Este documento explora la comunicación en el contexto educativo. Discute cuatro universos lingüísticos en el aula: el lenguaje escolar, el lenguaje del maestro, el lenguaje de los estudiantes y el lenguaje de los textos. También analiza dos metodologías de enseñanza, tradicional y activa, y la comunicación entre la escuela, la familia, la comunidad y los medios de comunicación masiva.

1. COMUNICACIÓN Y PROCESOS
EDUCATIVOS.
MERCEDES CHARLES CREEL

2. • HABLAR DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN SIGNIFICA EXPONER DOS
CAMPOS COMPLEJOS.
MUCHAS VECES RESULTA UN TANTO PANTANOSO POR SU FALTA DE
DELIMITACIÓN.

3. • TRATAREMOS DE APORTAR ALGUNOS ELEMENTOS QUE PERMITAN ENRIQUECER LA
PRACTICA DOCENTE:
LA COMUNICACIÓN EN EL AULA METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN ENTRE ESCUELA Y ENTORNO SOCIAL

4. LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
• EL AULA, ES UN ESPACIO NATURAL EN EL QUE SE LLEVAN A CABO LOS PROCESOS DE
EDUCACIÓN FORMAL. EN ESE ESPACIO SE PRESENTAN ACCIONES COMUNICATIVAS ENTRE
EL MAESTRO Y LOS ALUMNOS.
• EN EL SALÓN, SE LLEVAN A CABO PRACTICAS Y PROCESOS DE COMUNICACIÓN QUE
REBASAN EL SIMPLE INTERCAMBIO DE PALABRAS.
(SU FORMACIÓN, SUS HISTORIAS, SUS RECURSOS MATERIALES, SU IDENTIDAD…)
ESTE POSICIONAMIENTO ES DESVENTAJOSO PARA LOS ALUMNOS YA QUE ES EL MAESTRO
QUIEN ESTABLECE LOS LIMITES Y LAS REGLAS DEL JUEGO EN LA RELACIÓN EDUCATIVA.
• EN EL SALÓN DE CLASES INFLUYEN CUATRO UNIVERSOS LINGÜÍSTICOS:
1- LENGUAJE ESCOLAR
2- LENGUAJE MAGISTERIAL
3- LENGUAJE DE LOS ALUMNOS
4- LENGUAJE DE LOS TEXTOS

5. LENGUAJE ESCOLAR
• SE PUEDEN ENCONTRAR MICROLENGUAJES QUE
INTERACTÚAN A DIVERSOS NIVELES Y CUYOS
EFECTOS SE DEJAN SENTIR AL INTERIOR DEL
SALÓN DE CLASES.
• ESTABLECE LOS LIMITES MATERIALES DEL
COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y DE LAS
ACCIONES QUE PUEDEN SER REALIZADAS EN SU
INTERIOR.
• TAMBIÉN ENCONTRAMOS CONTENIDOS EN LA
ESTRUCTURA CURRICULAR Y EN EL PLAN DE
ESTUDIOS. (EL SIGNIFICADO DE LA CAMPANA, EL
TIMBRE, EL TAMAÑO Y LA DISPOSICIÓN DE LOS
OBJETOS) SON ELEMENTOS QUE IMPLICAN UN
LENGUAJE QUE CORRESPONDE A LA CONCEPCIÓN
DEL APRENDIZAJE.

6. LENGUAJE MAGISTERIAL.
• ES AQUEL QUE UTILIZA EL DOCENTE EN LA
RELACIÓN QUE ESTABLECE TANTO CON LOS
ALUMNOS COMO CON EL OBJETO DE
CONOCIMIENTO.
• NO SOLO IMPLICA EL USO DE LA PALABRA, SINO
TAMBIÉN LA ENTONACIÓN, EL LENGUAJE NO
VERBAL (LA MIRADA, EL USO DE LAS MANOS, LA
EXPRESIÓN DE LA CARA…)
• ES EL PRINCIPAL INSTRUMENTO DEL DOCENTE, YA
QUE LA ENSEÑANZA ES LA NARRACIÓN,
MONOLOGO, INTERCAMBIO, ASÍ COMO LA
TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS.
• EL LENGUAJE MAGISTERIAL ES EL LENGUAJE DE LA
AUTORIDAD.

7. LENGUAJE DE LOS ALUMNOS.
• TOMA SU VERDADERA RIQUEZA Y
DIMENSIÓN EN ESTE CIRCULO NO FORMAL,
ES UN LENGUAJE ESPONTANEO E INFORMAL.
• EL USO DEL LENGUAJE, MANIFIESTA SU
HISTORIA PERSONAL Y SOCIAL Y
MATERIALIZA SU POSICIÓN EN LA
ESTRUCTURA SOCIAL Y CULTURAL.
• AL INTERIOR DEL UNIVERSO ESCOLAR, LOS
ALUMNOS APRENDEN EL TIPO DE
COMPORTAMIENTO LINGÜÍSTICO QUE DE
ELLOS SE ESPERA.
• EN EL PROCESO EDUCATIVO LOS ALUMNOS
SIGUEN LA DISCUSIÓN QUE SUGIERE EL
MAESTRO, PERO, MUY POCAS VECES , TIENEN
LA POSIBILIDAD DE DECIDIR LIBREMENTE LO
QUE PIENSAN Y DE DECIRLO A SU MANERA.

8. LENGUAJE DE LOS TEXTOS.
• LOS TEXTOS DEFINEN LO QUE EL MAESTRO
TIENE QUE ENSEÑAR Y LO QUE EL ALUMNO
TIENE QUE PRENDER.
• SIEMPRE IMPLICAN UNA INTERPRETACIÓN DE
LA REALIDAD FÍSICA, SOCIAL Y PERSONAL,
POR TANTO CONLLEVAN UNA IDEOLOGÍA
IMPLÍCITA.
• EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS PUEDE SER
ABORDADO DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

9. LA COMUNICACIÓN EN LAS METODOLOGÍAS DE
ENSEÑANZA.
EL MODELO TRADICIONAL
• EL EMISOR (MAESTRO) TRANSMITE UN
MENSAJE CON DETERMINADA INTENCION
A UN GRUPO DE RECEPTORES (ALUMNOS)
PARA LOGRAR CIERTOS FINES DE
PRENDIZAJE AL INTERIOR DE UN
CONTEXTO INSTITUCIONAL (ESCUELA)
• ESTE MODELO, TOMA COMO BASE LA
TRANSMICION UNIDIRECCIONAL DE
CONTENIDOS.
• CONLLEVA UN MODELO DE
COMUNICACIÓN VERTICAL Y
AUTORITARIO
• NO EXISTE POSIBILIDAD DE INTERCAMBIO
DE ROLES.
LA METODOLOGIA ACTIVA
• BUSCA PROPICIAR QUE EL FLUJO DE
INFORMACION TAMBIEN CIRCULE DEL
RECEPTOR (ALIMNO) AL EMISOR
8MAESTRO) PARA LOGAR MAYOR
PARTICIPACION Y RETROALIMENTACION
POR PARTE DE LOS ALUMNOS.
• BUSCA LA PARTICIPACION DE LOS
ALUMNOS
• TANTO EL EMISOR COMO EL RECEPTOR
ADQUIEREN FLEXIBILIDAD DE ROLES.
• NO PUEDE LLEVARSE A CABO EN
AMBIENTES AUTORITARIOS EN LOS QUE
NO SE RESPETA AL NIÑO COMO SUJETO.

10. • EL DIÁLOGO, NO PUEDE REDUCIRSE A UN ACTO DE
DEPOSITAR IDEAS DE UN SUJETO A OTRO, NI DE
CONVERTIRSE EN UN SIMPLE INTERCAMBIO DE
OPINIONES E IDEAS.
ES ALGO MAS COMPLEJO, DEBE SER ENTENDIDO
COMO UN PROCEDIMIENTO DE INTERCAMBIO
ORDENADO Y SISTEMATIZADO QUE PERMITA LA
TRANSICION DEL SENTIDO COMUN A UN
CONOCIMIENTO QUE IMPLIQUE REFLEXION.
UNA EDUCACION BASADA EN EL DIALOGO, REQUIERE
DE UN PROCESO DE APROPIACIÓN DEL LENGUAJE POR
PARTE DE LOS INTERLOCUTORES .
NO SIGNIFICA RECUPERAR LA VOZ, SINO UTILIZARLA
CON COHERENCIA COMO PARA PODER HABLAR DE
UNO MISMO.

11. LA COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y EL
ENTORNO SOCIAL.
LA ESCUELA, NO ES UNA INSTITUCIÓN QUE
ACTUE DE FORMA AISLADA EN LA
FORMACION DE LOS NIÑOS.
LA EDUCACION, NUNCA HA SIDO UN
PROCESO SOCIAL A CARGO EXCLUSIVO DE
UNA SOLA INSTITUCION, SINO QUE ES EL
RESULTADO DE LA INTERRELACION DE
VARIAS QUE SE ENTRELAZAN. ESTAS
INSTITUCIONES CREAN, REPRODUCEN Y
DIFUNDEN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES
VALORES, NORMAS, ACTITUDES…
AQUÍ SOLAMENTE VAMOS A HABLAR DE LA FAMILIA, DE LA COMUNIDAD Y DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MASIVA.

12. LA ESCUELA Y LA FAMILIA
• EL NIÑO ANTES DE SER ALUMNO ES HIJO DE FAMILIA Y
ESTO NO PUEDE SER IGNORADO POR LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR.
• ES AL INTERIOR DE LA FAMILIA DONDE EL NIÑO TIENE EL
PRIMER CONTACTO CON EL MUNDO Y DONDE
INTERIORIZA UN UNIVERSO CULTURAL QUE VA
ACONSTRUIR COMO MATRIZ PRIMARIA DEL MUNDO QUE
LO RODEA.
• CUANDO EL NIÑO LLEGA A LA ESCUELA, TRAE CONSIGO
VALORES, CONDUCTAS, ACTITUDES, FORMAS DE VER EL
MUNDO QUE FUERON INTERIORIZADAS EN SU NUCLEO
FAMILIAR.
• ES IMPORTANTE MANTENER RELACIONES ESTRECHAS
ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA, PARA EVITAR FUERTES
CONTRADICCIONES ENTRE AMBAS INSTITUCIONES.

13. LA COMUNIDAD.
• LA ESCUELA ES UNA INSTITUCION INSERTA EN
UNA COMUNIDAD DETERMINADA.
• SU DESARROLLO DEPENDE DE LA COMUNIDAD
EN LA QUE SE INSERTA.
• CUALQUIER COMUNIDAD CONTIENE UNA
HISTORIA, TRADICIONES, CULTURA Y VALORES
PARTICULARES.
• UNA ESCUELA BIEN INTEGRADA CON LA
COMUNIDAD TENDRA RESULTADOS MAS
EXITOSOS EN CUANTO A SU IMPACTO A LA
FORMACION DE LOS NIÑOS Y EN CUANTO A SU
COMPROMISO DE DESARROLLO COMUNITARIO.

14. LOS MEDIOS MASIVOS DE COMINICACION.
• ES PARTE DE UNO DE LOS AGENTES SOCIALIZADORES INFANTILES MAS
IMPORTANTES.
• ESTÁN PRESENTES EN LA VIDA DE LOS ALUMNOS; TIENEN CONTACTO
CON ELLOS COTIDIANAMENTE Y LES PROPORCIONAN REFERENCIAS
PARA INTERPRETAR EL MUNDO QUE LOS RODEA, Y PARA CONSTRUIR
UNA IDENTIDAD COMPARTIDA.
• EL CINE, LA TV., LA RADIO… SON PARTE DEL ENTORNO COTIDIANO DE
LOS NIÑOS, LA MAYORÍA DE LAS VECES CONSIDERAMOS QUE SU
INFLUENCIA ES NEGATIVA POR QUE VA EN CONTRA DE CIERTOS
VALORES.
• AL UTILIZAR LOS MEDIOS COMO FUENTES DE INFORMACIÓN
COMPLEMENTARIA, SE PROPICIA EN LOS NIÑOS LA IDEA DE QUE EL
CONOCIMIENTO NO ES ALGO ACABADO Y ESTÁTICO.
• LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, UTILIZAN MATERIAL FRESCO Y
ACTUALIZADO. Y ESTO HA SERVIDO PARA FOMENTAR UNA ACTITUD
DE INDAGACIÓN, Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN.
• AL USAR LOS MEDIOS COMO FUENTE DE INFORMACIÓN
COMPLEMENTARIA, PROPICIA EN LOS ALUMNOS LA IDEA DE QUE EL
CONOCIMIENTO SE ENCUENTRA EN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN