Retro alimentacion por pe 2011
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Este documento resume investigaciones sobre el uso de pacientes simulados (PS) para proveer retroalimentación a estudiantes de medicina. Los PS son entrenados para dar retroalimentación desde la perspectiva del paciente. La mayoría de estudios encontraron que los estudiantes valoran la retroalimentación de los PS y que ésta puede mejorar el desempeño clínico de los estudiantes. La capacitación de los PS en proveer retroalimentación es limitada y varía en duración. La retroalimentación se enfoca principalmente en habilidades clínicas y comunicación
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Resumen pruebas objetivas
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que miden conocimientos, capacidades y aptitudes de manera estandarizada, válida, confiable y objetiva. Existen diferentes tipos de ítems como pruebas de respuesta breve, de selección múltiple o de emparejamiento, que se eligen en función de los objetivos de aprendizaje. Aunque tienen la ventaja de permitir una evaluación continua, también tienen la desventaja de no poder medir ciertos objetivos como la selección y organización de ideas.
Aporte personal grupo 3
Este documento discute los reactivos de completamiento, opción breve y respuesta múltiple. Señala que estos reactivos piden al estudiante que proporcione la respuesta en lugar de elegirla y que la respuesta es corta. Menciona que tienen ventajas como ser pruebas confiables y flexibles para evaluar diferentes tipos de aprendizaje, pero también tienen la desventaja de tener capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas complejas.
Medicion y evaluacion entrevista
El documento describe los pasos y herramientas clave de la evaluación psicológica. Explica las fases de la evaluación como el análisis de caso, organización de resultados e intervención si es necesaria. También describe los tipos y características de la entrevista clínica, así como otras herramientas como autorregistros, escalas, observación y el uso de la historia clínica y el genograma.
Resumen tema 15
Las pruebas objetivas son evaluaciones que pueden calificarse de manera coherente y objetiva sin la subjetividad del profesor. Tienen respuestas breves y concretas con una única solución correcta para favorecer la objetividad. Ofrecen ventajas como un alto grado de objetividad, consistencia y validez, así como permitir un seguimiento preciso de los objetivos y una mayor justicia en la calificación.
La evaluación del conocimiento en medicina
La evaluación del conocimiento en medicinaCIPPS - Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México
Evaluación del conocimiento en medicina, una visión personal. Adaptado al modelo de enseñanza - aprendizaje de la Facultad de Medicina de la UNAM.
Incluye los tipos de exámenes más frecuentes en la evaluación médicaEvaluacion 1
El documento describe la estrategia de evaluación mediante pruebas de selección múltiple. Explica que este tipo de prueba objetiva presenta una pregunta o afirmación incompleta junto con varias opciones de respuesta, siendo solo una la correcta. Permite medir conocimientos como memoria, comprensión y aplicación de manera objetiva e inmediata. Sin embargo, es importante construir distracciones creíbles para evitar que los estudiantes adivinen fácilmente la respuesta correcta. El diseño de una prueba de selección múltiple
Enfermedades o trastornos frecuentes de la evaluación
El documento habla sobre los errores más comunes en la evaluación educativa, como medir sólo las capacidades temporales de los estudiantes para contestar exámenes, calificarlos sobre la base de criterios personales en lugar de criterios acordados, y aplicar exámenes uniformes que no toman en cuenta las diferencias individuales. También recomienda que la evaluación debe hacerse con un propósito y perspectiva constructivista, analizando el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo y basándose en un código ético que considere las normas
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El documento habla sobre la importancia de la formación continua en atención primaria. Explica que cuando los médicos se enfrentan a situaciones que no dominan, experimentan disonancia cognitiva que puede motivarlos a aprender. También distingue entre preguntas de "fondo" sobre aspectos generales de una enfermedad y preguntas de "primer plano" sobre cómo diagnosticar y tratar pacientes. Finalmente, propone algunas estrategias para la autoformación como elaborar preguntas, responder preguntas, evaluar el proceso de aprendizaje y
Efectividad de la Educación Médica Continia: ¿qué dice la literatura?
Presentación realizada en el encuentro del 22 de marzo de EMC en RED a cargo del Dr. Álvaro Margolis, Director Médico de EviMed.
Esta comunidad formada por profesionales que actúan en la educación médica continua (EMC) y desarrollo profesional continuo (DPC) busca profundizar los conocimientos por medio del intercambio de experiencias, la discusión de la literatura y la reflexión colectiva.
EMC en RED, está formada por profesionales representantes de destacadas instituciones y organizaciones que llevan adelante actividades educativas para los profesionales de la salud.
EMC en RED es un emprendimiento de EviMed: Corporación dedicada a la educación médica continua de alto impacto en la práctica clínica, a través de la creación de comunidades profesionales. Ha desarrollado proyectos de educación para pacientes, de Telemedicina y de Registro Clínico Electrónico.
www.evimed.net/emcenred
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El documento describe los principios de la medicina basada en evidencia (MBE), incluyendo la necesidad de formular preguntas clínicas claras, buscar sistemáticamente la mejor evidencia disponible y aplicarla de manera crítica para mejorar los resultados de los pacientes. También discute barreras como la falta de tiempo y escepticismo hacia el cambio, y propone estrategias como elaborar protocolos de atención y normas basadas en evidencia para superar estas barreras y fortalecer la práctica clínica.
¿Son capaces los alumnos de Medicina de demostrar sus habilidades de comunica...
¿Son capaces los alumnos de Medicina de demostrar sus habilidades de comunica...Grupo-Programa Comunicación y Salud
Premio a la mejor comunicación oral en el 25 Congreso de Entrevista Clínica y Comunicación Asistencial de Barcelona.
Título: Aprendiendo comunicación desde la formación de grado a partir de la propia experiencia con los pacientes
Autores: Soler-González Jorge, Peñascal Pujol Eduard, Brescó Enric.
Esta comunicación forma parte del proyecto realizado por los profesionales docentes de la universidad de Lleida.Educación permanente para profesionales de la salud.
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El documento discute la importancia de la educación permanente y el desarrollo profesional continuo para los profesionales de la salud. Explica que en un contexto de cambio constante, los profesionales deben mantenerse actualizados a lo largo de su carrera para garantizar la prestación de servicios de alta calidad. Señala que el desarrollo profesional continuo implica adquirir y actualizar conocimientos, habilidades y actitudes a través del aprendizaje activo, el feedback de pares y supervisores, y la autEducación permanente y desarrollo profesional continuo para profesionales de ...
En el pasado, mantenerse competente como profesional era menos complejo que en la actualidad, ya que el conocimiento relevante se producía lentamente. Hoy en día ningún profesional de la salud puede seguir siendo competente por muchos años luego de la graduación sin un programa de aprendizaje activo y permanente.
De esta manera, un concepto fundamental a tener en cuenta es el de desarrollo profesional continuo (DPC), que está relacionado con la adquisición y actualización del conocimiento, las habilidades y actitudes de los profesionales. Su meta más amplia es mejorar el desempeño profesional y optimizar los resultados de su práctica.
En este contexto se hace necesario revisar las estrategias de educación permanente disponibles, explorando e integrando nuevas alternativas que faciliten y motiven el seguir aprendiendo.
CÁPSULA 4 - Desempeño dentro de una institución educativa.pdf
El documento describe las funciones principales de un psicólogo educativo, incluyendo la detección, acompañamiento, prevención, intervención, derivación e investigación. Explica los procedimientos clave como entrevistas iniciales y de seguimiento, monitoreo en clases y recreos, charlas y talleres psicoeducativos, y derivación a especialistas. El objetivo general es estudiar el comportamiento humano en el contexto educativo y potenciar el aprendizaje.
Innovaciones en la evaluación en el aula: El uso de pruebas para promover el ...
El documento discute los beneficios de la evaluación frecuente en el aprendizaje de los estudiantes. Señala que los estudiantes tienden a aprender más cuando son evaluados regularmente, especialmente si las pruebas son cortas y cubren material reciente. También destaca que la recuperación repetida de información a través de las evaluaciones mejora la retención a largo plazo.
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Fisioterapia basada en pruebas 2018
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Análisis de entrevistas
Este documento resume las respuestas de dos estudiantes de psicología a preguntas sobre la evaluación. Ambos estudiantes tienen una visión tradicional de la evaluación como una herramienta de medición y calificación. Sin embargo, uno menciona también el componente personal. Los estudiantes describen la evaluación como exámenes escritos u orales. Para ellos, la evaluación sirve para medir el aprendizaje o retarse a sí mismos. Finalmente, los estudiantes opinan que los resultados de la evaluación dependen del docente y de si la materia
241015 educacion médica balance y perspectivas en el siglo xxi final
Este documento discute varios temas relacionados con la educación médica en el siglo 21. Brevemente resume cinco secciones clave:
A) La misión de la escuela de medicina.
B) Los estudiantes de medicina.
C) El currículo de medicina.
D) La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
E) El futuro rol de la escuela de medicina.
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Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes y docentes de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La encuesta buscó identificar el conocimiento sobre los modelos, normativas e indicadores necesarios para la acreditación de la carrera. Los resultados mostraron que los estudiantes necesitan más información sobre estos temas, mientras que los docentes demostraron un mayor conocimiento aunque identificaron algunas áreas que requieren mejora para cumplir con los requisitos de acreditación.
Control del estrés en la universidad a través de prácticas de atención plena
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7
1) El aprendizaje basado en problemas se presenta como un enfoque innovador centrado en el estudiante para desarrollar habilidades de solución de problemas mediante el uso de problemas reales.
2) Los métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas y el método de casos tienen ventajas como mejorar la comprensión y la transferencia de conocimientos, pero también requieren más tiempo y recursos que los métodos tradicionales.
3) Estudios comparativos han mostrado resultados similares entre los métodos activos y tradic
Presentacion inmunología 2016 grado
En la presentación de la asignatura de inmunología se justifica porque vamos a utilizar un modelo de aprendizaje inverso o flipped learning que tan buenos resultados nos ha dado en las últimas promociones de la asignatura inmunología de la Universidad de Alcalá.
Como implementar nuevas evaluaciones
El documento describe los pasos para implementar nuevas evaluaciones en la educación médica. Explica que es importante definir claramente qué y cómo se evaluará, considerando los diferentes tipos de competencias. Además, recomienda utilizar diversos métodos de evaluación como exámenes escritos, prácticas clínicas, observaciones y portafolios para medir de manera justa el aprendizaje.
Vanesa
El documento habla sobre la evaluación de conocimientos previos de los participantes en un curso. Explica que es importante conocer el nivel inicial de cada persona para adaptar la enseñanza y evitar problemas como la desmotivación. Propone evaluar las competencias relacionadas con el saber, saber hacer y saber estar de cada uno para verificar su capacidad para enfrentarse a diferentes situaciones. El cuestionario incluye preguntas conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre temas como el envejecimiento, la dependencia, los cuidados y la salud de las personas mayores.
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