Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un capítulo sobre estrategias de lectura:
La autora explica que una estrategia es un procedimiento útil para regular la actividad de las personas y lograr un objetivo. Las estrategias de lectura permiten seleccionar, evaluar y persistir en acciones que lleven a comprender un texto. El uso de estrategias puede hacer que la comprensión lectora sea más efectiva.
Este documento presenta un resumen de 17 secciones que discuten diferentes temas relacionados con la enseñanza de la gramática y el desarrollo de la competencia comunicativa. Las secciones cubren conceptos como la lingüística generativa, la sociolingüística, la psicolingüística, el análisis del discurso y la relación entre la gramática y la competencia comunicativa. El documento argumenta que la enseñanza de la gramática debe enfocarse en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y no debe ser enseñ
El documento discute el objetivo del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, el cual es lograr la participación activa de los nuevos miembros en las prácticas letradas de su comunidad. Esto requiere inmersión en versiones auténticas de dichas prácticas, donde el uso de la lengua y los textos van más allá de la enseñanza de la lectura y la escritura. Adicionalmente, propone un enfoque transversal donde la formación como miembros de la cultura escrita ocurra a través
Este documento discute la importancia de considerar factores sociolingüísticos en la enseñanza. Argumenta que aunque todos los hablantes comparten la misma lengua, su uso varía según factores sociales como clase, género y edad. Propone que en lugar de ver la lengua como un sistema homogéneo, se debe estudiar su uso diversificado en diferentes comunidades. Concluye que los profesores deben reconocer estas desigualdades sociolingüísticas para mejorar la enseñanza y desarrollo discursivo de los estudiantes.
Este documento discute las contribuciones que el análisis del discurso puede ofrecer a la educación lingüística. Argumenta que los futuros profesores de lenguaje deberían recibir formación en varias ciencias del lenguaje, más allá de la filología y la gramática. También sostiene que el objetivo de la educación lingüística es formar personas competentes para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos mediante el desarrollo de habilidades discursivas como la lectura, la escritura y la oralidad.
Presentación en torno al concepto de competencia comunicativa, elaborada por Carrizo, Freites, González, Partida y Sierra. Didáctica de la lengua II. 2010-II
Este documento presenta información sobre el curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Valle del Mezquital. Incluye el índice del portafolio del alumno Aurelio Jiménez Solís con temas como denotación y connotación, habilidades lingüísticas, cultura oral y escrita, y tipos de discurso. También incluye la reflexión del alumno sobre lo que aprendió en el curso, la importancia de lo aprendido y los aportes realizados.
Competencias comunicativas momento 3 finalYenni Muriel
Este documento presenta el informe final del curso de Competencias Comunicativas de la UNAD. Resume los tres momentos del curso: 1) Planificación de tareas, donde los estudiantes se presentaron y organizaron; 2) Desarrollo de tareas individuales, incluyendo identificar características de la comunicación oral, escribir una reseña de un audio, y presentar un discurso oral; 3) Autoevaluación y conclusiones del curso. El documento provee detalles sobre cada tarea y las respuestas de los estudiantes, demostrando la
Este documento presenta un resumen de 17 secciones que discuten diferentes temas relacionados con la enseñanza de la gramática y el desarrollo de la competencia comunicativa. Las secciones cubren conceptos como la lingüística generativa, la sociolingüística, la psicolingüística, el análisis del discurso y la relación entre la gramática y la competencia comunicativa. El documento argumenta que la enseñanza de la gramática debe enfocarse en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y no debe ser enseñ
El documento discute el objetivo del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, el cual es lograr la participación activa de los nuevos miembros en las prácticas letradas de su comunidad. Esto requiere inmersión en versiones auténticas de dichas prácticas, donde el uso de la lengua y los textos van más allá de la enseñanza de la lectura y la escritura. Adicionalmente, propone un enfoque transversal donde la formación como miembros de la cultura escrita ocurra a través
Este documento discute la importancia de considerar factores sociolingüísticos en la enseñanza. Argumenta que aunque todos los hablantes comparten la misma lengua, su uso varía según factores sociales como clase, género y edad. Propone que en lugar de ver la lengua como un sistema homogéneo, se debe estudiar su uso diversificado en diferentes comunidades. Concluye que los profesores deben reconocer estas desigualdades sociolingüísticas para mejorar la enseñanza y desarrollo discursivo de los estudiantes.
Este documento discute las contribuciones que el análisis del discurso puede ofrecer a la educación lingüística. Argumenta que los futuros profesores de lenguaje deberían recibir formación en varias ciencias del lenguaje, más allá de la filología y la gramática. También sostiene que el objetivo de la educación lingüística es formar personas competentes para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos mediante el desarrollo de habilidades discursivas como la lectura, la escritura y la oralidad.
Presentación en torno al concepto de competencia comunicativa, elaborada por Carrizo, Freites, González, Partida y Sierra. Didáctica de la lengua II. 2010-II
Este documento presenta información sobre el curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Valle del Mezquital. Incluye el índice del portafolio del alumno Aurelio Jiménez Solís con temas como denotación y connotación, habilidades lingüísticas, cultura oral y escrita, y tipos de discurso. También incluye la reflexión del alumno sobre lo que aprendió en el curso, la importancia de lo aprendido y los aportes realizados.
Competencias comunicativas momento 3 finalYenni Muriel
Este documento presenta el informe final del curso de Competencias Comunicativas de la UNAD. Resume los tres momentos del curso: 1) Planificación de tareas, donde los estudiantes se presentaron y organizaron; 2) Desarrollo de tareas individuales, incluyendo identificar características de la comunicación oral, escribir una reseña de un audio, y presentar un discurso oral; 3) Autoevaluación y conclusiones del curso. El documento provee detalles sobre cada tarea y las respuestas de los estudiantes, demostrando la
Este documento explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el estilo de comunicación de los profesores, el cual puede observarse a través de su discurso lingüístico en el aula. Revisa la literatura sobre estilos de comunicación desde perspectivas culturales, de género e individuales, encontrando que existen diferencias comunicativas asociadas a estas categorías. Finalmente, propone que el estilo de enseñanza puede definirse a partir del estilo comunicativo y lingüístico del profesor
Este documento explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza basados en diferencias en el estilo comunicativo de los profesores, el cual puede observarse en su estilo lingüístico en el aula. Revisa la literatura sobre estilos comunicativos desde perspectivas culturales, de género e individuales, y cómo estos se expresan a través de rasgos lingüísticos. Finalmente, sitúa la propuesta en el contexto de los estudios sobre comunicación en el aula.
Este documento presenta un portafolio de evidencias de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje. El portafolio contiene trabajos y actividades realizados por bloques temáticos sobre conceptos lingüísticos como denotación, connotación y habilidades del lenguaje. El objetivo es analizar situaciones comunicativas y desarrollar competencias lingüísticas.
Este documento discute las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo cómo se adquiere el habla y cómo depende del contexto. Explica que las prácticas sociales incluyen la producción e interpretación de textos orales y escritos y son importantes para la comunicación. También destaca que el lenguaje depende de factores como con quién se habla, dónde y de qué manera.
El documento discute la función de la escritura en lenguas indígenas y el papel de los traductores e intérpretes. Argumenta que la escritura no es una práctica social común en las comunidades indígenas, sino que es usada principalmente por educadores y religiosos. También señala que los materiales educativos distribuidos por el gobierno no son muy útiles para los estudiantes. Finalmente, concluye que los traductores e intérpretes deben crear materiales que reflejen la ideología y cosmovisión de
Este texto es una herramienta pertinente para el trabajo de formación del maestro en el área de la lengua, la cultura y la identidad. Presenta artículos teóricos sencillos y con ejercicios aplicables para el aula de clase.
Es el n
Este documento presenta referentes conceptuales y experiencias pedagógicas para el desarrollo del lenguaje en los grados de preescolar, primero y segundo. En la primera parte, ofrece elementos sobre la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura para este primer ciclo, además de estrategias pedagógicas y aspectos de la evaluación. La segunda parte comparte cinco experiencias docentes que muestran cómo aplicar estos planteamientos en el aula. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en Bogotá.
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
Las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación se vinculan de tres formas principales: 1) Es importante enseñar a los estudiantes a comunicarse de manera adecuada utilizando los tres puntos clave de pronunciar correctamente, respetar las reglas gramaticales y expresarse de manera apropiada; 2) Los medios de comunicación como la televisión y el internet influyen en cómo las personas, especialmente los niños, se comunican, por lo que los maestros deben orientar a los estudiantes a utilizar estos medios de
El documento trata sobre la lengua oral y su enseñanza en la escuela. Explica que aunque los niños ya saben hablar cuando llegan a la escuela, su lenguaje oral no les permite comunicarse de forma coherente y cohesionada. La escuela debe enseñarles a dominar registros más formales de la lengua y desarrollar su competencia comunicativa a través de actividades que fomenten la interacción oral.
El documento discute conceptos clave sobre lenguaje, discurso, alfabetización y enseñanza. Explica que el lenguaje es discurso y está influenciado por factores sociales e históricos. También describe diferentes enfoques sobre competencia lingüística y alfabetización, haciendo énfasis en las prácticas sociales. Finalmente, enfatiza la importancia de que la enseñanza reconozca la diversidad lingüística y cultural, y brinde oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades
El documento presenta tres propuestas de profesores para trabajar con estudiantes la elaboración de organizadores gráficos. La segunda propuesta, que involucra la creación de líneas de tiempo sobre el diferendo marítimo entre Perú y Chile, se alinea mejor con el enfoque comunicativo-textual porque utiliza una situación comunicativa real y textos pertinentes al contexto para desarrollar las habilidades de los estudiantes. El enfoque comunicativo-textual busca desarrollar competencias de comunicación a través de la interacción y el uso de textos orales
El documento trata sobre la importancia de la lengua en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la lengua es fundamental para la comunicación entre seres humanos y también como objeto de estudio. La lengua es necesaria para interactuar en diferentes ámbitos sociales como la familia y la escuela. Además, estudiar la lengua permite entender su funcionamiento y preservar las lenguas para que no se pierdan.
El documento describe la pedagogía de proyectos, un enfoque educativo orientado a fomentar la escritura y la creación literaria en los estudiantes. Propone que el aula sea un espacio que promueva la interacción y cooperación entre estudiantes para que escriban de manera espontánea. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a diferenciar entre discursos orales y escritos, y de que se les permita libertad en el aula bajo supervisión docente.
Las prácticas sociales del lenguaje son las formas en que las personas se comunican entre sí mediante el lenguaje en diferentes contextos de la vida. Los nuevos programas de español reconocen que el lenguaje se aprende a través de la interacción social, no solo de manera formal. Por lo tanto, la escuela debe enseñar formas de comunicación que los estudiantes necesitan tanto dentro como fuera del aula para interactuar de manera efectiva.
Este documento presenta el plan de estudios del área de humanidades y la materia de lengua castellana en una institución educativa. Describe la identificación de la institución, los niveles educativos a los que aplica y el año lectivo. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes y justifica por qué la lengua castellana es fundamental en su formación. Presenta los objetivos de enseñanza, los fundamentos legales y teóricos del plan de estudios y define el área de lenguaje y sus
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el aprendizaje fundament...Ministerio de Educacion
Este documento describe el enfoque comunicativo-textual, el cual se propone como sustento pedagógico para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comunicación. El enfoque es comunicativo porque busca desarrollar la capacidad de comunicarse de manera adecuada al contexto, y es textual porque el mensaje se expresa a través de textos orales o escritos. La segunda propuesta de los profesores se alinea con este enfoque al partir de una situación real de comunicación y requerir el uso de textos para abordar
El documento habla sobre la enseñanza de la lengua oral en la escuela. Explica que los niños ya saben hablar cuando llegan a la escuela pero que su lenguaje no es adecuado para narrar o argumentar. La escuela enseña un lenguaje más formal que les ayudará a aprender otras áreas. También discute la importancia de la interacción entre emisores y receptores, y la necesidad de enseñar la lengua oral para desarrollar habilidades comunicativas.
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y se adquiere desde el nacimiento. Describe las características y funciones del lenguaje según autores como Ávila y Reboul. Finalmente, discute la importancia de desarrollar las prácticas del lenguaje en los estudiantes a través de estrategias educativas efectivas.
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que las prácticas sociales son la forma en que las personas se comunican dentro de una sociedad utilizando el lenguaje. Describe algunas características clave de las prácticas sociales del lenguaje y su importancia para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje en los niños. También analiza conceptos como cultura, lengua e ideología del lenguaje según varios autores. Concluye resaltando la gran importancia de las prá
Este documento trata sobre la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Explica que las prácticas sociales del lenguaje son las formas en que las personas se comunican utilizando el lenguaje en diferentes contextos. También analiza cómo las funciones del lenguaje han evolucionado con el avance de la tecnología y los medios de comunicación. Finalmente, discute cómo las prácticas sociales del lenguaje se implementan en el aula y cómo los profesores usan diferentes estrategias para desarrollar las
Este documento trata sobre las prácticas sociales del lenguaje. Discute 1) la importancia de las prácticas sociales del lenguaje para desarrollar habilidades a lo largo de la vida, 2) cómo la lengua está relacionada con la cultura a través de los signos y su significado, y 3) las estrategias que los profesores utilizan para fomentar las prácticas sociales del lenguaje en el aula, como hacer uso de las diferentes funciones del lenguaje.
Este ensayo trata sobre las prácticas sociales de lenguaje, incluyendo ejemplos de prácticas orales, escritas y corporales. Explica que las prácticas sociales de lenguaje son importantes para la comunicación y el éxito en la vida. También discute cómo la tecnología ha cambiado las formas de comunicación y cómo los maestros usan diferentes estrategias para enseñar a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el estilo de comunicación de los profesores, el cual puede observarse a través de su discurso lingüístico en el aula. Revisa la literatura sobre estilos de comunicación desde perspectivas culturales, de género e individuales, encontrando que existen diferencias comunicativas asociadas a estas categorías. Finalmente, propone que el estilo de enseñanza puede definirse a partir del estilo comunicativo y lingüístico del profesor
Este documento explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza basados en diferencias en el estilo comunicativo de los profesores, el cual puede observarse en su estilo lingüístico en el aula. Revisa la literatura sobre estilos comunicativos desde perspectivas culturales, de género e individuales, y cómo estos se expresan a través de rasgos lingüísticos. Finalmente, sitúa la propuesta en el contexto de los estudios sobre comunicación en el aula.
Este documento presenta un portafolio de evidencias de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje. El portafolio contiene trabajos y actividades realizados por bloques temáticos sobre conceptos lingüísticos como denotación, connotación y habilidades del lenguaje. El objetivo es analizar situaciones comunicativas y desarrollar competencias lingüísticas.
Este documento discute las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo cómo se adquiere el habla y cómo depende del contexto. Explica que las prácticas sociales incluyen la producción e interpretación de textos orales y escritos y son importantes para la comunicación. También destaca que el lenguaje depende de factores como con quién se habla, dónde y de qué manera.
El documento discute la función de la escritura en lenguas indígenas y el papel de los traductores e intérpretes. Argumenta que la escritura no es una práctica social común en las comunidades indígenas, sino que es usada principalmente por educadores y religiosos. También señala que los materiales educativos distribuidos por el gobierno no son muy útiles para los estudiantes. Finalmente, concluye que los traductores e intérpretes deben crear materiales que reflejen la ideología y cosmovisión de
Este texto es una herramienta pertinente para el trabajo de formación del maestro en el área de la lengua, la cultura y la identidad. Presenta artículos teóricos sencillos y con ejercicios aplicables para el aula de clase.
Es el n
Este documento presenta referentes conceptuales y experiencias pedagógicas para el desarrollo del lenguaje en los grados de preescolar, primero y segundo. En la primera parte, ofrece elementos sobre la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura para este primer ciclo, además de estrategias pedagógicas y aspectos de la evaluación. La segunda parte comparte cinco experiencias docentes que muestran cómo aplicar estos planteamientos en el aula. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en Bogotá.
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
Las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación se vinculan de tres formas principales: 1) Es importante enseñar a los estudiantes a comunicarse de manera adecuada utilizando los tres puntos clave de pronunciar correctamente, respetar las reglas gramaticales y expresarse de manera apropiada; 2) Los medios de comunicación como la televisión y el internet influyen en cómo las personas, especialmente los niños, se comunican, por lo que los maestros deben orientar a los estudiantes a utilizar estos medios de
El documento trata sobre la lengua oral y su enseñanza en la escuela. Explica que aunque los niños ya saben hablar cuando llegan a la escuela, su lenguaje oral no les permite comunicarse de forma coherente y cohesionada. La escuela debe enseñarles a dominar registros más formales de la lengua y desarrollar su competencia comunicativa a través de actividades que fomenten la interacción oral.
El documento discute conceptos clave sobre lenguaje, discurso, alfabetización y enseñanza. Explica que el lenguaje es discurso y está influenciado por factores sociales e históricos. También describe diferentes enfoques sobre competencia lingüística y alfabetización, haciendo énfasis en las prácticas sociales. Finalmente, enfatiza la importancia de que la enseñanza reconozca la diversidad lingüística y cultural, y brinde oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades
El documento presenta tres propuestas de profesores para trabajar con estudiantes la elaboración de organizadores gráficos. La segunda propuesta, que involucra la creación de líneas de tiempo sobre el diferendo marítimo entre Perú y Chile, se alinea mejor con el enfoque comunicativo-textual porque utiliza una situación comunicativa real y textos pertinentes al contexto para desarrollar las habilidades de los estudiantes. El enfoque comunicativo-textual busca desarrollar competencias de comunicación a través de la interacción y el uso de textos orales
El documento trata sobre la importancia de la lengua en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la lengua es fundamental para la comunicación entre seres humanos y también como objeto de estudio. La lengua es necesaria para interactuar en diferentes ámbitos sociales como la familia y la escuela. Además, estudiar la lengua permite entender su funcionamiento y preservar las lenguas para que no se pierdan.
El documento describe la pedagogía de proyectos, un enfoque educativo orientado a fomentar la escritura y la creación literaria en los estudiantes. Propone que el aula sea un espacio que promueva la interacción y cooperación entre estudiantes para que escriban de manera espontánea. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a diferenciar entre discursos orales y escritos, y de que se les permita libertad en el aula bajo supervisión docente.
Las prácticas sociales del lenguaje son las formas en que las personas se comunican entre sí mediante el lenguaje en diferentes contextos de la vida. Los nuevos programas de español reconocen que el lenguaje se aprende a través de la interacción social, no solo de manera formal. Por lo tanto, la escuela debe enseñar formas de comunicación que los estudiantes necesitan tanto dentro como fuera del aula para interactuar de manera efectiva.
Este documento presenta el plan de estudios del área de humanidades y la materia de lengua castellana en una institución educativa. Describe la identificación de la institución, los niveles educativos a los que aplica y el año lectivo. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes y justifica por qué la lengua castellana es fundamental en su formación. Presenta los objetivos de enseñanza, los fundamentos legales y teóricos del plan de estudios y define el área de lenguaje y sus
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el aprendizaje fundament...Ministerio de Educacion
Este documento describe el enfoque comunicativo-textual, el cual se propone como sustento pedagógico para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comunicación. El enfoque es comunicativo porque busca desarrollar la capacidad de comunicarse de manera adecuada al contexto, y es textual porque el mensaje se expresa a través de textos orales o escritos. La segunda propuesta de los profesores se alinea con este enfoque al partir de una situación real de comunicación y requerir el uso de textos para abordar
El documento habla sobre la enseñanza de la lengua oral en la escuela. Explica que los niños ya saben hablar cuando llegan a la escuela pero que su lenguaje no es adecuado para narrar o argumentar. La escuela enseña un lenguaje más formal que les ayudará a aprender otras áreas. También discute la importancia de la interacción entre emisores y receptores, y la necesidad de enseñar la lengua oral para desarrollar habilidades comunicativas.
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y se adquiere desde el nacimiento. Describe las características y funciones del lenguaje según autores como Ávila y Reboul. Finalmente, discute la importancia de desarrollar las prácticas del lenguaje en los estudiantes a través de estrategias educativas efectivas.
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que las prácticas sociales son la forma en que las personas se comunican dentro de una sociedad utilizando el lenguaje. Describe algunas características clave de las prácticas sociales del lenguaje y su importancia para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje en los niños. También analiza conceptos como cultura, lengua e ideología del lenguaje según varios autores. Concluye resaltando la gran importancia de las prá
Este documento trata sobre la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Explica que las prácticas sociales del lenguaje son las formas en que las personas se comunican utilizando el lenguaje en diferentes contextos. También analiza cómo las funciones del lenguaje han evolucionado con el avance de la tecnología y los medios de comunicación. Finalmente, discute cómo las prácticas sociales del lenguaje se implementan en el aula y cómo los profesores usan diferentes estrategias para desarrollar las
Este documento trata sobre las prácticas sociales del lenguaje. Discute 1) la importancia de las prácticas sociales del lenguaje para desarrollar habilidades a lo largo de la vida, 2) cómo la lengua está relacionada con la cultura a través de los signos y su significado, y 3) las estrategias que los profesores utilizan para fomentar las prácticas sociales del lenguaje en el aula, como hacer uso de las diferentes funciones del lenguaje.
Este ensayo trata sobre las prácticas sociales de lenguaje, incluyendo ejemplos de prácticas orales, escritas y corporales. Explica que las prácticas sociales de lenguaje son importantes para la comunicación y el éxito en la vida. También discute cómo la tecnología ha cambiado las formas de comunicación y cómo los maestros usan diferentes estrategias para enseñar a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.
Relación de las practicas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Maria Barreras
Este documento explora la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Discute las funciones del lenguaje según autores como Abelda, Ávila, Chomsky y Reboul. También analiza cómo los niños desarrollan prácticas sociales del lenguaje de forma inconsciente en la escuela a través de la interacción con maestros, compañeros y durante el recreo. Concluye resaltando la importancia de las prácticas sociales para comunicarnos y la necesidad de cuidar nuestras palabras al hablar.
Primer ensayo prácticas sociales del lenguajemendozaperla
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza del lenguaje a nivel básico. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y la supervivencia. Destaca cuatro habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir) y cinco aspectos clave para enseñar el lenguaje: competencia lingüística y comunicativa, conocimientos y uso de la lengua, leer y escribir en la escuela, lengua y literatura indígena, e influencia de la cultura. Concluye que pract
Las prácticas sociales de lenguaje son importantes en la sociedad y la educación. El documento analiza cómo se adquiere el lenguaje desde niños, las diferentes funciones del lenguaje, y la importancia de que los maestros fomenten buenas prácticas de lenguaje en los estudiantes.
Las prácticas sociales de lenguaje son importantes en la sociedad para comunicarse y expresarse. El documento analiza cómo se adquiere el lenguaje desde niños, las diferentes funciones del lenguaje, y la importancia de que los docentes utilicen un lenguaje adecuado y desarrollen actividades que fomenten la lectura y escritura en los estudiantes.
Este documento analiza la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Explica que las prácticas sociales del lenguaje van más allá de la producción de textos y abarcan una serie de actividades relacionadas con la comunicación. También discute cómo los medios de comunicación han influido en el lenguaje a lo largo del tiempo y cómo las ideologías individuales afectan el uso del lenguaje. Concluye que la historia y el desarrollo del lenguaje han dado forma a las diversas formas en que
Este documento presenta un reporte de lectura realizado por un alumno sobre varios capítulos de tres libros diferentes relacionados con la enseñanza del lenguaje. El alumno resume cada capítulo de forma individual resaltando conceptos clave como la adquisición y evolución del lenguaje, la importancia de la comunicación correcta, las estrategias para la enseñanza de la lectura y la escritura, y el análisis del discurso y los géneros escritos. El reporte también incluye comentarios personales del alumno sobre la
Presentacion ontologia del lenguaje junio 02 2013mategapa
Este documento explora la aplicación de la ontología del lenguaje, específicamente cómo el lenguaje genera mundos en la construcción del conocimiento. Presenta cuatro postulados básicos de la ontología del lenguaje: 1) los seres humanos como seres lingüísticos, 2) el lenguaje como generativo, 3) cómo los seres humanos se crean a sí mismos a través del lenguaje, y 4) principios generales como que vivimos en mundos interpretativos. Examina factores que afectan el lenguaje como la polise
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que el lenguaje no solo incluye el habla sino también otros tipos como la expresión corporal y los signos. Describe las funciones del lenguaje y diferentes tipos de prácticas observadas en estudiantes de primaria como lectura, deportes y convivencia. Concluye resaltando la importancia de conocer las prácticas sociales del lenguaje para mejorar la comunicación y desarrollar un lenguaje competente en los estudiantes.
Este documento describe la importancia de las prácticas sociales del lenguaje en la vida cotidiana y la sociedad. Explica que las prácticas sociales del lenguaje son fundamentales para la comunicación e interacción entre personas, y cita a varios autores sobre temas como la lengua, la ideología, la adquisición del lenguaje y el contexto social. Finalmente, concluye que las prácticas sociales y la interacción social deben trabajar juntas para tener resultados exitosos en la comunicación dentro de una sociedad.
El documento discute la importancia de la expresión oral y escrita y la competencia comunicativa. En primer lugar, destaca que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y nuestra capacidad de relacionarnos. Luego, examina algunos resultados preliminares de una investigación sobre las dificultades de expresión oral que enfrentan los estudiantes universitarios y las posibles causas, como poco tiempo dedicado a la comunicación interpersonal y un estilo rígido por parte de los profesores. Finalmente, enfatiza la necesidad de desarrollar competencias comunicativas en
Este documento describe un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. Durante el curso, los estudiantes aprendieron sobre temas que les serán útiles como futuros maestros, como el análisis de programas de estudio y el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes. El curso también incluyó observaciones en el aula para aplicar los conocimientos adquiridos.
Ensayo relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de c...Ana Mendoza Soto
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y su relación con los medios de comunicación. Explica que el lenguaje se usa de diferentes maneras dependiendo del contexto, como el lenguaje formal en la escuela versus el informal en casa. También discute cómo las prácticas del lenguaje han cambiado a lo largo del tiempo con la evolución de los medios de comunicación como la televisión e internet. Concluye resaltando la importancia de utilizar variadas estrategias del lenguaje en la enseñanza para mejorar el aprendizaje
Este documento describe las prácticas sociales de lenguaje y su relación con los medios de comunicación. Explica que las prácticas sociales de lenguaje incluyen modos de interacción para producir y entender textos orales y escritos. También discute cómo estas prácticas se aprenden en la escuela y en casa, y cómo los medios como las redes sociales están cambiando la forma en que las personas se comunican, afectando posiblemente su lenguaje escrito. Concluye que las prácticas sociales de lenguaje son
El documento discute las lenguas originarias y su importancia cultural. Explica que las lenguas originarias tienen su propia estructura gramatical y vocabulario, y permiten comunicar ideas y sentimientos de manera completa. Aunque algunas no tienen una tradición escrita, esto no limita su potencial como sistema de comunicación. También discute que llamar a las lenguas originarias "dialectos" es erróneo, ya que tienen variantes dialectales como cualquier otra lengua. Finalmente, explica que la desaparición de estas lenguas representa una pérd
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y su relación con los medios de comunicación. Explica que las prácticas sociales del lenguaje son las formas en que las personas se comunican y que estas varían según la cultura. También analiza cómo los medios de comunicación como las redes sociales están cambiando las prácticas del lenguaje. Finalmente, concluye que las prácticas sociales y la interacción social son fundamentales para la comunicación entre las personas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR MIGUEL CASTILLO CRUZ”
LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
“REPORTE DE LECTURA”
PROFRA:
ROSA IMELDA AYALA IBARRA
ALUMNO:
GÁMEZ RUELAS JOSÉ ALEJANDRO
GRUPO:
2° “B”
El Sabino, El Fuerte, Sinaloa, a Junio del 2015
2. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras Carlos Lomas
Pensar lengua
3.6.1 Pensar la lengua
“El lenguaje constituye un tema habitual de conversación en la vida cotidiana de las
personas”.
Sin duda alguna el lenguaje es algo de lo más usual lo que manejamos día a día,
sin utilizar el lenguaje no podemos comunicarnos de ninguna manera porque para
todos los tipos de comunicación necesitamos un lenguaje de no ser así no es una
comunicación.
3.6.2 Ideas previas
“La gramática no tiene ningún sentido ya que para mejorar las destrezas orales y
escritas de los alumnos y alumnas no hace falta saber gramática”.
Que podemos pensar de lo escrito anteriormente es muy fácil para aprender a
hablar tenemos que hablar y para aprender a escribir tenemos que escribir sin más
ni menos, es la mejor forma de aprender esta regla.
3.6.3 Análisis de un caso
“En la clase de lengua no se debe de tener ninguna voluntad normativa ni de
corrección ya que cualquier uso es legítimo y cada uno tiene el derecho natural a
hablar y escribir como crea conveniente”.
En parte si estoy de acuerdo con lo que menciona en ese apartado ya que es
conveniente en una clase de español dejar que cada quien se exprese como quiera
ya sea de manera verbal o escrita, considero que el docente tiene que buscar
estrategias para ir moldeando ese tipo de fallas con las que cuenta el alumno, creo
que todo alumno con fallas en su lengua es debido a el contexto donde se
desenvuelve.
3. 3.6.4 Gramática y enseñanza de la lengua
“Ya es notorio que no existe una gramática, sino diversos enfoques de los estudios
gramaticales”
Es imposible decir que la gramática es solo una rama de la cual solo esta ella, si no
que de ella vienen muchas más, la gramática a su vez nos permitirá llegar a esos
enfoques que la complementan.
3.6.5 La lengua como objeto de conocimiento (I): estructuralismo y
generativismo
“El lenguaje es considerado como una capacidad innata de la especie humana que
se actualiza en el proceso de adquisición de una lengua determinada”.
El lenguaje para nosotros los humanos es la materia prima para comunicarnos, pero
el lenguaje no es algo que nosotros aprendamos es algo que adquirimos y lo vamos
dominando aquello que podemos aprender es su gramática en mayor medida, pero
el lenguaje cualquiera que sea, lo iremos aprendiendo mediante el trato y su
práctica.
3.6.6 La lengua como objeto de conocimiento (II): teorías sobre el uso
lingüístico.
“La función primaria de una lengua es la expresión del pensamiento”
Muchas veces lo que expresamos no es aquello que sentimos o pensamos, y si nos
ponemos a analizar ese caso cuando se presenta eso nuestro lenguaje no muestra
un sentido entendible, pero en cambio cuando pensamos y actuamos lo que
decimos es cuando eso tiene un sentido y una compresión más clara por parte de
las personas.
4. 3.6.7 Las lingüísticas del siglo XX
“La lingüística es una de las ciencias humanas con mayor desarrollo a lo largo del
siglo XX”.
El pensar en que esto es verdadero depende de la perspectiva que tenga cada
persona en lo personal, pienso que si ha sufrido cambios pero no cambios positivos
creo que han venido existiendo muchos regionalismos los cuales los hemos venido
adecuado y promoviéndolos por medios de comunicación, lo cual considero algo
grave.
3.6.8 La antropología Lingüística y la Etnografía de la comunicación.
“Los hechos comunicativos son variados y pueden ser diferentes de una cultura a
otra o de un grupo a otro dentro de una misma cultura”.
Esto es algo que todos los seres humanos vivimos pero pocos sabemos diferenciar,
entre como nos expresaremos dependiendo el contexto en el que nos estemos
desenvolviendo este punto es la base para poder dominar la docencia, domina tu
lenguaje y tu forma de tratar a las diferentes culturas y lograras buenos resultados,
pienso que es un punto que tenemos que conocer todo no solo los docentes.
3.6.9 La sociolingüística y la sociología del lenguaje.
“La sociología del lenguaje estudia el papel que juegan las lenguas y los usos
lingüísticos de la estructura de las sociedades”.
Decir que existe algo que estudia lo que hablamos y todo aquello que comunicamos,
es decir sociología, esta se va a estar encargando de el uso de las palabras y como
es que la sociedad se está comunicando hoy en día, la sociología no es nada más
que el estudio de lo que comunicamos y qué papel juega la lengua en la
comunicación.
5. 3.6.10 La psicolingüística.
“La psicolingüística se ocupa del estudio de los procesos lingüísticos y cognitivos
implicados en la adquisición y en el desarrollo del lenguaje”.
En este apartado nos expresa de cómo es que nuestra lengua la vamos ir
adecuando conforme vamos creciendo psicológicamente, una vez alcanzada la
madurez empezaremos a utilizar palabras más claras y seremos más
comunicativos, nuestra manera de entre lazar conversaciones se va volviendo una
necesidad, por lo tanto conforme vamos desarrollándonos vamos adquiriendo un
campo más grande de lo que es el lenguaje.
3.6.11 De la retórica a la pragmática
“La pragmática empieza como un intento de encontrar sentido de la conducta
lingüística”.
Muchos seres humanos tienen una conducta lingüística muy desordenada pero
también esto se da en algunas culturas más que en otras, con todo respeto, pero
es más difícil comprender muchas palabras de algunas culturas que otras, por eso
la pragmática estudia el porqué se están comportando de esa manera, a que se
deben los cambios que le damos al lenguaje.
3.6.12 La lingüística del texto
“El uso lingüístico jamás se produce de una forma aislada sino en el contexto de los
intercambios comunicativos de las personas”.
Para poder usas la lingüística tenemos que tener una cercanía con otro ser, no
podemos expresar nuestra lengua a algo que no tiene vida, tenemos que expresarlo
aquello que entiende lo que decimos, aquello que puede comprender y darnos una
respuesta, o tener una conversación del tipo que sea, jamás se produce en donde
estemos solos.
6. 3.6.13 El análisis del discurso
“El texto seria el producto de una emisión lingüística mientras que el discurso seria
ese texto en su contexto”.
El texto es todo aquello que trasmitimos tanto de manera oral como escrita, el texto
es de una manera más simple, en el cambio el discurso es aquel texto implementado
en el contexto, aquello que trasmitimos ya no para una sola persona, si no para un
contexto del grado que sea.
3.6.14 Comentario de un texto oral
Aquí se nos hace mención a una cita o un apartado donde estaremos viendo cómo
es que una conversación se va asiendo significativa, para esto se considera algunos
puntos importantes.
3.6.15 Comentario de un texto escrito
“La coherencia es la propiedad que da cuenta del significado global del texto”.
Como la coherencia es eso que nos permite conocer si el significado del texto tiene
un sentido de acuerdo a la problemática o el sentido que se maneja en ese texto,
muchas veces escribimos por ir escribiendo, y no conseguimos explicar nada de lo
que se nos pide.
3.6.16 Gramática y competencia comunicativa
“La lingüística ha sido, sin duda, una de las ciencias que ha experimentado avances
más espectaculares en el siglo”.
Al hablar de los cambios que ha sufrido la lingüística no específicamente se refiere
a cambios positivos, pueden ser negativos que en lo personal opino que se han
dado cambios de los dos grados, tanto positivos como negativos, por que para
muchas personas si ha existido un cambio positivo pero para otras tantas ha sido
negativo, en que aspecto en el aspecto que en lugar de mejor su habla lo van venido
llenando de regionalismo, lo que se implementa por los grupos sociales, hoy
7. responder que si ya no es una opción, es decir simón, que es algo que se ha
permitido por parte de la sociedad.
3.6.17 ¿Enseñar gramática?
“Es preciso salvar el desajuste entre las teorías formales y la realidad lingüística, y
superar las dificultades derivadas del elevado grado de abstracción de las
explicaciones gramaticales”
Muchas veces hemos sabido que existe una gran gama de estudios que dicen que
el lenguaje tiene que ser de manera formal en todo caso, pero en este capítulo se
contra pone eso, se dice que aquí lo que importa es la realidad, esa realidad que la
persona vida, eso que la persona pueda expresar sin ninguna dificultad por que
muchas veces palabras desconocidas no las podemos expresar.
3.6.19 Ideas claves
“El insuficiente dominio de los diversos usos de la lengua oral y escrita por parte de
los adolescentes y jóvenes es lamentablemente el mejor ejemplo de las limitaciones
de un enfoque exclusivamente formal de la educación lingüística”.
Es verdad hoy en día es muy malo el uso que le damos a la lengua oral y escrita y
si nos ponemos a ver es tan grande la problemática ya que es rara la persona que
desea dedicarle tiempo a el estudio de la lengua, la educación lingüística ha decaído
desde que los profesores hablan como los alumnos como cualquier persona por lo
que el alumno hablara con cualquiera como le venga en gana.
3.6.20 Revisión de las ideas previas y aplicación a la práctica docente.
“Aplicación a la práctica docente”.
Es importante que en la docencia se dé una enseñanza propia de lo que viene
siendo el lenguaje porque de ahí es de donde parte el alumno para obtener el
conocimiento que le quedara como significativo en su vida y de ahí iniciar un
proceso de madurez en su lingüística.
8. El poder leer J.Jolibert
Técnicas, procedimientos y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de
la lectura.
Capitulo V Medios estimulantes para la lectura
I (Como adquieren el gusto por la lectura los niños del “Renouveau”)
“Así como todo nacimiento tiene lugar gracias a un encuentro, lo mismo ocurre con
el gusto de leer”.
El gusto por leer es algo difícil para cualquier persona, nadie dice que leer sea lo
más divertido de inicio pero una vez que experimentas lo que es la lectura te darás
cuenta que poco a poco conforme para el tiempo, y tu vayas leyendo, existe algo
con la lectura que una vez que lo haces y lo interpretas en tu vida, le agarras amor
a leer pero cuando solo lees por leer jamás comprenderás el sentido que se les da
a muchas palabras.
II- Amar los libros cuando no se sabe leer.
“En las clases la vida continuaba; el aprendizaje de la lectura seguía siendo
laborioso pero los niños tenían algo que contar”.
Aquí nos habla de cómo una institución decidió crear un centro donde los niños no
solo fueran cuidados y educados como en cualquier otro centro, si no que aquí se
les haría un espacio adecuado para la lectura, con el fin de promover la lectura que
sería algo difícil por la falta de lectura que atraviesa la sociedad, donde leer no es
una opción.
III.- Biblioteca y escolar y centro de documentación
“Es más raro que el problema se trate a nivel de la escuela, lo que es un signo más
de la existencia de rigurosas barreras entre las clases y la ausencia demasiado
general de verdaderos equipos docentes”.
9. En este capítulo mencionaba buenas cosas, como el hecho de que en las escuelas
exista es una opción no una obligación ya que aunque todas las escuelas cuentan
con bibliotecas el equipo docente, no pone empeño en fomentar que los niños
visiten esas áreas, porque para evitar un trabajo extra, al menos en México existe
gran pobreza en lo que viene siendo la lectura, existe gran pobreza en conocimiento
autónomo, simplemente por pereza a querer superarnos y exigir todo de una
manera fácil y sin tener que sufrir.
IV.- La biblioteca y la escuela
“Debemos ver las cosas con realismo: se requiere no menos de un año de contacto
amistoso con los niños para hacerles pasar un tipo de lectura a otro”.
Es un problema mencionaba que muchas veces nos desesperamos en el modo de
enseñar y queremos acelerar el proceso del niño, se mencionaba como se
implementan bibliotecas pero solo con autores que no están acordes a la lectura de
un niño, es importante tener conocimiento de cómo enseñar a un niño a agarrar
amor por la lectura no solo es darle libros y más libros, el niño siempre tiene que
tener un trato amigable con la lectura y así poder ir cambiando los tipos de lectura
como un proceso algo mas practico y cómodo.
V.- Crear las condiciones materiales en los centros de vacaciones.
“Lo importante es crear las condiciones psicológicas, pero también materiales, que
incitan al niño a aproximarse a los libros y a leer, a practicar esa actividad que es la
lectura”.
Como mencionaba en la parte de arriba, los procesos son muy importantes para
hacer que el alumno conozca con claridad lo que lee, y pueda ir variando sus
lecturas, aquí nos menciona que los materiales con los que cuente el niño serán los
fundamentales para que el niño tenga un amor y vaya llevando a la práctica algo
que es muy importante como lo es la lectura, si hacemos una en cuenta en mi
estado, los niños que les gusta leer, es el 20% de ahí en fuera los demás prefieren
o leer ni una oración, problema serio pero algo que puede tener un control.
10. Estrategia de lectura Isabel Solé
Capítulo IV.- La enseñanza de estrategias de compresión lectora
1- ¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de
la lectura.
“La estrategia tiene en común con todos los demás procedimientos su utilidad
para regulara la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación
permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos”.
El hecho de utilizar estrategias, es importante incluso es algo que te ayuda a
conseguir resultados más eficaces, sin duda alguna para todo utilizamos
estrategias, desde como comer hasta como elaborar una casa por decir algo,
pero porque no nos proponemos una estrategia para leer, es algo tan fácil pero
a la vez tan difícil, escuchamos la palabra leer y ya nos llega la pereza, el hecho
de leer no es nada más ni nada menos que nutrirnos de información, leer es
conocer más de lo que te interese, hoy es muy común que para no leer todo lo
escucho en audios, hay ya estamos utilizando otra estrategia, pero sería mejor
dedicar un momento pequeño a la lectura y los frutos de aprendizaje serán
mucho mayor.
“Hacer lectores autónomos significa también hacer lectores capaces de
aprender a partir de los textos”.
Una vez que nosotros seamos lectores autónomos aprenderemos por sí mismos,
partiendo desde el texto, el hecho de tener una capacidad de comprensión
lectora mucho más grande es que te ayuda a comprender también la vida misma.
11. 2- ¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo podemos enseñarlas?
“Las estrategias que vamos a enseñar deben permitir al alumno planificación de
la tarea general de lectura y su propia ubicación, motivación y disponibilidad”.
Es muy fácil comprender esta parte, simple y sencillamente para poder hacer
que un alumno se interese en la lectura es que primero que nada tenga
motivación y disponibilidad que es lo primordial para sacar adelante cualquier
trabajo, el hecho de utilizar estrategias es importante y te brinda un apoyo muy
significativo.
“Es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora y proponen una enseñanza en progresión”.
El enseñar a comprender los textos, es interesante y más interesante aun si
enseñamos por medio de competencias considero que lo más importante al
enseñar con estrategias es que queda más comprendido, y lo que buscamos es
eso que los niños aprendan a comprender.
3- Los tipos de texto
“Es importante distinguir entre los textos que manejamos porque, como tales,
son distintos. No es lo mismo leer este libro que una novela”.
Sin duda alguna es importante tener esa capacidad para distinguir lo que
estamos leyendo y como lo estamos asiendo, cada tipo de texto tiene una forma
única de ser leídos, no todos los textos se leen igual y si aprendemos a
diferenciar entre cada tipo de texto aprenderemos a comprender de una mejor
manera cada uno de ellos.
12. Taller de textos Daniel Cassany
Leer, escribir y comentar en el aula
1- Géneros escritos
“La escritura está estrechamente relacionada con el yo y con el nosotros: con mi
mente, con mi imagen social, con la comunidad a la cual pertenezco”.
En este apartado nos habla de cómo el autor defiende todos los derechos de la
escritura como es que la escritura se tiene que ir dando, la manera correcta en
como la debemos de ir manejando, y como el autor hace énfasis en que la
escritura es de donde nace la sabiduría.
1.1- Leer y escribir en cada disciplina, institución y contexto.
“Cualquier texto está situado y es indicativo de una actividad social más amplia”.
El escrito es aquello que nos da mayores formas de expresarnos, el escribir un
texto es indicar algo que muchas veces sentimos o algo que nosotros queremos
plasmar por ser algo relevante, la escritura también tiene distintos apartados, ya
que no todo lo que escribimos no lo hacemos de la misma manera para cada
situación tenemos una forma de escribir.
“El interés por estudiar cada género está en que, al conocer cómo es y cómo
funciona, podemos mejorar su enseñanza y aprendizaje”.
El estudiar cada género de la escritura nos permite eso tener un panorama más
amplio para conocer desde cómo funciona hasta cómo podemos evaluarlo, o
cómo podemos llevar a cabo su enseñanza y aprendizaje, que lo primordial seria
el aprendizaje para después poder enseñar.
13. 1.2- Análisis de géneros escritos
“Es más importante la presencia de otros sistemas de representación del
conocimiento: fotografía, cifras, estadística, que se consideran más informativos
y fiables que la palabra”.
El hecho de considerar a otras características como más importantes que la
palabra, muchas veces el hecho de pensar en eso puede sonar como algo ilógico
pero es una realidad, muchas veces transmite mas información una imagen que
muchas palabras, es hacer una recopilación de ideas de lo que vemos, o lo que
nos imaginamos y eso dice más que si te lo dijeran con palabras.
14. Saber leer Giovanni
Parodi
Capítulo I ¿Qué es saber leer?
“La lectura en el mundo actual despierta una increíble cantidad de interrogantes
y se presenta como un problema del cual existe preocupación a varios niveles y
jerarquías sociales, culturales e ideológicas”.
Sin duda alguna la lectura en muchos países causa una interrogante muy
grande, la cual es del porque existen buenos y malos lectores, muy fácil de
responder al menos de mi parte, existen buenos y malos porque así se lo han
planteado como ser un buen lector leyendo y como ser malo sin leer tan sencillo
como eso, somos malos lectores porque leemos, México ocupa uno de los
peores lugares en lectura, es algo que siempre vamos a tener como una
dificultad el hecho de no querer leer queremos todo fácil así somos los
mexicanos.
“Se leen libros, cartas, diarios, pero también las notas musicales de una partitura,
mapas para guiarnos en los viajes, discursos que hemos escrito para leerlos en
público, estados de ánimo de las personas a través de sus posturas corporales
y gestos; incluso existen quienes leen las cartas del tarot, las hojas del té y hasta
las líneas de la palma de las manos. De hecho, leer corresponde a un concepto
más amplio de lo que se pudiera pensar en un primer momento”.
Es algo muy verdadero no por decir leer, es decir hay tomare un libro y lo estaré
viendo nomas, existe una gran variedad de formas de leer, sin duda alguna el
mundo de la lectura es muy grande relacionarlo con algo seria relacionarlo con
un mundo como el de la música, algo similar a ello, existen muchos tipos de
música, de igual forma existen muchos tipos de lectura y cada una interpretada
de manera distinta, sin duda alguna el hecho de leer no es nada sencillo pero si
es algo que deja una gran satisfacción y una buena enseñanza.
15. Saber escribir bien Sánchez
Lobato
“Escribimos para comunicarnos. Si no escribimos bien, la comunicación tampoco
es buena los otros no pueden entender correctamente lo que queremos decir.
Esa es una de las razones por las cuales debemos escribir muy bien”.
Es muy sencillo esto, el escribir es para comunicarnos, si queremos tener una
buena comunicación tenemos que escribir bien, muchas veces no entendemos
ese sentido tan fácil, tenemos que escribir de una manera en que todos nos
puedan entender, de una manera correcta, no solo escribir por escribir, si yo
escribo es porque se lo que escribo y quiero expresar algo con eso, pero si voy
a escribir nomas para escribir no tiene caso, nuestro escrito no tendrá sentido.
“El español tiene un alfabeto o abecedario. Tienes que saberlo de memoria. Las
letras son vocales o consonantes. Las vocales pueden ser abiertas o cerradas.
Tienes que saber cuáles son abiertas y cuáles cerradas, de memoria”.
En este apartado se muestra como se tiene en cuenta a una serie de actividades
las cuales te permiten lo que mencionaba en la parte anterior, escribir de una
forma correcta tenemos que tener un conocimiento más grande acerca de todo
lo que es nuestro entorno acerca del español.