Sistematizacion del reto

2. Presentado por Grupo N°6
Helida Gómez, Mariangela Cervantes, Jorge Brun, Ingrid Vargas, Marylin
Amador y Viviana De La Hoz
Módulo Evaluación del Aprendizaje
Asesora: Greys Núñez
Especialización en Estudios Pedagógicos

3. OBJETIVOS
Específicos
5. Theorical
Background
2. Research
Problem
Socializar la ruta de la
propuesta que promueve
la articulación del
proceso de evaluación
con el enfoque y modelo
de la IED
Contribuir al mejoramiento
de los procesos de evaluación de
aprendizajes de la IED Comunitaria
Metropolitana, a través del diseño de
una propuesta producto de la
aplicación de la estrategia de RETOS
que contiene el enfoque de
innovación DESIGN THINKING
Prototipar por medio de la
técnica Storytelling para
consolidar la ruta de la
propuesta
Idear posibles
soluciones a través de
técnicas como
Brainstorming, the 6 hats y
co-creación para
consolidar la propuesta.
General
Empatizar para
identificar las
características puntuales
de la IED que conlleven
a definir e identificar las
debilidades y aspectos a
mejorar en la
evaluación

4. Paso 1 FORTALECIMIENTO DEL DIAGNÓSTICO
Paso 2 CLASIFICACIÓN DE ESTUDIANTES
Paso 3
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Paso 4 VALORACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
Paso 5 PLAN DE MEJORAMIENTO
Paso 6 SISTEMATIZACIÓN

5. •A través de un espacio o
espacios de capacitación
sobre diseño y formulación
de preguntas tipo Icfes.
Esto también apoyaría las
evaluaciones periódicas
realizadas en la IED, y por
ende promoverían el
entrenamiento para
pruebas externas.
Paso 1 FORTALECIMIENTO DEL DIAGNÓSTICO

6. Paso 1

7. SEGÚN:
a. Nivel de Conectividad
b. Estilos de aprendizajes o condiciones
especiales
c. Manejo de fortalezas y debilidades
d. Según componente socioemocional
Paso 2 CLASIFICACIÓN DE ESTUDIANTES
CARACTERIZACION DEL AMBITO EDUCATIVO
D
DEFICIENCIA DE RECURSOS TECNICOS Y DE CONECTIVIDAD
EFICAZ (EQUIPOS E INTERNET DEFICIENTES.)LA CUAL CONLLEVA A:
 LA POCA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LOS ENCUENTROS
SINCRÓNICOS CON EL DOCENTE.
 DIFICULTAD EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION POR
COMPETENCIAS Y EN PROCESOS FORMATIVOS DE COEVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACION.
 FALTA PERICIA EN LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN PROPIAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL Y AL MODELO
CONSTRUCTIVISTA.
 DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR CON CLARIDAD LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE PRESENTES EN ESTE SISTEMA DE EDUCACION REMOTA O
BAJO LOS LIMITANTES DE LA VIRTUALIDAD.
 COMPONENTE SOCIO-EMOCIONAL: Hace referencia a aquellos
elementos afectivos que de una u otra manera inciden en el rendimiento
académico y social de los educandos (ausencia de acompañamiento y
equipos de trabajo, pérdida de un ser querido, situación económica etc.)
y docentes.
O
 ADQUIRIR CONOCIMIENTOS O SUGERENCIAS DE MEJORAMIENTO CON RESPECTO A
LOS PROCESOS EVALUATIVOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR PARTE DE
ESTAMENTOS UNIVERSITARIOS COMO LA CUC A TRAVES DEL PERSONAL DE
ESPECIALIZACION DE ESTUDIOS PEDAGOGICOS.
 GESTIONAR ANTE SECRETARIA DE EDUCACIÓN MECANISMOS QUE COADYUVEN A
MEJORAR LA CONECTIVIDAD Y PERMANENCIA SINCRONICA DEL ESTUDIANTE
TENIENDO EN CUENTA SU NIVEL DE CONECTIVIDAD, YA SEA, BAJO. MEDIO O ALTO.
 DISEÑAR ESTRATEGIAS DE TRABAJOS PARA EDUCANDOS CON
ALTA, MEDIA Y BAJA O NULA CONECTIVIDAD.
 APLICAR LA EVALUACION FORMATIVA RECURSIVA Y ALTAMENTE DIVERGENTE, QUE
PERMITA VISLUMBRAR CON CLARIDAD LOS CRITERIOS Y PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUMENTOS
IDÓNEOS QUE DEN RESPUESTA A LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJES
(visual,auditivo,kinestésicos ,lógico-matemáticos,etc.).
 APLICAR UN TEST PARA IDENTIFICAR ESTILOS DE APRENDIZAJES (DAVID
KOLD.Psicólogo) que aporte elementos de juicio para la identificación de estilos de
aprendizaje y posterior planeación de actividades acorde con sus características
particulares y no generales.
 ACCEDER A APOYO DE PSICORIENTADOR /A AL MANEJO DE EMOCIONES Y
SITUACIONES SOCIALES
F
 PERTENECER AL SECTOR OFICIAL.
 PRIORIZAR APRENDIZAJES CON SENTIDO Y SIGNIFICACION.
 DISPOSICION DE LOS ESTAMENTOS EDUCATIVOS POR
MEJORAR Y DE ALCANZAR UNA EDUCACION CALIDAD.
A
 DEBIDO A LAS DIFICULTADES DE RECURSOS TECNOLOGICOS PODRIA
OCASIONAR LA DESERCIÓN ESCOLAR DE MUCHOS ESTUDIANTES.
 LA POCA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LOS ENCUENTROS
SINCRÓNICOS PODRIA REPERCUTIR EN LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJES DEL EDUCANDO.
 QUE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN NO CONLLEVEN A LA EFICIENCIA
ACADEMICA.

8. Mini proyectos con un
producto final,
optimización de guías
didácticas: fomentan la
integración curricular y
transversalización.
Paso 3 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

9. Se sugieren 2 ideas.
• Una es apoyarse en una rúbrica tomada de la
propuesta del programa “Todos a aprender
del MEN” donde se basan en la escalera
planteada por Daniel Wilson, a través de 4
aspectos para hacer una buena
retroalimentación: Clarificar, valorar,
expresar inquietudes y hacer sugerencias.
• La triangulación se refiere a una evaluación
lograda desde 3 puntos de vista: opinión del
docente, del alumno y de un observador
externo, en este caso, el padre de familia y/o
tutor.
Paso 4 VALORACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

10. • se acuerda con el
estudiante y padre de
familia un plan de
acciones que contribuyan
a mejorar las falencias y,
se fija una fecha para
hacer seguimiento a los
avances. Hacer el debido
registro en algún formato
institucional, si lo hay, o si
no, diseñarlo en equipo.
Paso 5 PLAN DE MEJORAMIENTO
No. NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO DESCRIPCIÓN
SITUACIÓN
(aspecto a
mejorar)
DIRECCION
Y
TELEFONO
ACCIONES A
IMPLEMENTAR
FECHA DE
SEGUIMIENTO
EVIDENCIA
1 PEDRO PEREZ 5° Lectura en
público
xxxxx Tomar una
noticia del
periódico
semanal y leerla
en voz alta a
papá. Cuidar las
pausas…
xxxxxx Video de la
actividad
O
videollamada
2

11. • Registro de
evidencias
• Reflexiones
Paso 6 SISTEMATIZACIÓN