Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para los Institutos Superiores de Formación Docente en Argentina. Se llevará a cabo en dos etapas: la primera en 2012 involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora, y la segunda en 2013 implementará proyectos de mejora. Los proyectos se centrarán en temas prioritarios como la evaluación, la enseñanza, y el apoyo a las escuelas asociadas, con el objetivo de mejorar los pro
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para los Institutos Superiores de Formación Docente de gestión estatal. La convocatoria consta de dos etapas: la primera involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora, y la segunda implementa los proyectos de mejora. Los proyectos se enfocarán en temas como la evaluación, la enseñanza, y el equipamiento. El financiamiento se otorgará en dos cuotas para cubrir gastos corrient
Este documento describe las etapas y propósitos de la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. La primera etapa involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora en función de temas prioritarios como la evaluación, enseñanza y nuevos espacios curriculares. La segunda etapa implementará los PMI diseñados. Los proyectos se enfocarán en la evaluación curricular, condiciones institucionales y apoyo a escuelas asociadas. Se prove
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. Se presentan las etapas del proyecto, los temas prioritarios a abordar, los propósitos, el cronograma, los gastos permitidos y los montos de financiamiento disponibles. Los ISFD deben presentar proyectos basados en una autoevaluación inicial enfocada en mejorar los resultados de la evaluación curricular y fortalecer las condiciones institucionales.
Este documento describe las etapas y propósitos de la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. La primera etapa involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora en función de temas prioritarios como la evaluación, la enseñanza y los nuevos espacios curriculares. La segunda etapa implementará los PMI diseñados. El documento también especifica los rubros de financiamiento, gastos elegibles, rangos de montos y cronograma para el proceso.
Reglamento para el cursado de PP de los alumnos de 5to año de la carrera de Ingenieros de recursos Naturales Renovable p/Zonas Áridas - Chamical La Rioja 2017
Este documento establece las bases y condiciones para el Proyecto Final de Carrera (PFC) de la carrera de Arquitectura de la Universidad Columbia del Paraguay. Describe los requisitos académicos, las etapas de desarrollo del PFC, los períodos de presentación, la defensa del proyecto y los esquemas y aspectos del contenido requerido para el PFC, incluyendo documentación escrita y gráfica para las áreas de arquitectura, estructuras, electricidad, iluminación, instalaciones y saneamiento
El documento proporciona orientaciones sobre la implementación del proyecto de grado para el bachillerato técnico, describiendo que debe consistir en la aplicación práctica de las competencias de la figura profesional mediante un trabajo práctico o un plan de negocios. Además, se especifican las responsabilidades de los estudiantes y docentes, y los aspectos a considerar en la evaluación del proyecto.
Este documento presenta las directrices para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define al PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución educativa, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG. Finalmente, det
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para los Institutos Superiores de Formación Docente de gestión estatal. La convocatoria consta de dos etapas: la primera involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora, y la segunda implementa los proyectos de mejora. Los proyectos se enfocarán en temas como la evaluación, la enseñanza, y el equipamiento. El financiamiento se otorgará en dos cuotas para cubrir gastos corrient
Este documento describe las etapas y propósitos de la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. La primera etapa involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora en función de temas prioritarios como la evaluación, enseñanza y nuevos espacios curriculares. La segunda etapa implementará los PMI diseñados. Los proyectos se enfocarán en la evaluación curricular, condiciones institucionales y apoyo a escuelas asociadas. Se prove
Este documento describe la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. Se presentan las etapas del proyecto, los temas prioritarios a abordar, los propósitos, el cronograma, los gastos permitidos y los montos de financiamiento disponibles. Los ISFD deben presentar proyectos basados en una autoevaluación inicial enfocada en mejorar los resultados de la evaluación curricular y fortalecer las condiciones institucionales.
Este documento describe las etapas y propósitos de la tercera convocatoria del Proyecto de Mejora Institucional (PMI) para 2012-2013. La primera etapa involucra una autoevaluación institucional y definición de necesidades de mejora en función de temas prioritarios como la evaluación, la enseñanza y los nuevos espacios curriculares. La segunda etapa implementará los PMI diseñados. El documento también especifica los rubros de financiamiento, gastos elegibles, rangos de montos y cronograma para el proceso.
Reglamento para el cursado de PP de los alumnos de 5to año de la carrera de Ingenieros de recursos Naturales Renovable p/Zonas Áridas - Chamical La Rioja 2017
Este documento establece las bases y condiciones para el Proyecto Final de Carrera (PFC) de la carrera de Arquitectura de la Universidad Columbia del Paraguay. Describe los requisitos académicos, las etapas de desarrollo del PFC, los períodos de presentación, la defensa del proyecto y los esquemas y aspectos del contenido requerido para el PFC, incluyendo documentación escrita y gráfica para las áreas de arquitectura, estructuras, electricidad, iluminación, instalaciones y saneamiento
El documento proporciona orientaciones sobre la implementación del proyecto de grado para el bachillerato técnico, describiendo que debe consistir en la aplicación práctica de las competencias de la figura profesional mediante un trabajo práctico o un plan de negocios. Además, se especifican las responsabilidades de los estudiantes y docentes, y los aspectos a considerar en la evaluación del proyecto.
Este documento presenta las directrices para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define al PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución educativa, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG. Finalmente, det
Este documento provee lineamientos para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define el PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado a la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG.
Este documento presenta la planificación de la asignatura "Concentración de Minerales II" que forma parte de la carrera de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales. La asignatura tiene como objetivo que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre los procesos de recuperación y enriquecimiento de minerales. El documento describe los contenidos, objetivos, competencias, unidades didácticas y créditos de la asignatura.
Este documento aprueba la actualización del Reglamento de Sistema de Créditos Académicos a su versión 002, junto con otros cinco reglamentos internos de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El Rector presenta las nuevas versiones de los reglamentos al Consejo Universitario para su aprobación. El Consejo Universitario aprueba las actualizaciones de los seis reglamentos y dispone su publicación en el portal institucional de la universidad.
El documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento. El proyecto busca sistematizar dichas operaciones a través de 24 meses de formación para 30 aprendices, desarrollando sus habilidades en áreas como análisis de procesos logísticos, elaboración de propuestas de sistematización, e implementación de tecnologías en la cadena de suministro.
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para integrarlos con la media técnica. El proyecto consta de 4 fases: contextualización de la tecnología logística, caracterización de procesos, elaboración de propuestas
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa Técnico en Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología aplicada a procesos logísticos, 2) caracter
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento utilizando la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas logísticos a través de 4 fases que incluyen la caracterización de procesos logísticos, elaboración de propuestas de implementación tecnológica,
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento mediante el análisis de tendencias tecnológicas, propuestas de sistematización, e informes de implementación. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecn
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de cuatro fases en un periodo de 24 meses.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas como el flujo de información, materiales, costos y energía en la cadena de suministro. El proyecto consta de varias fases como la caracterización de pro
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa técnico de Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento durante 24 meses. El proyecto caracterizará procesos logísticos, definirá operaciones y tecnologías, y aplicará estas en el desar
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyados en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y tendrá un impacto social, económico y tecnológico. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología logística, 2) caracterización de procesos logísticos, 3) elaboración de propuestas de implementación
El documento describe el plan de formación del profesorado de un centro educativo. Establece las bases normativas y los objetivos del plan, que incluyen contribuir a la mejora de la calidad educativa, adecuar los conocimientos de los profesores a las necesidades del centro y facilitar estrategias metodológicas innovadoras. También detalla los pasos a seguir para elaborar el plan anual de formación, que implica analizar las necesidades de cada equipo docente, priorizar las demandas y comunicar la propuesta al centro de profesorado correspondiente
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo de un proyecto de material didáctico como opción de titulación. Incluye secciones para la introducción, análisis de la asignatura, aspectos teóricos, justificación y objetivos del material, características, prueba piloto, y conclusión. El propósito es acercar al estudiante a la docencia mediante el diseño de un material que auxilie a docentes y estudiantes en la enseñanza de una asignatura.
Este documento regula la organización, realización y desarrollo del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) y el Módulo de Proyecto en los Ciclos Formativos de Grado Superior. Establece que todos los ciclos incluirán un Módulo de FCT para completar las competencias profesionales de los estudiantes en empresas reales, y un Módulo de Proyecto relacionado con el título. Además, detalla los criterios de acceso, duración, seguimiento y evaluación de la FCT.
Este decreto establece las regulaciones para el registro calificado de programas académicos de educación superior en Colombia. Se requiere registro calificado para ofrecer cualquier programa, el cual será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional. El decreto describe los requisitos para la obtención del registro calificado, incluyendo la justificación, contenidos curriculares, organización de actividades académicas, investigación y relación con el sector externo de cualquier programa. La vigencia del registro será de 7 años y deberá renovarse para continuar ofreciendo el programa.
El documento presenta 5 opciones de temas para trabajos de propuestas y aportaciones para mejorar la educación media superior en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Las opciones incluyen: 1) una estrategia didáctica, 2) evaluación, adaptación o creación de material educativo, 3) un proyecto de mejora de la práctica educativa, 4) un proyecto de mejora de la gestión educativa, y 5) diseño o rediseño de un curso basado en competencias del Marco Curricular Común de
El documento describe diferentes tipos de memoria RAM, incluyendo SRAM, DRAM, SDRAM, VRAM, RDRAM, SIMM y DIMM. SRAM y DRAM difieren en que SRAM no necesita recargarse constantemente mientras que DRAM sí. SDRAM es memoria síncrona que funciona a la velocidad del sistema. VRAM puede ser accedida simultáneamente por diferentes dispositivos. RDRAM tiene un ancho de palabra más pequeño y funciona a velocidades más altas que SDRAM. SIMM y DIMM se insertan en zócalos de la placa madre
WikiSym 2008: Enabling Wikis For The EnterpriseBrian Goodman
Soobaek Jang and Brian D. Goodman are responsible for IBM’s internal wiki adoption. Over the past three years, they have supported over community of over 300,000 registered users working with over 22,000 wiki instances containing over 400,000 pages. After sharing high-level background, they will discuss lessons in managing wiki deployments and adoption in large-scale enterprises. The presentation will cover recent status of IBM’s internal wiki “experiment.”
The document discusses how Barack Obama was able to raise $741 million in campaign funds over 22 months by leveraging social media and networking to organize supporters and spread his message. It argues that social media alone is not enough and that networks are the new form of power, as demonstrated by how Obama was able to use community organizing and networking to become President. It encourages businesses to follow Obama's playbook by using the internet and digital communications to connect with customers and employees in order to stay relevant in an era of disruption driven by digital natives.
Este documento provee lineamientos para la implementación de proyectos de grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Define el PG como un trabajo final que demuestra las competencias laborales desarrolladas por los estudiantes. Establece que el PG puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado a la figura profesional estudiada. Asigna roles a la institución, docentes asesores y estudiantes para planificar, ejecutar y sustentar el PG.
Este documento presenta la planificación de la asignatura "Concentración de Minerales II" que forma parte de la carrera de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales. La asignatura tiene como objetivo que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre los procesos de recuperación y enriquecimiento de minerales. El documento describe los contenidos, objetivos, competencias, unidades didácticas y créditos de la asignatura.
Este documento aprueba la actualización del Reglamento de Sistema de Créditos Académicos a su versión 002, junto con otros cinco reglamentos internos de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El Rector presenta las nuevas versiones de los reglamentos al Consejo Universitario para su aprobación. El Consejo Universitario aprueba las actualizaciones de los seis reglamentos y dispone su publicación en el portal institucional de la universidad.
El documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento. El proyecto busca sistematizar dichas operaciones a través de 24 meses de formación para 30 aprendices, desarrollando sus habilidades en áreas como análisis de procesos logísticos, elaboración de propuestas de sistematización, e implementación de tecnologías en la cadena de suministro.
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para integrarlos con la media técnica. El proyecto consta de 4 fases: contextualización de la tecnología logística, caracterización de procesos, elaboración de propuestas
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa Técnico en Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología aplicada a procesos logísticos, 2) caracter
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento utilizando la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas logísticos a través de 4 fases que incluyen la caracterización de procesos logísticos, elaboración de propuestas de implementación tecnológica,
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento mediante el análisis de tendencias tecnológicas, propuestas de sistematización, e informes de implementación. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecn
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de cuatro fases en un periodo de 24 meses.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas como el flujo de información, materiales, costos y energía en la cadena de suministro. El proyecto consta de varias fases como la caracterización de pro
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa técnico de Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento durante 24 meses. El proyecto caracterizará procesos logísticos, definirá operaciones y tecnologías, y aplicará estas en el desar
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyados en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y tendrá un impacto social, económico y tecnológico. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología logística, 2) caracterización de procesos logísticos, 3) elaboración de propuestas de implementación
El documento describe el plan de formación del profesorado de un centro educativo. Establece las bases normativas y los objetivos del plan, que incluyen contribuir a la mejora de la calidad educativa, adecuar los conocimientos de los profesores a las necesidades del centro y facilitar estrategias metodológicas innovadoras. También detalla los pasos a seguir para elaborar el plan anual de formación, que implica analizar las necesidades de cada equipo docente, priorizar las demandas y comunicar la propuesta al centro de profesorado correspondiente
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo de un proyecto de material didáctico como opción de titulación. Incluye secciones para la introducción, análisis de la asignatura, aspectos teóricos, justificación y objetivos del material, características, prueba piloto, y conclusión. El propósito es acercar al estudiante a la docencia mediante el diseño de un material que auxilie a docentes y estudiantes en la enseñanza de una asignatura.
Este documento regula la organización, realización y desarrollo del Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) y el Módulo de Proyecto en los Ciclos Formativos de Grado Superior. Establece que todos los ciclos incluirán un Módulo de FCT para completar las competencias profesionales de los estudiantes en empresas reales, y un Módulo de Proyecto relacionado con el título. Además, detalla los criterios de acceso, duración, seguimiento y evaluación de la FCT.
Este decreto establece las regulaciones para el registro calificado de programas académicos de educación superior en Colombia. Se requiere registro calificado para ofrecer cualquier programa, el cual será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional. El decreto describe los requisitos para la obtención del registro calificado, incluyendo la justificación, contenidos curriculares, organización de actividades académicas, investigación y relación con el sector externo de cualquier programa. La vigencia del registro será de 7 años y deberá renovarse para continuar ofreciendo el programa.
El documento presenta 5 opciones de temas para trabajos de propuestas y aportaciones para mejorar la educación media superior en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Las opciones incluyen: 1) una estrategia didáctica, 2) evaluación, adaptación o creación de material educativo, 3) un proyecto de mejora de la práctica educativa, 4) un proyecto de mejora de la gestión educativa, y 5) diseño o rediseño de un curso basado en competencias del Marco Curricular Común de
El documento describe diferentes tipos de memoria RAM, incluyendo SRAM, DRAM, SDRAM, VRAM, RDRAM, SIMM y DIMM. SRAM y DRAM difieren en que SRAM no necesita recargarse constantemente mientras que DRAM sí. SDRAM es memoria síncrona que funciona a la velocidad del sistema. VRAM puede ser accedida simultáneamente por diferentes dispositivos. RDRAM tiene un ancho de palabra más pequeño y funciona a velocidades más altas que SDRAM. SIMM y DIMM se insertan en zócalos de la placa madre
WikiSym 2008: Enabling Wikis For The EnterpriseBrian Goodman
Soobaek Jang and Brian D. Goodman are responsible for IBM’s internal wiki adoption. Over the past three years, they have supported over community of over 300,000 registered users working with over 22,000 wiki instances containing over 400,000 pages. After sharing high-level background, they will discuss lessons in managing wiki deployments and adoption in large-scale enterprises. The presentation will cover recent status of IBM’s internal wiki “experiment.”
The document discusses how Barack Obama was able to raise $741 million in campaign funds over 22 months by leveraging social media and networking to organize supporters and spread his message. It argues that social media alone is not enough and that networks are the new form of power, as demonstrated by how Obama was able to use community organizing and networking to become President. It encourages businesses to follow Obama's playbook by using the internet and digital communications to connect with customers and employees in order to stay relevant in an era of disruption driven by digital natives.
The document discusses liver transplantation evaluation for patients with hepatitis C and other liver diseases. It provides details on the goals, components, and factors considered in the medical, surgical, psychosocial, and financial evaluations. Key aspects include determining patient eligibility and prognosis, ensuring treatment adherence, evaluating extrahepatic conditions, and assessing support systems and financial status. The evaluation determines if transplantation is warranted and the patient's priority on the waiting list.
The document introduces "Get There Texas", a next generation talent supply chain solution to address Texas' workforce and skills gap challenges. It connects education, businesses, and job seekers through an online platform that matches skills to opportunities, identifies transferable skills, and reports regional skills inventories. It aims to fuel Texas' economic needs by making education more business-centric and addressing projected STEM teacher shortages through collaboration between stakeholders.
El disco duro es el componente principal de almacenamiento de un computador. La mayoría son de tecnología IDE o EIDE, que vienen integradas en las tarjetas madre. Los discos duros se organizan en platos con pistas y sectores. Es posible tener hasta 4 discos duros en una computadora. El sistema operativo usa la tabla de asignación de archivos para determinar dónde están almacenados los archivos. Los discos duros pueden fragmentarse con el tiempo y programas como Desfragmentador de Disco pueden optimizar el almacenamiento
1. Mastitis is a common inflammation of the breast tissue that can occur during lactation. It is usually caused by milk stasis and sometimes caused by bacterial infection.
2. The key to treatment is effective milk removal through frequent breastfeeding or pumping. Supportive measures like rest, fluids, heat application and analgesics are also important. If symptoms do not improve within 24 hours, antibiotics may be needed.
3. Prompt treatment can help prevent complications like breast abscess, which occurs in about 3% of mastitis cases and may require drainage procedures. Maintaining breastfeeding is important for recovery.
El documento describe y compara varias líneas de procesadores Intel. El Intel Core i3 tiene dos núcleos y es adecuado para tareas menos exigentes. El Intel Core i5 tiene de dos a cuatro núcleos y es para tareas más exigentes. El Intel Core i7 tiene cuatro núcleos y es el procesador más potente, con mayores niveles de caché y funciones avanzadas como Intel Turbo Boost e Intel Hyper-Threading.
Bill Gates dio un discurso a estudiantes de secundaria sobre 11 reglas que no se aprenden en la escuela. Dijo que la política educativa actual ha creado una generación sin concepto de la realidad y que fallará en la vida después de la escuela. Algunas de las reglas que mencionó fueron que la vida no es fácil, el mundo no se preocupa por tu autoestima, no ganarás $20,000 al mes recién salido de la escuela, y la escuela elimina las distinciones entre ganadores y perdedores pero la vida real no es así.
This document is a portfolio by Krystyna Lagowski summarizing her healthcare writing work. It describes several articles she authored for Baycrest Foundation publications between 2008-2010 on topics like the benefits of bilingualism in delaying dementia, using technology to help those with mild cognitive impairment, the effects of diet on brain health, cognitive behavioural therapy, profiles of donors, and the therapeutic effects of meditation. The publications include the Baycrest Foundation Breakthroughs magazine and Baycrest Bulletin.
Assignment 6 community mapping presentation hums 1581gingergreen
The document describes the Hillside-Quadra neighborhood in Victoria, BC and identifies both challenges and assets in the community. It notes that while the neighborhood faces issues like poverty, unemployment, crime and drug use, it also contains valuable resources such as parks, community centers, social services, and a culturally diverse business district. The document advocates seeing the neighborhood in a positive light and focusing on building up its community strengths and connections.
This document discusses the design and testing of a gap-coupled broadband microstrip antenna for GPS applications. A basic rectangular microstrip patch antenna was first designed with a bandwidth of 26 MHz at 1.57 GHz. The bandwidth was increased to 35.5 MHz by adding two parasitic patches along the radiating edges of the main patch. Both antenna configurations were simulated and experimentally tested, with the gap-coupled design showing around a 36% increase in bandwidth. The effects of a finite versus infinite ground plane were also studied, with the finite ground plane design achieving around a 33% size reduction.
Este documento describe la asignatura Taller de Investigación II que se imparte en el séptimo semestre de Ingeniería en Logística. El propósito de la asignatura es que los estudiantes desarrollen un proyecto de investigación aplicada que consolide el protocolo iniciado en Taller de Investigación I. La asignatura se divide en tres temas: 1) evaluación y complementación del protocolo, 2) desarrollo de la metodología del proyecto, y 3) presentación del informe de investigación. El estudiante profundiza el mar
Este documento trata sobre la programación en el módulo socioeconómico de Formación Profesional. Explica que la programación implica planificar y distribuir los objetivos y contenidos de aprendizaje para un módulo o asignatura específicos. Detalla los diferentes elementos que deben incluirse en una programación como objetivos, capacidades terminales, contenidos, metodología y evaluación. Además, explica conceptos clave como el Proyecto Curricular de Ciclo Formativo y los diferentes niveles de concreción curricular.
Este documento presenta una guía para la implementación del Proyecto de Grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen Bachillerato Técnico. Explica que el PG debe demostrar el nivel de competencias alcanzado por los estudiantes y puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Además, describe los roles y responsabilidades de la institución educativa, los asesores, y los estudiantes durante el proceso del PG. Finalmente, detalla los anexos que contien
Este documento presenta una guía para la implementación del Proyecto de Grado (PG) en instituciones educativas que ofrecen Bachillerato Técnico. Explica que el PG debe demostrar el nivel de competencias alcanzado por los estudiantes y puede ser un trabajo práctico o un plan de negocios relacionado con la figura profesional estudiada. Además, describe los roles y responsabilidades de la institución educativa, los asesores, y los estudiantes durante el proceso del PG. Finalmente, detalla los anexos que contien
Este módulo de 160 horas se enfoca en enseñar a los estudiantes a cubicar y calcular los costos de materiales para proyectos de construcción. El objetivo es que los estudiantes aprendan a dimensionar la magnitud de cada etapa del proceso constructivo y optimizar los recursos materiales requeridos. El módulo cubre temas como cálculo de superficies, volúmenes y sistemas de medidas, especificaciones técnicas, técnicas de cubicación para diferentes materiales, cálculo de costos y uso de hojas de cál
Este documento presenta un resumen de las competencias, contribuciones, criterios de evaluación y evidencias de la docente Sonia Angélica López Daza. Se destacan sus funciones en las áreas académica, pedagógica, de evaluación del aprendizaje y uso de recursos. Asimismo, se resaltan sus contribuciones en las áreas administrativa y comunitaria a través de su participación en reuniones y proyectos que involucran a la comunidad educativa. Finalmente, se enumeran evidencias comportamentales como el trabajo en equipo
Este documento presenta el diseño de un curso para certificar a maestros cooperadores en línea. El curso consta de 5 sesiones que cubren temas como las políticas de práctica docente, el aprendizaje en adultos, la supervisión efectiva, el manejo del aula y el uso de tecnología en la enseñanza. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, pasos y notas para el instructor. El diseño provee una estructura para preparar a los maestros cooperadores a supervisar estudiantes de prá
Este documento presenta la asignatura Diseño y Evaluación de Proyectos de la carrera de Ingeniería de Sistemas. La asignatura se divide en tres unidades y busca desarrollar habilidades para analizar y evaluar proyectos aplicando conocimientos científicos. La primera unidad evalúa diferentes modelos de análisis de proyectos. La segunda unidad cubre investigación, marco teórico y metodologías. La tercera unidad se enfoca en estrategias metodológicas y su evaluación. El documento inclu
Este documento establece los requisitos para la gestión de la Formación Profesional Inicial en los centros de la Comunidad Autónoma Vasca. Define 7 requisitos principales: 1) responsabilidades del equipo directivo, 2) publicidad e información, 3) inscripción y matriculación, 4) proceso de formación inicial, 5) indicadores y objetivos de calidad, 6) evaluación y auditorías internas, y 7) registro de datos y gestión documental. Los centros deben asegurar que su sistema de gestión cumple estos requisitos para garantizar la
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura. La asignatura se enfocará en el uso de herramientas tecnológicas para el análisis de negocios y la toma de decisiones, y desarrollará competencias relacionadas al uso de simuladores, cubos OLAP y herramientas de reporting. La metodología incluir
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura. La asignatura busca desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes para que puedan gestionar proyectos de comercio internacional de manera efectiva. El syllabus describe 4 unidades temáticas que cubren temas como herramientas de reporting, simuladores de negocios
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información general como los créditos, horarios y fechas del curso, así como los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. El curso se estructura en 4 unidades que abarcan temas relacionados a la visión empresarial, herramientas de reporting, simuladores de negocios y ofimática para análisis. El estudiante será evaluado a través de
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Elaboración y Evaluación de Proyectos" impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye información general como el código de la asignatura, créditos, horarios, objetivos y justificación. Explica cómo la asignatura contribuye al perfil profesional de los estudiantes de administración de empresas y contabilidad. Además, detalla el programa de actividades dividido en unidades y temas, así como los contenidos, estrategias de aprendizaje y horas dedicadas a cada tema
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Computación Aplicada III" que se dictará en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información general sobre la asignatura, su justificación, objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura se enfocará en el uso de herramientas tecnológicas para el análisis empresarial y la toma de decisiones, abarcando temas como el balanced scorecard, herramientas de reporting, simuladores de negocios y ofimática.
Lineamientos academicos uptaeb para el eje trabajo productivo adaptado para...florv
El documento presenta lineamientos académicos para la gestión y administración del Plan Universidad en Casa de la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco durante los lapos I y II de 2020 debido a la pandemia de Covid-19. Los lineamientos se enfocan en el Eje Trabajo Productivo y describen cómo los estudiantes pueden desarrollar proyectos de manera remota, ya sea teóricamente o en colaboración con organizaciones. También se especifican los roles de los tutores, asesores y coordinadores en el pro
Lineamientos Académicos de Trabajo Productivosullinsan
Este documento establece los lineamientos académicos para la gestión del Eje Curricular Trabajo Productivo en la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco del Estado Lara durante 2020, debido a la pandemia de Covid-19. Se implementará la educación a distancia a través del Complejo Educativo Virtual, permitiendo a los estudiantes completar sus proyectos de manera remota. Los lineamientos definen los requisitos y procesos para el desarrollo de los proyectos, incluyendo la estructura de los informes,
El documento describe un proyecto para diseñar un plan experimental de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente en centros de formación técnica en Chile. El objetivo general es mejorar los indicadores de eficiencia docente mediante la evaluación diagnóstica de las competencias de los estudiantes, el desarrollo de un plan de nivelación y capacitación docente, y un sistema de monitoreo de resultados.
El documento describe un proyecto para diseñar un plan experimental de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente en centros de formación técnica en Chile. El objetivo general es mejorar los indicadores de eficiencia docente mediante la evaluación de competencias, el desarrollo de planes de estudio y capacitación de profesores para enfrentar factores como bajos ingresos, falta de preparación y motivación.
Este documento presenta la instrumentación didáctica para la asignatura de Taller de Investigación I. Describe los objetivos de la asignatura, que son fortalecer competencias genéricas útiles para la vida académica a través de proyectos de investigación. Se explica que los estudiantes aprenderán a elaborar un protocolo de investigación aplicando conocimientos para identificar problemas y proponer soluciones fundamentadas. También se detallan dos competencias específicas de la asignatura: distinguir los tipos de investigación y sus métodos, y diseñar
1. Proyecto de Mejora Institucional
3ra Convocatoria
2012-2013
OCTUBRE DE 2012 1
2. Etapas de la 3ra Convocatoria de PMI
ETAPA I-2012: “Definición de necesidades de mejora en
función de los temas prioritarios”
Elaboración del diseño del PMI-
Presentación y evaluación
ETAPA II-2013: “Implementación de los PMI”
Desarrollo de las acciones
Evaluación
Sistematización de la experiencia lograda
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3. Núcleos prioritarios: temas seleccionados
• NÚCLEO A. Temas centrados en los resultados provisorios
de la primera etapa de evaluación curricular:
La articulación: evaluación y enseñanza
La práctica docente
Los nuevos espacios curriculares: taller integrador, ateneos,
tutorías
NÚCLEO B. Temas centrados en el logro de las condiciones
institucionales requeridas:
Apoyo pedagógico a las escuelas asociadas: producción de
conocimientos y de materiales para la formación inicial y
permanente.
Necesidad de equipamiento y bibliografía actualizados :
vinculados al uso pedagógico de los recursos para la
enseñanza
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4. Propósitos de la 3ra Convocatoria
- Favorecer el diseño de proyectos que
promuevan la reflexión institucional sobre
prácticas evaluativas y procesos de enseñanza en
el nivel superior en el marco de los nuevos
diseños curriculares.
- Desarrollar proyectos que produzcan un trabajo
colaborativo de los equipos docentes de los
diferentes campos de formación a través del taller
integrador, ateneos y tutorías para acompañar las
primeras experiencias de enseñanza.
- Promover la discusión de los modelos organizacionales
del nivel superior para potenciar la articulación entre
unidades curriculares, actores institucionales y distintas
acciones implicadas en el trabajo intrainstitucional y con
las instituciones y escuelas asociadas
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5. Propósitos de la 3ra Convocatoria
- Propiciar el diseño de proyectos compartidos entre
los ISFD y las escuelas asociadas que favorezcan
el conocimiento y la producción de materiales para
la formación inicial y la formación permanente.
-Mejorar las condiciones institucionales con el
diseño de proyectos que incluyan la discusión
colectiva sobre la adquisición y utilización de
diferentes recursos y equipamientos para
mejorar e implementar diferentes propuestas de
enseñanza en el nivel superior.
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6. ETAPA I-
CRONOGRAMA
Octubre hasta la 1era quincena de Noviembre
• Difusión institucional de la 3ra Convocatoria
• Desarrollo de las acciones de autoevaluación institucional
• Consulta a los diferentes estamentos
• Elaboración de un estado de situación institucional en
función de los temas prioritarios.
• Definición de necesidades de mejora y/o problemas
Segunda quincena de noviembre
•Presentación de la Fundamentación, en diferentes
soportes y medios al Equipo Técnico de la DGES del
12/11 al 14/11- Encuentros, contactos y asistencias
técnicas .
•Entrega de Formularios para el Diseño del PMI
•Elaboración del diseño del PMI
•Presentación del PMI a la DGES
Primera semana de diciembre: evaluación,
elaboración actas y dictámenes. 6
7. Financiamiento
• Los montos previstos serán transferidos en DOS CUOTAS:
• PRIMERA CUOTA EN EL AÑO 2012 : representa el 15% del monto total.
Corresponde sólo a Gastos Corrientes que se destinarán al desarrollo de la
autoevaluación (Etapa I).
• SEGUNDA CUOTA EN EL AÑO 2013: representa el 85% restante.
Corresponde a Gastos Corrientes- 15% y de Capital – 70%, que se
destinarán a la implementación del PMI, según los rubros elegibles.
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8. Gastos de Capital
Rubro Descripción
Equipamiento - Equipamiento tecnológico-informático que
no haya sido incluido en convocatorias
anteriores.
- Equipamiento de laboratorio según la
especificidad de las carreras .
Bibliografía : adecuada a los - Material para uso de los formadores
requerimientos de los nuevos diseños -Material para uso de los estudiantes
curriculares implementados o por -Suscripciones a revistas nacionales e
desarrollarse en el próximo ciclo. internacionales para actualización de
contenidos y estrategias didácticas
Se considerarán gastos de traslados que
deberán estar descriptos en las facturas
emitidas por librerías o distribuidoras
Material Didáctico -Para todas las áreas disciplinares y
niveles requeridos en diferentes formatos y
soportes
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Mobiliario -Armarios y estanterías necesarias para
9. Gastos Corrientes
Rubro Descripcion
Viáticos para profesores - Alojamiento en el interior de la provincia
Traslados para profesores y estudiantes - Comprende los gastos de pasajes y combustible, con
rendición similar a la solicitada por el Área Contable de la
DGES: Hoja de Ruta- Hoja de Pasajes.
Transporte local
En el caso de tratarse de estudiantes será contra la
presentación de ticket justificando el gasto
Seguros - Para el traslado de estudiantes vinculado a las acciones
planteadas en el proyecto
Materiales e insumos - Insumos de informática, fotocopias y gastos de librería
(toner, CD, papel,etc)
Producción de materiales -En distintos soportes y formatos.
Eventos -Catering ( comprende café y almuerzos)
-Gastos de sede (alquiler de salón y sonido)
Reparación de equipamiento - Que se encuentre en desuso por roturas o mal
funcionamiento y que sea necesario para desarrollar las
acciones del proyecto
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11. Características de la operatoria
Esta primera etapa de consulta, análisis y decisión sobre problemas y acciones del PMI 2013 deberá orientarse a los NÚCLEOS
PRIORIZADOS PARA LA SELECCIÓN DE TEMAS que propone la Jurisdicción.
Se proponen dos núcleos para la definición de los temas a priorizar en la operatoria referida a los PMI:
Los resultados de la evaluación curricular, vinculados a los niveles primario e inicial. Podrá extenderse al nivel secundario, ya
que las problemáticas seleccionadas resultan pertinentes y constituyen un aporte para las definiciones curriculares en
curso en el marco de los nuevos diseños curriculares tanto para la formación de profesores de inicial y primaria como de
secundaria
El fortalecimiento de las condiciones institucionales necesarias para la validez de títulos. Este tema es común para todos los
niveles y modalidades de la formación.
Se deberán considerar ambos núcleos (resultados de Evaluación Curricular y condiciones institucionales requeridas) para la
priorización de los temas, de acuerdo a los lineamientos planteados en el Documento Orientaciones para los ISFD
Los destinatarios de la presente convocatoria son todos los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de
gestión estatal del país que brinden formación inicial.
Los proyectos serán diseñados sobre un diagnóstico institucional previo. Para ello la jurisdicción brindará
orientaciones para el desarrollo de una autoevaluación inicial, que permitirá recabar información precisa sobre los
problemas a tratar por medio de los proyectos institucionales, con el objetivo de conferirle a los mismos viabilidad y
adecuación a cada realidad institucional para el logro de propuestas situadas, concretas y evaluables.
•
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12. Características
– Para la elaboración de este diagnóstico participativo y escritura de la fundamentación del PMI se brinda el
siguiente cronograma:
DIFUSIÓN DE LA CONVOCATORIA:
Entrega de documentos a las Inspecciones e ISFD 26/09.
Reunión Informativa para inspectores, directores y docentes referentes de PMI:
1°Encuentro Convocatoria 2012-2013 para ISFD Martes 02 de octubre de 9:00hs a 13:00hs Lugar : Escuela Superior de
Artes Aplicadas Lino Eneas Spilimbergo- sito en Ciudad de las Artes- Av Ricchieri S/N
TRABAJO INSTITUCIONAL
Desarrollo de la Consulta, Análisis de la consulta y Elaboración de la Fundamentación del PMI todo el mes de octubre y primera
quincena de noviembre
Presentación de la Fundamentación, en diferentes soportes y medios al Equipo Técnico de la DGES del 12/11 al 14/11 y entrega
de Formularios para el Diseño del PMI
Los proyectos tendrán una duración de 10 meses: inicio de ejecución febrero 2013, finalización noviembre 2013.
Los rangos a considerar serán actualizados conforme a la matricula registrada en el Relevamiento anual 2010 desarrollada por la
DINIECE. Ver Anexo II
Los montos serán incrementados en un 50 % en relación a los montos recibidos en la convocatoria anterior.
Se respetará la distribución de 70 % del monto total para gastos de capital y 30% para gastos corrientes.
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13. Características
Para la definición de los gastos de capital elegibles tendrán que considerarse el conjunto del
financiamiento recibido en el marco de esta línea de acción (2007- 2011) teniendo en cuenta otros
financiamientos (Conectar Igualdad, CAIE, etc.) y los recursos propios de cada institución. Los
mismos deberán vincularse con las necesidades de recursos para la enseñanza en función de
los diseños curriculares vigentes o en elaboración y/o de las prioridades establecidas en los
proyectos.
Incrementar los recursos para la enseñanza es un objetivo de la presente convocatoria
(condición h, i Resolución CFE Nº 140/11) por lo tanto, los requerimiento en ese rubro
pueden no estar directamente relacionados con lo que se propone en el PMI a implementar.
El 15 % de los gastos corrientes serán adelantados en el presente año, para desarrollar acciones de
autoevaluación institucional. Si los mismos no se emplearan en su totalidad para el desarrollo de
dicha etapa podrán ser utilizados en la ejecución del proyecto, siempre respetando su carácter de
gastos corrientes.
Los proyectos serán evaluados en la jurisdicción con la asistencia del equipo nacional del INFD,
constituidos en una comisión federal.
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14. Para empezar con la Primera Etapa
Proponemos un Trabajo de Discusión en Grupos :( sostener el
agrupamiento de los Regionales 2011 : Sedes Capital- Río Cuarto- Bell Ville –
San Francisco y Cruz del Eje ) sobre la solicitud de esta Primera Etapa en
cuanto a acciones y tiempos para la definición de demandas , recortes de
problemas y planteamiento de acciones y resultados
¿Cómo organizarían la consulta a los diferentes actores institucionales?
¿Qué variables tendrían que sí o si considerarse en esta consulta vinculados
a cada uno de los temas prioritarios solicitados?
¿Qué facilitadores pueden sostener este trabajo de consulta y definición de
demandas?
¿Qué obstáculos prevén en esta Primera Etapa?