La asociación compró 85 sillas de ruedas a S/ 500 cada una. Gastó S/ 42,500 en total en la compra. Del presupuesto total de S/ 50,000, quedó un remanente de S/ 7,500.
Los niños y niñas recopilarán datos sobre su derecho a la recreación mediante encuestas y elaborarán pictogramas. Se dividirán en grupos para desarrollar una pregunta de encuesta, recopilar datos sobre actividades recreativas preferidas, y representar los resultados en pictogramas. Finalmente, presentarán sus hallazgos ante la clase.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre gráficos de barras. La sesión tiene como propósito que los estudiantes aprendan a interpretar y resolver problemas utilizando gráficos de barras. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye actividades grupales y individuales para que los estudiantes practiquen los pasos para la resolución de problemas con este tipo de gráficos.
El documento presenta 10 problemas matemáticos de cambio y comparación para tercer grado. Cada problema describe una situación cotidiana e incluye preguntas sobre la cantidad de objetos que alguien tiene inicialmente, vende, recibe o cosecha. Los estudiantes deben resolver los problemas usando operaciones de suma y resta para determinar las cantidades desconocidas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Este documento describe una lección sobre la resolución de problemas comparativos en matemáticas para el segundo ciclo. La lección incluye actividades grupales para motivar a los estudiantes, ejemplos de problemas para resolver cuántos más/menos puntos obtuvo un grupo que otro, y una ficha de trabajo con más problemas para que los estudiantes practiquen las habilidades aprendidas.
1. El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a medir longitudes de objetos usando unidades arbitrarias como pasos, cuartas y útiles escolares.
2. Los estudiantes aprenderán a realizar mediciones y comparaciones, y expresarán medidas de longitud usando su cuerpo y objetos.
3. La sesión incluye actividades grupales donde los estudiantes medirán el contorno de un aula y mesas con diferentes unidades para resolver un problema sobre la cantidad de cenefa necesaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación de cantidades en matemáticas. La sesión introduce el tema y proporciona ejemplos para que los estudiantes aprendan a representar datos y encontrar cantidades desconocidas mediante la suma. Los estudiantes practican resolviendo problemas usando esquemas y material concreto para apoyar su comprensión.
Los niños y niñas recopilarán datos sobre su derecho a la recreación mediante encuestas y elaborarán pictogramas. Se dividirán en grupos para desarrollar una pregunta de encuesta, recopilar datos sobre actividades recreativas preferidas, y representar los resultados en pictogramas. Finalmente, presentarán sus hallazgos ante la clase.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre gráficos de barras. La sesión tiene como propósito que los estudiantes aprendan a interpretar y resolver problemas utilizando gráficos de barras. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye actividades grupales y individuales para que los estudiantes practiquen los pasos para la resolución de problemas con este tipo de gráficos.
El documento presenta 10 problemas matemáticos de cambio y comparación para tercer grado. Cada problema describe una situación cotidiana e incluye preguntas sobre la cantidad de objetos que alguien tiene inicialmente, vende, recibe o cosecha. Los estudiantes deben resolver los problemas usando operaciones de suma y resta para determinar las cantidades desconocidas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Este documento describe una lección sobre la resolución de problemas comparativos en matemáticas para el segundo ciclo. La lección incluye actividades grupales para motivar a los estudiantes, ejemplos de problemas para resolver cuántos más/menos puntos obtuvo un grupo que otro, y una ficha de trabajo con más problemas para que los estudiantes practiquen las habilidades aprendidas.
1. El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a medir longitudes de objetos usando unidades arbitrarias como pasos, cuartas y útiles escolares.
2. Los estudiantes aprenderán a realizar mediciones y comparaciones, y expresarán medidas de longitud usando su cuerpo y objetos.
3. La sesión incluye actividades grupales donde los estudiantes medirán el contorno de un aula y mesas con diferentes unidades para resolver un problema sobre la cantidad de cenefa necesaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación de cantidades en matemáticas. La sesión introduce el tema y proporciona ejemplos para que los estudiantes aprendan a representar datos y encontrar cantidades desconocidas mediante la suma. Los estudiantes practican resolviendo problemas usando esquemas y material concreto para apoyar su comprensión.
La sesión de aprendizaje se enfoca en resolver problemas matemáticos que involucran comparar cantidades utilizando materiales concretos. Los estudiantes aprenderán a identificar la diferencia entre dos números al comparar puntajes de un juego y resolver otros problemas similares. La sesión incluye presentar el problema, desarrollar estrategias para resolverlo de forma gráfica o simbólica, y reflexionar sobre el proceso aprendido.
Este documento presenta una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado sobre cómo resolver problemas de cambio. La lección guía a los estudiantes a través de la representación concreta, gráfica y simbólica de un problema de cambio que involucra el número de cargadores en una procesión religiosa. Los estudiantes usan materiales como fichas y una caja de cambio para modelar cómo la cantidad inicial de cargadores aumentó hasta la cantidad final, descubriendo así la cantidad de cambio.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para primer grado. Los estudiantes jugarán un juego llamado "Los Encajados" para practicar sumas sucesivas usando un cuenta cuentas. El juego involucra lanzar tapitas en cajas y registrar los puntos de cada jugador, para luego sumar los totales de cada equipo usando el cuenta cuentas.
La unidad didáctica promueve el reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes a través de 31 sesiones de aprendizaje. Las sesiones incluyen leer sobre los derechos humanos, planificar actividades, reconocer los derechos y deberes, formular preguntas sobre los principios que rigen los derechos, y participar en un conversatorio final para compartir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes empiecen a percibirse a sí mismos como individuos con derechos, al tiempo que comprend
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre problemas aditivos de comparación en matemáticas para 4to grado. El propósito es que los estudiantes identifiquen la diferencia en más o en menos entre dos cantidades. La sesión incluye actividades como juegos con dados para generar números y formular problemas, resolución individual de hojas de ejercicios y discusión de estrategias. El documento proporciona detalles sobre competencias, actividades, recursos y evaluación.
El documento describe una sesión educativa sobre el derecho a la salud para niños de primer grado. La sesión incluye discutir la importancia de los centros de salud, analizar una historieta sobre una visita al médico, y reflexionar sobre hábitos saludables. El objetivo es que los estudiantes aprendan que tienen derecho a la atención médica y sobre formas de cuidar su propia salud.
Este documento explica cómo resolver problemas de cambio, los cuales involucran una cantidad inicial que sufre un cambio (aumento o disminución) para dar como resultado una cantidad final. Se presentan ejemplos de problemas de cambio y se explica cómo identificar los datos clave (inicio, cambio y final), representarlos gráficamente, y determinar la operación necesaria para hallar la cantidad desconocida.
Este documento presenta varios ejercicios de matemáticas para estudiantes de tercer grado. Los ejercicios cubren temas como leer y escribir números, representar cantidades usando materiales concretos, escribir números en forma literal y numérica, comparar y ordenar números, y formar números de tres dígitos. El objetivo es que los estudiantes practiquen diferentes habilidades matemáticas fundamentales.
01 DE JULIO - MAT - PROMEDIO Y MODA - 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta los objetivos y contenidos de aprendizaje para el sexto grado en la asignatura de matemáticas. Entre los contenidos se encuentra resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre, representar datos con gráficos y estadísticas, y hallar valores como el promedio y la moda. El documento también incluye una actividad de ejemplo para que los estudiantes practiquen hallando el promedio a partir de datos estadísticos.
Los estudiantes aprendieron a medir longitudes utilizando medidas arbitrarias con sus cuerpos y medidas convencionales con instrumentos. Realizaron mediciones del perímetro de un jardín primero estimando con pies y manos, y luego midiendo exactamente con una cinta métrica o regla. Aprendieron que las medidas convencionales son más precisas y sobre las unidades de longitud como centímetros, metros y milímetros.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la historia bíblica de Caín y Abel para estudiantes de tercer grado. La sesión busca que los estudiantes expliquen los eventos clave de la historia y reconozcan que el pecado afecta nuestra vida y solo Dios puede perdonarlos. La sesión incluye actividades como ordenar imágenes de la historia, leer el pasaje bíblico, completar un cuadro sobre la acción y consecuencia de Caín, y responder preguntas de reflexión.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a estudiantes de tercer grado cómo leer e interpretar información presentada en tablas de doble entrada. La sesión introduce el tema a través de una encuesta de muestra y guía a los estudiantes a descubrir cómo las tablas organizan datos para facilitar el conteo de frecuencias. Los estudiantes luego practican completando tablas con bloques lógicos.
Este documento presenta una unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el cuarto grado de primaria. Incluye orientaciones para los docentes sobre la distribución del tiempo, el propósito de las unidades y recomendaciones para el uso de las sesiones de aprendizaje en cada área curricular. La unidad didáctica aborda temas relacionados a la identidad personal, los talentos, emociones y la valoración de uno mismo y de los demás.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los divisores de un número. La sesión consta de seis pasos: 1) usar una imagen para motivar a los estudiantes, 2) leer una introducción al tema, 3) aprender interactuando con imágenes en PERUEDUCA, 4) realizar ejercicios de aplicación, 5) sistematizar el tema, y 6) aplicar una ficha de evaluación para que los estudiantes demuestren su aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los divisores
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer objetos que ruedan y no ruedan identificando las formas de objetos en su entorno.
2) Se dividirán en grupos para clasificar objetos en una tabla según si ruedan o no, basándose en si sus caras son planas o curvas.
3) Aprenderán que los objetos se pueden clasificar por sus formas geométricas como cilindros, prismas, esferas y pirámides.
El documento presenta 20 proyectos de matemáticas para primer año de secundaria. Cada proyecto consiste en 1-3 preguntas matemáticas sobre temas como compras y ventas, porcentajes, geometría, entre otros. Se pide calcular cantidades, precios y otras variables desconocidas.
6to cargable e10_actividad1_185 trabajamos con numeroes decimalesDianaRomani2
Carlos compró una mazamorra de calabaza y una chicha morada con 10 soles. Para calcular su vuelto, se debe restar el costo total de los productos (3,60 + 3,30 = 6,90 soles) del dinero pagado (10 soles).
La sesión de aprendizaje se enfoca en resolver problemas matemáticos que involucran comparar cantidades utilizando materiales concretos. Los estudiantes aprenderán a identificar la diferencia entre dos números al comparar puntajes de un juego y resolver otros problemas similares. La sesión incluye presentar el problema, desarrollar estrategias para resolverlo de forma gráfica o simbólica, y reflexionar sobre el proceso aprendido.
Este documento presenta una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado sobre cómo resolver problemas de cambio. La lección guía a los estudiantes a través de la representación concreta, gráfica y simbólica de un problema de cambio que involucra el número de cargadores en una procesión religiosa. Los estudiantes usan materiales como fichas y una caja de cambio para modelar cómo la cantidad inicial de cargadores aumentó hasta la cantidad final, descubriendo así la cantidad de cambio.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para primer grado. Los estudiantes jugarán un juego llamado "Los Encajados" para practicar sumas sucesivas usando un cuenta cuentas. El juego involucra lanzar tapitas en cajas y registrar los puntos de cada jugador, para luego sumar los totales de cada equipo usando el cuenta cuentas.
La unidad didáctica promueve el reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes a través de 31 sesiones de aprendizaje. Las sesiones incluyen leer sobre los derechos humanos, planificar actividades, reconocer los derechos y deberes, formular preguntas sobre los principios que rigen los derechos, y participar en un conversatorio final para compartir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes empiecen a percibirse a sí mismos como individuos con derechos, al tiempo que comprend
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre problemas aditivos de comparación en matemáticas para 4to grado. El propósito es que los estudiantes identifiquen la diferencia en más o en menos entre dos cantidades. La sesión incluye actividades como juegos con dados para generar números y formular problemas, resolución individual de hojas de ejercicios y discusión de estrategias. El documento proporciona detalles sobre competencias, actividades, recursos y evaluación.
El documento describe una sesión educativa sobre el derecho a la salud para niños de primer grado. La sesión incluye discutir la importancia de los centros de salud, analizar una historieta sobre una visita al médico, y reflexionar sobre hábitos saludables. El objetivo es que los estudiantes aprendan que tienen derecho a la atención médica y sobre formas de cuidar su propia salud.
Este documento explica cómo resolver problemas de cambio, los cuales involucran una cantidad inicial que sufre un cambio (aumento o disminución) para dar como resultado una cantidad final. Se presentan ejemplos de problemas de cambio y se explica cómo identificar los datos clave (inicio, cambio y final), representarlos gráficamente, y determinar la operación necesaria para hallar la cantidad desconocida.
Este documento presenta varios ejercicios de matemáticas para estudiantes de tercer grado. Los ejercicios cubren temas como leer y escribir números, representar cantidades usando materiales concretos, escribir números en forma literal y numérica, comparar y ordenar números, y formar números de tres dígitos. El objetivo es que los estudiantes practiquen diferentes habilidades matemáticas fundamentales.
01 DE JULIO - MAT - PROMEDIO Y MODA - 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta los objetivos y contenidos de aprendizaje para el sexto grado en la asignatura de matemáticas. Entre los contenidos se encuentra resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre, representar datos con gráficos y estadísticas, y hallar valores como el promedio y la moda. El documento también incluye una actividad de ejemplo para que los estudiantes practiquen hallando el promedio a partir de datos estadísticos.
Los estudiantes aprendieron a medir longitudes utilizando medidas arbitrarias con sus cuerpos y medidas convencionales con instrumentos. Realizaron mediciones del perímetro de un jardín primero estimando con pies y manos, y luego midiendo exactamente con una cinta métrica o regla. Aprendieron que las medidas convencionales son más precisas y sobre las unidades de longitud como centímetros, metros y milímetros.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la historia bíblica de Caín y Abel para estudiantes de tercer grado. La sesión busca que los estudiantes expliquen los eventos clave de la historia y reconozcan que el pecado afecta nuestra vida y solo Dios puede perdonarlos. La sesión incluye actividades como ordenar imágenes de la historia, leer el pasaje bíblico, completar un cuadro sobre la acción y consecuencia de Caín, y responder preguntas de reflexión.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a estudiantes de tercer grado cómo leer e interpretar información presentada en tablas de doble entrada. La sesión introduce el tema a través de una encuesta de muestra y guía a los estudiantes a descubrir cómo las tablas organizan datos para facilitar el conteo de frecuencias. Los estudiantes luego practican completando tablas con bloques lógicos.
Este documento presenta una unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el cuarto grado de primaria. Incluye orientaciones para los docentes sobre la distribución del tiempo, el propósito de las unidades y recomendaciones para el uso de las sesiones de aprendizaje en cada área curricular. La unidad didáctica aborda temas relacionados a la identidad personal, los talentos, emociones y la valoración de uno mismo y de los demás.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los divisores de un número. La sesión consta de seis pasos: 1) usar una imagen para motivar a los estudiantes, 2) leer una introducción al tema, 3) aprender interactuando con imágenes en PERUEDUCA, 4) realizar ejercicios de aplicación, 5) sistematizar el tema, y 6) aplicar una ficha de evaluación para que los estudiantes demuestren su aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los divisores
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer objetos que ruedan y no ruedan identificando las formas de objetos en su entorno.
2) Se dividirán en grupos para clasificar objetos en una tabla según si ruedan o no, basándose en si sus caras son planas o curvas.
3) Aprenderán que los objetos se pueden clasificar por sus formas geométricas como cilindros, prismas, esferas y pirámides.
El documento presenta 20 proyectos de matemáticas para primer año de secundaria. Cada proyecto consiste en 1-3 preguntas matemáticas sobre temas como compras y ventas, porcentajes, geometría, entre otros. Se pide calcular cantidades, precios y otras variables desconocidas.
6to cargable e10_actividad1_185 trabajamos con numeroes decimalesDianaRomani2
Carlos compró una mazamorra de calabaza y una chicha morada con 10 soles. Para calcular su vuelto, se debe restar el costo total de los productos (3,60 + 3,30 = 6,90 soles) del dinero pagado (10 soles).
Este documento contiene 19 proyectos de matemáticas de primer año de secundaria. Cada proyecto presenta un problema matemático, como calcular la ganancia obtenida de la venta de vasos o determinar la cantidad de animales en un zoológico basándose en el número de patas, y guía al estudiante a través de los pasos para resolverlo.
1. Carlos compró una mazamorra de calabaza y una chicha morada y pagó con 10 soles. La operación que permite calcular su vuelto es restar el costo total de los productos (3,60 + 3,30 = 6,90) de los 10 soles pagados.
2. Se ofrecen varios productos en una feria gastronómica con sus precios en soles.
El documento presenta un problema matemático sobre la producción de chullos y guantes por parte de una empresa llamada Textanta. Se proporcionan detalles sobre la producción total de prendas y que la producción de chullos es la mitad de la producción de guantes. Se pide determinar cuántos chullos y guantes produjo Textanta.
Este documento presenta una actividad virtual de matemáticas para grado 4 que incluye ejercicios para reforzar las cuatro operaciones básicas y su aplicación en la resolución de problemas. La actividad se desarrollará durante 4 semanas e incluye instrucciones, estándares, ejemplos y preguntas de evaluación.
Este documento contiene una serie de lecciones y ejercicios sobre matemáticas lógicas para el cuarto grado de primaria. Incluye temas como fracciones, medidas de longitud, masa y tiempo, el sistema monetario peruano, operaciones combinadas y gráficos de barras. Cada lección presenta nuevos conceptos, ejemplos y problemas para que los estudiantes practiquen y apliquen sus conocimientos.
El documento presenta un plan de mejoramiento para un estudiante de tercer grado que tiene dificultades con cálculos matemáticos, resolución de problemas y estimaciones. Incluye ejercicios para practicar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, conversión de unidades y resolución de problemas con distancias, volúmenes y pesos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el sistema monetario europeo y el euro. La unidad incluye información sobre las diferentes monedas de euro y sus valores, ejercicios prácticos de suma, resta, multiplicación y división con euros y céntimos, y juegos y actividades relacionadas con compras y pagos usando dinero en efectivo. El objetivo es enseñar a los estudiantes conceptos monetarios básicos como parte de la unión económica y monetaria de la Unión Europea.
El documento presenta una guía con problemas de ecuaciones de primer grado y segundo grado. Incluye 7 problemas de primer grado sobre taxistas, vendedores, billetes y turistas. Luego, presenta 8 problemas de segundo grado sobre revistas, formaciones escolares, terrenos, piscinas y cajas. Los problemas deben ser resueltos usando ecuaciones lineales o cuadráticas.
Este documento presenta varios problemas matemáticos relacionados con números naturales y operaciones básicas. El primer problema involucra precios de docenas de flores y preguntas sobre compras florales. Otros problemas tratan sobre compras en una ferretería, recaudación de fondos para una actividad escolar, y la creación de cuadrados mágicos. En total, el documento presenta nueve problemas distintos que requieren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones para resolver.
Este documento presenta una guía de matemáticas con cuatro unidades principales: 1) Números y operaciones, 2) Fracciones y porcentajes, 3) Geometría básica y 4) Interpretación de gráficas. La unidad 1 cubre números naturales, operaciones básicas como suma, resta, multiplicación y división con números enteros y decimales, y ejemplos para practicar cada operación.
El documento presenta un cuaderno de ejercicios de matemáticas para primaria que incluye problemas sobre números naturales, decimales, fracciones, potencias, ecuaciones, sistemas de ecuaciones, métrica, relojes, perímetros, superficies, gráficos y más. Contiene 47 problemas con sus respectivas soluciones.
Este documento contiene una serie de problemas matemáticos de 4o primaria con sus datos y espacios para las operaciones y soluciones. Los problemas cubren temas como números enteros, fracciones, medidas, porcentajes y gráficos. El documento parece ser parte de un examen o ejercicio de práctica para los estudiantes.
Luis tiene una granja que puede albergar hasta 2500 animales. Actualmente tiene 1250 gallinas y 827 conejos, lo que suma 2077 animales. Por lo tanto, Luis puede tener 423 animales más en su granja.
Este documento describe un proyecto para convertirse en supervisora y ganar más de $10,000 semanales reclutando y supervisando a 10 colocadoras que siembren 150 planillas de raspaditos semanales. Las supervisores ganan comisiones por planillas sembradas y cosechadas, así como bonos semanales. El proyecto también ofrece la oportunidad de ganar comisiones adicionales por las ventas de productos de la compañía realizadas por las colocadoras y promotoras reclutadas.
El resumen describe una clase de matemáticas para estudiantes de 5o grado. La clase incluye oraciones, verificación de asistencia, explicaciones de operaciones básicas como suma, resta, multiplicación y división usando ejemplos numéricos y problemas de la vida real, y práctica resolviendo ejercicios adicionales. El maestro evalúa a los estudiantes de manera diagnóstica, formativa y sumativa.
Pedro compra lomo por $2.70, salchicha por $1.78 y jamón por $6.07 en una carnicería. Pagó con un billete de $20. Debe pagar $10.55 en total y le devuelven $9.45 de cambio.
Similar a Resolvemos problemas de dos etapas.pdf (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Resolvemos problemas de dos etapas.pdf
1. 01
Sexto grado
RESOLVEMOS PROBLEMAS
DE DOS ETAPAS
En una feria artesanal, el primer día se recaudó 2250 soles y el
segundo día, 2256 soles. La meta es reunir 7000 soles. ¿Cuántos
soles como mínimo se debe recaudar el tercer día para lograr la
meta?
Escribe tus respuestas.
¿Cuánto se recaudó el primer día?
¿Cuánto se recaudó el segundo día?
¿Cuál es la meta que deben reunir?
soles
soles
soles
2. 02
Escribe los datos del problema en el esquema.
¿?
Meta
Recaudación
del 1.er
día
Recaudación
del 2.° día
Recaudación
del 3.er
día
En una feria artesanal, el primer día se recaudó 2250 soles y el
segundo día, 2256 soles. La meta es reunir 7000 soles. ¿Cuántos
soles como mínimo se debe recaudar el tercer día para lograr la
meta?
3. 03
Resto de 7000, el total
recaudado en los 2
primeros días.
Sumo 7000 con el total
recaudado los 2
primeros días.
Resto 2250 de la meta
y al resultado le sumo
2256.
En una feria artesanal, el primer día se
recaudó 2250 soles y el segundo día, 2256
soles. La meta es reunir 7000 soles. ¿Cuántos
soles como mínimo se debe recaudar el tercer
día para lograr la meta? Observa el esquema.
¿Cómo podría resolver el problema?
Meta
Recaudación
del 1.er
día
Recaudación
del 2.° día
Recaudación
del 3.er
día
7000
2250 2256 ¿?
4. 04
En una feria artesanal, el primer día se recaudó 2250 soles y el segundo día, 2256 soles.
La meta es reunir 7000 soles. ¿Cuántos soles como mínimo se debe recaudar el tercer día
para lograr la meta? Observa el esquema.
¿Cuánto se recaudó en total
el primer y segundo día?
Meta
Recaudación
del 1.er
día
Recaudación
del 2.° día
Recaudación
del 3.er
día
7000
2250 2256 ¿?
5. 05
En una feria artesanal, el primer día se recaudó
2250 soles y el segundo día, 2256 soles. La meta es
reunir 7000 soles. ¿Cuántos soles como mínimo se
debe recaudar el tercer día para lograr la meta?
Realiza la operación para hacer los cálculos.
- =
7000
4506 ¿?
Meta
Recaudación de los
2 primeros días
Recaudación
del 3.er
día
6. 06
Elige el procedimiento que permite solucionar el problema.
Primero, calcular el
monto a reunir; luego,
agregar el monto
recaudado.
Primero, juntar todo lo
recaudado; luego,
agregar la cantidad a
reunir.
Primero, juntar todo lo
recaudado; luego,
quitar ese monto de la
cantidad a reunir.
En una feria artesanal, el primer día se recaudó 2250 soles y el
segundo día, 2256 soles. La meta es reunir 7000 soles. ¿Cuántos
soles como mínimo se debe recaudar el tercer día para lograr la
meta?
7. 07
Renzo vende zapatillas. Él tenía 500 pares de zapatillas de cuero, vendió 300 y guardó el
resto en el almacén. Además, en el almacén, tiene 150 pares de zapatillas de lona. En
total, ¿cuántos pares de zapatillas hay en el almacén?
Escribe tus respuestas.
¿Cuántos pares de zapatillas de cuero
tenía Renzo ?
¿Cuántos pares de zapatillas de cuero
vendió?
¿Cuántos pares de zapatillas de lona
tiene en el almacén?
8. 08
Renzo vende zapatillas. Él tenía 500 pares de zapatillas de cuero, vendió 300 y guardó el
resto en el almacén. Además, en el almacén, tiene 150 pares de zapatillas de lona. En
total, ¿cuántos pares de zapatillas hay en el almacén?
Lee la parte subrayada del texto y escribe los datos en el esquema.
Cantidad de zapatillas de cuero que vendió
Cantidad de zapatillas
de cuero que quedaron
¿?
Cantidad de zapatillas
de cuero que tenía
9. 09
Renzo vende zapatillas. Él tenía 500 pares
de zapatillas de cuero, vendió 300 y guardó
el resto en el almacén. Además, en el
almacén, tiene 150 pares de zapatillas de
lona. En total, ¿cuántos pares de zapatillas
hay en el almacén?
Juntar 500 y 300. Quitar 300 de 500. Aumentar 300 a 500.
Cantidad de zapatillas
de cuero que vendió
Cantidad de
zapatillas de
cuero que
quedaron
300
500 ¿?
Cantidad de
zapatillas de
cuero que
tenía
¿Cómo se puede calcular la cantidad de pares zapatillas de cuero que quedaron?
10. 10
Renzo vende zapatillas. Él tenía 500 pares de zapatillas de cuero, vendió 300 y guardó el
resto en el almacén. Además, en el almacén, tiene 150 pares de zapatillas de lona. En
total, ¿cuántos pares de zapatillas hay en el almacén?
Cantidad de zapatillas
de cuero que vendió
Cantidad de
zapatillas de
cuero que
quedaron
300
500 ¿?
Cantidad de
zapatillas
de cuero
que tenía
200
¿?
Zapatillas que hay en el almacén
Zapatillas de cuero
que quedaron
Zapatillas de lona
Observa y completa los esquemas.
11. 11
Renzo vende zapatillas. Él tenía 500 pares de zapatillas de cuero, vendió 300 y guardó el
resto en el almacén. Además, en el almacén, tiene 150 pares de zapatillas de lona. En
total, ¿cuántos pares de zapatillas hay en el almacén?
¿Cuántas zapatillas hay en el almacén?
Cantidad de zapatillas
de cuero que vendió
Cantidad de
zapatillas de
cuero que
quedaron
300
500
Cantidad de
zapatillas de
cuero que
tenía
200
¿?
Zapatillas que hay en el almacén
Zapatillas de cuero
que quedaron
Zapatillas de lona
200 150
12. 12
3
8
Renzo vende zapatillas. Él tenía 500 pares de zapatillas de cuero, vendió 300 y guardó el
resto en el almacén. Además, en el almacén, tiene 150 pares de zapatillas de lona. En
total, ¿cuántos pares de zapatillas hay en el almacén?
Primero, calcular cuántos pares
quedaron de la venta; luego,
agregar la cantidad de pares
que hay en el almacén.
Primero, calcular la cantidad de
pares que hay en el almacén;
luego, agregar la cantidad de
pares que vendió.
Elige el procedimiento que permite hallar la respuesta.
13. 13
3
8
El Ministerio del Ambiente estableció las tallas mínimas que deben tener las especies para
su pesca. La corvina debe medir 55 cm; el lenguado, 5 cm menos que la corvina y la
corvina, 26 cm más que la chita. ¿Cuántos centímetros más que la chita debe medir la
corvina?
cm
14. 14
El Ministerio del Ambiente estableció las tallas mínimas que deben tener las especies para
su pesca. La corvina debe medir 55 cm; el lenguado, 5 cm menos que la corvina y la
corvina, 26 cm más que la chita. ¿Cuáles son las tallas mínimas para cada especie?
¿Cuánto debe medir el lenguado?
Lee la parte subrayada del texto. Completa el esquema y la operación.
cm
Talla del
lenguado =
=
-
Talla del
lenguado
-
¿?
Talla de la
corvina
15. 15
El Ministerio del Ambiente estableció las tallas mínimas que deben tener las especies para
su pesca. La corvina debe medir 55 cm; el lenguado, 5 cm menos que la corvina y la
corvina, 26 cm más que la chita. ¿Cuáles son las tallas mínimas para cada especie?
Lee la parte subrayada del texto y completa el esquema.
Talla de la
corvina
Talla de la
chita
-
¿?
Talla del
lenguado
5
-
50
Talla de la
corvina
55
16. 16
El Ministerio del Ambiente estableció las tallas mínimas que deben tener las especies para
su pesca. La corvina debe medir 55 cm; el lenguado, 5 cm menos que la corvina y la
corvina, 26 cm más que la chita. ¿Cuáles son las tallas mínimas para cada especie?
¿Cuánto debe medir la chita?
Escribe tu respuesta.
Talla de la
corvina
Talla de la
chita
55
26
-
¿? cm
Talla del
lenguado
5
-
50
Talla de la
corvina
55
17. 17
Talla de la
corvina
Talla del
lenguado
55 cm 50 cm
5 cm
26 cm
Talla de la
chita
29 cm
La talla de la corvina es 5
cm más que la talla de la
chita.
La talla de la chita es 21 cm
menos que la talla del
lenguado.
El Ministerio del Ambiente estableció las tallas
mínimas que deben tener las especies para su pesca.
La corvina debe medir 55 cm; el lenguado, 5 cm
menos que la corvina y la corvina, 26 cm más que la
chita. ¿Cuáles son las tallas mínimas para cada
especie? Observa el esquema.
¿Qué afirmación es correcta?
18. 18
Primero, se debe
averiguar la talla del
lenguado; luego, la talla
de la chita.
Primero, se debe
averiguar la talla de la
chita; luego, la talla del
lenguado.
Se puede averiguar la
talla del lenguado o
de la chita, en
cualquier orden
Talla de la
corvina
Talla del
lenguado
55 cm 50 cm
5 cm
26 cm
Talla de la
chita
29 cm
El Ministerio del Ambiente estableció las tallas
mínimas que deben tener las especies para su pesca.
La corvina debe medir 55 cm; el lenguado, 5 cm
menos que la corvina y la corvina, 26 cm más que la
chita. ¿Cuáles son las tallas mínimas para cada
especie? Observa el esquema.
¿Qué afirmación es correcta?
19. 19
Un grupo de 42 vecinos organizó la desinfección de sus calles. Cada uno aportó 30 soles.
Del dinero recolectado, se gastó 710 soles en la compra de implementos de limpieza y el
resto, se reservó como fondo de emergencia. ¿Cuánto dinero quedó para el fondo de
emergencia?
Escribe tus respuestas.
¿Cuánto dinero aportó cada vecino?
¿Cuántos vecinos participaron en la
campaña de desinfección?
¿Cuánto gastaron en la compra de
implementos de limpieza?
soles
soles
20. 20
Un grupo de 42 vecinos organizó la desinfección de sus calles. Cada uno aportó 30 soles.
Del dinero recolectado, se gastó 710 soles en la compra de implementos de limpieza y el
resto, se reservó como fondo de emergencia. ¿Cuánto dinero quedó para el fondo de
emergencia?
Primero, calcular todo
el aporte de los
vecinos; luego, quitar
lo que se gastó.
Primero, calcular la
cantidad que se gastó;
luego, agregar el aporte
de todos los vecinos.
Primero, conocer la
cantidad de vecinos;
luego, agregar la
cantidad que se gastó.
¿Cuál de los siguientes procedimientos permitirá conocer la respuesta?
21. 21
Un grupo de 42 vecinos organizó la desinfección de sus calles. Cada uno aportó 30 soles.
Del dinero recolectado, se gastó 710 soles en la compra de implementos de limpieza y el
resto, se reservó como fondo de emergencia. ¿Cuánto dinero quedó para el fondo de
emergencia?
42 + 30 42 - 30
42 × 30 42 ÷ 30
Aporte de los vecinos
S/30
vecino 1
S/30 ...
...
S/30 S/30
vecino 2 vecino 41 vecino 42
¿Con qué operación calculo el total de dinero recaudado?
22. 22
42 x 30 =
¿?
Monto recaudado
Dinero usado en
la compra de implementos
de limpieza
Dinero para
el fondo
de emergencia
Un grupo de 42 vecinos organizó la desinfección de sus calles. Cada uno aportó 30 soles.
Del dinero recolectado, se gastó 710 soles en la compra de implementos de limpieza y el
resto, se reservó como fondo de emergencia. ¿Cuánto dinero quedó para el fondo de
emergencia?
Completa el esquema.
23. 23
Un grupo de 42 vecinos organizó la desinfección de sus calles. Cada uno aportó 30 soles.
Del dinero recolectado, se gastó 710 soles en la compra de implementos de limpieza y el
resto, se reservó como fondo de emergencia. ¿Cuánto dinero quedó para el fondo de
emergencia?
Elige la operación que te permite hallar la respuesta.
¿?
Monto recaudado
Dinero usado en
la compra de implementos
de limpieza
Dinero para
el fondo
de emergencia
1260
710
Sumar 1260 y 710
Multiplicar 1260 y 710
Restar 1260 y 710
24. 24
¿?
Monto recaudado
Dinero usado en
la compra de implementos
de limpieza
Dinero para
el fondo
de emergencia
1260
710
Un grupo de 42 vecinos organizó la desinfección de sus calles. Cada uno aportó 30 soles.
Del dinero recolectado, se gastó 710 soles en la compra de implementos de limpieza y el
resto, se reservó como fondo de emergencia. ¿Cuánto dinero quedó para el fondo de
emergencia?
Resuelve la operación.
1 2 6 0 -
25. 25
Una asociación de personas con discapacidad compró 85 sillas de ruedas a S/810 cada
una. El monto que se gastó es 200 soles más de lo que se gastó el año pasado. ¿Cuánto
se gastó el año pasado?
¿Cuántas sillas de
ruedas se compró?
¿Cuánto costó cada
silla de rueda?
¿Cuándo se gastó más?
Este año
El año pasado
soles
26. 26
Primero, calcular el
costo total de las
sillas; luego, dividirlo
entre 200.
Primero, calcular el
costo total de las sillas;
luego, quitarle 200.
Primero, calcular el
costo total de las
sillas; luego, agregarle
200.
Una asociación de personas con discapacidad compró 85 sillas de ruedas a S/810 cada
una. El monto que se gastó es 200 soles más de lo que se gastó el año pasado. ¿Cuánto
se gastó el año pasado?
¿Cuál de los siguientes procedimientos permitirá conocer la respuesta?
27. 27
85 × 200 85 × 810
85 + 810 810 + 200
Gasto por las 85 sillas de ruedas
S/810
silla 1
S/810 ...
...
S/810 S/810
silla 2 silla 84 silla 85
Una asociación de personas con discapacidad compró 85 sillas de ruedas a S/810 cada
una. El monto que se gastó es 200 soles más de lo que se gastó el año pasado. ¿Cuánto
se gastó el año pasado?
Elige la operación que te permite hallar la respuesta.
28. 28
Una asociación de personas con discapacidad compró 85 sillas de ruedas a S/810 cada
una. El monto que se gastó es 200 soles más de lo que se gastó el año pasado. ¿Cuánto
se gastó el año pasado?
Gasto por las 85 sillas de ruedas
S/810
silla 1
S/810 ...
...
S/810 S/810
silla 2 silla 84 silla 85
0 0
0
4
8 5
6
8 1 0
8 5
x
Observa el esquema y calcula cuánto se gastó en la compra de las sillas de ruedas.
29. 29
Una asociación de personas con discapacidad compró 85 sillas de ruedas a S/810 cada
una. El monto que se gastó es 200 soles más de lo que se gastó el año pasado. ¿Cuánto
se gastó el año pasado?
Restar 68 850 menos 200
Sumar 68 850 y 200
Restar 68 850 menos 810
Gasto de
este año
Gasto del
año pasado
68 850
68 650
200
Elige la operación que te permite hallar la respuesta.
30. 30
Una asociación de personas con discapacidad compró 85 sillas de ruedas a S/810 cada
una. El monto que se gastó es 200 soles más de lo que se gastó el año pasado. ¿Cuánto
se gastó el año pasado?
Sumo 68 650 y 200, debo obtener 68 850.
Resto 68 650 y 200, debo obtener 68 850.
Sumo 68 850 y 200, debo obtener 68 650.
6 8 8 5 0
2 0 0
6 8 6 5 0
-
¿Cómo verifico que la operación es correcta?