Se plantea que la biblioteca universitaria cumple un papel fundamental en el desarrollo de las competencias de estudiantes y docentes, tanto de las competencias básicas (para la vida en sociedad) como de las genéricas o transversales (para la vida profesional). Para ello, se parte de que la gestión de los procesos y servicios, que responden a la misión y los objetivos estratégicos institucionales, pueden operativizarse en función a los perfiles profesionales definidos por las facultades y los programas académicos. De este modo la biblioteca universitaria se involucra efectivamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en una lógica de participación activa en la gestión del conocimiento.

1. CONVERSATORIO SOBRE ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
Sección Bibliotecología y Ciencia de la Información
Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la PUCP
26-27 de agosto de 2010
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
ENFOQUE PARA LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
Nelva Quevedo Pacheco
Biblioteca de la Universidad de Lima

2. COMPETENCIA
C apacidad d e res ponder a d emand as complejas y levar a cabo t
l areas diversas
de forma ad ecuad a. S upone una combinación d e habil ad es práct
id icas,
conocimient mot
os, ivación, val
ores éticos, act ud es, emociones y ot
it ros
component social y d e comport
es es amient que s e movilizan conjuntamente
o
para l ograr una acción eficaz.
Definición y Selección de Competencias (DeSeCo) de la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico)
Represent una combinación d e at
an ribut con respect al conocer y
os o
comprender conocimient to eórico d e un campo acad émico) el s aber cómo
actuar (l apl
a icación práct y operat a b ase d el conocimient y al s aber
ica iva o),
cómo s er (valores como part int
e egrant d e l forma d e percibir a l ot y vivir
e a os ros
en un cont o) .
ext
Proyecto Tuning-A érica Latina
m

3. Clasificación de Competencias
COMPETENCIAS BÁSICAS Cognitivas de procesamiento de información
(esenciales para vivir y
desenvolverse en sociedad)
Gestión de recursos
Trabajo en equipo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Gestión de información
(comunes a varias profesiones)
Comprensión sistémica
Resolución de problemas
Planificación del trabajo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Poseen un alto grado de especialización
(propias de una determinada profesión)
Pueden ser obligatorias, optativas y
adicionales
Fuente: elaboración propia con base en Tejada y Tobón.

4. Perfil Profesional por competencias
Concepto
Rasgos básicos deseables en la personalidad del futuro egresado, se refiere a
los indicadores “A vale decir las cualidades personales, y rasgos básicos en
lfa”,
relación con las funciones, roles o áreas de incumbencia donde se
desempeñarán como profesionales.
Pizano (2002)
A nivel metodológico la pedagogía por competencias implica:
1 . Centralidad de los aprendizaj
es
2. Uso intensivo de las herramientas tecnológicas
3. Nuevas formas de evaluar los aprendizajes
.

5. Perfil Profesional por competencias
Carrera de Economía (U de Lima)
Competencias Cognoscitivas Competencias Procedimentales
Dominar el marco conceptual sobre:  Evaluar la situación económica y financiera
• Banca y Finanzas nacional e internacional
• Dirección Empresarial  Dirigir equipos interdisciplinarios de trabaj
o
• Innovación empresarial y emprendedurismo y conducirlos al éxito
 Desarrollar investigaciones en el campo de
• Econom ía Social y Gestión Pública
la econom ía
Competencias Actitudinales - Valorativas
 Responsabilidad social, cultural y ambiental, en un marco ético con base en el
emprendimiento
 Lealtad y sentido de pertenencia para con la empresa, institución al cual pertenece.

6. La Biblioteca Universitaria y el Enfoque
por Competencias
Cambios en:
La aplicación del Enfoque por Competencias en el sistema
universitario, está redefiniendo los marcos de actuación de
las bibliotecas académicas en tres niveles:
1. Concepción (centralidad de usuarios / competencias)
2. Gestión (articulación con la gestión pedagógica)
3. Procesos de la información (TICs intensivo)
4. Evaluación de resultados (gestión por indicadores)

7. La Biblioteca Universitaria y el Enfoque
por Competencias
Avances y Problemas:
1. ALFIN. Directrices para la formación de usuarios
2. CRAI. Centros de Recursos para el Aprendizaje y la
Investigación. Vinculación con el trabajo pedagógico
3. Red social. Construcción de espacios de autonomía
1a. Polisemia
2a. Reduccionismo nominativo – No vínculo pedagógico
3a. Shopping tecnológico

8. Biblioteca de la U de Lima y el enfoque por
competencias
Perfiles de Carrera Matriz de estrategias
Matriz de Comp. Inserción en los procesos metodológicas
pedagógicos
Plan de
Aplicación del
Enfoque por
Competencias
Cierre de brechas
Adecuación
de calidad Organizacional
Evaluación de Estructura
Uso de Bases de funcional por
Datos competencias

9. CONCLUSIONES
• El Enfoque por Competencias ya no es una opción a elegir en el sistema
universitario, sino un imperativo a desarrollar en el marco de la búsqueda de
calidad y excelencia para formar profesionales competentes en la producción y
uso de los conocimientos.
• La biblioteca universitaria cumplirá un papel fundamental en el desarrollo de las
competencias de estudiantes y docentes, sólo si es capaz de comprender los
procesos pedagógicos, alinear su concepción y gestión al Enfoque por
Competencias y trabaj estrechamente con los docentes.
ar
• La comunidad bibliotecaria, para continuar contribuyendo al desarrollo educativo,
sobre todo en el nivel universitario, necesita reflexionar y debatir sobre temas
básicos como: el marco conceptual de A LFIN, el modelo CRA y su aplicación y
I
sobre la utilización de la red social en el ámbito acad émico.