4.- Organización. La información convenientemente organizada resulta más fácil de memorizar.
Por ejemplo, es más fácil memorizar los meses el año en orden cronológico que salteados. Si se
estudian los huesos del esqueleto es preferible seguir un orden: por ejemplo, empezar por los
huesos de la cabeza e ir descendiendo.

Cuando se estudian los ríos de España es más fácil seguir un recorrido: por ejemplo, empezar
por los ríos que desembocan por el norte, descender por el Atlántico y terminar por el
Mediterráneo.
La información bien organizada se puede almacenar y recordar con una gran exactitud.
Por ejemplo, si en historia tenemos que estudiar la expansión del Imperio Romano deberemos
seguir un orden cronológico, asociarla con los distintos emperadores, relacionarla con otros
hechos históricos del momento (por ejemplo, nacimiento de Jesús).
5.- Repetición. Repetir la información que se está memorizando utilizando uno sus propias
palabras. El esfuerzo que se realiza al tratar de recordar la información, sus distintas partes, las
ideas principales y los detalles, y el intentar expresar esto con las propias palabras es
precisamente lo que ayuda a la memorización. Es un ejercicio intenso, mucho más que leer un
texto y tratar de repetirlo sin comprenderlo, pero mucho más provechoso. Hay que evitar una
repetición mecánica (tipo "papagayo").
En definitiva: Para memorizar bien es fundamental una buena concentración, estar motivados y
relajados, comprender el material, organizarlo y repetirlo.
b) Retención. Es fundamental ir refrescando periódicamente los conocimientos aprendidos.
Por bien que se haya estudiado una lección si no se repasa periódicamente se terminará
olvidando. El estudiante debe utilizar un calendario donde anotar los distintos repasos que
tendrá que ir dando a las lecciones con el objeto de llegar a los exámenes con los conocimientos
frescos.
c) Recuperación. El ser capaz de recordar lo que se memorizó va a depender en gran medida
de la calidad del registro. Si la lección se estudió bien se recordará con más facilidad. Para una
buena recuperación es fundamental haber asimilado lo que se ha estudiado. Esto se consigue
trabajando la información y comprendiéndola. La recuperación es más probable que falle
cuando se ha memorizado mecánicamente. En estos casos, si uno se bloquea en un punto
determinado de la lección va a ser incapaz de recuperar el resto.
Para la recuperación puede ser útil crear pistas y en este sentido el contexto puede jugar un
importante papel:
Muchos elementos del contexto existente en el momento del estudio quedan registrados en la
memoria. Por ello, hay que tratar de que el contexto en la fase de recuperación sea lo más
similar posible al que hubo en la fase de memorización.
Llevar al examen la misma ropa que teníamos que cuando dimos el último repaso, la misma
colonia, emplear el mismo bolígrafo (uno especial), ... y muchos más.
Resulta útil crear en el momento del último repaso estudio pistas que luego repitamos en el
momento del examen.

Diez sugerencias prácticas, avaladas por la neurociencia, para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje en cualquier nivel educativo.
Ignacio Morgado. Catedrático de Psicobiología de la Universidad Autónoma de
Barcelona. Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la
memoria y la educación. Barcelona: Ariel.
Resumen
El autor sugiere una serie de comportamientos relacionados con la actividad física, la
alimentación y el sueño que mejoran las condiciones cerebrales para aprender y formar
memorias robustas y duraderas. Con ese mismo objetivo se señalan una serie de
métodos de aprendizaje activo, como el entrenamiento en memoria de trabajo, la
reconstrucción
sistemática y frecuente y de lo aprendido o la guía del estudio mediante preguntas que
han demostrado igualmente su eficacia para generar ese tipo de memorias y mejorar la
educación en cualquier nivel de enseñanza.
En la mayoría de propuestas ofrecidas para mejorar la educación en nuestro país
predominan los razonamientos teóricos y filosóficos sobre cómo lograrlo. Aquí
pretendemos complementar esas propuestas con un conjunto de sugerencias de
carácter práctico para mejorar el rendimiento académico de enseñantes y alumnos a
corto y medio plazo. Son procedimientos avalados por la investigación reciente en
neurociencia y psicobiología, que pueden tener su versión particular en cada nivel y
contexto educativo.
1. Practicar regularmente deportes o actividades físicas. El ejercicio físico
aeróbico beneficia las capacidades cerebrales tanto en el niño como en el adulto.
Quienes tienen una actividad física semanal más intensa tienen también una mejor
memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de información mental.
Incluso 30 únicos minutos de marcha en bicicleta o carrera pueden ser suficientes para
mejorar el tiempo de reacción y la velocidad de
procesamiento de la información en el cerebro. Ello es posible porque la actividad física
genera BDNF, una proteína del cerebro que aumenta la plasticidad o capacidad de las
neuronas para formar conexiones entre ellas, el número de las que nacen diariamente y
la vascularización y aporte de sangre que reciben. La actividad física, en definitiva,
genera una especie de lubricante que facilita el funcionamiento de la maquinaria
cerebral para aprender, formar memorias
y recordar.
2. Evitar el exceso de grasas en la alimentación. La alimentación adecuada
para aprender debe evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas que reducen la
sensibilidad de los receptores NMDA, que son moléculas del cerebro que forman parte
de los mecanismos de plasticidad neuronal que hacen posible la formación de la
memoria en lugares como el hipocampo y la corteza cerebral. La experimentación
actualmente en curso indica que la restricción calórica
en la alimentación favorece la mayoría de procesos mentales.
3. Dormir lo necesario con regularidad. El sueño anticipado prepara al cerebro
para aprender y, cuando ocurre tras el aprendizaje, potencia la formación y
estabilización de las memorias. Es así porque las mismas neuronas que se activan para
registrar la información cuando aprendemos vuelven a activarse cuando dormimos.
Suelen hacerlo entonces a mayor velocidad dando preferencia a las que registraron los
aprendizajes a los que se atribuyó mayor importancia
o valor de futuro. El sueño es, por tanto, una forma cerebral de practicar y fortalecer lo
aprendido durante el día. Para potenciar el aprendizaje precedente no es necesario

dormir las 8 horas de una noche, pues puede bastar con una siesta de una o dos horas,
aunque períodos más largos suelen ser más beneficiosos. Además de facilitar el
aprendizaje y potenciar la memoria, el sueño reorganiza y estructura los contenidos de
la mente haciendo posible la integración de la nueva información aprendida en los
esquemas de conocimiento ya existentes en el cerebro, facilitando el descubrimiento de
reglas y regularidades ocultas en la información recibida, generando inferencias,
convirtiendo el conocimiento implícito en explícito e influyendo también muy
posiblemente en la intuición y creatividad de las personas.
4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo. Esta memoria es la que
utilizamos para pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones. Con ella
retenemos en la mente, por ejemplo, las posibles jugadas a realizar en una partida de
ajedrez o las diferentes opciones para tomar una decisión. Materias como la filosofía o
las matemáticas promueven este tipo de memoria, muy ligada a la inteligencia fluida,
que es la capacidad de razonar y resolver
problemas nuevos con independencia del conocimiento previamente adquirido. La
práctica intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las cortezas
prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta también las conexiones
neuronales entre ambos hemisferios cerebrales. La posibilidad de transferir la mejora
en la capacidad de ejecución de una determinada tarea de memoria de trabajo a otra
tares diferente no entrenada es mayor cuantos más procesos cerebrales estén
comúnmente implicados en ambas.
5. Guiar el aprendizaje con preguntas. Este procedimiento motiva al estudiante,
concentra su atención y le convierte en una especie de detective o investigador que
busca en cualquier fuente de información posible la solución a los interrogantes que se
le plantean. Es además un modo de enseñarle a trabajar y ganar autonomía para
aprender, es decir, es también un modo de aumentar la capacidad del alumno para
aprender por sí mismo en el futuro.
6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido. El recuerdo,
además de servir para evaluar lo aprendido, sirve también para seguir aprendiendo. El
preguntar sobre la información recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo
plazo promoviendo el reclutamiento de los circuitos neuronales del recuerdo en las
subsecuentes oportunidades de estudio. Ayuda también a mantener la atención durante
largos periodos evitando las distracciones cuando se estudia leyendo los textos en la
pantalla de un ordenador. Tal actividad aumenta la sensación subjetiva que tiene el
estudiante de estar aprendiendo y reduce así su ansiedad respecto a evaluaciones
posteriores.
7. Un poco de estrés no es malo. En situaciones emocionales o de estrés
moderado, la activación de estructuras cerebrales como la amígdala y la liberación en la
sangre de hormonas como la adrenalina y los glucocorticoides pueden contribuir a la
facilitación del aprendizaje y la memoria actuando directa o indirectamente sobre los
circuitos neuronales del cerebro. Los glucocorticoides regulan además la presencia de
los mencionados receptores NMDA en
el cerebro, y promueven cambios epigenéticos que facilitan en el ADN de las neuronas
la expresión de los genes que hacen posible la síntesis de las moléculas necesarias para
formar las memorias. Un modo de inducir esa emoción o estrés moderado en los
alumnos consiste en proporcionarles antes de nada información motivadora sobre la
materia a aprender, algo que conocen sobradamente los buenos docentes.
8. Homenaje a la lectura. De todas las actividades intelectuales potenciadoras de
capacidades mentales la más asequible y la que proporciona un mejor balance
costo/beneficio es, sin duda, la lectura. Leer es uno de los mejores ejercicios posibles
para mantener en forma el cerebro. Es así porque la actividad de leer requiere poner en

juego un importante número de procesos mentales, entre los que destacan la
percepción, la memoria y el razonamiento.
Cuando leemos activamos preferentemente el hemisferio izquierdo del cerebro, que es
el más dotado de capacidades analíticas en la mayoría de las personas, pero son muchas
las áreas cerebrales de ambos hemisferios que se activan e intervienen en el proceso.
Decodificar las letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos mentales
requiere activar amplias áreas de la neocorteza cerebral. Las cortezas occipital y
temporal se activan para ver y reconocer el
valor semántico de las palabras. La corteza frontal motora se activa cuando evocamos
mentalmente los sonidos de las palabras que leemos. Los recuerdos que evoca la
interpretación de lo leído activan poderosamente el hipocampo y el lóbulo temporal
medial del cerebro, que son zonas críticas para la memoria. Las narraciones y los
contenidos emocionales del escrito, sean o no de ficción, activan la amígdala y demás
áreas emocionales del cerebro. El razonamiento sobre el contenido y la semántica de lo
leído activa la corteza prefrontal y la memoria de trabajo. La lectura refuerza también
las habilidades sociales y la empatía, además de reducir el nivel de estrés del lector. El
libro y la lectura, como gimnasio asequible y barato para la mente, deberían incluirse
en la educación desde la más temprana infancia y mantenerse durante toda la vida.
9. Inmersión temprana en más de una lengua. Los individuos que adquieren
múltiples lenguas en su infancia y las practican a lo largo de su vida tienen una mayor
atención selectiva, y más desarrollado el hábito de conmutar contenidos mentales, lo
que les facilita la adquisición de aprendizajes complejos, especialmente los que
implican cambios en las reglas de ejecución. Aunque pueden tener un vocabulario más
reducido en cada lengua, los bilingües son más rápidos y efectivos que los monolingües
cuando, por ejemplo, aprenden a clasificar objetos por su color y, de repente, hay que
cambiar y clasificarlos por su forma. La mayor capacidad de ejecución y flexibilidad
mental de las personas bilingües se manifiesta frecuentemente en la vida, se ha
observado en todas las edades, y la conservan además mucho más que los monolingües
en la vejez. Para generar un automatismo como el lingüístico y beneficiarse
de él hay que aprenderlo tempranamente y practicarlo con asiduidad y frecuencia. Los
maestros, al igual que los padres y cuidadores, tienen un papel importante en esa
inducción lingüística múltiple de los primeros años de vida. El estudio y práctica de la
música puede tener un efecto similar en la medida en que es también otra forma de
lenguaje.
10. Evaluaciones orales. Las exposiciones o los exámenes orales no sólo permiten
una evaluación muy rigurosa del conocimiento adquirido por los alumnos, sino que,
sobre todo, inducen en ellos un tipo de estudio mucho más basado en la comprensión
de los materiales y la información que en su simple memorización. Son además
métodos que generan una memoria a largo plazo mucho mejor que la que resulta del
tipo de estudio consistente en repasar una
y otra vez textos o apuntes de una materia.
En general, los ambientes enriquecidos y todas aquellas actividades mentales o
intelectuales que suponen esfuerzo y desafío son más útiles para formar buenas
memorias que aquellas que se realizan sin apenas esfuerzo. Tampoco deberíamos
despreciar recursos tradicionales en diferentes niveles de la enseñanza como la
escritura al dictado, el resumir textos o el memorizar información básica. Reglas de
ortografía, fechas históricas, países y sus capitales y accidentes geográficos, son
ejemplos históricos nada despreciables, pues constituyen valiosos recursos de memoria
implícita que se adquieren por repetición y resultan extraordinariamente útiles como
apoyo para posteriores evaluaciones mentales y razonamientos complejos. Es un hecho
comprobado que una enseñanza adecuada tiende a igualar el rendimiento de los sujetos
que aprenden y evita con ello contrastes acusados y comparaciones entre esos sujetos
que no siempre benefician al proceso educativo.

Análisis Personal de la 2ª Evaluación
1.- ¿Te encuentras satisfecho con los resultados obtenidos en la primera
evaluación? …. ¿Cómo has hecho para conseguir resultados satisfactorios?
…………………………………………
2.- ¿Qué te ha ocurrido para no conseguir los resultados que a principio de curso
esperabas?.....................................................................................................
¿En qué has fallado? …………………………………………………………………………………
3.- Todavía queda por hacer ¿Qué resultados desearías obtener en
junio?......................................... ¿Qué hábitos de tu vida escolar y personal has de
mantener y fortalecer? …………………………………………………
¿Qué hábitos deberías adquirir para mejorar tu rendimiento? ……………………
4.- Suponemos que habrás comprendido que la organización y distribución de las
actividades en el día a día es fundamental para llegar a conseguir el éxito.
Pero, ¿cómo andas de concentración?............. ¿qué elementos te distraen de tu
quehaceres escolares?...................................................... ¿Procuras alejarte de
aquello que te distrae y te desvía de tus objetivos? …….. ¿Cómo lo haces?
…………….
5.- Comenta con tus compañeros cómo te organizas. ¿Qué hacen tus
compañeros bien que tú no haces? ¿Qué haces tú bien que tus compañeros no
hacen?
6.- ¿Qué aportación deseas comunicar a los profesores que vaya destinada a
mejorar la clase?

Sonseca, a 3 de Abril de 2018.
Tercer trimestre del curso 2017-2018.
Revisión de Boletines firmados: 6 de abril.
Entrega del calendario para esta 3ª Evaluación.
30 de abril, día no lectivo. 7 de mayo, fiesta local de Sonseca. 31 de mayo, fiesta
de la Comunidad de Castilla-La Mancha.
Fechas señaladas: 23 de Abril de 2018. Día del Libro. Mercadillo de libros. A
beneficio de AFANION.
Del 23 al 27 serán las Jornadas Intergeneracionales.
XIX PREMIO DE ARTE Y DISEÑO VICENTE MARTÍNEZ cuyo motivo será la
jornada de convivencia del 19 de mayo.
Recuperación de Pendientes de la 2ª Evaluación. Se publicarán las notas
en Delphos el 4 de mayo.
Si tienes una o más materia suspensas, señala en tu agenda cuando es la
recuperación y prepárate para aprobarla, no la dejes en “compás de espera”.
Recuperación de pendientes de 1º ESO. (Delphos no olvida, tú tampoco)
Convocatoria de pendientes de ESO: del 14 al 18 de mayo.
Reclamaciones de pendientes de la ESO: 24 y 25 de mayo.
Estar muy atentos a los tablones de anuncios y a las directrices de los
profesores. Por una pendiente podrías repetir.
Evaluaciones finales de curso: 18, 19 y 20 de Junio de 2018.
IMPORTANTE: LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN.
¡VAMOS A POR TODAS!
Prevención de consumos insaludables
2º ESO A 2ºESO B 2º ESO C 2º ESO D 2º ESO E 2ºPMAR
8 de Mayo
12.40
10 de Mayo
11.30
23 de Abril
8.30
9 de Mayo
13.35
11 de Mayo
9.25
10 de Mayo a
las 12.40

Título: Serendipiaba 1º ESO B
https://www.dropbox.com/s/kunhyoiewjxw8kp/Serendipiaba%201B.mp4?dl=0
Título: Un entorno agradable, mejora el rendimiento 1º ESO C
https://www.dropbox.com/s/rxiy3xgu305cx3b/Un%20entorno%20agradable%20mejora%20re
ndimiento%201%20C.mp4?dl=0
Título: Forever Green 1º ESO D
https://www.dropbox.com/s/v1r50b18cor2cax/Forever%20Green%201%C2%BA%20ESO%20D.
mp4?dl=0
Título: Con biodiversidad 1º Eso E
https://www.dropbox.com/s/tphdwqf0hv6fipg/Con%20Biodiversidad%20.mp4?dl=0
Título: Más Naturaleza, Más Vida 3º ESO B
https://www.dropbox.com/s/slr0sdma2x8kbnx/Mas%20naturaleza%20mas%20vida.mp4?dl=0
Título: Por un mundo más limpio 3º ESO C
https://www.dropbox.com/s/ns7l1kflh1pnykh/Por%20un%20Mundo%20Limpio.mp4?dl=0
Título: Huerto ecológico 3º ESO D
https://www.dropbox.com/s/5jbs4o0x5eh039m/Huerto%20ecologico.mp4?dl=0
Título: Restaura, Reduce, Recicla, Reutiliza 3º PMAR
https://www.dropbox.com/s/7rtznag17ugv9l2/Restaura%20Reduce%20Recicla%20Reutiliza.m
p4?dl=0
Título: Plantadores de árboles Formación Profesional Básica ELE 2
https://www.dropbox.com/s/kocjhh3muhjvtp8/Plantadores%20de%20arboles-
chispas.mp4?dl=0
***Existen contenedores para tapones y aluminio en el módulo III
Charla sobre cambios físicos en la adolescencia:

Prevención de Consumos de Riesgo
15 de Mayo
12.40
10 de Mayo
11.30
3 de Mayo
9.25
9 de Mayo
13.35
11 de Mayo
9.25
10 de Mayo
a las 12.40
Auto-Evaluación de Mi progreso en el aprendizaje durante la tercera
evaluación este curso 2017-2018.
Soy capaz de concentrarme en las explicaciones de clase Sí No
Soy capaz de estudiar más tiempo que antes en casa Sí No
Soy capaz de obtener mejores calificaciones en esta 3ª evaluación Sí No
Soy capaz de comprender mejor las explicaciones de clase Sí No
Soy capaz de cooperar más con mis compañeros de clase Sí No
Soy capaz de escuchar más al profesor y entenderle Sí No
Soy capaz de controlar más el tiempo dedicado al móvil Sí No
¿En qué materias estás más bloqueado y por qué?
¿Crees que el comportamiento y el compromiso de la clase te ayudan en los
estudios?
Analiza el vocabulario amable y cortés que utilizas en la interacción con los
demás.
Si la mayoría de tus respuestas han sido SÍ, entonces estás en el buen camino.
Si alguna de tus respuestas ha sido NO, entonces analiza porqué estás
fallando. Si lo haces por escrito te darás cuenta de las causas y podrás
corregirlas.
Recordatorio: Ayudas para el uso de libros de texto, campamentos de inglés
del ministerio, portal joven, talleres de FP…revisión de faltas, de agendas, de
calendarios de exámenes, de pendientes de 1º ESO…

Sonseca, a 15 de Mayo de 2018.
Notas de Corte de los Ciclos de Grado Medio y Grado Superior.
Importante porque la nota de acceso a los ciclos de formación profesional es la
media aritmética de las calificaciones de toda la ESO, por eso cualquier
calificación Sí Importa.
Informaciones sobre la FP Básica. Se va a realizar una reunión de padres el día
22 de mayo. Pueden asistir los alumnos también.
Contenidos de 3º ESO y 4º ESO. Importancia de la elección de las opción de
matemáticas más apropiada a los estudios que vayas a realizar.
www.emes.es Espacio Madrileño de Educación Superior

Sonseca, a 28 de Mayo de 2018.
TOMA DE DECISIONES.
A lo largo de la vida tienes que tomar decisiones. En esas ocasiones nos jugamos
mucho, pues si nos equivocamos en la elección, habremos perdido tiempo y la
confianza en nosotros mismos, aunque siempre se puede rectificar.
Para resolver un problema hay que seguir una serie de pasos que te faciliten su
resolución. Estos pasos son:
1. Definir bien la situación problemática
2. Autoconocimiento y mis circunstancias.
3. Investigar qué alternativas podrás tomar que te lleven hacia la solución.
4. Sopesar pros y contras de cada una de las alternativas.
5. Decidir y hacer un plan de acción para llevarlo a cabo.
1. DEFINIR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. ¿Qué optativas voy a
elegir para 3º ESO? ¿Qué quiero estudiar después de la ESO?
2. AUTOCONOCIMIENTO Y MIS CIRCUNSTANCIAS. Rendimiento
académico en matemáticas y en otras áreas. Qué me gusta.
Circunstancias familiares que me pueden facilitar o no mejorar mi
rendimiento académico.
3. IDENTIFICAR LAS DIFERENTES ALTERNATIVAS.
A) Bilingüe B) No Bilingüe
B) Religión A) Valores
C) Matemáticas Académicas D) Matemáticas Aplicadas
D) Francés E) Música Activa y Movimiento F) Cultura Clásica
4. SOPESAR PROS Y CONTRAS DE CADA ALTERNATIVA.
Para saber a qué te arriesgas, es bueno y útil saber predecir las
consecuencias que tendrán tus elecciones.
Esas consecuencias están muy relacionadas con las ventajas y
desventajas, con los pros y con tras de cada una de las alternativas.
Alternativa PROS CONTRAS RIESGOS
5. DECIDIR Y ELABORAR UN PLAN DE ACCIÓN
Después de ponderar las ventajas e inconvenientes de cada una de las
alternativas anteriores DECIDO que …
 La alternativa que considero mejor es: …
 ¿Es coherente, está de acuerdo con mis capacidades, historial académico,
la carrera o profesión que quiero tener?
 ¿Coincide con lo que mis padres quieren para mí? ¿Aceptarían la decisión
que he tomado?

Sonseca, a 5 de Junio de 2018.
Las decisiones presentes construyen el futuro
Objetivo: Ser consciente de la importancia de la toma de decisiones. Sensibilizar sobre
la construcción del futuro a partir de las decisiones que se toman en el presente.
CRONOLOGÍA de los MOMENTOS DECISIVOS
Decisiones que yo he
tomado a lo largo de mi
vida
Decisiones que han
tomado mis padres u otras
personas por mí
Decisiones que he tomado
conjuntamente con otras
personas
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Decisión:
Consecuencias:
Qué estudio en 4º ESO?
https://www.slideshare.net/MariaJesusSuarez/qu-estudio-en-4-eso-62745667

Artículo Web publicado en www.ieslasisla.es Relacionado con la
presentación de la memoria del proyecto de ecoinnovación educativa.
http://www.ieslasisla.es/index.php/proyecto-endesa-eco/memoria-del-
proyecto-un-entorno-agradable-mejora-la-convivencia-y-nuestras-
perspectivas-de-futuro-may-18
A la espera del fallo del jurado respecto la II edición de los Premios de
Ecoinnovación Educativa, compartimos ya con toda la Comunidad
Educativa, nuestra Memoria del proyecto que lleva por título: "Un
entorno agradable, mejora la convivencia y nuestras perspectivas de
futuro".
Es una iniciativa que contribuye a afianzar nuestro compromiso con el
medio ambiente y el mantenimiento de un entorno acogedor que nos
ayude
a aprender y a sentirnos bien.
Esperamos que os guste...lo importante es haber participado.
https://ecoinnovacion.fundacionendesa.org/multisite/wp-
content/uploads/sites/2/ID1152-IES-La-Sisla-3.pdf
El vídeo resumen del proyecto presentado a la Fundación Endesa se
encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Or329Jlf-Vg
Ganadores de los premios de la II edición de premios de la Fundación Endesa
a la Eco-Innovación Educativa
https://ecoinnovacion.fundacionendesa.org/multisite/ganadores-ii-
edicion/

Mi expediente académico:
Qué notas saqué en 1º ESO y qué notas previsiblemente sacaré en 2º ESO.
MATERIAS 1ºESO 2º ESO
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Inglés
Geografía e Historia
Biología y Geología
Física y Química
Educación Física
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Música
Tecnología
Francés
Tecnología Creativa
Taller de Arte y Expresión
Valores Éticos // Religión
Sumatorios de todas las puntuaciones de 1º ESO y de 2º ESO
Se suman las puntuaciones de 1º ESO y de 2º ESO y se divide por el número total de
materias, es decir, 21 materias entre los dos cursos
El resultado será la calificación de tu expediente académico=
Compara tu calificación con las notas de corte de tus estudios favoritos. Tu tutor
dispone de los archivos para realizar las consultas.
Y, finalmente, saca conclusiones.

Cuestionario de satisfacción personal:
Grado de satisfacción: 1= Muy poco; 2= Poco, 3= Satisfecho, 4=Bastante, 5=
Muy satisfecho.
Indicadores de Satisfacción
Estoy satisfecho con los resultados académicos que he
obtenido.
Me siento satisfecho con el grupo de compañeros que he
tenido.
Me siento satisfecho con mi Equipo Docente
Estoy satisfecho con el progreso que he realizado durante
este curso.
Me siento contento de haber cursado 2º ESO en el IES La
Sisla.
Estoy satisfecho con las sesiones de Tutoría
Organizando mi verano:
Si me queda alguna materia, me informo de su PRE (Programa de Refuerzo
Educativo), hablo con el Profesor y me anoto el día del examen de septiembre
(fecha, hora y lugar).
Si no me queda ninguna materia, reflexiono de cómo voy a practicar mis
aficiones favoritas.
En ambos casos, recordaré que la Biblioteca de Sonseca tiene muchísimos
ejemplares para jóvenes a mi disposición y puedo realizar una aventura
intelectual con cada libro que lea.
Si quiero desarrollar mi inteligencia, entonces, me compro unos cuadernillos del
PROGRESINT:
Programa para la Estimulación de las Habilidades de la Inteligencia, que se
llama PROGRESSINT, la editorial es CEPEy los autores son Carlos Yuste
Hernanz, Carlos L. Ayala y otros según el aspecto de la inteligencia que se
desarrolla en cada cuadernillo.
Cuadernillo 23: Razonamiento Lógico Inductivo- Deductivo

Cuadernillo 24: Comprensión del Lenguaje
Cuadernillo 25: Resolución de Problemas Numérico-Verbales
Cuadernillo 26: Resolución de Problemas Lógico-Formales
Cuadernillo 27: Pensamiento Creativo
Cuadernillo 28: Orientación espacio-temporal
Cuadernillo 29: Atención concentrada
Cuadernillo 30: Memoria y estrategias de aprendizaje
Gratitud:
Jugamos a darnos las gracias por este estupendo año académico que hemos
disfrutado.

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