Este documento describe las etapas y propósitos de la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. La primera etapa involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora en función de temas prioritarios como la evaluación, enseñanza y nuevos espacios curriculares. La segunda etapa implementará los PMI diseñados. Los proyectos se enfocarán en la evaluación curricular, condiciones institucionales y apoyo a escuelas asociadas. Se prove
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para los Institutos Superiores de Formación Docente de gestión estatal. La convocatoria consta de dos etapas: la primera involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora, y la segunda implementa los proyectos de mejora. Los proyectos se enfocarán en temas como la evaluación, la enseñanza, y el equipamiento. El financiamiento se otorgará en dos cuotas para cubrir gastos corrient
Reglamento para el cursado de PP de los alumnos de 5to año de la carrera de Ingenieros de recursos Naturales Renovable p/Zonas Áridas - Chamical La Rioja 2017
Este documento presenta los resultados de una encuesta de satisfacción realizada a docentes participantes en un Programa de Segunda Especialidad. La encuesta evaluó seis dimensiones: planificación, materiales, gestión institucional, infraestructura, ejecución del programa y desempeño del equipo profesional. Los docentes proporcionaron puntajes para cada indicador en una escala de 1 a 4. El objetivo de la encuesta fue medir el nivel de satisfacción de los docentes con diferentes aspectos del programa de formación.
Este documento establece las bases y condiciones para el Proyecto Final de Carrera (PFC) de la carrera de Arquitectura de la Universidad Columbia del Paraguay. Describe los requisitos académicos, las etapas de desarrollo del PFC, los períodos de presentación, la defensa del proyecto y los esquemas y aspectos del contenido requerido para el PFC, incluyendo documentación escrita y gráfica para las áreas de arquitectura, estructuras, electricidad, iluminación, instalaciones y saneamiento
Este documento provee lineamientos para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define el PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado a la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG.
El documento describe el plan de formación del profesorado de un centro educativo. Establece las bases normativas y los objetivos del plan, que incluyen contribuir a la mejora de la calidad educativa, adecuar los conocimientos de los profesores a las necesidades del centro y facilitar estrategias metodológicas innovadoras. También detalla los pasos a seguir para elaborar el plan anual de formación, que implica analizar las necesidades de cada equipo docente, priorizar las demandas y comunicar la propuesta al centro de profesorado correspondiente
Este documento presenta las directrices para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define al PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución educativa, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG. Finalmente, det
El documento proporciona orientaciones sobre la implementación del proyecto de grado para el bachillerato técnico, describiendo que debe consistir en la aplicación práctica de las competencias de la figura profesional mediante un trabajo práctico o un plan de negocios. Además, se especifican las responsabilidades de los estudiantes y docentes, y los aspectos a considerar en la evaluación del proyecto.
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para los Institutos Superiores de Formación Docente de gestión estatal. La convocatoria consta de dos etapas: la primera involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora, y la segunda implementa los proyectos de mejora. Los proyectos se enfocarán en temas como la evaluación, la enseñanza, y el equipamiento. El financiamiento se otorgará en dos cuotas para cubrir gastos corrient
Reglamento para el cursado de PP de los alumnos de 5to año de la carrera de Ingenieros de recursos Naturales Renovable p/Zonas Áridas - Chamical La Rioja 2017
Este documento presenta los resultados de una encuesta de satisfacción realizada a docentes participantes en un Programa de Segunda Especialidad. La encuesta evaluó seis dimensiones: planificación, materiales, gestión institucional, infraestructura, ejecución del programa y desempeño del equipo profesional. Los docentes proporcionaron puntajes para cada indicador en una escala de 1 a 4. El objetivo de la encuesta fue medir el nivel de satisfacción de los docentes con diferentes aspectos del programa de formación.
Este documento establece las bases y condiciones para el Proyecto Final de Carrera (PFC) de la carrera de Arquitectura de la Universidad Columbia del Paraguay. Describe los requisitos académicos, las etapas de desarrollo del PFC, los períodos de presentación, la defensa del proyecto y los esquemas y aspectos del contenido requerido para el PFC, incluyendo documentación escrita y gráfica para las áreas de arquitectura, estructuras, electricidad, iluminación, instalaciones y saneamiento
Este documento provee lineamientos para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define el PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado a la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG.
El documento describe el plan de formación del profesorado de un centro educativo. Establece las bases normativas y los objetivos del plan, que incluyen contribuir a la mejora de la calidad educativa, adecuar los conocimientos de los profesores a las necesidades del centro y facilitar estrategias metodológicas innovadoras. También detalla los pasos a seguir para elaborar el plan anual de formación, que implica analizar las necesidades de cada equipo docente, priorizar las demandas y comunicar la propuesta al centro de profesorado correspondiente
Este documento presenta las directrices para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define al PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución educativa, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG. Finalmente, det
El documento proporciona orientaciones sobre la implementación del proyecto de grado para el bachillerato técnico, describiendo que debe consistir en la aplicación práctica de las competencias de la figura profesional mediante un trabajo práctico o un plan de negocios. Además, se especifican las responsabilidades de los estudiantes y docentes, y los aspectos a considerar en la evaluación del proyecto.
El documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento. El proyecto busca sistematizar dichas operaciones a través de 24 meses de formación para 30 aprendices, desarrollando sus habilidades en áreas como análisis de procesos logísticos, elaboración de propuestas de sistematización, e implementación de tecnologías en la cadena de suministro.
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo de un proyecto de material didáctico como opción de titulación. Incluye secciones para la introducción, análisis de la asignatura, aspectos teóricos, justificación y objetivos del material, características, prueba piloto, y conclusión. El propósito es acercar al estudiante a la docencia mediante el diseño de un material que auxilie a docentes y estudiantes en la enseñanza de una asignatura.
Este documento presenta la planificación de la asignatura "Concentración de Minerales II" que forma parte de la carrera de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales. La asignatura tiene como objetivo que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre los procesos de recuperación y enriquecimiento de minerales. El documento describe los contenidos, objetivos, competencias, unidades didácticas y créditos de la asignatura.
Este documento presenta el nuevo Reglamento de Régimen de Estudios de la Universidad Arturo Prat, el cual incorpora dos reglamentos anteriores y establece las normas y disposiciones generales que regulan las actividades docentes. El reglamento define términos clave como planes de formación curricular, carreras, asignaturas, créditos y horas académicas. Además, establece la estructura de los planes de estudios y los reglamentos específicos de cada carrera.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de cuatro fases en un periodo de 24 meses.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para integrarlos con la media técnica. El proyecto consta de 4 fases: contextualización de la tecnología logística, caracterización de procesos, elaboración de propuestas
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas como el flujo de información, materiales, costos y energía en la cadena de suministro. El proyecto consta de varias fases como la caracterización de pro
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento utilizando la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas logísticos a través de 4 fases que incluyen la caracterización de procesos logísticos, elaboración de propuestas de implementación tecnológica,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa técnico de Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento durante 24 meses. El proyecto caracterizará procesos logísticos, definirá operaciones y tecnologías, y aplicará estas en el desar
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento mediante el análisis de tendencias tecnológicas, propuestas de sistematización, e informes de implementación. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecn
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa Técnico en Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología aplicada a procesos logísticos, 2) caracter
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyados en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y tendrá un impacto social, económico y tecnológico. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología logística, 2) caracterización de procesos logísticos, 3) elaboración de propuestas de implementación
Este documento regula la organización, realización y desarrollo del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) y el Módulo de Proyecto en los Ciclos Formativos de Grado Superior. Establece que todos los ciclos incluirán un Módulo de FCT para completar las competencias profesionales de los estudiantes en empresas reales, y un Módulo de Proyecto relacionado con el título. Además, detalla los criterios de acceso, duración, seguimiento y evaluación de la FCT.
Este documento aprueba la actualización del Reglamento de Sistema de Créditos Académicos a su versión 002, junto con otros cinco reglamentos internos de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El Rector presenta las nuevas versiones de los reglamentos al Consejo Universitario para su aprobación. El Consejo Universitario aprueba las actualizaciones de los seis reglamentos y dispone su publicación en el portal institucional de la universidad.
O documento discute a origem e evolução dos direitos humanos ao longo da história. Aponta que os direitos humanos surgiram do conceito filosófico de direitos naturais e foram formalizados na Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU. Também examina debates sobre a universalidade versus o relativismo cultural dos direitos humanos e diferentes abordagens regionais.
Este documento descreve os 29 direitos humanos universais, incluindo o direito à vida, liberdade, igualdade, privacidade, religião, expressão, trabalho, saúde e educação. Declara que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos.
Esta campanha da Comissão para a Igualdade e Contra a Discriminação Racial (CICDR) tem como objetivo combater a discriminação racial e promover a igualdade de direitos. A CICDR reúne representantes de várias entidades para lidar com queixas de discriminação e promover a consciencialização contra o racismo. A campanha destina-se a imigrantes e minorias étnicas, informando-os sobre seus direitos e como denunciar atos discriminatórios.
O documento discute a relação entre nutrição e saúde, analisando como a alimentação está associada a vários fatores de risco e doenças. É explicado como as pesquisas iniciaram com Hipócrates e evoluíram ao longo do tempo, e atualmente os maiores problemas incluem priorizar remédios em vez de alimentação, falta de tempo para refeições e preparo de comida, e hábitos culturais. Doenças como desnutrição, obesidade e diabetes estão ligadas a alimentação inadequada.
O documento discute cuidados preventivos no ambiente hospitalar, incluindo prevenção de acidentes por agentes mecânicos, físicos, químicos, psicológicos e biológicos. Também aborda esterilização química e física, desinfetantes hospitalares e a importância do programa de atenção à saúde do trabalhador.
El documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento. El proyecto busca sistematizar dichas operaciones a través de 24 meses de formación para 30 aprendices, desarrollando sus habilidades en áreas como análisis de procesos logísticos, elaboración de propuestas de sistematización, e implementación de tecnologías en la cadena de suministro.
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo de un proyecto de material didáctico como opción de titulación. Incluye secciones para la introducción, análisis de la asignatura, aspectos teóricos, justificación y objetivos del material, características, prueba piloto, y conclusión. El propósito es acercar al estudiante a la docencia mediante el diseño de un material que auxilie a docentes y estudiantes en la enseñanza de una asignatura.
Este documento presenta la planificación de la asignatura "Concentración de Minerales II" que forma parte de la carrera de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales. La asignatura tiene como objetivo que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre los procesos de recuperación y enriquecimiento de minerales. El documento describe los contenidos, objetivos, competencias, unidades didácticas y créditos de la asignatura.
Este documento presenta el nuevo Reglamento de Régimen de Estudios de la Universidad Arturo Prat, el cual incorpora dos reglamentos anteriores y establece las normas y disposiciones generales que regulan las actividades docentes. El reglamento define términos clave como planes de formación curricular, carreras, asignaturas, créditos y horas académicas. Además, establece la estructura de los planes de estudios y los reglamentos específicos de cada carrera.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de cuatro fases en un periodo de 24 meses.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para integrarlos con la media técnica. El proyecto consta de 4 fases: contextualización de la tecnología logística, caracterización de procesos, elaboración de propuestas
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas como el flujo de información, materiales, costos y energía en la cadena de suministro. El proyecto consta de varias fases como la caracterización de pro
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento utilizando la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas logísticos a través de 4 fases que incluyen la caracterización de procesos logísticos, elaboración de propuestas de implementación tecnológica,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa técnico de Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento durante 24 meses. El proyecto caracterizará procesos logísticos, definirá operaciones y tecnologías, y aplicará estas en el desar
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento mediante el análisis de tendencias tecnológicas, propuestas de sistematización, e informes de implementación. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecn
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa Técnico en Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología aplicada a procesos logísticos, 2) caracter
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyados en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y tendrá un impacto social, económico y tecnológico. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología logística, 2) caracterización de procesos logísticos, 3) elaboración de propuestas de implementación
Este documento regula la organización, realización y desarrollo del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) y el Módulo de Proyecto en los Ciclos Formativos de Grado Superior. Establece que todos los ciclos incluirán un Módulo de FCT para completar las competencias profesionales de los estudiantes en empresas reales, y un Módulo de Proyecto relacionado con el título. Además, detalla los criterios de acceso, duración, seguimiento y evaluación de la FCT.
Este documento aprueba la actualización del Reglamento de Sistema de Créditos Académicos a su versión 002, junto con otros cinco reglamentos internos de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El Rector presenta las nuevas versiones de los reglamentos al Consejo Universitario para su aprobación. El Consejo Universitario aprueba las actualizaciones de los seis reglamentos y dispone su publicación en el portal institucional de la universidad.
O documento discute a origem e evolução dos direitos humanos ao longo da história. Aponta que os direitos humanos surgiram do conceito filosófico de direitos naturais e foram formalizados na Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU. Também examina debates sobre a universalidade versus o relativismo cultural dos direitos humanos e diferentes abordagens regionais.
Este documento descreve os 29 direitos humanos universais, incluindo o direito à vida, liberdade, igualdade, privacidade, religião, expressão, trabalho, saúde e educação. Declara que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos.
Esta campanha da Comissão para a Igualdade e Contra a Discriminação Racial (CICDR) tem como objetivo combater a discriminação racial e promover a igualdade de direitos. A CICDR reúne representantes de várias entidades para lidar com queixas de discriminação e promover a consciencialização contra o racismo. A campanha destina-se a imigrantes e minorias étnicas, informando-os sobre seus direitos e como denunciar atos discriminatórios.
O documento discute a relação entre nutrição e saúde, analisando como a alimentação está associada a vários fatores de risco e doenças. É explicado como as pesquisas iniciaram com Hipócrates e evoluíram ao longo do tempo, e atualmente os maiores problemas incluem priorizar remédios em vez de alimentação, falta de tempo para refeições e preparo de comida, e hábitos culturais. Doenças como desnutrição, obesidade e diabetes estão ligadas a alimentação inadequada.
O documento discute cuidados preventivos no ambiente hospitalar, incluindo prevenção de acidentes por agentes mecânicos, físicos, químicos, psicológicos e biológicos. Também aborda esterilização química e física, desinfetantes hospitalares e a importância do programa de atenção à saúde do trabalhador.
O documento discute biossegurança no ambiente de trabalho, incluindo conceitos de saúde, doença e profilaxia, além das responsabilidades legais de empregadores e empregados. Também aborda definições de saúde e doença, agentes causadores comuns, normas de laboratórios de diferentes níveis de contenção biológica e procedimentos de segurança.
O documento discute febre tifoide e gonorreia, incluindo suas definições, modos de transmissão, sinais e sintomas. Para febre tifoide, destaca que é causada pela bactéria Salmonella typhi e pode ser transmitida por água ou alimentos contaminados ou por secreções de pessoas infectadas. Gonorreia é causada pela bactéria Neisseria gonorrhoeae e pode ser transmitida por contato sexual desprotegido, tendo sintomas como ardência e corrimento no pênis em homens e corri
Resumo direitos humanos e cidadania - concurso brigada militarFabio Lucio
I. O documento descreve os fundamentos da República Federativa do Brasil, incluindo a soberania, cidadania e dignidade humana, bem como os objetivos fundamentais de construir uma sociedade justa e combater a pobreza.
II. Também resume os direitos e garantias fundamentais garantidos pela Constituição, como o direito à vida, liberdade, igualdade perante a lei e os remédios constitucionais como o habeas corpus.
III. Aborda ainda princípios como a separação dos poderes, legalidade, autonomia de vontades e o
O documento discute a evolução histórica dos direitos sociais e da cidadania. Apresenta como os direitos sociais passaram a ser incluídos na Constituição brasileira ao lado dos direitos individuais e coletivos. Também descreve a conquista gradual dos direitos civis e políticos ao longo da história em países como Inglaterra, França e Estados Unidos, culminando na Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU.
Este documento descreve a evolução histórica dos direitos das mulheres em Portugal. Tradicionalmente, as mulheres tinham um estatuto inferior ao dos homens no direito civil, laboral, penal e eleitoral. No entanto, após a revolução de 1974 e a nova Constituição de 1976, os direitos das mulheres foram ampliados e passaram a gozar de igualdade formal perante a lei. Ainda resta progredir para uma igualdade real em toda a sociedade.
O documento discute vários indicadores demográficos como natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxas de natalidade e mortalidade, taxa de mortalidade infantil, esperança de vida média e índice de fecundidade. Explica como esses indicadores se distribuem entre países desenvolvidos e em desenvolvimento e quais são os principais fatores que afetam cada um.
O documento discute estereótipos, preconceitos e discriminação. Estereótipos são crenças generalizadas sobre grupos baseadas em características físicas ou psicológicas. Preconceitos envolvem sentimentos negativos sem fundamento sobre grupos. A discriminação envolve ações negativas contra grupos, como o racismo e o sexismo.
O documento discute o câncer de mama, incluindo sua definição, fatores de risco, sintomas e tipos. É o tumor maligno mais comum em mulheres e sua incidência tem aumentado nas últimas décadas. Existem diferentes tipos de câncer de mama que variam em agressividade e resposta a tratamentos. A detecção precoce por meio de exames clínicos e mamografia é importante para um melhor prognóstico.
Estereótipos, preconceitos e discriminaçãomafertoval
1) Os estereótipos são crenças simplificadas sobre características de grupos, que podem levar a preconceitos.
2) Preconceitos envolvem avaliações negativas de grupos e podem resultar em discriminação, como tratar pessoas de forma desigual com base em raça ou gênero.
3) Discriminação é o comportamento que surge de preconceitos e pode se intensificar em períodos de crise econômica.
O documento descreve a evolução histórica da declaração de direitos humanos, começando pela Declaração de Direitos de 1689 na Inglaterra, passando pela Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão de 1789 na França, até chegar à Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948 proposta pela ONU. O texto também diferencia direitos humanos, que são universais, dos direitos dos cidadãos, que variam entre os países.
1. O documento descreve a história e o desenvolvimento dos direitos humanos ao longo dos tempos.
2. A Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948 estabeleceu 30 artigos que reconhecem direitos como o direito à vida, liberdade, igualdade perante a lei e proteção contra tortura.
3. O documento discute alguns desafios contínuos em garantir esses direitos, como trabalho infantil, prisões superlotadas e falta de acesso à educação.
O documento discute os direitos humanos, a igualdade perante a lei, e como a discriminação e exploração infantil violam esses direitos. A igualdade de direitos é negada para muitos grupos como mulheres, crianças, idosos e pessoas de diferentes etnias. A exploração infantil é um problema global onde as crianças trabalham em vez de ir para a escola, o que causa danos à saúde delas e perpetua o ciclo de pobreza.
O documento discute a história e importância dos direitos humanos. Começa com uma introdução sobre o tema e continua explorando a definição de ser humano, a história dos direitos humanos desde códigos antigos até a Declaração Universal de 1948, e o papel de organizações como a ONU na proteção dos direitos humanos.
O documento discute a conexão entre crueldade contra animais e humanos, citando diversos casos de maus-tratos e negligência contra crianças e animais. Defende que a proteção dos direitos dos animais está ligada à proteção dos direitos humanos, e que governos devem salvaguardar ambos de acordo com declarações da UNESCO.
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para los Institutos Superiores de Formación Docente en Argentina. Se llevará a cabo en dos etapas: la primera en 2012 involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora, y la segunda en 2013 implementará proyectos de mejora. Los proyectos se centrarán en temas prioritarios como la evaluación, la enseñanza, y el apoyo a las escuelas asociadas, con el objetivo de mejorar los pro
Este documento describe la asignatura Taller de Investigación II que se imparte en el séptimo semestre de Ingeniería en Logística. El propósito de la asignatura es que los estudiantes desarrollen un proyecto de investigación aplicada que consolide el protocolo iniciado en Taller de Investigación I. La asignatura se divide en tres temas: 1) evaluación y complementación del protocolo, 2) desarrollo de la metodología del proyecto, y 3) presentación del informe de investigación. El estudiante profundiza el mar
Este módulo de 160 horas se enfoca en enseñar a los estudiantes a cubicar y calcular los costos de materiales para proyectos de construcción. El objetivo es que los estudiantes aprendan a dimensionar la magnitud de cada etapa del proceso constructivo y optimizar los recursos materiales requeridos. El módulo cubre temas como cálculo de superficies, volúmenes y sistemas de medidas, especificaciones técnicas, técnicas de cubicación para diferentes materiales, cálculo de costos y uso de hojas de cál
Este documento trata sobre la programación en el módulo socioeconómico de Formación Profesional. Explica que la programación implica planificar y distribuir los objetivos y contenidos de aprendizaje para un módulo o asignatura específicos. Detalla los diferentes elementos que deben incluirse en una programación como objetivos, capacidades terminales, contenidos, metodología y evaluación. Además, explica conceptos clave como el Proyecto Curricular de Ciclo Formativo y los diferentes niveles de concreción curricular.
Este documento presenta la asignatura Diseño y Evaluación de Proyectos de la carrera de Ingeniería de Sistemas. La asignatura se divide en tres unidades y busca desarrollar habilidades para analizar y evaluar proyectos aplicando conocimientos científicos. La primera unidad evalúa diferentes modelos de análisis de proyectos. La segunda unidad cubre investigación, marco teórico y metodologías. La tercera unidad se enfoca en estrategias metodológicas y su evaluación. El documento inclu
Este documento presenta una guía para la implementación del Proyecto de Grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen Bachillerato Técnico. Explica que el PG debe demostrar el nivel de competencias alcanzado por los estudiantes y puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Además, describe los roles y responsabilidades de la institución educativa, los asesores, y los estudiantes durante el proceso del PG. Finalmente, detalla los anexos que contien
Este documento presenta una guía para la implementación del Proyecto de Grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen Bachillerato Técnico. Explica que el PG debe demostrar el nivel de competencias alcanzado por los estudiantes y puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Además, describe los roles y responsabilidades de la institución educativa, los asesores, y los estudiantes durante el proceso del PG. Finalmente, detalla los anexos que contien
Este documento presenta el diseño de un curso para certificar a maestros cooperadores en línea. El curso consta de 5 sesiones que cubren temas como las políticas de práctica docente, el aprendizaje en adultos, la supervisión efectiva, el manejo del aula y el uso de tecnología en la enseñanza. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, pasos y notas para el instructor. El diseño provee una estructura para preparar a los maestros cooperadores a supervisar estudiantes de prá
Este documento establece los requisitos para la gestión de la Formación Profesional Inicial en los centros de la Comunidad Autónoma Vasca. Define 7 requisitos principales: 1) responsabilidades del equipo directivo, 2) publicidad e información, 3) inscripción y matriculación, 4) proceso de formación inicial, 5) indicadores y objetivos de calidad, 6) evaluación y auditorías internas, y 7) registro de datos y gestión documental. Los centros deben asegurar que su sistema de gestión cumple estos requisitos para garantizar la
Este documento presenta la instrumentación didáctica para la asignatura de Taller de Investigación I. Describe los objetivos de la asignatura, que son fortalecer competencias genéricas útiles para la vida académica a través de proyectos de investigación. Se explica que los estudiantes aprenderán a elaborar un protocolo de investigación aplicando conocimientos para identificar problemas y proponer soluciones fundamentadas. También se detallan dos competencias específicas de la asignatura: distinguir los tipos de investigación y sus métodos, y diseñar
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Elaboración y Evaluación de Proyectos" impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye información general como el código de la asignatura, créditos, horarios, objetivos y justificación. Explica cómo la asignatura contribuye al perfil profesional de los estudiantes de administración de empresas y contabilidad. Además, detalla el programa de actividades dividido en unidades y temas, así como los contenidos, estrategias de aprendizaje y horas dedicadas a cada tema
Este documento presenta un resumen de las competencias, contribuciones, criterios de evaluación y evidencias de la docente Sonia Angélica López Daza. Se destacan sus funciones en las áreas académica, pedagógica, de evaluación del aprendizaje y uso de recursos. Asimismo, se resaltan sus contribuciones en las áreas administrativa y comunitaria a través de su participación en reuniones y proyectos que involucran a la comunidad educativa. Finalmente, se enumeran evidencias comportamentales como el trabajo en equipo
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Proyecto Integrador II" que se dictará en el período de Octubre 2014 a Febrero 2015. La asignatura consiste en la ejecución de un proyecto integrador multidisciplinario que involucra conocimientos de áreas geoespaciales y ambientales adquiridos en niveles anteriores. El proyecto comprende tres unidades: planificación, ejecución y presentación de resultados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales en los estudiant
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Proyecto Integrador II" que se dictará en el período de Octubre 2014 a Febrero 2015. La asignatura consiste en la ejecución de un proyecto integrador multidisciplinario que involucra conocimientos de áreas geoespaciales y ambientales adquiridos en niveles anteriores. El proyecto comprende tres unidades: planificación, ejecución y presentación de resultados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales en los estudiant
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Costos y Presupuestos de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional del Centro del Perú. El curso tiene una duración de 16 semanas y se divide en tres unidades que cubren temas como metrados, costos directos e indirectos, y valorizaciones de obra. El objetivo es capacitar a los estudiantes en la preparación y control de presupuestos para proyectos de ingeniería civil. El curso evalúa las competencias de los estudiantes a través de prácticas, ex
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura. La asignatura se enfocará en el uso de herramientas tecnológicas para el análisis de negocios y la toma de decisiones, y desarrollará competencias relacionadas al uso de simuladores, cubos OLAP y herramientas de reporting. La metodología incluir
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura. La asignatura busca desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes para que puedan gestionar proyectos de comercio internacional de manera efectiva. El syllabus describe 4 unidades temáticas que cubren temas como herramientas de reporting, simuladores de negocios
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información general como los créditos, horarios y fechas del curso, así como los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. El curso se estructura en 4 unidades que abarcan temas relacionados a la visión empresarial, herramientas de reporting, simuladores de negocios y ofimática para análisis. El estudiante será evaluado a través de
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información general sobre la asignatura, su justificación, objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura se enfocará en el uso de herramientas tecnológicas para el análisis empresarial y la toma de decisiones, abarcando temas como el balanced scorecard, herramientas de reporting, simuladores de negocios y ofimática.
Este documento presenta el curso "TIC en Educación", el cual capacita a docentes en el diseño de planes y materiales didácticos que incorporen recursos TIC. El curso cubre temas como planificación, materiales didácticos, TIC, internet, y ofimática aplicados a la educación. Los estudiantes aprenderán a crear materiales didácticos y planes de clase usando herramientas TIC e internet. El curso usa una metodología b-learning y evalúa a los estudiantes a través de foros, tareas
1. Proyecto de Mejora Institucional
3ra Convocatoria
2012-2013
OCTUBRE DE 2012 1
2. Etapas de la 3ra Convocatoria de PMI
ETAPA I-2012: “Definición de necesidades de mejora en
función de los temas prioritarios”
Elaboración del diseño del PMI-
Presentación y evaluación
ETAPA II-2013: “Implementación de los PMI”
Desarrollo de las acciones
Evaluación
Sistematización de la experiencia lograda
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3. Núcleos prioritarios: temas seleccionados
• NÚCLEO A. Temas centrados en los resultados provisorios
de la primera etapa de evaluación curricular:
La articulación: evaluación y enseñanza
La práctica docente
Los nuevos espacios curriculares: taller integrador, ateneos,
tutorías
NÚCLEO B. Temas centrados en el logro de las condiciones
institucionales requeridas:
Apoyo pedagógico a las escuelas asociadas: producción de
conocimientos y de materiales para la formación inicial y
permanente.
Necesidad de equipamiento y bibliografía actualizados :
vinculados al uso pedagógico de los recursos para la
enseñanza
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4. Propósitos de la 3ra Convocatoria
- Favorecer el diseño de proyectos que
promuevan la reflexión institucional sobre
prácticas evaluativas y procesos de enseñanza en
el nivel superior en el marco de los nuevos
diseños curriculares.
- Desarrollar proyectos que produzcan un trabajo
colaborativo de los equipos docentes de los
diferentes campos de formación a través del taller
integrador, ateneos y tutorías para acompañar las
primeras experiencias de enseñanza.
- Promover la discusión de los modelos organizacionales
del nivel superior para potenciar la articulación entre
unidades curriculares, actores institucionales y distintas
acciones implicadas en el trabajo intrainstitucional y con
las instituciones y escuelas asociadas
4
5. Propósitos de la 3ra Convocatoria
- Propiciar el diseño de proyectos compartidos entre
los ISFD y las escuelas asociadas que favorezcan
el conocimiento y la producción de materiales para
la formación inicial y la formación permanente.
-Mejorar las condiciones institucionales con el
diseño de proyectos que incluyan la discusión
colectiva sobre la adquisición y utilización de
diferentes recursos y equipamientos para
mejorar e implementar diferentes propuestas de
enseñanza en el nivel superior.
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6. ETAPA I- CRONOGRAMA
Octubre hasta la 1era quincena de Noviembre
• Difusión institucional de la 3ra Convocatoria
• Desarrollo de las acciones de autoevaluación institucional
• Consulta a los diferentes estamentos
• Elaboración de un estado de situación institucional en
función de los temas prioritarios.
• Definición de necesidades de mejora y/o problemas
Segunda quincena de noviembre
•Presentación de la Fundamentación, en diferentes
soportes y medios al Equipo Técnico de la DGES del
12/11 al 14/11- Encuentros, contactos y asistencias
técnicas .
•Entrega de Formularios para el Diseño del PMI
•Elaboración del diseño del PMI
•Presentación del PMI a la DGES
Primera semana de diciembre: evaluación,
elaboración actas y dictámenes. 6
7. Financiamiento
• Los montos previstos serán transferidos en DOS CUOTAS:
• PRIMERA CUOTA EN EL AÑO 2012 : representa el 15% del monto total.
Corresponde sólo a Gastos Corrientes que se destinarán al desarrollo de la
autoevaluación (Etapa I).
• SEGUNDA CUOTA EN EL AÑO 2013: representa el 85% restante.
Corresponde a Gastos Corrientes- 15% y de Capital – 70%, que se
destinarán a la implementación del PMI, según los rubros elegibles.
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8. Gastos de Capital
Rubro Descripción
Equipamiento - Equipamiento tecnológico-informático que
no haya sido incluido en convocatorias
anteriores.
- Equipamiento de laboratorio según la
especificidad de las carreras .
Bibliografía : adecuada a los - Material para uso de los formadores
requerimientos de los nuevos diseños -Material para uso de los estudiantes
curriculares implementados o por -Suscripciones a revistas nacionales e
desarrollarse en el próximo ciclo. internacionales para actualización de
contenidos y estrategias didácticas
Se considerarán gastos de traslados que
deberán estar descriptos en las facturas
emitidas por librerías o distribuidoras
Material Didáctico -Para todas las áreas disciplinares y
niveles requeridos en diferentes formatos y
soportes
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Mobiliario -Armarios y estanterías necesarias para
9. Gastos Corrientes
Rubro Descripcion
Viáticos para profesores - Alojamiento en el interior de la provincia
Traslados para profesores y estudiantes - Comprende los gastos de pasajes y combustible, con
rendición similar a la solicitada por el Área Contable de la
DGES: Hoja de Ruta- Hoja de Pasajes.
Transporte local
En el caso de tratarse de estudiantes será contra la
presentación de ticket justificando el gasto
Seguros - Para el traslado de estudiantes vinculado a las acciones
planteadas en el proyecto
Materiales e insumos - Insumos de informática, fotocopias y gastos de librería
(toner, CD, papel,etc)
Producción de materiales -En distintos soportes y formatos.
Eventos -Catering ( comprende café y almuerzos)
-Gastos de sede (alquiler de salón y sonido)
Reparación de equipamiento - Que se encuentre en desuso por roturas o mal
funcionamiento y que sea necesario para desarrollar las
acciones del proyecto
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11. Características de la operatoria
Esta primera etapa de consulta, análisis y decisión sobre problemas y acciones del PMI 2013 deberá orientarse a los NÚCLEOS
PRIORIZADOS PARA LA SELECCIÓN DE TEMAS que propone la Jurisdicción.
Se proponen dos núcleos para la definición de los temas a priorizar en la operatoria referida a los PMI:
Los resultados de la evaluación curricular, vinculados a los niveles primario e inicial. Podrá extenderse al nivel secundario, ya que
las problemáticas seleccionadas resultan pertinentes y constituyen un aporte para las definiciones curriculares en curso en
el marco de los nuevos diseños curriculares tanto para la formación de profesores de inicial y primaria como de secundaria
El fortalecimiento de las condiciones institucionales necesarias para la validez de títulos. Este tema es común para todos los
niveles y modalidades de la formación.
Se deberán considerar ambos núcleos (resultados de Evaluación Curricular y condiciones institucionales requeridas) para la
priorización de los temas, de acuerdo a los lineamientos planteados en el Documento Orientaciones para los ISFD
Los destinatarios de la presente convocatoria son todos los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de
gestión estatal del país que brinden formación inicial.
Los proyectos serán diseñados sobre un diagnóstico institucional previo. Para ello la jurisdicción brindará
orientaciones para el desarrollo de una autoevaluación inicial, que permitirá recabar información precisa sobre los
problemas a tratar por medio de los proyectos institucionales, con el objetivo de conferirle a los mismos viabilidad y
adecuación a cada realidad institucional para el logro de propuestas situadas, concretas y evaluables.
•
11
12. Características
– Para la elaboración de este diagnóstico participativo y escritura de la fundamentación del PMI se brinda el
siguiente cronograma:
DIFUSIÓN DE LA CONVOCATORIA:
Entrega de documentos a las Inspecciones e ISFD 26/09.
Reunión Informativa para inspectores, directores y docentes referentes de PMI:
1°Encuentro Convocatoria 2012-2013 para ISFD Martes 02 de octubre de 9:00hs a 13:00hs Lugar : Escuela Superior de
Artes Aplicadas Lino Eneas Spilimbergo- sito en Ciudad de las Artes- Av Ricchieri S/N
TRABAJO INSTITUCIONAL
Desarrollo de la Consulta, Análisis de la consulta y Elaboración de la Fundamentación del PMI todo el mes de octubre y primera
quincena de noviembre
Presentación de la Fundamentación, en diferentes soportes y medios al Equipo Técnico de la DGES del 12/11 al 14/11 y entrega
de Formularios para el Diseño del PMI
Los proyectos tendrán una duración de 10 meses: inicio de ejecución febrero 2013, finalización noviembre 2013.
Los rangos a considerar serán actualizados conforme a la matricula registrada en el Relevamiento anual 2010 desarrollada por la
DINIECE. Ver Anexo II
Los montos serán incrementados en un 50 % en relación a los montos recibidos en la convocatoria anterior.
Se respetará la distribución de 70 % del monto total para gastos de capital y 30% para gastos corrientes.
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13. Características
Para la definición de los gastos de capital elegibles tendrán que considerarse el conjunto del
financiamiento recibido en el marco de esta línea de acción (2007- 2011) teniendo en cuenta otros
financiamientos (Conectar Igualdad, CAIE, etc.) y los recursos propios de cada institución. Los
mismos deberán vincularse con las necesidades de recursos para la enseñanza en función de
los diseños curriculares vigentes o en elaboración y/o de las prioridades establecidas en los
proyectos.
Incrementar los recursos para la enseñanza es un objetivo de la presente convocatoria
(condición h, i Resolución CFE Nº 140/11) por lo tanto, los requerimiento en ese rubro pueden
no estar directamente relacionados con lo que se propone en el PMI a implementar.
El 15 % de los gastos corrientes serán adelantados en el presente año, para desarrollar acciones de
autoevaluación institucional. Si los mismos no se emplearan en su totalidad para el desarrollo de
dicha etapa podrán ser utilizados en la ejecución del proyecto, siempre respetando su carácter de
gastos corrientes.
Los proyectos serán evaluados en la jurisdicción con la asistencia del equipo nacional del INFD,
constituidos en una comisión federal.
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14. Para empezar con la Primera Etapa
Proponemos un Trabajo de Discusión en Grupos :( sostener el
agrupamiento de los Regionales 2011 : Sedes Capital- Río Cuarto- Bell Ville –
San Francisco y Cruz del Eje ) sobre la solicitud de esta Primera Etapa en
cuanto a acciones y tiempos para la definición de demandas , recortes de
problemas y planteamiento de acciones y resultados
¿Cómo organizarían la consulta a los diferentes actores institucionales?
¿Qué variables tendrían que sí o si considerarse en esta consulta vinculados a
cada uno de los temas prioritarios solicitados?
¿Qué facilitadores pueden sostener este trabajo de consulta y definición de
demandas?
¿Qué obstáculos prevén en esta Primera Etapa?