La ley de causa y efecto establece que todo lo que hacemos genera una causa que trae una consecuencia, ya sea positiva o negativa. No hay suerte o azar, solo resultados determinados por las causas.
Desarrollo de las relaciones afectivas y sociales de 0 a 3 añosComunicarte
Las relaciones afectivas se inician desde el periodo prenatal.
En la primera infancia los adultos son los encargados de solventar las necesidades básicas de forma:
Satisfactoria e inmediata.
En esta presentación, la psicóloga infantil explica cómo se desarrollan las habilidades sociales de los niños en su primera infancia, de 0 a 3 años.
LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA. El nacimiento de la inteligencia. SUBESTADIO 2 (1-4 meses). Las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria.
Escuela Normal de Especialización
Materia: Desarrollo Físico y Psicomotor
Prof. Eusebio Olvera Reyes
1° A - Intelectual
2011-2012
Desarrollo psicosocial en la tercera infanciaJared Krtz
TERCERA INFANCIA (7-12 ó 14 años)
CARACTERÍSTICAS
- Talla: entre 1,60 cm - 1,70 cm de máximo y 1,40 cm – 1,50 cm de mínimo
- Peso: entre 40 kg – 45 kg en niños y 50 kg – 60 kg en las niñas
- Se debe haber desarrollado la motricidad
Una descripción breve
Desarrollo de las relaciones afectivas y sociales de 0 a 3 añosComunicarte
Las relaciones afectivas se inician desde el periodo prenatal.
En la primera infancia los adultos son los encargados de solventar las necesidades básicas de forma:
Satisfactoria e inmediata.
En esta presentación, la psicóloga infantil explica cómo se desarrollan las habilidades sociales de los niños en su primera infancia, de 0 a 3 años.
LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA. El nacimiento de la inteligencia. SUBESTADIO 2 (1-4 meses). Las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria.
Escuela Normal de Especialización
Materia: Desarrollo Físico y Psicomotor
Prof. Eusebio Olvera Reyes
1° A - Intelectual
2011-2012
Desarrollo psicosocial en la tercera infanciaJared Krtz
TERCERA INFANCIA (7-12 ó 14 años)
CARACTERÍSTICAS
- Talla: entre 1,60 cm - 1,70 cm de máximo y 1,40 cm – 1,50 cm de mínimo
- Peso: entre 40 kg – 45 kg en niños y 50 kg – 60 kg en las niñas
- Se debe haber desarrollado la motricidad
Una descripción breve
Presentación introductoria a la Atención Temprana, por Yolanda Sánchez, profesional de APROSUBA14, Olivenza, y colaboradora de la Fundación ALPE Acondroplasia.
Desarrollo cognoscitivo del niño, según Jean Piaget. Denisse Gabarain
Jean Piaget divide su teoría cognoscitiva del desarrollo del niño en diferentes atapas: Sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales, las cuales están plasmadas en la tabla que se presenta en el archivo.
Presentación introductoria a la Atención Temprana, por Yolanda Sánchez, profesional de APROSUBA14, Olivenza, y colaboradora de la Fundación ALPE Acondroplasia.
Desarrollo cognoscitivo del niño, según Jean Piaget. Denisse Gabarain
Jean Piaget divide su teoría cognoscitiva del desarrollo del niño en diferentes atapas: Sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales, las cuales están plasmadas en la tabla que se presenta en el archivo.
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
La teoría de Piaget sugiere que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones, maduran. La etapa sensorio motriz tiene lugar entre el nacimiento y los dos.
Gran variedad de trastornos, cuyas causas son muy diversas. Habría que restringir la definición a aquellos trastornos, bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño, siempre y cuando ello no se deba:
A retraso mental
Ni a ningún otro trastorno del desarrollo
Piaget teoría de la evolución de la mental del niño
Relacion de causa y efecto
1. República Bolivariana de Venezuela
Instituto Universitario de Tecnología
“Antonio José de Sucre”
Extensión Barinas
Alumna:
Raquel Sarmiento
C.I. 18.225.961
Noviembre 2013
2. La Ley de Causa y Efecto es una ley de vida que muchas personas no
tomamos en cuenta, y que es realmente la más importante para poder
lograr buenos resultados en todos los aspectos de nuestra vida.
Es conocida también como Ley de Consecuencia, Retribución o Compensación. La Ley
de Causa y Efecto es una ley que funciona perfectamente en todos los planos y trae a la
realización todo lo que sembramos, tanto en pensamiento, palabra y acciones.
Todo lo que hacemos pone en movimiento una causa y ésta trae una consecuencia,
positiva o negativa, que dependerá de la causa puesta en movimiento. No existe el azar,
la buena suerte o la mala suerte, sólo resultados.
3. Impacto Visual: Muestra las
interrelaciones entre un efecto y sus
posibles causas de forma ordenada,
clara, precisa y de un solo golpe de
vista.
Capacidad de Comunicación:
Muestra las posibles interrelaciones
causa-efecto permitiendo una mejor
comprensión del fenómeno en
estudio.
4. Primarias
Secundarias
Terciarias
•Este estadio se desarrolla
aproximadamente desde 1 mes
a 4 meses y medio de vida. Se
caracteriza por la reiteración
voluntaria de una actividad
refleja que ha proporcionado
placer. Se dice entonces que el
ser el humano desarrolla
«reacciones circulares
primarias», esto es, reitera
acciones casuales que
primariamente fueron
placenteras.
•Entre el cuarto mes y medio de
vida y aproximadamente los 8 o
9 meses, principalmente gracias
a la aparición de la capacidad de
coordinar los movimientos de las
extremidades con los de los
globos oculares, el infante puede
realizar una prensión dirigida de
los objetos («supervisada»
visualmente), con lo que su
comportamiento puede ahora
orientarse hacia el ambiente
externo, buscando aprender o
mover objetos de manera
dirigida, observando los
resultados de sus acciones.
•Ocurren entre los 13 y los 17
meses de vida. Consisten en el
mismo proceso descrito
anteriormente aunque con
importantes variaciones, siendo
la principal de ellas el utilizar
nuevos medios para conseguir
un objetivo que ya le es
conocido. Por ejemplo, tomar un
objeto y utilizarlo para alcanzar a
tocar diversas superficies. Es en
este momento que el infante
comienza a tener noción de la
permanencia de los objetos.