El documento describe el Reto Estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía para el año escolar 2018-2019. El reto busca promover prácticas pedagógicas innovadoras en estas áreas utilizando un enfoque geohistórico. Se llevará a cabo en dos instancias: la institucional durante la primera semana de enero, y la circuital durante la última semana de enero. En cada instancia, los estudiantes presentarán trabajos mientras docentes y comunidad reflexionan sobre la enseñanza de las ciencias social

3. Reflexión
El año escolar 2017­2018 estuvo lleno de experiencias de aprendizajes en los diferentes
retos estudiantiles, logramos despertar la curiosidad, creatividad e innovación de nuestros
estudiantes, así como la participación, el debate, el trabajo en equipo en un ambiente de paz y
construcción colectiva. En el año escolar 2018­2019 se desea consolidar el Proceso de
Transformación Pedagógica con sus retos y desafíos; es por ello, que queremos destacar la
labor que realizan las y los docentes en los diferentes espacios pedagógicos para continuar
fortaleciendo referentes éticos y procesos indispensables que conduzcan a la valoración del ser
social, su historia y su territorio.
El Reto Estudiantil de la Geografía, Historia y Ciudadanía constituye un espacio
pedagógico para destacar las diferentes iniciativas que se desarrollan en las instituciones de
Educación Media General y Media Técnica. Invitamos a todas y todos nuestros docentes a
enfrentar este reto con amor y entusiasmo para generar prácticas educativas innovadoras,
revisando la destacada labor del profesor Ramón Tovar, quien dejó grandes aportes a la
profundización de la enseñanza basada en la historia e identidad de nuestro país.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través del Viceministerio de
Educación Media, conscientes de la necesidad de generar prácticas pedagógicas que despierten
el interés, el amor y la curiosidad de nuestras y nuestros estudiantes por el área de formación
de Geografía, Historia y Ciudadanía orienta que se desarrollen dinámicas integradoras con las
diferentes áreas de formación para desarrollar el “Reto Estudiantil de Geografía, Historia y
Ciudadanía” por la calidad educativa de Educación Media.
Enfoque
La concepción de esta experiencia pedagógica se enmarca en el enfoque Geohistórico,
como una alternativa metodológica para el proceso enseñanza­aprendizaje de la Geografía en
la interpretación y comprensión de la realidad local, fundamentalmente. Esta metodología
permite ver el espacio concebido y creado por los hombres, organizados en sociedad, ceñido a
condiciones históricas dadas o determinadas. Este método forma parte del testimonio de las
interrelaciones humanas que se desarrollan en el territorio, las relaciones sociales de

4. producción, la labor comunitaria, la memoria de los pueblos, sus manifestaciones culturales
regionales y locales, por lo tanto ofrece herramientas teórico metodológicas que respondan a
las dimensiones del conocimiento conceptual, procedimental, actitudinal y a la integración de
los elementos que lo conforman.
Es necesario que nuestras y nuestros docentes apliquen dentro del reto la visión
espacial, por lo tanto invitamos al uso de los mapas y cartogramas, estrategia que permitirá
analizar en el territorio y el tiempo la realidad social del ámbito local, regional y nacional
donde transcurre la vida cotidiana de las y los estudiantes: ¿quién soy?, ¿de dónde vengo?,
conocer a los otros, desarrollar y entender las emociones que surgen al interpretar estas
realidades.
El Reto Estudiantil de Geografía, Historia y la Ciudadanía se convierte en un espacio de
encuentro para la difusión, debate, reflexión crítica, alegría y de reconocimiento de quienes
somos y a dónde vamos; a través de una didáctica emancipadora y descolonizadora, desde la
pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad; reafirmando lo expresado por Simón
Rodríguez: “Lo que no se hace sentir no se entiende y lo que no se entiende no interesa”.
Propósito
Generar espacios de encuentros y aprendizajes entre estudiantes, docentes y la comunidad en
general para destacar nuevas formas de aprendizaje, donde la Geografía, Historia y la
Ciudadanía ofrece métodos (uso de mapas y cartogramas) para la comprensión,
interpretación, análisis y síntesis de los procesos sociales de las comunidades locales,
regionales y nacionales, basados en el enfoque geohistórico.
De la participación
El Reto estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía 2018­2019 debe concebirse
como una fiesta estudiantil y de la comunidad en general; su principal aporte debe ser la
comprensión e interpretación de los procesos sociales de las comunidades cercanas de la
institución educativa, desde el enfoque geohistórico; enmarcados, tal como lo señalamos en el
uso de los mapas y cartogramas.

5. Participarán todas y todos los estudiantes de los liceos y escuelas técnicas del país que
estén cursando estudios regulares durante el año escolar 2018­2019; asimismo, podrán hacerlo
de manera individual o colectiva.
Se extenderá la invitación a los movimientos estudiantiles, tales como la Organización
Bolivariana de Estudiantes (OBE) y la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación
Media (FEVEEM), Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), colectivo institucional,
organizaciones sociales que hacen vida en las comunidades aledañas a la institución: personal
docente, administrativo, obrero, cocineras y cocineros de la patria, madres, padres,
representantes y responsable. Las fuerzas vivas de la comunidad que hagan vida en la
institución y consejos comunales. Personalidades locales y regionales, cronistas de la ciudad,
cultores, instituciones ministeriales y gubernamentales cercanas a la comunidad donde se
desarrollan las actividades a diferentes instancias.
De la planificación
La programación del “Reto estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía 2018­
2019”, debe ser amplia y significar una fiesta pedagógica bien organizada; si el encuentro
tiene una duración entre uno a cinco días, se debe preparar bien el escenario donde se van a
mostrar las producciones pedagógicas o ferias de las y los estudiantes; organizar a los grupos
que realizarán las expediciones pedagógicas con sus debidos permisos; determinar el lugar
donde se van a presentar las producciones culturales y recreativas; acondicionar los espacios
donde se presentarán las charlas o vídeo foro sobre las diferentes temáticas. Se sugiere
establecer alianzas estratégicas para la realización de este evento con diferentes instituciones y
organizaciones sociales.
En este sentido, todo debe reflejarse en un plan de acción con la fecha, hora, actividad y
lugar donde se desarrollará el encuentro; donde se sepa claramente cuál es la ruta de trabajo
para el abordaje de la actividad; que cada escenario tenga un responsable y un docente que
coordine todo el evento, como una producción pedagógica atractiva y de calidad; procuremos

6. que estas estrategias funcionen de manera efectiva y eficaz para cada una de las instancias del
Reto estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía 2018­2019.
De las instancias de participación
La instancia Institucional: se desarrollará durante la semana del 07 al 11 de enero del
2019. Durante este período el liceo o la escuela técnica será organizada por el director o
directora de la institución junto con el subdirector o subdirectora académica y coordinador (a)
del área de formación. En esta semana la institución fomentará diversas actividades vinculadas
al fortalecimiento y desarrollo de los procesos pedagógicos en la enseñanza del área. Se
organizará una jornada de presentación de las distintas muestras y trabajos, maquetas, mapas,
cartogramas, carteleras, dibujos o láminas realizadas en papel bond, donde se fomente y
propicie la participación de las y los estudiantes.
Es importante que un grupo sistematice las experiencias y se genere un encuentro
reflexivo de las y los docentes en torno a la enseñanza de esta área y su importancia, pueden
surgir indicadores para determinar los nudos críticos, fijar los referentes de calidad
institucional para el área. El encuentro debe servir para dejar un saldo organizativo a la
institución, así como para sistematizar experiencias y evaluar la practica docente. Los
resultados de este proceso deben ser socializados con toda la comunidad escolar y los
colectivos de investigación. Se seleccionarán las experiencias más innovadoras, significativas y
pertinentes para participar en la siguiente fase.
La instancia circuital: se desarrollará durante la semana del 23 al 25 de enero del
2019. Durante esta jornada los circuitos educativos a través de los Consejos de Participación y
supervisor o supervisora circuital organizarán el Reto, fomentarán diversas actividades
vinculadas al fortalecimiento y desarrollo de los procesos pedagógicos en la enseñanza de las
ciencias sociales. Se organizará una jornada de presentación de los diferentes trabajos,
muestras, ferias y otros donde se propicie la participación de las y los estudiantes, se
sistematicen las experiencias y se reflexione con las y los docentes así como con los estudiantes

7. en torno a los métodos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. Además se hará un
proceso de selección de experiencias más significativas para particpar en la siguiente fase.
La instancia estadal se desarrollará el 07 de febrero del 2019 y estará bajo la
responsabilidad de la División de Adolescentes, Jóvenes y Población Adulta, junto con el
coordinador o coordinadora de Media General y Media Técnica para la organización de esta
fase. Se fomentará diversas actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo de los
procesos pedagógicos en la enseñanza de las ciencias sociales. Se hará una fiesta, una jornada
de presentación de los distintos trabajos, muestras, ferias, mapas, cartogramas, donde se
fomente y priorice la participación de las y los estudiantes, se sistematicen las experiencias y se
reflexione con las y los docentes, las y los estudiantes y con la comunidad en torno a la
enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales.
De las líneas de investigación
Partiendo de las líneas estratégicas y del Proceso de Transformación Pedagógica en
Educación Media con sus finalidades educativas, referentes éticos y procesos indispensables,
temas indispensables y temas generadores, enfoque del área y la integración de las áreas bajo
la metodología del enfoque geohistórico, se proponen las siguientes líneas de investigación:
 Sociedad multiétnica y pluricultural.
 Independencia y soberanía de los pueblos.
 El espacio geográfico venezolano.
 Defensa integral de la nación.
 Identidad nacional.
Considerar los planteamientos que se indican en el Proceso de Transformación Pedagógica:
hacer sentir a las y los estudiantes que su historia es interesante y útil, bajo un enfoque
integral y geohistórico; partir de lo conocido a lo desconocido, de la biosociodiversidad,
promover factores de identidad en sus diferentes escalas (local, regional y nacional),
experiencias y creaciones de nuestra venezolaneidad, educación problematizadora y
pensamiento crítico, reflexivo y la soberanía cognitiva.

8. Hagamos del Reto estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía, una experiencia
pedagógica significativa y un espacio fraterno de encuentro; donde podamos intercambiar
nuestros saberes y socializar nuestras investigaciones realizadas, interesarnos por las
producciones artísticas y pedagógicas de los demás con el mayor interés y humildad, valorar el
esfuerzo y trabajo colectivo por descubrirnos a nosotras y nosotros mismo, sentirnos arraigado
por esta tierra y fortalecer la identidad, nuestras culturas diversas, costumbres y expresiones
de venezolanidad.
Aprovechemos este momento histórico y espacio pedagógico para sentir mayor amor a la
Patria, una oportunidad para formarnos mutuamente y soñar con un territorio que en todo
momento habrá garantía de paz; y que sus paisajes, monumentos, historias y culturas son y
serán siempre Patrimonio de la Humanidad.
De la promoción y difusión
Es fundamental establecer un plan para la promoción y difusión, la intencionalidad es
invitar a toda la comunidad a participar, compartir y disfrutar de la actividad. Las y los
docentes conjuntamente con las y los estudiantes diseñarán herramientas comunicacionales
usando las tecnologías y medios disponibles; tales como carteleras, volantes, redes sociales,
medios audiovbisuales, entre otros.
Del registro y documentación
En todas las fases se dejará registro de las experiencias, es necesario que se utilicen los
medios tecnológicos al alcance, así como los Centro de Recursos para los Aprendizajes
institucionales. En las actividades circuitales y estadales se debe articular con los medios de
comunicación comunitaria, alternativa y del estado; igualmente con Colombeia y Edumedia.
La División de Jóvenes, Adolescentes y Población Adulta de cada zona educativa tendrá
la responsabilidad de recolectar toda la información relacionada con el desarrollo de la
muestra en cada una de sus fases.

9. De la sistematización de la experiencia
En las tres instancias de participación se realizará la sistematización de las experiencias
con la finalidad de organizar, ordenar y reorientar los procesos vividos, conocer los factores
que han intervenido en el desarrollo de las experiencias e indagar, reflexionar sobre las
mismas.
En la instancia estadal el Jefe de División de Jóvenes, Adolescentes y Población Adulta
realizará un informe el cual deberá enviar a la Dirección General de Educación Media del
MPPE, máximo tres cuartillas; a través del correo dgemediageneral@gmail.com donde se
evalúe el reto estudiantil y se puedan hacer sugerencias y recomendaciones para próximos
encuentros pedagógicos.
Del ambiente
La realización del Reto estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía debe ser un
espacio para propiciar el estudio reflexivo y acercarnos a nuestro pasado, considerando la
experiencia vivencial de las comunidades y regiones, las costumbres, las formas tradicionales
de producción económica, manifestaciones del arte y artesanía, como elementos para
desarrollar la identidad regional y nacional de las y los estudiantes. Para ello en cada instancia
se debe propiciar un clima adecuado para la reflexión y producción de conocimientos,
reconstrucción de la historia de la comunidad local, sus huellas, la formación de valores y el
reconocimiento del espacio geográfico como elementos que tributen al amor de la Patria.
Se propone que durante el desarrollo del reto estudiantil se organicen actividades
dentro de las instituciones: uso de mapas para ubicar espacialmente los fenómenos, uso de
cartogramas síntesis para explicar las dinámicas espaciales, exposiciones, carteleras, juegos
didácticos donde los grupos participantes difundan sus conocimientos, habilidades, destrezas,
creatividad y actitudes; a través de dramatizaciones o breves representaciones de personajes,
trabajos de campos en la comunidad para determinar la dinámica del espacio, entrevistas a los
personajes claves de la localidad, periódicos digitales; señalando aspectos geohistóricos
relacionados con el contexto local, vídeos para entrevistar al cronista o cultores de la ciudad,

10. experiencias exitosas para destacar el abordaje de alguna problemática de la localidad o
cualquier otra actividad de carácter pedagógico que contribuya al reto.
El Reto estudiantil de Geografía, Historia y Ciudadanía debe tener en todo
momento un sentido pedagógico, donde se ponga de manifiesto el desarrollo potencial de las y
los estudiantes, así como la originalidad y creatividad de nuestras y nuestros docentes.
Considerará en todo momento los referentes éticos y procesos indispensables. Celebremos este
encuentro con el mayor entusiasmo para formar ciudadanas y ciudadanos que amen y valoren
su Patria.
NANCY ORTUÑO ROJAS
Viceministra de Educación Media
Resolución N° 2996 de fecha 25/07/2017
Publicada en Gaceta Oficial N° 41.199 de fecha 25/07/2017