RUBRICA AMBIENTE DE APRENDIZAJE "SUEÑOS PARA LA VIDA".
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Este documento presenta una rúbrica para evaluar una actividad sobre roles sociales, profesiones y ocupaciones. La rúbrica evalúa tres criterios: búsqueda de información pertinente aplicando criterios de búsqueda, tabulación de encuestas en Excel aplicando herramientas tecnológicas, y participación respetuosa y tolerante en clase sin discriminación y con apropiación del tema.
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Estructura proyecto de_aula oooooo
Este proyecto de aula busca mejorar la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes de 2o básico en un colegio vulnerable. Se implementarán normas de convivencia y estaciones representando cada temporada del año para enseñar sobre el clima. Los estudiantes trabajarán en grupo para crear historias e investigar sobre las estaciones. El objetivo es que desarrollen habilidades sociales y conozcan los cambios estacionales a través de actividades prácticas y colaborativas.
Trabajo final-ambientes-de-aprendizaje en pdf
Trabajo final de la materia "Ambientes de aprendizaje para la Formación de competencias", de la maestría de Educación Bsada en Competencias, de la UVM, Campus Hermosillo, Sonora.
Banco de rubricas
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Ortografía de la R
El documento describe las reglas ortográficas para escribir la letra "r" en español. Explica que se escribe "r" al final de palabras, después de las consonantes B, C, D, F, G, P y T, después del prefijo "sub-", y entre vocales. También se escribe "rr" entre vocales y después de las consonantes L, N, S al interior de palabras.
Rúbrica de matemática
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la resolución de problemas matemáticos con ángulos. La rúbrica incluye indicadores como diagramas y dibujos, razonamiento matemático, errores matemáticos, conclusión, comprobación y orden y organización. Para cada indicador se describen los niveles de desempeño 4, 3, 2 y 1.
Rubrica ava actv_17
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las actividades en ambientes virtuales de aprendizaje. La rúbrica contiene criterios como manejo conceptual, reflexión crítica, síntesis y pertinencia, ortografía y gramática, puntualidad, creatividad. Para cada criterio se describen los niveles de desempeño excelente, satisfactorio y necesita mejorar.
Diseño de ambientes de aprendizaje Tics
Esta actividad es el producto final desarrollado durante la materia de ambientes de aprendizaje en la Maestría en Educación Basada en Competencias de la Universidad Valle de Mexico
Rúbrica Matemática: Elaboración de un tangrama
La rúbrica evalúa las categorías de precisión, creatividad, conocimiento adquirido, atractivo visual y responsabilidad para la elaboración de un tangrama. Se evalúa el trabajo en una escala del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo el más alto nivel de logro de los objetivos.
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5. lista de cotejo generacion de ambientes de aprendizaje
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Ppt primero
El documento describe el plan de estudios de ciencias naturales para el primer año básico, con un enfoque en las ciencias de la Tierra y el universo. Los estudiantes aprenderán a observar y registrar el ciclo diario del día y la noche, incluidas las diferencias entre el día y la noche causadas por el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas, y cómo esto afecta a los seres vivos y el medio ambiente.
La rúbrica evaluativakj6
La rúbrica es una herramienta de evaluación que utilizan los profesores para calificar de manera justa y transparente los proyectos de los estudiantes en función de criterios específicos. La rúbrica define los estándares de desempeño para cada criterio, lo que permite a los estudiantes autoevaluarse y a los profesores y compañeros proveer retroalimentación. El objetivo principal de la rúbrica es proporcionar una evaluación justa que promueva el aprendizaje.
Rubrica
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Competencias Química 1
El documento presenta las competencias genéricas y disciplinares para la asignatura de Química I. Entre las competencias genéricas se encuentran la autoconocimiento, la apreciación artística, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva y la colaboración en equipo. Las competencias disciplinares incluyen la toma de decisiones informadas, la expresión de ideas, el seguimiento de instrucciones y el uso de tecnologías para procesar información.
Rubrica Mi Propio Instrumento
El documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto de construcción de instrumentos musicales en el que los estudiantes deben diseñar y construir su propio instrumento. La rúbrica evalúa el plan de trabajo, los materiales utilizados, la calidad de la construcción, la calidad del sonido producido, la presentación del instrumento y los conocimientos adquiridos por el estudiante.
Evidencia 9. rubricas
Este documento presenta una rúbrica de síntesis para evaluar las características de los conjuntos en matemáticas discretas. La rúbrica evalúa criterios como la presentación, estructura, extensión, comunicación escrita, formato, fuentes de consulta y capacidad de análisis y síntesis. Ofrece una calificación de excelente a insuficiente para cada criterio según el cumplimiento de los requisitos.
Rúbrica foro 17.07pdf
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10. bernard lonergan
Este documento describe los criterios para un método teológico según Bernard Lonergan. Lonergan propone cuatro pasos en el proceso de comprensión: observación empírica, preguntas intelectuales, dudas críticas y toma de decisiones responsables. Además sugiere un quinto paso de "enamorarse" para generar conversión. El documento argumenta que para comunicar auténticamente sobre Dios, los teólogos deben seguir estos pasos y experimentar la presencia de Dios en su vida, denunciando injusticias
Rubrica síntesis
Este documento presenta una rúbrica para evaluar síntesis. Contiene criterios de evaluación como portada, estructura, comunicación escrita, formato, fuentes de consulta y estudio independiente. Detalla los requisitos para obtener una calificación excelente, notable, buena, suficiente e insuficiente en cada criterio, como la inclusión de elementos en la portada, seguir una estructura específica, límite de errores ortográficos, formato de página, uso de la guía APA y puntualidad en la entrega.
PlaneacióN De Un Ambiente De Aprendizaje
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, recursos educativos y criterios para la selección de contenidos en la planificación.
5. kit de rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionale...
5. kit de rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionale...Julio Carlos Ochoa Mitacc
Este documento presenta una serie de rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionales para la empleabilidad en estudiantes de educación secundaria. Las rúbricas incluyen dimensiones y niveles de desempeño para evaluar competencias como el trabajo cooperativo, la perseverancia y la autorregulación de las emociones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas competencias socioemocionales que serán importantes para su éxito en el entorno laboral.Sesión de Aprendizaje: Canje de monedas y billetes - 3° y 4° grado de primaria.
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Sesión de Aprendizaje desarrollada sobre canje de monedas y billetes para 3° y 4° grado de educación primaria.Proyecto desinterés escolar
Este proyecto busca despertar el interés de los alumnos en su aprendizaje y fomentar valores como la responsabilidad. Se implementará actividades con los alumnos como aplicar encuestas y mostrar videos para motivarlos, y también actividades con los padres de familia como reunirse y mostrar videos para concientizarlos sobre la importancia de apoyar a sus hijos. El proyecto será evaluado al inicio, durante el desarrollo y al final para medir su efecto en los alumnos.
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "La Bomba" diseñado para un primer curso de 22 estudiantes en el Colegio Municipal "Mundo Mágico". El proyecto abordará temas de matemáticas y ciencias naturales a través de 10 horas de actividades prácticas como análisis de videos, pintura y limpieza del patio escolar, con el objetivo de mejorar la concentración y disciplina de los estudiantes. El proyecto se basa en una evaluación diagnóstica que identificó necesidades de los estudiant
Planeacion de un ambiente de aprendizaje
El documento describe un proyecto para diseñar un ambiente de aprendizaje para niños preescolares. Actualmente hay una falta de material didáctrico en el aula. El proyecto busca resaltar la importancia del material didáctrico, promover su adquisición, y utilizar varios materiales para favorecer el aprendizaje significativo. El ambiente de aprendizaje contará con material didáctrico y recursos tecnológicos como un blog con herramientas educativas.
Rúbrica de resolución de problemas
Esta rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos en áreas como orden y organización, diagramas y dibujos, contribución individual, conclusión, razonamiento matemático, estrategia y procedimientos, conceptos matemáticos y explicación. Los criterios van de 1 a 4, donde 4 es el más alto nivel de desempeño. El maestro Sr. Juan Jorquera usará esta rúbrica para calificar el trabajo del estudiante.
Unidad 2. planeación de un ambiente de aprendizaje
El documento presenta los pasos para planear un ambiente de aprendizaje, incluyendo definir un problema, establecer necesidades y objetivos, conocer el perfil del usuario, los recursos disponibles y seleccionar un ambiente. Se explica que la planeación requiere analizar el contexto, características de los participantes y recursos para diseñar estrategias que cumplan los objetivos considerando el tiempo y recursos. La planeación puede ser estratégica, táctica u operativa dependiendo del alcance y nivel de detalle.
Guia para educadores pensamiento critico
Este documento presenta una guía de estándares de competencia para el pensamiento crítico dirigida a educadores. La guía describe 27 estándares de competencia que cubren elementos del razonamiento, habilidades de pensamiento, rasgos intelectuales y más. El objetivo es ayudar a los maestros a evaluar y promover el pensamiento crítico de los estudiantes en cualquier materia o nivel educativo. La guía también incluye una rúbrica maestra para evaluar el pensamiento crítico.
Rubrica reporte de practica laboratorio computación i
La rubrica evalúa los reportes de prácticas de laboratorio en varias categorías como elementos de identificación, introducción, objetivo, procedimiento, resultados, conclusiones, bibliografía, diagramas e ilustraciones, ortografía, redacción e índice y tiempo de entrega. Se describen los criterios para una calificación excelente, buena, regular o en proceso en cada categoría.
III PROTOCOLO DE INVESTIGACION.pptx
El documento describe lo que es una investigación. Señala que es la aplicación del enfoque científico al estudio y solución de un problema, y que es una forma de obtener información útil y confiable de manera objetiva y sistemática a través de diferentes métodos. Además, presenta los pasos que comprende una investigación, desde la concepción de la idea hasta la publicación de los resultados.
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Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es ayudar a estudiantes de grado 8 a desarrollar un proyecto de vida. El ambiente abordará temas como roles sociales, profesiones, y toma de decisiones a través de distintas áreas como matemáticas e informática durante un año. Los estudiantes explorarán cómo pueden contribuir a la sociedad y establecer metas significativas.
CRÓNICA MF
La maestra describe su experiencia maravillosa en el proyecto TITA, en el cual ha recibido un gran enriquecimiento pedagógico y personal. Ahora se siente renovada y comprometida a multiplicar los conocimientos recibidos con sus compañeros y estudiantes, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, agradece al equipo pedagógico por compartir su saber.
Tita producto final
Este documento presenta un resumen del proyecto TITA FASE 5. El proyecto busca integrar las TIC en el aula a través de la creación de Ambientes de Aprendizaje Móviles, Móviles y Tecnológicos (AAMTIC). El proyecto utilizará estrategias como el aprendizaje colaborativo, basado en problemas y situado, evaluará el progreso de los estudiantes a través de rúbricas y coevaluación, y replicará los resultados a través de publicaciones y eventos para dar sosten
Rúbricas
Este documento presenta una rúbrica para evaluar a estudiantes de octavo grado en el tema "Sueños para la vida". La rúbrica describe los criterios de evaluación en cinco niveles de desempeño e incluye la búsqueda de información, mapas mentales, creación de blogs, participación en clase, responsabilidad y cumplimiento de tareas. También incluye una sección para la autoevaluación docente.
Planificador ambiente de aprendizaje final
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es que los estudiantes construyan su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año escolar con actividades transversales de matemáticas, informática y ciencias sociales enfocadas en reconocer roles sociales, analizar datos sobre profesiones y diseñar su propio proyecto de vida. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes pensamiento crítico, autoconocimiento y valores como la discipl
Presentacion proyecto tit@
Este proyecto pedagógico busca establecer las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, y generar procesos de transformación para concientizar sobre el cuidado del río Cali. Analiza fenómenos naturales y sociales como el deterioro generado por la mala gestión de residuos, la deforestación y la explotación de recursos, que afectan al río.
CRÓNICA
Este documento describe la experiencia de aprendizaje de la autora en el programa TIT@. Inicialmente tenía dudas sobre el proceso y se sentía ansiosa, pero con el tiempo logró dominar las herramientas y técnicas a través de la práctica constante. Un punto de inflexión fue cuando pudo resolver una tarea en 5 horas que antes le tomaba media hora, lo que le dio confianza para continuar aprendiendo. Finalmente, pudo compartir sus conocimientos con compañeros, dándose cuenta del progreso en su aprendizaje.
Planificadordeproyectos versión final.
El documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por la profesora María Isabel Poveda Cendales en la Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell en Cali. El proyecto titulado "Un sueño atravesado por un río que se muere" busca crear conciencia sobre el cuidado del río Cali a través de actividades interdisciplinarias en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y naturales. El proyecto se llevará a cabo durante un período académico con estud
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Planificador ambiente de aprendizaje - Versión final
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARÍA CARBONELL AREA DE MATEMÁTICAS RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN AMBIENTE APRENDIZAJE “SUEÑOS PARA LA VIDA” ACTIVIDAD 1 LOS ROLES SOCIALES, PROFESIONES Y OCUPACIONES NOMBRE: GRADO: SUPERIOR (5) ALTO (4) BÁSICO (3) BAJO (2) CRITERIOS DE BÚSQUEDA Busca información pertinente al tema,aplicando adecuadamente loscriteriosde búsqueda. Busca información pertinente al tema,aplicando adecuadamente algunoscriterios de búsqueda. Busca información sintenerpresente la pertinencia,ni el usode los criteriosde búsqueda. No tiene claridad sobre como buscar informacióny aplicarcriteriosde búsqueda. ENCUESTAS Tabulala información pertinente al temaen Excel, aplicando adecuadamente lasTIC. Tabulala información pertinente al temaen Excel, aplicando adecuadamente algunoscriterios de las TIC. Tabulala información sin tenerpresente la pertinenciani el uso de las herramientas TIC. No tiene claridad sobre como tabularla informaciónen Excel. PARTICIPACIÓN EN CLASE Participade maneraactiva, respetuosay tolerante,sin ningúntipode discriminación ante el grupo con apropiacióndel tema. Participade manera respetuosay tolerante,sin ningúntipode discriminación ante el grupo con apropiacióndel tema. Participade manera respetuosay tolerante ante el grupo. Su participación ante el grupo no muestra toleranciani apropiacióndel tema.