La educación de calidad requiere equidad, cumplimiento de objetivos educativos, y satisfacción de necesidades de aprendizaje. También requiere estudiantes competentes, planes de estudio pertinentes, y mecanismos de evaluación y autoevaluación. Un sistema educativo de calidad depende de personal calificado, comprometido y motivado para mejorar continuamente.
análisis de conceptos calidad, eficiencia, eficacia, equidad, evaluación y acreditación, los criterios que se tienen en cuenta en los procesos evaluación en relación con el Estado.
análisis de conceptos calidad, eficiencia, eficacia, equidad, evaluación y acreditación, los criterios que se tienen en cuenta en los procesos evaluación en relación con el Estado.
Para alcanzar a incorporar el nuevo modelo de aprendizaje continuo y significativo, como docentes actualizados, debemos implementar formas abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo que nos ayuden a detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio o estrategias de aprendizaje de innovación.
se menciona el concepto de innovación según el autor Wilfredo Rimari, con la opinión de otros autores donde abordan otros aspectos de la innovación educativa.
Para alcanzar a incorporar el nuevo modelo de aprendizaje continuo y significativo, como docentes actualizados, debemos implementar formas abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo que nos ayuden a detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio o estrategias de aprendizaje de innovación.
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Cómo se convierte un sistema educativo de bajo desempeño en uno bueno.pptxElkinDeLaCruz
Se ha encontrado que la mayor parte de las intervenciones realizadas para mejorar un sistema son de naturaleza “procesal” y La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones
en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes.
Repaso de los principales autores de la psicología educacional, en el se encuentran autores como por ejemplo brunner, vigotsky, piaget, rogof entre otros.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. CALIDAD EDUCATIVA
Equidad. Igualdad de oportunidades para todos
Cumplimiento
de propósitos
educativos
Satisfacción de
necesidades de
enseñanza-
aprendizaje
Mejora
continua
La calidad en la educación implica:
Estudiantes y egresados
competentes capaces de
resolver problemas.
Planes y programas de
estudio pertinentes que
permitan la aplicación del
conocimiento en la vida
cotidiana
Eficacia. Mecanismos de
evaluación y autoevaluacion
3. Un sistema educativo de calidad requiere de personal calificado,
comprometido, motivado y dispuesto a participar en el proceso de mejora
continua.
Pilares de la Calidad
• Metas y objetivos claros ¿para qué?
• Considerar el contexto y diversidad de los
beneficiarios
Centrado en el cliente
• Capacitación de toda la organización y
estandarización de procesos para dar respuesta
oportuna y eficaz
Compromiso organizacional
• Recursos humanos, materiales y financieros
necesarios para la operación.
Mínimo coste
• Motivación para actuar bien
• Identificación de áreas de oportunidad y definición
de estrategias de mejora
Mejora continua
4. Factores para una Educación de Calidad
1. Pertinencia personal y social. Desarrollo de competencias
para insertarse en la sociedad y con capacidad para
resolver problemas cotidianos.
2. La convicción, estima y autoestima de los estratos
involucrados. Reconocimiento y re significación de la labor
docente.
3. La fortaleza ética y profesional de los profesores.
Profesionales capacitados, con valores y habilidades que
favorecen actuaciones éticas y comprometidas
considerando su entorno
4. La capacidad de conducción de los directores y el
personal intermedio. Lideres comprometidos con la
institución, con visión, carácter, motivación y capacidad de
organización.
5. El trabajo en equipo al interior de la escuela y del sistema
educativo. Involucra a todos los agentes inmersos en la
educación (escuela, docentes, familias) y el compartir
experiencias.
5. Factores para una Educación de Calidad
6. Las alianzas entre las escuelas y otros agentes educativos.
Generar en conjunto (institución, familias, empresas) estrategias de
apoyo, intercambio y colaboración para subsanar las áreas de
oportunidad y aprovechar las fortalezas.
10. Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y
culturales. Infraestructura, salarios justos, estudiantes
alimentados.
7. El currículo en todos los niveles educativos. Curriculum flexibles,
que propicien aprendizajes con sentido y significado
8. La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos.
Materiales necesarios que despierten el interes y motivación del
alumno promoviendo experiencias significativas de aprendizaje.
9. La pluralidad y la calidad de las didácticas. Curriculum
elaborados por profesionales de la educación, docentes
capacitados en técnicas didácticas.
6. Gestióneducativayla
administración. La Gestión educativa son formas de organización (pedagógica,
administrativa y financiera) , intervención e interacción para el
fortalecimiento institucional.
Se caracteriza por:
La toma de decisiones
El trabajo en equipo
Flexibilidad en los procesos
.
Administración educativa. Dirige, planifica, organiza y evalúa los
procesos
Para llevar acabo una adecuada gestión educativa requerimos
tener siempre presente los elementos del1er pilar de la calidad
total: METAS Y OBJETIVOS CLAROS. Así como los 10 factores
para una educación de calidad.
7. Esta asociado con los estilos de liderazgo para llevar a cabo las acciones,
considerando al factor humano.
Implica la organización de la institución.
Planificación de estrategias
Formación de lideres y conformación de equipos de trabajo
Planeación estratégica : misión , visión, valores y objetivos
institucionales.
Gestión y manejo de información para la toma de decisiones
Control de las acciones para lograr la excelencia y el aprendizaje
Motivación al logro
Comunicar los principios y acciones institucionales
Responsabilidad social
Gestión de Gobierno
8. Gestiónorganizacional Implica las formas como se organizan los actores educativos para el
buen funcionamiento de la institución y el logro educativo.
• Confronta los resultados
obtenidos con los planeados
• Evalúa la planeación y
ejecución
• Evalúa docentes, alumnos e
instución
• Detección y solución de
problemas
• Incorpora mejores
practicas y planes de
mejora
•Define, documenta y
difunde los procesos
institucionales.
•Diseñar procesos
educativos integrados
•Compara procesos con
otras instituciones .
• Diseña y evalúa proyectos
• División del trabajo
• Participación del la
comunidad en la
planeación
• Define metas, objetivos y
resultados esperados
Planea Ejecuta
EvaluaMejora
9. Abarca los procesos de enseñanza y aprendizaje, la oferta curricular,
metodologías pedagógicas y actividades de investigación y de extensión
para producir conocimiento.
Gestión de la investigación y la extensión educativas
Desarrollo de actividades de investigación educativa en la mayoría de
las áreas pedagógicas de la Institución
Desarrollo de actividades de extensión y acción comunitaria de la Institución
Gestión Académica
Gestión de la enseñanza
Orientación de los diseños curriculares.
Ofrece opciones extracurriculares variadas.
Incorporación de metodologías didácticas y tecnologías de información y
comunicación actualizadas.
10. Gestiónderecursos
Conlleva la gestión y manejo de los recursos materiales y humanos
para el cumplimiento de los fines institucionales
Diseñar los requerimientos de cargos y puestos de trabajo en
función del
Proyecto Educativo Institucional
Implementar la selección, capacitación y desarrollo del
personal docente y no docente en función de los
requerimientos de planes y proyectos
Proveer oportunidades de evolución profesional y favorecer
la carrera docente
Organizar la disposición y aprovechamiento de recursos
materiales e infraestructura.
11. Conclusión
La calidad educativa implica un trabajo conjunto entre instancias educativas,
sociedad y familias para generar condiciones optimas para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La gestión de calidad educativa implica integrar todas sus dimensiones y factores
para la consecución de los fines de la educación y su mejora continua.
Una educación de calidad implica contar con los recursos humanos capacitados,
materiales adecuados y planes y programas pertinentes que den respuesta a las
demandas de la sociedad actual.
La educación será de calidad cuando permita a los alumnos insertarse en la
sociedad con la capacidad de aplicar los conocimientos a la vida cotidiana dando
respuesta a los problemas que esta plantea.
Es compromiso de alumnos, escuelas, docentes, familia y sociedad buscar la
mejora continua de los procesos educativos a través de la evaluación y
autoevaluación de los saberes y practicas educativas .