Programación Anual 2024

1. “Año Del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA MONTESSORI STOPIANNI - UGEL Nº 04
PROGRAMACION ANUAL 2024
Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA
MONTESSORI STOPIANNI
UGEL : 04
Directora : Lic. MARLENI ZEVALLO MARTINEZ
Coordinador Académico Lic. Ricardo vega quiñones
Docente : Ramos López Cesar, Trinidad Camacho Fanny
Área : CIENCIAS SOCIALES Grado: 5to de
secundaria
Sección: Única
Ciclo : VII Duración: Del 11 de marzo al 20de diciembre 2024
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
 CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:
 RECONOZCAMOS LAS DIFICULTADES QUE PRESENTA NUESTRA EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA.
 TENIENDO EN CUENTA EL ENTORNO SOCIAL – ECONOMICO Y CULTURAL, ES QUE SE HACE MUY IMPORTANTE EN
LA EDUCACION.
 CARACTERISTICA DE LOS ESTUDIANTES
 SE REQUIERE ACTUAR SIEMPRE EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS, FORTALEZAS, NECESIDADES (FÍSICAS,
SOCIALES, COGNITIVAS, EMOCIONALES, LINGÜÍSTICAS Y CULTURALES), INTERESES, CONDICIONES DE LOS
ESTUDIANTES E IDENTIFICANDO AQUELLAS BARRERAS QUE IMPIDEN O LIMITAN SU TRAYECTORIA EDUCATIVA; Y
BRINDÁNDOLES LOS APOYOS NECESARIOS PARA SU DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, EL LOGRO DE UNA
ARMONIOSA CONVIVENCIA CON LOS DEMÁS Y EL PROGRESO CADA VEZ MÁS AUTÓNOMO DE SUS APRENDIZAJES.
 Considerar los resultados del diagnóstico del nivel de logro de aprendizaje y sus respectivas metas
2024
 Tener en cuenta las características socioemocionales de los estudiantes obtenidos de un
diagnóstico
 Considerar los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Tener en consideración las características familiares de los estudiantes.

2.  SABERES PREVIOS
 la programación 2024 se realiza tomando en cuenta los resultados del año electivo 2023, donde
se busca resolver las deficiencias en el área de ciencias sociales.
 ENFOQUE Y COMPETENCIAS DEL AREA
 Construye interpretaciones históricas
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
RESULTADOS DE DIAGNOSTICO:
UNIDADES 01 02 03 04 05 06 07 08
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
RELACIONADAS
CON EL
CONTEXTO
Relación entre
nutrición y
aprendizaje.
Hábitos de
higiene
personal y de
entorno.
Habito de
responsabilidad.
Habito de
respeto.
Concursos con la
finalidad de
mejorar el
aprendizaje.
Aprendizaje de
conocimientos
en las diversas
áreas.
Técnicas de
comprensión
de textos
escritos y
resolución de
problemas.
Uso de las
TICs.
POSIBLES
TITULOS
APRENDIENDO
SOBRE
NUTRICION
HABITOS
SALUDABLES
BUENOS
HABITOS
FORJAMOS
VALORES
FORTALECIENDO
NUESTRO
APRENDIZAJE
ENRIQUECER
NUESTROS
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS
DE
RESOLUCION
INNOVAMOS
CON LA
TECNOLOGIA
TIEMPO
Duración de la
unidad.
Duración de la
unidad.
Duración de la
unidad.
Duración de la
unidad.

3. Del 11 de
marzo
Al 10 de
mayo
Del 13 de mayo Al 19 de julio Del 5 de agosto Al 11 de octubre Del 14
octubre
Al 20 de
diciembre
09 SEMANAS 10
SEMANAS
10 SEMANAS 10 SEMANAS
II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
(Competencias y
capacidades)
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Estándares de
aprendizaje
CICLO V
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UNIDAD 1
APRENDAMOS
SOBRE
NUTRICIÓN
UNIDAD 2
ELABORAMOS
UN PROGRAMA
DE ACTIVIDADES
UNIDAD 3
PRACTICAMOS
LOS BUENOS
HABITOS
UNIDAD 4
FORJAMOS
VALORES
UNIDAD 5
FORTALECEMOS
NUESTROS
APRENDIJZAJE
UNIDAD 6
ENRIQUECEMOS
NUESTROS
CONOCIMIENTO
S
UNIDAD 7
APRENDEMOS
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCION
UNIDAD 8
INNOVAMOS
CON LA
TECNOLOGIA
Construye y explica hechos o
procesos históricos, a partir
de la clasificación de las
causas y consecuencias.
- Generar situaciones
de enseñanza
orientadas a
enriquecer y ampliar
el conocimiento
inicial de los niños y
aproximarlos al
complejo mundo
social en el cual
viven.
Construye interpretaciones históricas
sobre la base de los problemas históricos
del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre
esos procesos históricos y situaciones o
procesos actuales. Explica cómo, las
acciones humanas, individuales o
grupales, van configurando el pasado y
el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del

4. - Proponer modos de
reconocer el carácter
problemático,
inacabado y
dinámico del
conocimiento social.
- Posibilitar múltiples
miradas, aportando
saberes y
metodologías de las
disciplinas sociales,
poniendo a los niños
en contacto con
realidades diversas.
Explica su relevancia a partir
de los cambios y
permanencias que generan
en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea
distintos referentes y
convenciones temporales,
así como conceptos
relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
 Propiciar situaciones de
enseñanza en que las
acciones humanas, en
tiempos y espacios
diversos, sean
consideradas producto
de construcciones
sociales cambiantes,
dinámicas y complejas.
 Promover la convivencia
a través del
reconocimiento y
valoración de las
diferencias y las
semejanzas en los modos
pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.

5. de vida del pasado y del
presente.
 Brindar herramientas
para la comprensión de
la construcción histórica
de las identidades
culturales como
facilitadoras de la
convivencia democrática.
Compara e integra
información de diversas
fuentes, estableciendo
diferencias entre las
narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los
autores de las fuentes.
 Estimular procesos
cognitivos que focalicen
en el interés de los niños
por entender el mundo
social para su formación
ética y ciudadana en una
sociedad democrática.
 Contribuir en la
formación integral de los
niños, como sujetos
críticos y reflexivos, para
la interpelación de la
realidad, su análisis, su
comprensión y la
construcción de
herramientas para incidir
en ella.
 Favorecer el diálogo
como un camino de
oportunidades para el
intercambio de ideas que
permitan explicar el

6. mundo social en el cual
viven.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
X X X X
X X
X X
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTONOMA
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta
sus desempeños
durante el proceso de
aprendizaje
X X X X
X
X
X X

7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024
BIMESTRE DURACION
N° DE
SEMANAS
HORAS
EFECTIVAS
INGRESO DE NOTAS AL
SIAGIE y Entrega de notas a
Padres de familia
ENTREGA DE
REGISTROS
E INFORMES
ACTIVIDADES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Enfoque intercultural
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de derechos
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia
 Enfoque Orientación al bien común
Tener en cuenta
las actitudes y
valores de cada
uno de los
enfoques
transversales
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS.
AREA/
IDENTIFICAR
LA
COMPETENCI
A
COMUNICACI
ÓN :SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
Es importante que las
Unidad didáctica se
vinculen con las
competencias de otras
áreas curriculares
afines.

8. I 11 de marzo al 10
de mayo
09 semanas
(1-9)
315 13 al 15 de mayo SIAGIE
16 a 17 mayo PPFF
13 al 15 mayo
Semana de Gestión 1 :
01 al 08 de marzo.
II 13 de mayo al 19
de julio
10 semanas
(10-19)
350 22 al 24 de julio SIAGIE
25 a 26 julio PPFF
22 al 24 de julio
1er Día del logro:
19 de julio
22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO 2024
Vacaciones estudiantiles
Semana de Gestión 2:
22 de julio al 02 de agosto.
(Vacaciones estudiantiles)
III 05 agosto a 11
octubre
10 semanas
(20-29)
350 14 al 16 octubre SIAGIE
17 a 18 octubre PPFF
14 al 16 octubre
IV 14 de octubre al 20
de diciembre
10 semanas
(30-39)
350 23 al 27 de Diciembre
SIAGIE
30 diciembre PPFF
23 al 27 diciembre
Semana de Gestión 3:
23 al 27 de diciembre.
2do Día del logro:
29 de noviembre
TOTAL Horas Efectivas 39 semanas 1365
CLAUSURA
31 DICIEMBRE 2024
IV. MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL ESTUDIANTE: TEXTOS, VIDEOS, FICHAS DE REFUERZOS, EVALUACIONES
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Cuaderno de trabajo Comunicación 1. Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Texto escolar Comunicación 1. Editorial Santillana.
 Textos de la biblioteca
 PARA EL DOCENTE:
 Carretero, M. (2002). Construir y enseñar. Las ciencias sociales y la historia, Argentina, Aique.
http://historiaunam.rubenama.com/Carretero_perspectivas_disciplinares.pdf
 Carretero, M & Montanero, M. (2008). Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Consultado el 14 de julio de
2014
http://www.histodidactica.es/articulos/pp.%20133-142.%20CARRETERO.pdf

9. 
 Alternativa. Lima: MINEDU
 http://alfa.minedu.gob.pe/portal/media/2012/DCBN_EBA_REAJUSTADO1.pdf
 “Organización y participación en la comunidad”
 del Cuaderno de Trabajo N° 3. Lima: MINEDU
 http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/04-bibliografia-para-eba/6-guia-metodologica-3-
 inicial.pdf
 promoción de la
 salud” del Cuaderno de Trabajo N° 4. Lima: MINEDU
 http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/04-bibliografia-para-eba/7-guia-metodologica-4-
 inicial.pdf
 – Campo de conocimientos Humanidades
 – Ciclo Avanzado. Lima: MINEDU
 http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/04-bibliografia-para-eba/28-guia-metodologicahumanidades-1.pdf
 – Campo de conocimientos Humanidades
 – Ciclo Avanzado. Lima: MINEDU
 http://digesutp.minedu.gob.pe/minedu/04-bibliografia-para-eba/29-guia-metodologica-humanidades2.pdf
 – Campo de conocimientos Humanidades
 – Ciclo Avanzado. Lima: MINEDU
 http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/04-bibliografia-para-eba/30-guia-metodologicahumanidades-3.pdf
 – Campo de conocimientos Humanidades
 – Ciclo Avanzado. Lima: MINEDU
 http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/04-bibliografia-para-eba/31-guia-metodologicahumanidades-4.pdf
 2

 MINEDU
 http://www.perueduca.pe/documents/10191/73f38930-e5cc-4030-9a10-95dacc32157d

 ciclo VI. Lima: MINEDU
 http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/38-ciudadania-ciclo-vi.pdf

 ciclo VII. Lima: MINEDU
 http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/39-ciudadania-ciclo-vii.pdf


10.  Habilidades sociales. Lima: MINEDU
 http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/61-fasciculo-3-habilidades-sociales.pdf

 Familia y Relaciones Humanas. Lima: MINEDU
 http://ebr.minedu.gob.pe/des/pdfs/otppersona2010.pdf
 Desarrollo humano. México D. F.: Mc
 Graw-Hill Interamericana. Parte 5: Adolescencia, capítulos 11 y 12; Parte 6: Adultez
 emergente y temprana, capítulos 13 y 14; Parte 7: Adultez media, capítulos 15 y
 16.
 http://www.jorgeturenne.com/uploads/6/3/5/7/6357007/175696292-desarrollo-humano-papalia.pdf
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Describe las orientaciones sobre la aplicación de la evaluación formativa y los instrumentos a utilizar
La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnostica al inicio, durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje y al finalizar el bimestre. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo del bimestre.
Así mismo se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: libros, participaciones, practicas, retos y desafíos, ISSO Montessorino y
exámenes.
Se considerará las siguientes escalas de evaluación.
AD
LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes
que van más allá del nivel esperado.
A
LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado.
B
EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante
un tiempo razonable para lograrlo.
C
EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
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11. Lic. Ricardo Vega Quiñones Lic. Marleni Zevallos Martínez COACH DEL ÁREA. Fanny Trinidad C.
COORDINADOR ACADÉMICO Directora.