Este documento presenta las fases y metodología para realizar un Estudio de Estado Mayor (EEM). El EEM sigue un proceso de 5 fases: 1) Identificación y formulación del problema, 2) Investigación y recolección de datos, 3) Análisis e interpretación de factores, 4) Evaluación de soluciones, y 5) Conclusiones y acciones recomendadas. Cada fase incluye etapas específicas para analizar el problema de manera lógica y objetiva, considerando múltiples soluciones antes de presentar una re
Este documento proporciona pautas para la formulación adecuada de un problema de investigación. Explica que es importante seguir una metodología sistemática que incluya pasos como la revisión bibliográfica, la delimitación del tema y el planteamiento del problema. También describe estrategias como la contrastación y la retroalimentación para evitar errores en la formulación del problema. Además, presenta el método de diagnóstico como una metodología útil para identificar el problema mediante la diferenciación de síntomas, problemas causales y efectos.
Guía para la elaboración de un proyecto de investigaciónBernardo57
Este documento presenta una guía para elaborar un proyecto de investigación. Explica las etapas para definir un problema de investigación, formular preguntas e hipótesis, y establecer un objetivo general. Además, provee preguntas de autoevaluación para cada etapa con el fin de orientar al lector en el desarrollo de su proyecto. Finalmente, detalla los componentes que debe contener el proyecto de investigación completo.
Este documento presenta información sobre cómo definir y delimitar un problema de investigación. Explica que definir un problema implica identificar una situación sin resolver y delimitarla con precisión. Luego, detalla factores a considerar para seleccionar un tema, como su precisión, extensión, originalidad y utilidad. Finalmente, describe el proceso de plantear el problema e incluye preguntas para guiar esta etapa, como identificar los elementos del problema y su relevancia.
Este documento presenta diferentes fichas y rúbricas de evaluación para diversos tipos de actividades académicas como debates, exposiciones, informes, resúmenes y trabajos en equipo. Incluye indicadores de evaluación en áreas como habilidad para discutir, respeto a otras ideas, dominio del tema, argumentación, organización y elaboración de conclusiones. Las rúbricas utilizan una escala de valores de 0 a 4 o 0 a 5 para calificar el desempeño en cada indicador.
Métodos cualitativos para el análisis de problemasEdwin Ortega
Presentación de diferentes metodologías como la lluvia de ideas, el diagrama de ishikawa y el árbol de problemas usados para el análisis de problemas previo a la toma de decisiones.
Este documento presenta un quiz final para un proyecto de grado de la UNAD en 2012. Contiene instrucciones para completar el quiz dentro de un tiempo límite de 2 horas y con una calificación máxima de 100 puntos. El quiz incluye preguntas de selección múltiple con única y múltiple respuesta, preguntas de análisis de relación y postulados. El documento proporciona ejemplos de preguntas y respuestas para que el estudiante practique y demuestre su comprensión de los conceptos clave relacionados
Este documento presenta los resultados de la revisión del intento 1 del Act 9: Quiz 2 realizado por un estudiante. El estudiante respondió 15 preguntas y obtuvo 14/15 puntos en el primer intento, lo que representa una calificación de 23.3/25. En la revisión del intento 1, el estudiante respondió nuevamente las 15 preguntas y obtuvo 11/15 puntos, para una calificación de 18.3/25. El comentario del docente felicita al estudiante por su buena evaluación.
El método Delphi es un proceso iterativo que involucra expertos que responden cuestionarios de forma anónima en múltiples rondas para generar un consenso sobre temas complejos. El coordinador sintetiza las respuestas entre rondas para guiar la discusión hacia un consenso. El proceso se repite hasta obtener estabilidad en los resultados, proporcionando predicciones fiables sobre tendencias futuras o soluciones a problemas.
Este documento proporciona pautas para la formulación adecuada de un problema de investigación. Explica que es importante seguir una metodología sistemática que incluya pasos como la revisión bibliográfica, la delimitación del tema y el planteamiento del problema. También describe estrategias como la contrastación y la retroalimentación para evitar errores en la formulación del problema. Además, presenta el método de diagnóstico como una metodología útil para identificar el problema mediante la diferenciación de síntomas, problemas causales y efectos.
Guía para la elaboración de un proyecto de investigaciónBernardo57
Este documento presenta una guía para elaborar un proyecto de investigación. Explica las etapas para definir un problema de investigación, formular preguntas e hipótesis, y establecer un objetivo general. Además, provee preguntas de autoevaluación para cada etapa con el fin de orientar al lector en el desarrollo de su proyecto. Finalmente, detalla los componentes que debe contener el proyecto de investigación completo.
Este documento presenta información sobre cómo definir y delimitar un problema de investigación. Explica que definir un problema implica identificar una situación sin resolver y delimitarla con precisión. Luego, detalla factores a considerar para seleccionar un tema, como su precisión, extensión, originalidad y utilidad. Finalmente, describe el proceso de plantear el problema e incluye preguntas para guiar esta etapa, como identificar los elementos del problema y su relevancia.
Este documento presenta diferentes fichas y rúbricas de evaluación para diversos tipos de actividades académicas como debates, exposiciones, informes, resúmenes y trabajos en equipo. Incluye indicadores de evaluación en áreas como habilidad para discutir, respeto a otras ideas, dominio del tema, argumentación, organización y elaboración de conclusiones. Las rúbricas utilizan una escala de valores de 0 a 4 o 0 a 5 para calificar el desempeño en cada indicador.
Métodos cualitativos para el análisis de problemasEdwin Ortega
Presentación de diferentes metodologías como la lluvia de ideas, el diagrama de ishikawa y el árbol de problemas usados para el análisis de problemas previo a la toma de decisiones.
Este documento presenta un quiz final para un proyecto de grado de la UNAD en 2012. Contiene instrucciones para completar el quiz dentro de un tiempo límite de 2 horas y con una calificación máxima de 100 puntos. El quiz incluye preguntas de selección múltiple con única y múltiple respuesta, preguntas de análisis de relación y postulados. El documento proporciona ejemplos de preguntas y respuestas para que el estudiante practique y demuestre su comprensión de los conceptos clave relacionados
Este documento presenta los resultados de la revisión del intento 1 del Act 9: Quiz 2 realizado por un estudiante. El estudiante respondió 15 preguntas y obtuvo 14/15 puntos en el primer intento, lo que representa una calificación de 23.3/25. En la revisión del intento 1, el estudiante respondió nuevamente las 15 preguntas y obtuvo 11/15 puntos, para una calificación de 18.3/25. El comentario del docente felicita al estudiante por su buena evaluación.
El método Delphi es un proceso iterativo que involucra expertos que responden cuestionarios de forma anónima en múltiples rondas para generar un consenso sobre temas complejos. El coordinador sintetiza las respuestas entre rondas para guiar la discusión hacia un consenso. El proceso se repite hasta obtener estabilidad en los resultados, proporcionando predicciones fiables sobre tendencias futuras o soluciones a problemas.
El documento define un portafolio como una colección de evidencias del proceso de aprendizaje de un estudiante. Explica que un portafolio puede incluir trabajos del estudiante, actividades de clase y comentarios de otros. Los portafolios tienen la intención de documentar el progreso del estudiante y fomentar la reflexión. Pueden ser usados para guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar su desempeño de manera continua.
Presentación clasificacion y remuneracion de cargoLiz Diaz
Este documento describe un sistema de clasificación y remuneración de cargos en una universidad en Venezuela. Explica que el sistema mide el contenido real del puesto de trabajo, no las características personales del trabajador. Además, provee historia sobre cómo el sistema de escalas y perfiles de valoración de puestos surgió en los años 1950 para evaluar cargos y ahora se usa globalmente. Finalmente, detalla algunos factores como saber, pensar y actuar que son dimensiones medidas para valorar puestos.
El documento analiza diferentes alternativas de inversión y conceptos relacionados con la valuación de activos financieros. Explica que un portafolio de inversión incluye diferentes instrumentos financieros que dispersan el riesgo. También describe conceptos como rendimiento, riesgo, plazo, liquidez, ahorro, inversión y especulación. Finalmente, analiza la valuación de bonos, acciones y otros activos financieros.
Este documento describe diferentes tipos de operaciones activas y financiamiento que ofrecen las instituciones financieras, incluyendo pagarés, leasing y tarjetas de crédito. Explica que un pagaré es un título valor que representa la promesa de pagar una cantidad de dinero en el futuro, y puede ser descontado o no descontado. También describe que el leasing o arrendamiento financiero permite a las empresas adquirir activos fijos maximizando el manejo financiero y tributario a través de cuotas periódicas con una opción de
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de los estudiantes. La rúbrica evalúa cuatro categorías: presentación, contenidos, errores y organización. Cada categoría se califica de 11 a 30 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento. Al final, los estudiantes suman sus puntos totales y comparten sus cuadernos para evaluarse mutuamente y analizar su progreso.
Taula que utilitzen els alumnes de 3r de Primaria per a realitzar la autoavaluacio dels seus quaderns de treball. S'usa en acabar, en tots els temes de cada assignatura. A tindre en compte la rubrica acordada inicialment. @marpigamo
Los instrumentos de evaluación cualitativos incluyen observaciones, entrevistas, análisis de contenido y diarios. Los instrumentos cuantitativos consisten en pruebas objetivas como selección simple, verdadero-falso, respuesta corta, completamiento y solución de problemas.
La jornada de trabajo es el tiempo acordado entre el empleador y el trabajador para que este desempeñe sus labores. En Colombia, la jornada laboral normal es de 8 horas diarias y 48 horas a la semana. Existen jornadas diurnas de 6 am a 10 pm y nocturnas de 10 pm a 6 am. La jornada puede reducirse si el trabajo no requiere 8 horas completas y se pagan recargos por horas extras o trabajo nocturno.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase en cuatro categorías: presentación, contenidos, organización y puntaje. Se asignan puntajes de 20 a 5 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento de cada categoría, la cual describe los aspectos a considerar como limpieza, claridad, información registrada y orden de los contenidos.
Revisión cuaderno de trabajo castellanoEducación gva
Tabla que usan los alumnos de 3º de Primaria para realizar la autoevaluacion de sus cuadernos de trabajo. Se usa al terminar, en todos los temas de cada asignatura.
A tener en cuenta la rubrica acordada inicialmente. @marpigamo
Rubrica con los aspectos acordados para valorar el propio trabajo en los cuadernos de actividades de las diversas asignaturas en el aula. 3º de Primaria.
Origen del Estado, formas de gobierno y clase sociales: Platón y Aristótelesivanjrz
El documento resume las filosofías de Platón y Aristóteles sobre el origen del estado, las formas de gobierno y las clases sociales. Según Platón, el estado se organiza sobre la base de la esclavitud y solo los propietarios tienen libertad y justicia. Propone una sociedad dividida en gobernantes, guerreros y productores. Aristóteles define al humano como un "animal político" y dice que el estado existe para alcanzar la felicidad a través del bien común. Explica que las personas se asocian en familias, tribus y
PORTAFOLIO DE PRODUCTOS Y SERVICIOS BANCARIOSadrisoto
El documento presenta una descripción de los diferentes productos y servicios financieros ofrecidos por una entidad bancaria, incluyendo cuentas de ahorro y corriente, certificados de depósito a plazo, líneas de crédito, tarjetas de crédito, entre otros. Además, explica conceptos como la línea de crédito, el certificado de depósito a plazo y el funcionamiento de las tarjetas de crédito.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de apuntes de Ciencias de la Salud 2. La rúbrica evalúa la presentación, el orden y el contenido del cuaderno en cuatro categorías que van de 1 punto a 0 puntos. Se otorga el puntaje máximo si el cuaderno tiene la identificación completa del alumno, letra legible, respeta el orden de los contenidos impartidos y contiene todos los apuntes y esquemas.
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, instrumentos y relación con la calidad educativa. Describe la evolución del concepto de evaluación y sus procesos. También cubre temas como la autoevaluación, coevaluación, proyectos educativos y atención a la diversidad en el contexto de la evaluación.
Este documento presenta una lista de cotejo para revisar cuadernos, dos escalas de apreciación para evaluar el compañerismo escolar y el ambiente de trabajo en el aula, y una descripción del método de portafolio de evidencias. La lista de cotejo y las escalas contienen indicadores para evaluar aspectos como la organización de los cuadernos, las relaciones entre compañeros, y el respeto mutuo. El documento también define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que perm
La evaluación de los aprendizajes es un proceso para observar, recoger y analizar información sobre el progreso de los estudiantes con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe ser integral, permanente, diferencial, participativa y formativa. Tiene funciones pedagógicas y sociales. Puede realizarse a través de la autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación y con fines diagnósticos, formativos o sumativos. Comprende etapas como la recopilación y análisis de información
Algunos pasos para elaborar un proyecto de investigaciónyenscarol
Este documento proporciona los pasos para elaborar un proyecto de investigación. Detalla las secciones clave que debe incluir un proyecto como: 1) planteamiento del problema, objetivos e hipótesis; 2) marco teórico y antecedentes; 3) metodología; 4) aspectos administrativos. Explica cada sección con detalle y ofrece ejemplos. El objetivo es servir como guía para que los investigadores estructuren y desarrollen correctamente sus proyectos.
Este documento describe el método de aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABRP o PBL por sus siglas en inglés). Explica las tres etapas del método PBL - organización, trabajo en equipo, y evaluación - y provee un ejemplo de cómo se podría aplicar el método en una clase de física. También discute las ventajas y desventajas del método PBL.
El documento define un portafolio como una colección de evidencias del proceso de aprendizaje de un estudiante. Explica que un portafolio puede incluir trabajos del estudiante, actividades de clase y comentarios de otros. Los portafolios tienen la intención de documentar el progreso del estudiante y fomentar la reflexión. Pueden ser usados para guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar su desempeño de manera continua.
Presentación clasificacion y remuneracion de cargoLiz Diaz
Este documento describe un sistema de clasificación y remuneración de cargos en una universidad en Venezuela. Explica que el sistema mide el contenido real del puesto de trabajo, no las características personales del trabajador. Además, provee historia sobre cómo el sistema de escalas y perfiles de valoración de puestos surgió en los años 1950 para evaluar cargos y ahora se usa globalmente. Finalmente, detalla algunos factores como saber, pensar y actuar que son dimensiones medidas para valorar puestos.
El documento analiza diferentes alternativas de inversión y conceptos relacionados con la valuación de activos financieros. Explica que un portafolio de inversión incluye diferentes instrumentos financieros que dispersan el riesgo. También describe conceptos como rendimiento, riesgo, plazo, liquidez, ahorro, inversión y especulación. Finalmente, analiza la valuación de bonos, acciones y otros activos financieros.
Este documento describe diferentes tipos de operaciones activas y financiamiento que ofrecen las instituciones financieras, incluyendo pagarés, leasing y tarjetas de crédito. Explica que un pagaré es un título valor que representa la promesa de pagar una cantidad de dinero en el futuro, y puede ser descontado o no descontado. También describe que el leasing o arrendamiento financiero permite a las empresas adquirir activos fijos maximizando el manejo financiero y tributario a través de cuotas periódicas con una opción de
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de los estudiantes. La rúbrica evalúa cuatro categorías: presentación, contenidos, errores y organización. Cada categoría se califica de 11 a 30 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento. Al final, los estudiantes suman sus puntos totales y comparten sus cuadernos para evaluarse mutuamente y analizar su progreso.
Taula que utilitzen els alumnes de 3r de Primaria per a realitzar la autoavaluacio dels seus quaderns de treball. S'usa en acabar, en tots els temes de cada assignatura. A tindre en compte la rubrica acordada inicialment. @marpigamo
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La jornada de trabajo es el tiempo acordado entre el empleador y el trabajador para que este desempeñe sus labores. En Colombia, la jornada laboral normal es de 8 horas diarias y 48 horas a la semana. Existen jornadas diurnas de 6 am a 10 pm y nocturnas de 10 pm a 6 am. La jornada puede reducirse si el trabajo no requiere 8 horas completas y se pagan recargos por horas extras o trabajo nocturno.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase en cuatro categorías: presentación, contenidos, organización y puntaje. Se asignan puntajes de 20 a 5 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento de cada categoría, la cual describe los aspectos a considerar como limpieza, claridad, información registrada y orden de los contenidos.
Revisión cuaderno de trabajo castellanoEducación gva
Tabla que usan los alumnos de 3º de Primaria para realizar la autoevaluacion de sus cuadernos de trabajo. Se usa al terminar, en todos los temas de cada asignatura.
A tener en cuenta la rubrica acordada inicialmente. @marpigamo
Rubrica con los aspectos acordados para valorar el propio trabajo en los cuadernos de actividades de las diversas asignaturas en el aula. 3º de Primaria.
Origen del Estado, formas de gobierno y clase sociales: Platón y Aristótelesivanjrz
El documento resume las filosofías de Platón y Aristóteles sobre el origen del estado, las formas de gobierno y las clases sociales. Según Platón, el estado se organiza sobre la base de la esclavitud y solo los propietarios tienen libertad y justicia. Propone una sociedad dividida en gobernantes, guerreros y productores. Aristóteles define al humano como un "animal político" y dice que el estado existe para alcanzar la felicidad a través del bien común. Explica que las personas se asocian en familias, tribus y
PORTAFOLIO DE PRODUCTOS Y SERVICIOS BANCARIOSadrisoto
El documento presenta una descripción de los diferentes productos y servicios financieros ofrecidos por una entidad bancaria, incluyendo cuentas de ahorro y corriente, certificados de depósito a plazo, líneas de crédito, tarjetas de crédito, entre otros. Además, explica conceptos como la línea de crédito, el certificado de depósito a plazo y el funcionamiento de las tarjetas de crédito.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de apuntes de Ciencias de la Salud 2. La rúbrica evalúa la presentación, el orden y el contenido del cuaderno en cuatro categorías que van de 1 punto a 0 puntos. Se otorga el puntaje máximo si el cuaderno tiene la identificación completa del alumno, letra legible, respeta el orden de los contenidos impartidos y contiene todos los apuntes y esquemas.
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, instrumentos y relación con la calidad educativa. Describe la evolución del concepto de evaluación y sus procesos. También cubre temas como la autoevaluación, coevaluación, proyectos educativos y atención a la diversidad en el contexto de la evaluación.
Este documento presenta una lista de cotejo para revisar cuadernos, dos escalas de apreciación para evaluar el compañerismo escolar y el ambiente de trabajo en el aula, y una descripción del método de portafolio de evidencias. La lista de cotejo y las escalas contienen indicadores para evaluar aspectos como la organización de los cuadernos, las relaciones entre compañeros, y el respeto mutuo. El documento también define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que perm
La evaluación de los aprendizajes es un proceso para observar, recoger y analizar información sobre el progreso de los estudiantes con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe ser integral, permanente, diferencial, participativa y formativa. Tiene funciones pedagógicas y sociales. Puede realizarse a través de la autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación y con fines diagnósticos, formativos o sumativos. Comprende etapas como la recopilación y análisis de información
Algunos pasos para elaborar un proyecto de investigaciónyenscarol
Este documento proporciona los pasos para elaborar un proyecto de investigación. Detalla las secciones clave que debe incluir un proyecto como: 1) planteamiento del problema, objetivos e hipótesis; 2) marco teórico y antecedentes; 3) metodología; 4) aspectos administrativos. Explica cada sección con detalle y ofrece ejemplos. El objetivo es servir como guía para que los investigadores estructuren y desarrollen correctamente sus proyectos.
Este documento describe el método de aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABRP o PBL por sus siglas en inglés). Explica las tres etapas del método PBL - organización, trabajo en equipo, y evaluación - y provee un ejemplo de cómo se podría aplicar el método en una clase de física. También discute las ventajas y desventajas del método PBL.
Este documento presenta información sobre la formulación de proyectos de investigación científica y/o tecnológica. Explica los componentes esenciales del proceso de investigación como la problemática y planteamiento de problemas, objetivos, marco teórico, metodología, y organización de referencias. Además, ofrece consejos sobre cómo establecer objetivos medibles, revisar la literatura de manera crítica, y desarrollar hipótesis y una metodología consistente. El documento provee una guía general para la plan
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación prospectiva sobre el futuro de la administración de empresas. Explica el método MEYEP de prospectiva que incluye diagnósticos, análisis de variables, escenarios y estrategias. También identifica desafíos como investigar el futuro, anticiparse a él y desarrollar conocimientos para liderar el escenario apuesta y actualizar la enseñanza de administración.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación y cómo se relacionan con los objetivos educativos. Explica que existen varios instrumentos de evaluación como exámenes escritos, trabajos y ejercicios, y que cada uno es más adecuado para medir ciertos niveles taxonómicos de objetivos cognitivos. También señala que al elegir una técnica de evaluación, los profesores deben considerar factores como el número de estudiantes y el tiempo disponible, pero no deben sacrificar la congruencia pedagógica.
El documento describe las etapas y aspectos clave de un proyecto de investigación. Explica que un proyecto de investigación debe ser un trabajo original que busca resolver problemas o preguntas científicas a través de la generación de nuevo conocimiento. Luego detalla las etapas de planificación, ejecución y divulgación de un proyecto de investigación, así como los aspectos básicos que debe contener un anteproyecto y un proyecto completo, como el problema, objetivos, marco teórico y metodología. Finalmente, resume 10
El documento describe las etapas y aspectos clave de un proyecto de investigación. Explica que un proyecto de investigación debe ser un trabajo original que busca resolver problemas o preguntas científicas a través de la generación de nuevo conocimiento. Luego detalla las etapas de planificación, ejecución y divulgación de un proyecto de investigación, así como los aspectos básicos que debe contener un anteproyecto y un proyecto completo, como el problema, objetivos, marco teórico y metodología. Finalmente, resume 10
Este documento describe los pasos para diseñar rúbricas como instrumento de evaluación del desempeño. Explica que la evaluación de ejecuciones evalúa habilidades complejas, productos y procesos de razonamiento. Luego, detalla las fases para diseñar una rúbrica: 1) delimitar el propósito de la evaluación, 2) especificar criterios para la evaluación del desempeño, y 3) desarrollar la rúbrica definiendo criterios de realización y escala de medición. El objetivo es crear instrumentos
Este documento define e investigación, línea de investigación y proyecto de investigación. Explica que la investigación es un proceso para conceptualizar la realidad de manera exacta y contribuir al conocimiento. Define una línea de investigación como un eje temático que organiza proyectos para responder preguntas a través de la investigación. También describe los pasos para elaborar el capítulo 1 de un proyecto de investigación, incluyendo la identificación del problema, los objetivos y la justificación.
La evaluación del desempeño se enfoca en evaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben. Incluye técnicas como proyectos, mapas mentales, método de casos, solución de problemas, diarios, debates, ensayos y portafolios. Estas técnicas evalúan habilidades como la capacidad de explicar ideas, formular hipótesis, hacer preguntas importantes, diseñar experimentos y tener comprensión profunda. Para una evaluación efectiva, es importante seleccionar tareas vinculadas a lo ense
El documento presenta información sobre cómo plantear y justificar adecuadamente un problema de investigación. Explica que el planteamiento del problema implica describir la situación problemática en diferentes contextos y niveles, identificar las variables clave a través de técnicas de diagnóstico, y formular el problema de manera concreta y en términos de preguntas. También señala que la justificación debe mostrar la conveniencia, relevancia y viabilidad del estudio, así como su contribución teórica y metodológica.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación prospectiva sobre el futuro de la administración de empresas. El proyecto utiliza el método MEYEP de prospectiva para comprender el problema actual, analizar tendencias, y desarrollar escenarios que ayuden a diseñar estrategias. El objetivo final es investigar el futuro de los conocimientos y habilidades requeridos, y ayudar a las facultades de administración a liderar los cambios venideros.
Tema 5 diagnostico e instrumentos socio leor uigvCarlos Cardenas
El documento trata sobre la planificación socioeducativa. Explica que la planificación incluye la formulación de planes, programas, proyectos y políticas, los cuales se estructuran siguiendo el proceso lógico de diagnóstico, organización, ejecución y evaluación. También describe las etapas del proceso de investigación científica, como la identificación del problema, revisión de literatura, diseño, recolección y análisis de datos, e interpretación de resultados. Finalmente, detalla diferentes técnicas e instrumentos para la re
Este documento presenta una guía para la elaboración y presentación de proyectos de investigación e informes finales en la Universitaria Panamericana. Explica los componentes clave que deben incluirse en un proyecto de investigación, como el título, definición del problema, justificación, objetivos, marco teórico, diseño metodológico y plan de análisis. También brinda recomendaciones sobre cómo estructurar un informe final de investigación y sigue las normas Icontec para proyectos y trabajos académicos. El
Este documento presenta una guía para la elaboración y presentación de proyectos de investigación e informes finales en la Universitaria Panamericana. Explica que un proyecto de investigación debe incluir elementos como el título, definición del problema, justificación, objetivos generales y específicos, marco teórico, diseño metodológico con variables e hipótesis, población y muestra, instrumentos, procedimientos y análisis de información. El propósito es ofrecer lineamientos para el diseño y redacción de pro
Metodología de la investigaciónguiainvestigacion.pdf
Resumen de clases estudiios de estado mayor
1. Estudios de Estado Mayor
CPFG –EM Francisco Andre Barros Conde
ESTUDIO DE ESTADO MAYOR
Resolverproblemas –staff – ideas– soluciones –presentarjustificar
Solucionesaproblemas
Metodología
RealizarEEMcon una guía lógica
Auxiliaal CMDTE para dar solucionesefectivasaproblemas
Hacer – a finde – propósito
CMDTE (decisor)-------problema-------asesor(proponer)
Expresióngenérica
o Investigación,análisisyevaluación(Metodología)
o IEEM (Documento)
Metodología.- 2 procesosmentales:
o Análisis(descomponer)
o Síntesis(de loparticulara logeneral)
Métodoslógicos
o Inductivo
o Deductivo
Leyo teoría – inducción(observaciónhechos)
Leyo teoría – deducción(predicciones,explicaciones)
Característicasde lametodologíade unEEM
o Flexibilidadde raciocinio
o Ampliocampode aplicación
o Objetividad
o Precisiónde losresultados
o Propiedadde términos
o Naturalezacíclica
¡EL EEM ES SÓLO UM MÉTODO!
o No enseñaapensar
o No ofrece ideasnuevas
o Utilizable porcualquiera
o Completoyautosuficiente
o Formatode fácil entendimiento
PROCESO DE RESOLUCIÓNDE PROBLEMAS
Investigación,análisisy evaluación
o FASEI Identificaciónyformulacióndelproblema
o FASEII Investigaciónyrecolecciónde datos
o FASEIII Análisise interpretaciónde losfactorescondicionantes
o y listadode posiblessoluciones
o FASEIV Evaluaciónde lassoluciones
o FASEV Conclusionesyaccionesrecomendadas
El sistemaysu entorno
2. FASEI Identificaciónyformulacióndelproblema
o Etapas
Etapa 1 Propósito
Determinarefectosadversososituaciónaprevenir,manteneroalterar.Se
encuentraenel medioambienteoSuprasistema.
Etapa 2 Tareas
Estableceraccionesnecesariasparacombatirlascausasde la situaciónproblemática.
Se encuentrandentrodel sistema
Etapa 3 Premisas
Explícitaso implícitasenel problema.Únicamente lasestableceel superior.
Etapa 4 Abordaje del problema
Nivel Lo define el decisorsegúnlascausasdel problema
Amplitud Extensiónque alcanzael estudio
Alcance Profundidadconque se realizaráel estudio
Etapa 5 Contextotemporal
Urgencia Fechade entregadel IEEM
T repercusión fechaa partir de la cual el problemadebe estarresuelto
T influencia esel lapsoen el cual no debe existirel problema
Etapa 6 Enunciadopreliminardel problema
TAREA(S) + A FIN DE + PROPÓSITO+ CONTEXTOTEMPORAL
Contextotemporal debeestarvinculadoal propósito
o Resultadosde laprimeraFASE
¿qué? Tarea
¿para qué? Propósito
¿cómo? Nivel yamplitud (haciadónde)
¿cuánto? Alcance o profundidad (hastadónde)
¿por cuántotiempo? Contextotemporal
FASEII Investigaciónyrecolecciónde datos
o Etapas
Etapa 1 Posiblessoluciones
Ideassincensura
Sincríticas
Todas lasideasimportan
No debatirideasdurante el brainstorming
La cantidadde ideases importante
Al final analizarcríticamente conel grupolas ideasincorporandoel espíritucientífico
Producirun cronogramade trabajo
3. Etapa 2 Búsquedade datos
Plande trabajo enbase al cronograma
Investigación
o Lectura
o Observación
o Entrevista
o Encuesta
o Archivopersonal
o Fichas
o Utilizarpruebasdocumentadas
FASEIII Análisise interpretaciónde losfactorescondicionantes ylistadode posiblessoluciones
o Etapas
Etapa I Hechospertinentes
Verboenpasadoo presente
Indicarla referencia
Es pertinente cuandohace menciónal precio,costo,personal,material,recursos,
tiempo
Etapa II Suposiciones
Posible ocurrenciaenel futurohastael tiempode repercusión
Verbofuturoimperfecto
Es recomendable presentarlaal comandante parasuconsideración
Etapa III Requisitos
Exigenciasfundamentalesalascualesa las cualestodaslassolucionesdeben
someterse.
Son para el sistemayno para eventualessoluciones
Etapa IV Limitaciones
Es un factor externo.(medioambiente–suprasistema)
No se puede eliminarocambiar
Generalmentesonde ordenlegal
Etapa V Análisisde losfactorescondicionantes
Lo primeroa serdiscutidosonlaspremisasysoluciones
Cada hechoo conjuntode hechoso suposicionesoconjuntode suposiciones llevana
una conclusiónparcial.
Etapa VI Listadode posiblessoluciones
Etapa VII Definiciónde términos
FallascomunesIIIFASE
Relacionarcomohechoslasideas,juiciosde valorovisiones
Redactar hechosconverbosenel futuro
Excesoenrelaciónde hechospara dar visibilidad
Ocupar como suposiciónalgoque pudohabersidoinvestigado
Suposiciónproviene porlafaltade informaciónenel nivel del decisor
Establecerrequisitosparalassolucionesynopara el sistema
No someterlosrequisitosalaapreciacióndel decisor
Identificarrestriccionesfísicasdel ambiente comolimitaciones
Considerarlasrestriccionesdelsistemacomolimitaciones
Análisissinconsistencia
Conclusionescorrectassinfundamento
Adelantarjuzgamientos
No plantearsolucionescombinadas
Comparar soluciones(fase IV)
4. FallascomunesdecisorIIIFASE
Ausentarse
No supervisaryal final vetaro identificarunasuposiciónorequisito
Dejarque los requisitosreflejenvisionesdel solucionadorynolassuyas
FASEIV Evaluaciónde lassoluciones
o Etapa I Pruebade adecuabilidad
Cumple tareasy alcanza el propósito
Pertinencia–solución,problema,propósito
Integridad –cumplirtarea
Campode abordaje – soluciónencuadradaenel nivel,amplitudyalcance
Oportunidad –propósitose cumple dentrodel tRi tI
La matrizde adecuabilidadvacomoanexo
o Etapa II Pruebade factibilidad
Si es posible implementarlasoluciónenel tiempoque tenemos
RRHH
¿Qué y suficiente?
¿calificaciónsatisfactoria) (-)cómo
Recursosmateriales
¿Qué y suficiente?
Calidadsatisfactoria(-) cómo
Recursosfinancieros
¿Sonsuficientes?(-) cómo
Recursostecnológicos
Solucióncompatibleconlatecnologíaactual
¿conocenlatecnologíaactual losque vana ejecutarlastareas? (-) cómo
Tiempo
¿haydemorapara obtenerrecursos?
¿cuál es el plazopara la implementaciónde lasolución?
¿el plazopara obtenerlosmediosestádentrodel tR?
o tR = To + tI + tE
tR tiempode repercusión
tO tiemponecesarioparalaobtenciónde recursos
tI tiemponecesarioparaimplementarlasolución
tE tiemponecesarioparaque laimplementaciónde la
soluciónproduzcaefectos.
o Etapa III Pruebade aceptabilidad
No impone undeterminadocursode acción
El grado se fijaproporcionalmente
Las solucionesse ponderanenlamatrizsegúnsuimportanciae inferenciaenlapropuesta
No existenparámetros definidosparaevaluarlaaceptabilidad
Las que pasaron laspruebasde adecuabilidadyfactibilidadse denominansoluciones
conservadoras.
Evaluarcosto – beneficioencadasolución
Para parámetrosque no se puedanrepresentarentérminoscuantitativosse utilizan
parámetrosindirectososubcriterios.
Los criteriosestablecidosdebenestarbasadosenhechospertinentesyserexplicados
perfectamenteenel informe
Toma de decisión
Árbol de decisión
o Representacióncronológicadel procesode decisión
5. o Nodode decisión(alternativa)ynodode estadode la naturaleza
(probabilidades)
o Etapa IV Sumariode las pruebas
Explicarlassolucionesconlaspruebasrealizadas
Analizarlasprobablespérdidas
Sintetizarlos resultadosponiendoqué solucióneslamejor
o FallascomunesIV Fase
En la prueba de Adecuabilidad o Factibilidad, no justificar las reprobaciones;
Cuando de la combinación de soluciones (para crear otra distinta), no regresar a las Fases
anteriores (nuevas investigaciones, etc.);
En el análisis de factibilidad, no considerar los tiempos de implementación (Ti) y de
efectivación (Te);
Cuando de la necesidad de obtención de un recurso, no detallar esos tiempos;
Establecer criterios o parámetros sin fundamentación en los análisis;
Establecer criterios que reflejan los valores del solucionador y no del decisor;
Desbalance entre los pesos de los criterios;
Falta de lógica en el establecimiento de las fajas de evaluación o puntajes de los criterios;
Faltade registrode lasjustificativasparaloscriterios,pesos,fajasypuntajes utilizados en la
prueba de Aceptabilidad;
Establecimiento de una cantidad excesiva de criterios (más de 5 o 6). Se recomienda la
distribución de los distintos aspectos en criterios más generales;
Atribuciónde puntajesdiferentesparacada criterio(todosdebentenerlosmismospuntajes,
diferenciándose en los pesos);
No chequear si la solución más aceptable es dependiente de las suposiciones; y
No plantearunasoluciónalternativacuandolasoluciónmásaceptable esdependiente de la
ocurrencia de una o más suposiciones
o Fallascomunesde losdecisoresenlaIV Fase
No ponerimportanciaenloscriteriosde evaluación,entendiéndoloscomosimples
herramientasparaalinearsoluciones;
Permitirque loscriteriosnoreflejensuescalade valores;y
Hacer la opción,instintivamente,porunasoluciónconmenorpuntaje,reflejandola
incoherenciaentre el trabajo(criterios) ysudecisión.
FASEV conclusionesyaccionesrecomendadas
o ETAPA I revisióndel EEM
Chequeofinal
o ETAPA II conclusión
Alternativaelegida
o ETAPA III accionesrecomendadas paralasoluciónelegida
Quiéntiene que hacer
Qué tiene que hacer
Hasta cuándo se tiene que hacer
Solonombrarsi tiene unasoluciónmuypróximaalasoluciónescogida
No empezarconverbosinfinitivosinoconel procedimientoquién –qué – cuándo
o FallascomunesV FASE
No revisaradecuadamente
Adecuarresultadosainteresesdelsolucionadorodecisor
No explicartodaslasprovidencias