Este documento resume un capítulo sobre la reforma educativa en México. La reforma busca crear ciudadanos capaces de vivir de manera autónoma y en armonía en una sociedad plural. Divide la educación obligatoria en primaria y secundaria. Propone evaluar a los alumnos por su progreso y no solo por sus conocimientos. También presenta cambios en la enseñanza del lenguaje para desarrollar competencias comunicativas de los estudiantes.

1. Licenciatura En Educación Primaria
Tema:
Capítulo 4. “La Reforma Educativa”
ASIGNATURA:
Procesos De Alfabetización Inicial
PROFESOR:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
INTEGRANTES:
Castro Armenta Diana Laura
Cota Vizcarra Rosa María
Sánchez Escajeda Guadalupe Del Rosario
Zavala Robles Yissel
GRUPO:
3 “A”
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
PROF. “Miguel Castillo Cruz”

2. CAPÍTULO 4: “LA REFORMA EDUCATIVA”
Con la implementación de la reforma educativa se ven afectadas las comunidades
educativas, pues muchas de las propuestas que la reforma contempla para la
educación, son totalmente novedosas y desconocidas para la mayoría de los
docentes. La reforma tiene como principales propósitos crean ciudadanos capaces
de vivir con autonomía personal, armonía en una sociedad plural, la cual está llena
de exigencias en todos los contextos: laborales, sociales, afectivas, técnicas, entre
otras. De igual forma la reforma educativa se enfoca en solucionar una seria de
demandas que la sociedad presenta en el ámbito educativo, como lo es el mejorar
la calidad de enseñanza, así como también reducir el índice de fracaso escolar.
La estructura que presenta la reforma educativa respecto a la educación obligatoria
se divide en dos etapas: primaria y secundaria, la primera va desde los seis años
hasta los doce y la segunda comprende de los doce años hasta los dieciséis, esta
división no es condicionada, sino que más bien responde a dos etapas evolutivas
de cualquier alumno. Ya que en la primaria el niño desarrollara competencias que
tienen que ver con el pensamiento humano, pero este con un conocimiento concreto
el cual es basado en objetos y a la realidad inmediata, por otro lado en la secundaria
el alumno desarrolla un pensamiento más abstracto.
Es importante mencionar que la reforma plantea que al final de cada etapa educativa
el alumno debe ser evaluado por lo que es capaz de hacer, por la evolución que
tuvo a lo largo de esa etapa escolar y no simplemente por lo que el alumno sabe.
Aquí es donde se focaliza uno de los cambios que la reforma propone, los alumnos
dejan de ser cajones que los docentes deben de llenar de conocimientos, contrario
a esto los alumnos se vuelven los personajes más importantes de la comunidad
educativa donde tiene que aprender a aprender.
Enfocándonos en lo que es la enseñanza de la lengua, la reforma también a
presentado cambios, pues nos dice que hoy en día es vista desde otra perspectiva
más constructivista, que en años pasado, pues como sabemos anteriormente la
enseñanza de la lengua se basaba solamente en la memorización y de una manera
muy conductual. Hoy en día se pretende que el alumno desarrolle competencias
lingüísticas tanto orales como escritas, para que las ponga en práctica en su vida
social de una manera autónoma y creativa, a mimo tiempo lograr que el alumno
comprenda los conocimientos y que desarrolle un pensamiento más crítico. Es
importante que el alumno también entienda que la lengua es una herramienta
indispensable para la comunicación.

3. PROGRAMACIÓN DE CICLO
Dentro de la lectura cassany nos maneja que la programación de un ciclo es el punto
de confluencia entre la programación general del centro y la programación del aula.
Representa el punto final de la tarea de planificación del claustro y el punto de
partida por el trabajo de los maestros de un ciclo. Para llegar a este punto, deben
tener su proyecto educativo y conocer el diseño curricular. El desarrollo de esto nos
exigirá:
 Descripción de los objetivos a áreas concretas de aprendizaje para facilitar
su planificación
 Secuencias por ciclo de los diversos bloques.
 Como se deben secuenciar los contenidos
COMO SE DEBEN SECUENCIAR LOS CONTENIDOS
Un diseño curricular abierto, como el que se presente hoy en día, tiene muchas
ventajas: es adaptable, permite cambios, ofrece una gran libertad de acción etc.,
pero también presenta dificultades y quizá la mayoría de ellas sea la necesidad de
seleccionar y organizar los contenidos para la consecución de los objetivos. Luis del
Carmen y Antoni Zavala formulan algunos criterios que nos ayudaran a comprender
mejor:
 Relación con el desarrollo colectivo de los alumnos: por ejemplo difícilmente
un niño utilizara con propiedad determinadas conjunciones si no es capaz de
establecer relaciones de causa y consecuencia
 Coherencia con la lógica de la disciplina: cada área pose contenidos que
pertenece a una disciplina o más y cada una tiene su propia lógica interna.
 Adecuación de los nuevos contenidos previos de los alumnos: siempre desde
una perspectiva constructivista
 Priorización de una clase de contenidos: lengua y matemáticas como
materias instrumentales y otras con conceptos.
 Continuidad y progresión: caemos en el error al pensar que un contenido
trabajado en un curso ya es una cosa hecha para siempre y no es así hay
que retomarlo 7na y otra vez pero de manera nueva y progresiva.
 Conocimientos, conceptos y actitudes, seleccionar textos por la edad.
PROGRAMACIÓN DE AULA:
El autor nos menciona que la programación de aula es la propuesta fragmentada en
unidades de trabajo temporalizado, que tiene en cuenta todos los elementos
necesarios para la intervención directa en el aula, nos hace referencia a los
maestros con alumnos, un tiempo, un espacio, materiales etc., pero debemos estar
consientes que la realidad del aula cambia.

4. Constantemente, lo cual nos lleva a decir que el tercer nivel es el más dinámico,
porque necesita revisión y adaptación constante.
Actualmente en el mundo existen muchas personas que dicen saber escribir, por
diversas razones, puede que sepan que saben escribir su nombre, pero eso es todo,
y este hecho es porque hoy en día es indispensable el saber escribir nuestro
nombre, ya que en la mayoría de los documentos que son legales debemos poner
nuestro nombre. Este puede ser uno de los motivos por el que las personas tuvieron
esa necesidad de hacerlo, pero si nos ponemos a hacer un examen más detallado,
realmente nos daremos cuenta que muchísimas personas aun no saben escribir.
Esto de poner solamente tu nombre, o unir letras y formar algunas palabras es solo
una parte de esta actividad tan compleja como o es la escritura.
Por lo tanto un buen escritor es quien es capaz de comunicarse de manera
coherente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable, y que sea
algo realmente digerible para todas las personas que lo lean.
Los docentes tenemos que tener muy en claro que no es necesario centrarnos solo
en que nuestros alumnos aprendan a escribir, sino mas bien que comprendan esta
forma tan compleja de esta actividad, debemos fomentaren ellos la habilidad de
expresión, que sean ellos quienes decidanque escribir, porque de esta manera irán
adquiriendo el habito de la escritura,. Fomentar en nuestros alumnos la lengua
escrita, sin duda alguna, es todo un reto para los docentes, debidoa su complejidad,
pero no es algo que sea imposible.
Se hace una comparación entre lo que son los textos comunicativos y una
redacción, menciona que los primeros tienen una función más formal y persigue
propósitos más específicos y establecidos, mientras que la redacción se fija más
como una actividad escolar, es más libre y permite al alumno reflexionar sobre un
tema determinado, sin embargo cumple una función muy importante ya que enseña
a aprender. Ambas acciones son propuestas didácticas que deben estar presentes
en el aula para desarrollar la práctica comunicativa y tener la capacidadde aplicarlo
a la vida real en diversas situaciones.
Propuestas de redacción.
Se propone la redacción como un medio muy efectivo a utilizar dentro de la práctica
educativa, sin embargo se señala una de las discusiones más comunes que la
selección del tema que despierte en os alumnos una motivación e interés para
escribir. Se proponen algunas ideas como:
 Técnica del 1+1=1 el cual consiste en crear algo nuevo a partir de dos objetos
conocidos.

5.  Palabras, frases y redacción. Consiste en escribir una redacción a partir del
listado de unas palabras.
 Historias para manipular. Se trata de rehacer una historia ya sea inventar un
final o bien un inicio para una historia ya culminada.
 Metáforas. Consiste en escribir a partir de a comparación de ciertos objetos
con otros.
 Las 5 preguntas. A partir de la respuesta a: quién, cómo, cuándo, por qué y
dónde.
 Comentarios de una frase célebre. Siendo críticos y argumentando propios
puntos de vista.
 Dibujos e imágenes. Es un medio que despierta gran interés y utilidad para
los más pequeños, despierta la imaginación y creatividad.
 Textos reales o verosímiles. Menciona la importancia que tiene la realización
de textos de temas reales, verdaderos que son de interés para los alumnos.
Se menciona que las actividades anteriores buscan despertar el interés y motivación
de los alumnos hacia la escritura escrita, se propone que se realicen en equipos de
una manera dinámica y diferente, dándole oportunidad al alumno que busque
diversos medios o formas para la elaboración de un texto, lo cual no es del todo
positivo ya que es necesario darle al alumno un seguimiento en su proceso de
construcción, por lo cual se proponen los llamados talleres que atiendan las
indicaciones y características de cada tipo de texto, los textos realizados deben ser
de interés para os alumnos, el maestro debe cumplir a función de asesor, que
diagnostica, acompaña y da instrucciones acerca del trabajo realizado. Otra técnica
importante es la co-redaccion, la redacción del maestro en conjunto con el alumno,
que sirva de modelo para el alumno.
La corrección.
La corrección es uno de los métodos más importantes cuya responsabilidad es
específica del profesor. Algunos consejos para una corrección eficiente son:
Corregir solo aquello que el alumnos pueda entender, es decir, aquellas pautas que
puedan mejorar su escrito. Corregir cualquier aspecto del texto y de proceso de
composición y no solo la ortografía. Dar consejos prácticos que faciliten a escritura
de los alumnos, marcar y pedir a los alumnos que busquen las soluciones para
indaguen y exploren, y un punto muy importante es dar tiempo para que en clase
puedan comentar acerca de esas correcciones con el firme propósito de que los
alumnos mejoren sus producciones escritas.