Este documento describe una lección sobre la resolución de problemas comparativos en matemáticas para el segundo ciclo. La lección incluye actividades grupales para motivar a los estudiantes, ejemplos de problemas para resolver cuántos más/menos puntos obtuvo un grupo que otro, y una ficha de trabajo con más problemas para que los estudiantes practiquen las habilidades aprendidas.

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com
PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas comparando.
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGAN
IZADOR
/DOMINI
O
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO/CO
NDICION DE
IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas
Instru
mentos
Númeroyoperaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de
las operaciones en
situaciones
problemáticas
referidas a agregar-
quitar, juntar-separar,
comparar e igualar.
Utiliza diversas estrategias
de conteo, calculo escrito
mental y estimación para
resolver problemas de
contexto cotidiano
(comparación 1 y 2) con
resultados hasta 100.
Resuelve situaciones referidas a
comparar dos cantidades “cuantos
más que”, “cuántos menos que”,
con soporte gráfico y simbólico.
Comprobación
Ficha de
evaluación
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Siluetas, latas, pelota de trapo, plumones, chapas y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes previos
Actividades de rutina de cálculo mental ¿Qué números debo sumar para tener como
resultado o suma 10…..12……15………20
Nos organizamos para salir al patio para ello recordamos las normas de convivencia
en aula.
Proponemos jugar en el “tumba latas”.
Agrupados en grupos de trabajo escuchan las consignas y reglas de juego.
Iniciamos el juego por sorteo lanzando la pelota de trapo a la torre.
Registra cada grupo los puntajes que obtiene.
Identificamos al grupo que ganó al revisar el registro de puntajes de cada grupo.
Premiamos con aplausos al grupo que ganó.
Retornamos al aula en orden y guardando los materiales usado en el juego.
15 min.
Conflicto
cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué grupo ganó? ¿Quién quedó en 2do lugar? ¿Quiénes empataron?

2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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¿Cuántos puntos de más tiene el grupo que ganó con el ultimo? ¿Cuántos puntos de
menos tiene el grupo que quedó último?
5 min
P
R
O
C
E
S
O
Construcción de
los aprendizajes
Registramos los puntajes obtenidos por cada grupo:
Presentamos una situación problemática.
Si el grupo los cóndores tuvo 12 puntos. El grupo los zorros 9 puntos.
¿Cuántos puntos más que los zorros tiene los cóndores?
Pasan los cóndores a representar con las latas el puntaje obtenido y los zorros
también:
CONDORES: 12 puntos
ZORROS 9 puntos
Comparan los puntajes/el número de latas que cada grupo tumbó en el juego
Establecen la relación de los puntajes obtenidos por cada grupo y hallan la
diferencia.
CONDORES: 12 puntos
ZORROS 9 puntos
Establecen la relación de pares en relación a los puntos.
30 mn
PUMAS
8
CONDORES
12
ZORROS
9
ARDILLAS
6
3 puntos más que…

3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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Identifican los puntos de más que tienen los cóndores que los zorros…..3
Hallan la respuesta: al encontrar los puntos de más que obtuvieron los cóndores.
¿Cómo lograr la
capacidad
específica?
Consolidación.
Presentamos una situación problemática con los datos de los otros grupos.
Si el grupo los cóndores tuvo 12 puntos. El grupo los zorros 9 puntos.
¿Cuántos puntos menos que los cóndores tienen los zorros?
CONDORES: 12 puntos
ZORROS 9 puntos
Representa la situación utilizando latas/chapas/tapas según se tenga el material.
Socializa la solución del problema planteado.
Demuestra utilizando chapas/tapas la solución expresada.
Explica el proceso de solución utilizando el material concreto.
Comprueban las soluciones alcanzadas y reflexionan del proceso de solución.
20mn
Proceso meta
cognitivo
Responden:
¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en
cuenta? ¿Cómo sabemos que hay más que…? ¿Cómo sabemos que hay menos
que…?
5 mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos
aprendidos.
Comparan los resultados y procesos en parejas.
Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.
15mn
Extensión Inventan problemas sencillos de igualación.
3 puntos menos que…

4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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NOMBRES Y APELLIDOS…………………………………………………………………………………
1. Lee la lista de precios y resuelve:
¿Cuántos soles más que la pelota cuesta el avión?
Respuesta:………………………………………………………………………………
2. Observa los tomates que recogieron Diego y Gloria
¿Cuántos tomates menos que Gloria recogió Diego?
4 tomates
11 tomates
3 tomates

5. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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El gráfico muestra la cantidad de tarjetas que pintaron tres estudiantes en
la clase de arte.
¿Cuántas tarjetas más que Luis pintó Rosa?...................................................
¿Cuántas tarjetas menos que Rosa pintó Ana?............................................
Respuesta:……………………………………………………………………………
…
El siguiente problema está incompleto. Escribe una pregunta para
completarlo.
En la cartuchera hay 4 lapiceros azules y 3
lapiceros rojos.¿………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………...