Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a estudiantes de tercer grado cómo leer e interpretar información presentada en tablas de doble entrada. La sesión introduce el tema a través de una encuesta de muestra y guía a los estudiantes a descubrir cómo las tablas organizan datos para facilitar el conteo de frecuencias. Los estudiantes luego practican completando tablas con bloques lógicos.

1. 118
UNIDAD 1
SESIÓN 22
Leemos información en
tablas de doble entrada
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a ubicar datos
referidos a situaciones de su
contexto en una tabla de doble
entrada.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno.
Lápices.
Encuesta seleccionada, en formato A3 (una
para cada grupo).
Papelote con información presentada en una
tabla de doble entrada.
Bloques lógicos.
TERCER GRADO
Ten listos los materiales que emplearás: papelote y
tizas o plumones.
En un diario o una revista, ubica una encuesta de
interés de los estudiantes, cuyos resultados se
muestren en una tabla. Amplíala para que puedan
observarla con facilidad.
Antes de la sesión

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de incertidumbre
que implican acciones de
exploración e investigación,
empleando la recopilación,
procesamiento y evaluación
de datos, así como el uso
de técnicas estadísticas y
probabilísticas que permitan
la toma de decisiones
adecuadas.
Comunica y representa
diferentes tipos de datos en
la resolución del problema,
mediante la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Elabora y usa estrategias y
procedimientos basados en
la estadística y probabilidad
para la simulación de
situaciones.
Describe
información
contenida en
cuadros de doble
entrada.
Utiliza estrategias
de conteo para
determinar las
frecuencias de los
datos contenidos
en tablas.
Recoge los saberes previos
de los niños y las niñas
dialogando sobre el titular
de una noticia que muestre
los resultados de una
encuesta, en una tabla de
doble entrada. Por ejemplo:
“Encuesta indica que el año 2014 más niños han sido matriculados
en los colegios”. Recuérdales que recibir educación es un derecho
de todos los niños y niñas, pero que muchos no acceden a ella por
diferentes razones.
Organiza a los estudiantes en grupos y entrega a cada uno la hoja con
los datos de la encuesta. Pide que comenten sobre lo que observan en
la tabla, cuáles son los datos que les llaman la atención y por qué.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a leer información
de una encuesta en una tabla de doble entrada.
Revisa junto con ellos algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar de forma responsable y en orden. Propón un lema para esta
sesión: “Trabajamos con orden y responsabilidad”.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Muestra el titular del
diario o la revista
con la información
de la encuesta que
seleccionaste.

3. 120
60
minutos
Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática:
Asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como:
¿cuál es el curso favorito de Jorge y de María?, ¿qué tenemos que
averiguar?, ¿qué podemos hacer para encontrar la respuesta?
Haz la siguiente consulta: ¿para qué se realizará una encuesta a un
grupo de personas? Se espera que los estudiantes respondan que la
finalidad de una encuesta es conocer las preferencias y opiniones de
un grupo de personas.
Muestra el papelote con la tabla de doble entrada sobre las preferencias
de un grupo de niños y niñas de tercer grado:
Pregunta a los estudiantes: ¿qué información nos da la tabla de doble
entrada?, ¿a quiénes les gusta Computación?, ¿quiénes prefieren
Educación Física?, ¿qué otra información se puede leer en el cuadro?
Curso
Nombres
Matemática
Educación
Física
Computación
Ana X
Hugo X
Jorge X
José X
María X
Guadalupe X
Lino X
Esteban X
María y Jorge son estudiantes de tercer grado. Ellos opinan
que el curso de Matemática es el que más les agrada
aprender. ¿Cuál será el curso favorito de los niños y las
niñas del aula de María y Jorge?

4. 121
Indica que lean nuevamente la pregunta de la situación problemática
y la respondan. Luego, solicita que expliquen con sus propias palabras
para qué sirven las tablas de doble entrada. Anota en la pizarra sus
ideas y, después, concluye:
Reparte un juego de bloques lógicos y pide a los estudiantes que completen la
siguiente tabla de doble entrada con las fichas que correspondan de acuerdo
a lo indicado en ellas:
Las tablas de doble entrada sirven
para organizar información,
como la que se obtiene de las
encuestas; además, facilitan el
conteo de los datos.
Plantea otras situaciones
Tabla 1
cuadrado círculo rectángulo triángulo
X
X X
X
Tabla 2
cuadrado X
círculo X
rectángulo X

5. 122
10
minutos
Cierre
Indica a los niños y a las niñas que respondan de forma libre las
siguientes interrogantes: ¿les es más fácil responder las preguntas
usando la información de la tabla?, ¿por qué?
Dialoga con ellos sobre la sesión de hoy y pregunta: ¿lo que han
aprendido será útil para sus vidas?, ¿por qué?
Motiva a los estudiantes a leer los resultados
de una encuesta publicada en algún medio de
comunicación local.
TAREA A TRABAJAR EN CASA