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Rúbrica de evaluación para la
participación en foros
La tutoría en ambientes virtuales
UNIVIM
TUTORA : MTRA. THELMA NUÑEZ AMARO
ELABORO DEYANIRA MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
DICIEMBRE 2015
Las rúbricas de evaluación
Las rúbricas se definen como “descriptores cualitativos que establecen la naturaleza
de un desempeño” (Simon, 2001). Son instrumentos de medición en los cuales se
establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que
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específicas (VeraVélez, 2008)
UNIVIM
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Son un
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evaluación de las asignaturas.
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UNIVIM
UNIVIM
Sirve como un proceso de
autoevaluación en donde el
estudiante puede apreciar su
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Proporcionan información para
diferentes etapas del
aprendizaje del alumno
Se supeditan a
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criterios dados
por el profesor
Hace más fácil
el proceso de
evaluación
CARACTERISTÍCAS
UNIVIM
PARTICIPACIÓN
Criterio CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE BUENA REGULAR DEFICIENTE
DE LOS APORTES
CUALITATIVO
PRESENTO APORTES
ARGUMENTADOS
La intervención ayuda
a hacer más profunda
la discusión porque
está muy bien
argumentada
El mensaje contiene
algunas ideas o
preguntas pero éstas no
son suficientemente
argumentadas
El mensaje incluye
algunos
argumentos pero
éstos son muy
generales
No hay
ninguna nueva
idea
argumentada
que de valor
CUALITATIVO
REALIZO APORTES DE
SOCIALIZACIÓN REFLEXIVOS
Está construido sobre
mensajes previos de
los participantes y
conecta las ideas.
Comenta mensajes
previos pero no los
interrelaciona
articulándolos
Menciona ideas de
otros mensajes sin
construir ideas
propias
No toma en
consideración
los mensajes
anteriores
CUALITATIVO
LOS APORTES CUENTAN CON
BUENA REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA
El mensaje está bien
escrito y es
presentado en un
formato fácilmente
legible sin errores
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La intervención está
bien escrita pero está en
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y/o contiene algunos
errores ortográficos
El mensaje es
comprensible pero
no está bien
escrito o
presentable y
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El mensaje no
es
comprensible
y tiene
demasiados
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CUALITATIVO
LOS APORTES ENRIQUECEN LA
DISCUSIÓN
La intervención mueve
la discusión al traer
nuevos elementos o
perspectivas.
El mensaje toma en
cuenta la discusión
destacando los
elementos claves de
ella.
El mensaje trata
sobre el hilo de
discusión, pero no
le añade valor
La
intervención
no
corresponde al
hilo de
discusión.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Entormnos
virtuales
Los instrumentos que se utilizan para
obtener información en la evaluación del
aprendizaje de los alumnos son parte del
proceso de enseñanza.
Se entiende por técnicas de evaluación, a
los instrumentos, situaciones, recursos o
procedimientos que se utilizan para
obtener información sobre el proceso
educativo en general, sobre el proceso de
aprendizaje de los alumnos en particular,
que dichas técnicas deberán ser
seleccionadas en función del tipo de
información que queramos obtener y ha de
ser coherente su estructura con la finalidad
que se quiere alcanzar. Martínez, N. (2003)
Instrumentos de
evaluación de
los aprendizajes
de los alumnos
en los entornos
virtuales:
UNIVIM
Referencias bibliográficas
UNIVIM
Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 3,
156-169 (2011)
Diseño de rúbricas en la formación inicial de maestros/as José María Etxabe Urbieta, Karmele
Aranguren Garayalde y Daniel Losada Iglesias
Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales.
Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Escuela Universitaria de Magisterio de
Donostia San Sebastián. Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea
http://www.tadlearning.com/las-rubricas-como-herramienta-de-evaluacion/
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Rúbrica de Evaluación

  • 1. Rúbrica de evaluación para la participación en foros La tutoría en ambientes virtuales UNIVIM TUTORA : MTRA. THELMA NUÑEZ AMARO ELABORO DEYANIRA MARTÍNEZ RODRÍGUEZ DICIEMBRE 2015
  • 2. Las rúbricas de evaluación Las rúbricas se definen como “descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001). Son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas (VeraVélez, 2008) UNIVIM
  • 3. UNIVIM Son un referente concreto de los aspectos que se van a tomar en cuenta Facilitan la autoevaluación Facilitan la coherencia de criterios Ayudan a comprender como las actividades se relacionan con el contenido Facilita la realización de una evaluación homogénea BEBEFICIOS DE LA RÚBRICA
  • 4. PROCESO DE DISEÑO DE LAS RÚBRICAS El proceso se inicia con el análisis de las competencias, tareas y sistemas de evaluación de las asignaturas. El logro de las competencias están ligadas tanto al aprendizaje de los contenidos conceptuales, como al logro de los contenidos procedimentales y al logro de los contenidos de actitudes UNIVIM
  • 5. UNIVIM Sirve como un proceso de autoevaluación en donde el estudiante puede apreciar su propio desempeño Proporcionan información para diferentes etapas del aprendizaje del alumno Se supeditan a una serie de criterios dados por el profesor Hace más fácil el proceso de evaluación CARACTERISTÍCAS
  • 6. UNIVIM PARTICIPACIÓN Criterio CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE BUENA REGULAR DEFICIENTE DE LOS APORTES CUALITATIVO PRESENTO APORTES ARGUMENTADOS La intervención ayuda a hacer más profunda la discusión porque está muy bien argumentada El mensaje contiene algunas ideas o preguntas pero éstas no son suficientemente argumentadas El mensaje incluye algunos argumentos pero éstos son muy generales No hay ninguna nueva idea argumentada que de valor CUALITATIVO REALIZO APORTES DE SOCIALIZACIÓN REFLEXIVOS Está construido sobre mensajes previos de los participantes y conecta las ideas. Comenta mensajes previos pero no los interrelaciona articulándolos Menciona ideas de otros mensajes sin construir ideas propias No toma en consideración los mensajes anteriores CUALITATIVO LOS APORTES CUENTAN CON BUENA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA El mensaje está bien escrito y es presentado en un formato fácilmente legible sin errores ortográficos La intervención está bien escrita pero está en un formato difícil de leer y/o contiene algunos errores ortográficos El mensaje es comprensible pero no está bien escrito o presentable y contiene gran cantidad de errores ortográficos El mensaje no es comprensible y tiene demasiados errores ortográficos CUALITATIVO LOS APORTES ENRIQUECEN LA DISCUSIÓN La intervención mueve la discusión al traer nuevos elementos o perspectivas. El mensaje toma en cuenta la discusión destacando los elementos claves de ella. El mensaje trata sobre el hilo de discusión, pero no le añade valor La intervención no corresponde al hilo de discusión. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
  • 7. Entormnos virtuales Los instrumentos que se utilizan para obtener información en la evaluación del aprendizaje de los alumnos son parte del proceso de enseñanza. Se entiende por técnicas de evaluación, a los instrumentos, situaciones, recursos o procedimientos que se utilizan para obtener información sobre el proceso educativo en general, sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos en particular, que dichas técnicas deberán ser seleccionadas en función del tipo de información que queramos obtener y ha de ser coherente su estructura con la finalidad que se quiere alcanzar. Martínez, N. (2003) Instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos en los entornos virtuales: UNIVIM
  • 8. Referencias bibliográficas UNIVIM Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 3, 156-169 (2011) Diseño de rúbricas en la formación inicial de maestros/as José María Etxabe Urbieta, Karmele Aranguren Garayalde y Daniel Losada Iglesias Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia San Sebastián. Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea http://www.tadlearning.com/las-rubricas-como-herramienta-de-evaluacion/ http://rubricasrodriguez.blogspot.mx/2012/07/caracteristicas-de-las-rubricas.html http://puntodeinflexion.com.ar/medicion-de-satisfaccion/