El documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por la profesora María Isabel Poveda Cendales en la Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell en Cali. El proyecto titulado "Un sueño atravesado por un río que se muere" busca crear conciencia sobre el cuidado del río Cali a través de actividades interdisciplinarias en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y naturales. El proyecto se llevará a cabo durante un período académico con estud

1. Planificador de proyectosi
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
María Isabel Poveda Cendales
1.2 Correo electrónico
mpovedacen@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución educativa técnico industrial José María Carbonell
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 #32-88 Barrio Colseguros
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La institución está ubicada en la comuna10, estrato3.El perfil de los egresados es coherente con
el perfil del estudiante, observándose en él un comportamiento acorde al postulado del colegio”
Estudiante Carboneliano, buen ciudadano.”
Los egresados cuentan con un alto desarrollo en la capacidad crítica, reflexiva, autónoma,
emprendedora y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico local, regional y
nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población,
a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social
y económico del país fortaleciéndolo desde la convivencia pacífica.
1.7 Georeferencia

3. La sede central de la Institución, está ubicada al Sur de la ciudad de Cali, en la comuna 10,
barrio Colseguros, en la Avenida Pasoancho calle 13 # 32-88, rodeado de zona comercial, de
transporte y residencial.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Un sueño atravesado por un río que se muere
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pedagógico “Un sueño atravesado por un río que se muere”, nos permite aplicar y
llevar a cabo el trabajo en el aula, porque indica la temática y la actividad en clase que se va a
desarrollar gracias a la integración de distintas áreas, las cuales nos permiten conceptualizar,
clasificar, relacionar, interpretar, explicar, comparar y describir las relaciones e interacciones
existentes entre el hombre y la naturaleza. Analiza un conjunto de fenómenos naturales y
sociales que nos llevan a la concientización respecto al cuidado y conservación del río Cali y a
conocer sobre el deterioro que se genera cuando no se tiene en cuenta el buen manejo de los
residuos sólidos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
2.3.1 Lengua castellana.
2.3.2 Ciencias sociales.
2.3.3 Ciencias naturales.
2.3.4 Español como segunda lengua.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Séptimo.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un período académico (trece semanas, aproximadamente)

4. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Justifico la
importancia del
agua en el
sostenimiento de la
vida.
Identifica
condiciones de
cambio y de
equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
Describo procesos físicos y químicos de la
contaminación atmosférica.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Deforestación
- Calentamiento global
- Deterioro del cauce de los ríos
Registro de las condiciones de
cambio en los ecosistemas
- Cuidado de los ríos
- Manejo de los residuos sólidos
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Diferencia las clases de
ecosistemas e identifica sus
componentes.
- Realizan observaciones de los
ecosistemas, organiza e
interpreta la información para
compartirla con la comunidad.
- Valora los aportes de la
ciencia y la tecnología en la
conservación de los
ecosistemas.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cuáles son las causas del deterioro del río Cali y cuáles serían las posibles soluciones para su
recuperación?

5. 4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Habilidades Técnicas: Desarrollo de actividades relacionadas con la conservación de los ríos.
Comunicativa: Trabajo colaborativo y cooperativo.
Pedagógicas: Análisis del video publicado por el diario el país sobre el río Cali.
Investigativas: Capacidad para observar los fenómenos que se producen y analizar
las causas y/o consecuencias despertando así su curiosidad por la investigación.
Éticas-sociales: Analizar las causas del deterioro del río y crear consciencia sobre su
cuidado.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Quiero concientizar a mis estudiantes sobre el cuidado de los ríos y crear una consciencia
ambiental en ellos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Aprendizaje basado en proyectos:
-Aprendizaje colaborativo
-Aprendizaje significativo
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje del proyecto.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Talleres, actividades grupales en pro del medio ambiente.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

6. ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Manejo de recursos no digitales como: aula de clase, tablero, marcador, cuaderno, lapiceros,
colores.
Manejo de recursos digitales como el computador y manejo de páginas web educativas como
slideshare y programas como Power Point.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Utilizo las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de mi clase de ciencias que me
permitan acercarme de un modo más atractivo al tema: un sueño atravesado por un río que se
muere
Lo voy a hacer implementando el conocimiento adquirido en el diplomado que actualmente curso
y utilizando los computadores que llegaron a las aulas digitales
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Constructivista:
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje significativo
Estrategias
Análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje del proyecto
Desarrollo de actividades relacionadas con la conservación de los ríos
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración

7. Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Ambientes tecnológicos y ayudas audiovisuales.
Uso de herramientas TIC.
Observación de videos cortos en Youtube.
Toma de registros en la institución educativa.
Toma de registros fotográficos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Se utilizarán entornos digitales con los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa
José María Carbonell de Cali, para reflexionar y construir conocimiento sobre el cuidado y la
conservación de los ríos.
Para ello se llevarán a cabo diferentes actividades desde cada una de las áreas involucradas en
el proyecto.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Una de las consideraciones del PEI en su misión es, formar personas competentes y
autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, a
través del desarrollo curricular de áreas, asignaturas y proyectos transversales, entre
ellos el proyecto PRAE, el cual debe promoverse con la inserción curricular en las
asignaturas. Entre los objetivos está facilitar el acceso al conocimiento; para generar
en la comunidad educativa, un cambio de actitud, y desarrollo de competencias para
un manejo responsable del entorno. En consecuencia el PRAE es una oportunidad para:
- Reflexionar sobre los modelos de pensamiento y acción de los individuos y las
comunidades.

8. -Considerar el carácter sistémico del AMBIENTE, en sus complejas redes de
interacción entre lo natural, lo social y los impactos positivos y/o negativos de la
ciencia y la tecnología.
-Facilitar cambios de actitud, toma de conciencia, desarrollo de competencias y
conocimiento integral del ambiente
-Promover la participación de toda la comunidad para identificar y resolver los
problemas ambientales de su entorno institucional
7.3 Recursos
Computador, video beam, cámara digital, dispositivos móviles, fotocopias, medios impresos de
comunicación, impresora, INTERNET, motores de búsqueda, software educativo: procesadores
de texto, power point, paint, publisher, materiales digitales elaborados por los docentes del
equipo coordinador, herramientas de web 2.0
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
•El proyecto está acorde con los presupuestos del PEI que de acuerdo con su aspecto misional
reza”Educar ciudadanos íntegros, caracterizados por su formación en principios, valores, ciencia
y tecnología; basados en el ejercicio por el respeto de los derechos humanos y culturales”.
•Desde el punto de vista del área de Ciencias naturales y educación ambiental uno de los
objetivos precisa” Formar ciudadanos científica y tecnológicamente alfabetizados, críticos y
capaces de solucionar problemas propios de su contexto, mediante el desarrollo de
competencias y valores en busca de lograr mejores condiciones en su calidad de vida”.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
-Encuesta
-Participación
-Reflexión
-Análisis y reflexión del video
acerca del río Cali, publicado por
el diario El País.
-Consulta en páginas web acerca
de las causas del deterioro del río
Cali.
-Retroalimentación de las
consultas hechas, con los
compañeros.
-Encuestas
-Exposiciones
-Rúbrica para evaluar
productos digitales
Descripción de la evaluación
Observación del video publicado por el diario El País sobre el río Cali, para hacer una reflexión y
socialización de opiniones.
Lluvia de ideas al presentar las preguntas orientadoras.
Presentación de reflexiones y análisis respectivos, a través de la orientación de las preguntas
guías formuladas en las diversas actividades.

9. El trabajo se llevará a cabo en equipos orientados por los docentes que coordinan el proyecto.
Se verifica el cumplimiento de las actividades propuestas y se observan las exposiciones orales
de los trabajos con sus pares, utilizando productos tecnológicos generados, los cuales serán
evaluados con rúbricas.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes sordos de la Institución Educativa José María Carbonell, están integrados con la
modalidad intérprete, lo que nos permite realizar de un modo eficiente el trabajo planteado y
hacer partícipes a estos niños y niñas en cada una de las actividades planteadas en el proyecto.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Mapa mental en Exam Time donde se visualice el problema del medio ambiente y sus efectos
nocivos en el cauce de los ríos.
Esquema donde se observen y presenten las causas del deterioro del río Cali.
Presentación donde se muestre como el hombre puede contribuir con el cuidado de la naturaleza
y la recuperación de los espacios deteriorados.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto “Un sueño atravesado por un río que se muere” se lleva a cabo por los docentes
orientadores de las áreas de lengua castellana, ciencias sociales y ciencias naturales, con los
estudiantes de grado séptimo. Para tal fin se utilizan diferentes herramientas digitales, las cuales
se aplican durante todo el proceso.
12. CREDITOS
El material utilizado en este proyecto, nos sirve para retroalimentar los procesos de enseñanza-
aprendizaje en la Institución Educativa José María Carbonell.
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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