Resumen sobre ABP o Aprendizaje Basado en Problemas Elaborado para la materia de Nuevas Tecnologías Educativas del Quinto Semestre de la Licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Nuevas Tecnologías Educativas
Resumen de lecturas sobre ABP
Alumna: Davila Melchor Viviana

2. El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y
reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor. (El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por
lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información)
En el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne (se recomienda que el número
de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho) , con la facilitación de un
tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente
para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano,
tiene particular presencia la teoría constructivista, por lo que uno de los principios
es que “El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente”. En el método se respeta la autonomía del
estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo
en la dinámica del método, los alumnos tienen además la posibilidad de observar
en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al
problema.
En el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se
regresa al problema.
Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través
del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos
planteados en el tiempo previsto. Los alumnos trabajan en pequeños grupos lo
que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que
surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los

3. objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros del
grupo ayuda a que la motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que
adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus
compañeros.
Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o
disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos pueden
y necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos. Esto
ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes.
Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en
que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su
estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A
lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad
y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y
recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo
del grupo. Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una
metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su
propio proceso de aprendizaje.
Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el
aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método
que estimula el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a
situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.
Pasos en el proceso de interacción en el ABP
 Previos a la sesión de trabajo con los alumnos:
1. Se diseñan problemas que permitan cubrir los objetivos de la materia
planteados para cada nivel de desarrollo del programa del curso. Cada problema
debe incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al tema.
2. Las reglas de trabajo y las características de los roles deben ser establecidas
con anticipación y deben ser compartidas y claras para todos los miembros del
grupo.

4. 3. Se identifican los momentos más oportunos para aplicar los problemas y se
determina el tiempo que deben invertir los alumnos en el trabajo de solución del
problema.
 Durante la sesión de trabajo con los alumnos:
4. En primer lugar el grupo identificará los puntos clave del problema.
5. Formulación de hipótesis y reconocimiento de la información necesaria para
comprobar la(s)hipótesis, se genera una lista de temas a estudiar.
6. El profesor-tutor vigila y orienta la pertinencia de estos temas con los objetivos
de aprendizaje.
 Posteriores a la sesión de trabajo con los alumnos:
7. Al término de cada sesión los alumnos deben establecer los planes de su
propio aprendizaje:
• Identificar los temas a estudiar, identificar claramente los objetivos de
aprendizaje por cubrir y establecer una lista de tareas para la próxima sesión.
• Identificar y decidir cuáles temas serán abordados por todo el grupo y cuáles
temas se estudiarán de manera individual.
• Identificar funciones y tareas para la siguiente sesión señalando claramente sus
necesidades de apoyo en las áreas donde consideren importante la participación
del experto.
Referencias:
 ITESM. Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica.
Disponible en: http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf
 Universidad Politécnica de Madrid. Aprendizaje Basado en Problemas.
Disponible en:
https://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problem
as.pdf?fbclid=IwAR2Nn3ntBuzTaBEeJSS80S1idQHPpiflRiiEERpge30jOhU
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