Búsqueda en internete de temas sobre educaciónLourdes Ibáñez
Este documento presenta una guía sobre cómo realizar búsquedas en Internet sobre temas de educación. Explica cómo usar Google Libros, Google Académico, revistas académicas como Scielo y Redalyc, la Biblioteca Cervantes y otros sitios web para encontrar artículos e información relevante sobre un tema de investigación educativa. También recomienda consultar tres artículos y crear un documento que incluya elementos relacionados con el tema de investigación y una reflexión personal.
El documento resume los conceptos clave de cultura y educación. Define la cultura como todo aquello creado por el hombre, incluyendo lenguaje, costumbres y arte. Explica que la educación es la transmisión de la cultura a través de varios métodos y es omnipresente. Finalmente, discute que la educación debe cumplir la misión de articular a los individuos con la sociedad, ayudar al desarrollo cultural y formar de manera integral.
La educación es un proceso de acción sobre el individuo para llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar como ciudadano participante y responsable.
Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard GardnerMayra Fumerton
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen nueve tipos de inteligencia distintas, incluyendo lógica-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista, lingüística y emocional. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos en una cultura. Este enfoque sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los maestros deben utilizar métodos que se ajusten a las divers
Farming Unicorns: Building Startup & Investor EcosystemsDave McClure
This document discusses building startup ecosystems and the 500 Startups investment strategy. It begins with Dave McClure's background in venture capital and entrepreneurship. It then discusses 500 Startups, which is a $250 million global seed fund and accelerator that has invested in over 1,600 companies across more than 20 countries. McClure outlines 500 Startups' strategy of making many small "moneyball" style bets on early stage startups. He believes this approach maximizes the chances of finding unicorns, or billion dollar companies, despite the high failure rate of startups. The document concludes by discussing the critical factors for building strong startup ecosystems and emphasizes the importance of fostering an entrepreneurial spirit.
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un debate de clase. Los criterios incluyen la capacidad de rebatir argumentos contrarios, el entendimiento del tema, la presentación de información precisa y minuciosa, el uso de vocabulario adecuado, y la organización lógica de los argumentos en torno a una idea principal. El documento proporciona una escala de valores de 1 a 5 para calificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de estos criterios.
Búsqueda en internete de temas sobre educaciónLourdes Ibáñez
Este documento presenta una guía sobre cómo realizar búsquedas en Internet sobre temas de educación. Explica cómo usar Google Libros, Google Académico, revistas académicas como Scielo y Redalyc, la Biblioteca Cervantes y otros sitios web para encontrar artículos e información relevante sobre un tema de investigación educativa. También recomienda consultar tres artículos y crear un documento que incluya elementos relacionados con el tema de investigación y una reflexión personal.
El documento resume los conceptos clave de cultura y educación. Define la cultura como todo aquello creado por el hombre, incluyendo lenguaje, costumbres y arte. Explica que la educación es la transmisión de la cultura a través de varios métodos y es omnipresente. Finalmente, discute que la educación debe cumplir la misión de articular a los individuos con la sociedad, ayudar al desarrollo cultural y formar de manera integral.
La educación es un proceso de acción sobre el individuo para llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar como ciudadano participante y responsable.
Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard GardnerMayra Fumerton
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen nueve tipos de inteligencia distintas, incluyendo lógica-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista, lingüística y emocional. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos en una cultura. Este enfoque sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los maestros deben utilizar métodos que se ajusten a las divers
Farming Unicorns: Building Startup & Investor EcosystemsDave McClure
This document discusses building startup ecosystems and the 500 Startups investment strategy. It begins with Dave McClure's background in venture capital and entrepreneurship. It then discusses 500 Startups, which is a $250 million global seed fund and accelerator that has invested in over 1,600 companies across more than 20 countries. McClure outlines 500 Startups' strategy of making many small "moneyball" style bets on early stage startups. He believes this approach maximizes the chances of finding unicorns, or billion dollar companies, despite the high failure rate of startups. The document concludes by discussing the critical factors for building strong startup ecosystems and emphasizes the importance of fostering an entrepreneurial spirit.
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un debate de clase. Los criterios incluyen la capacidad de rebatir argumentos contrarios, el entendimiento del tema, la presentación de información precisa y minuciosa, el uso de vocabulario adecuado, y la organización lógica de los argumentos en torno a una idea principal. El documento proporciona una escala de valores de 1 a 5 para calificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de estos criterios.
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un debate de clase. Los criterios incluyen la capacidad de rebatir argumentos contrarios, el entendimiento del tema, la presentación de información precisa y minuciosa, el uso de vocabulario adecuado, y la organización lógica de los argumentos en torno a una idea principal. El documento proporciona una escala de valores de 1 a 5 para calificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de estos criterios.
El documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase. La rúbrica incluye cinco categorías: rebatir contraargumentos, entendimiento del tema, información presentada, estilo de presentación y organización. Se provee una descripción detallada de los niveles de desempeño para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la actividad de un debate en clase. La rúbrica incluye cuatro categorías para evaluar: 1) Rebatir los contraargumentos, 2) Entendimiento del tema, 3) Estilo de presentación, y 4) Organización. Cada categoría describe los niveles de desempeño de 5 a 1, donde 5 es la calificación más alta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates en clase sobre el tema de la eutanasia. La rúbrica incluye seis categorías para evaluar: dominio del tema, información, organización, estilo de presentación, uso de hechos/estadísticas, y rebatir argumentos contrarios. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una calificación de 1 a 4.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates en clase. La rúbrica incluye categorías como dominio del tema, información, organización, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, y rebatir argumentos contrarios. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una calificación de Sobresaliente, Notable, Aprobado o Insuficiente.
Debate de clase rubrica .el liquido ma´s preciado.lmag123
Este documento presenta una tabla de evaluación para un debate de clase sobre el tema del agua como el líquido más preciado. La tabla incluye categorías como la precisión y relevancia de los contraargumentos, el entendimiento del tema, la información presentada, el estilo de presentación y la organización. Describe los niveles de desempeño de 5 a 1 para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre el tema del ahorro de energía. La rúbrica incluye cinco categorías para evaluar: 1) rebatir contraargumentos, 2) entendimiento del tema, 3) información presentada, 4) uso de hechos y estadísticas, y 5) organización y estilo de presentación. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación del 1 al 5 dependiendo de qué tan bien cumplan con los criterios listados.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para un debate sobre la eutanasia. La rúbrica incluye categorías como información, organización, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, entendimiento del tema, y rebatir argumentos contrarios. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y se les dará una calificación del 1 al 4.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un debate de clase de ciencias. Los criterios incluyen el entendimiento del tema, la información presentada, el estilo de presentación, la organización y el uso de hechos y estadísticas. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación del 1 al 4.
Este documento presenta una tabla de criterios para evaluar debates de clase sobre el tema del ahorro de energía. La tabla incluye cinco categorías: rebatir argumentos contrarios, entendimiento del tema, uso de hechos y estadísticas, organización, y estilo de presentación. Se provee una descripción de los niveles de desempeño de excelente a deficiente para cada categoría.
La rúbrica evalúa debates de clase sobre el tema "mi colegio mi calidad de vida" en cuatro categorías: información, entendimiento del tema, estilo de presentación y organización. Se otorgan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, con descripciones de lo que califica para cada puntaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre el tema de la eutanasia. La rúbrica incluye categorías como información, organización, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, entendimiento del tema, y habilidad para rebatir argumentos. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación de 1 a 4, siendo 4 la más alta calificación.
Debate Clase de Lingüística sobre Ley de Identidad de Género e Inclusión FelipeAntonioSuazoEl
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en un debate de clase. La rúbrica incluye categorías como respeto por el otro equipo, información presentada, uso de argumentos de refutación, uso de hechos, estilo de presentación, organización y comprensión del tema. Los estudiantes serán evaluados en una escala del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
El documento presenta una tabla de evaluación para un debate de clase sobre la educación ambiental a través de problemas socio-científicos. La tabla evalúa cuatro categorías: entendimiento del tema, información, uso de hechos y estadísticas, y organización. Se asignan puntajes de 1 a 4 según el nivel de desempeño del equipo en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase. La rúbrica incluye categorías como rebatir argumentos contrarios, entendimiento del tema, uso de hechos y estadísticas, calidad de la información presentada, estilo de presentación, y organización. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación del 1 al 5 dependiendo de qué tan bien cumplan con los criterios listados.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre científicos que han estudiado la meiosis. La rúbrica evalúa categorías como el entendimiento del tema, el uso de hechos y estadísticas, la calidad de la información presentada, el estilo de presentación y la habilidad para rebatir argumentos. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una puntuación del 1 al 4.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase. La rúbrica incluye categorías como información, organización, entendimiento del tema, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, y rebatir argumentos. Se usa una escala de 4 a 1 para calificar el desempeño en cada categoría, donde 4 es la calificación más alta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre el calentamiento global. La rúbrica incluye categorías como rebatir contraargumentos, entendimiento del tema, uso de hechos y estadísticas, información presentada, estilo de presentación y organización. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una calificación del 1 al 4.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase en Lima. La rúbrica evalúa cuatro categorías: entendimiento del tema, información presentada, estilo de presentación y organización. Se provee una descripción detallada de los niveles de desempeño de cada categoría, desde el nivel más alto (4) hasta el nivel más bajo (1). El propósito de la rúbrica es brindar una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen con precisión el rendimiento de los estudiantes en debates.
Micro clases jorge - didactica en el nivel superiorGRUPOPOSGRADO
Este documento describe varios problemas que plantea la educación. Primero, existen problemas relacionados con el acceso a la educación, como que no todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología. Segundo, los medios de comunicación son otro problema, ya que a veces no enseñan valores sociales adecuados. Tercero, las malas políticas educativas generan problemas individuales y sociales.
El documento propone una evaluación para desarrollar habilidades creativas en estudiantes sobre el tema de la sexualidad a través de la creación de historietas. Los estudiantes deben construir un personaje cómic, escribir un guión sobre una situación personal relacionada con la educación sexual y crear una historieta digital para compartirla. La evaluación se basa en la observación de los elementos del cómic, la interpretación del significado, la descripción del contenido y la comunicación de la situación sexual representada en la historieta.
Este cuestionario busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. Contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre temas como la planeación curricular de TIC, espacios de colaboración docente, recursos pedagógicos digitales, y evolución de prácticas pedagógicas con TIC. La reflexión final señala que la institución debe abrir espacios de discusión sobre TIC y facilitar el trabajo colaborativo
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un debate de clase. Los criterios incluyen la capacidad de rebatir argumentos contrarios, el entendimiento del tema, la presentación de información precisa y minuciosa, el uso de vocabulario adecuado, y la organización lógica de los argumentos en torno a una idea principal. El documento proporciona una escala de valores de 1 a 5 para calificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de estos criterios.
El documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase. La rúbrica incluye cinco categorías: rebatir contraargumentos, entendimiento del tema, información presentada, estilo de presentación y organización. Se provee una descripción detallada de los niveles de desempeño para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la actividad de un debate en clase. La rúbrica incluye cuatro categorías para evaluar: 1) Rebatir los contraargumentos, 2) Entendimiento del tema, 3) Estilo de presentación, y 4) Organización. Cada categoría describe los niveles de desempeño de 5 a 1, donde 5 es la calificación más alta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates en clase sobre el tema de la eutanasia. La rúbrica incluye seis categorías para evaluar: dominio del tema, información, organización, estilo de presentación, uso de hechos/estadísticas, y rebatir argumentos contrarios. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una calificación de 1 a 4.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates en clase. La rúbrica incluye categorías como dominio del tema, información, organización, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, y rebatir argumentos contrarios. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una calificación de Sobresaliente, Notable, Aprobado o Insuficiente.
Debate de clase rubrica .el liquido ma´s preciado.lmag123
Este documento presenta una tabla de evaluación para un debate de clase sobre el tema del agua como el líquido más preciado. La tabla incluye categorías como la precisión y relevancia de los contraargumentos, el entendimiento del tema, la información presentada, el estilo de presentación y la organización. Describe los niveles de desempeño de 5 a 1 para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre el tema del ahorro de energía. La rúbrica incluye cinco categorías para evaluar: 1) rebatir contraargumentos, 2) entendimiento del tema, 3) información presentada, 4) uso de hechos y estadísticas, y 5) organización y estilo de presentación. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación del 1 al 5 dependiendo de qué tan bien cumplan con los criterios listados.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para un debate sobre la eutanasia. La rúbrica incluye categorías como información, organización, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, entendimiento del tema, y rebatir argumentos contrarios. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y se les dará una calificación del 1 al 4.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un debate de clase de ciencias. Los criterios incluyen el entendimiento del tema, la información presentada, el estilo de presentación, la organización y el uso de hechos y estadísticas. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación del 1 al 4.
Este documento presenta una tabla de criterios para evaluar debates de clase sobre el tema del ahorro de energía. La tabla incluye cinco categorías: rebatir argumentos contrarios, entendimiento del tema, uso de hechos y estadísticas, organización, y estilo de presentación. Se provee una descripción de los niveles de desempeño de excelente a deficiente para cada categoría.
La rúbrica evalúa debates de clase sobre el tema "mi colegio mi calidad de vida" en cuatro categorías: información, entendimiento del tema, estilo de presentación y organización. Se otorgan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, con descripciones de lo que califica para cada puntaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre el tema de la eutanasia. La rúbrica incluye categorías como información, organización, estilo de presentación, uso de hechos y estadísticas, entendimiento del tema, y habilidad para rebatir argumentos. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación de 1 a 4, siendo 4 la más alta calificación.
Debate Clase de Lingüística sobre Ley de Identidad de Género e Inclusión FelipeAntonioSuazoEl
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en un debate de clase. La rúbrica incluye categorías como respeto por el otro equipo, información presentada, uso de argumentos de refutación, uso de hechos, estilo de presentación, organización y comprensión del tema. Los estudiantes serán evaluados en una escala del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
El documento presenta una tabla de evaluación para un debate de clase sobre la educación ambiental a través de problemas socio-científicos. La tabla evalúa cuatro categorías: entendimiento del tema, información, uso de hechos y estadísticas, y organización. Se asignan puntajes de 1 a 4 según el nivel de desempeño del equipo en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase. La rúbrica incluye categorías como rebatir argumentos contrarios, entendimiento del tema, uso de hechos y estadísticas, calidad de la información presentada, estilo de presentación, y organización. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría con una calificación del 1 al 5 dependiendo de qué tan bien cumplan con los criterios listados.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase sobre científicos que han estudiado la meiosis. La rúbrica evalúa categorías como el entendimiento del tema, el uso de hechos y estadísticas, la calidad de la información presentada, el estilo de presentación y la habilidad para rebatir argumentos. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una puntuación del 1 al 4.
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Este documento presenta una rúbrica para evaluar debates de clase en Lima. La rúbrica evalúa cuatro categorías: entendimiento del tema, información presentada, estilo de presentación y organización. Se provee una descripción detallada de los niveles de desempeño de cada categoría, desde el nivel más alto (4) hasta el nivel más bajo (1). El propósito de la rúbrica es brindar una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen con precisión el rendimiento de los estudiantes en debates.
Micro clases jorge - didactica en el nivel superiorGRUPOPOSGRADO
Este documento describe varios problemas que plantea la educación. Primero, existen problemas relacionados con el acceso a la educación, como que no todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología. Segundo, los medios de comunicación son otro problema, ya que a veces no enseñan valores sociales adecuados. Tercero, las malas políticas educativas generan problemas individuales y sociales.
El documento propone una evaluación para desarrollar habilidades creativas en estudiantes sobre el tema de la sexualidad a través de la creación de historietas. Los estudiantes deben construir un personaje cómic, escribir un guión sobre una situación personal relacionada con la educación sexual y crear una historieta digital para compartirla. La evaluación se basa en la observación de los elementos del cómic, la interpretación del significado, la descripción del contenido y la comunicación de la situación sexual representada en la historieta.
Este cuestionario busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica relacionadas con la integración de TIC en instituciones educativas. Contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre temas como la planeación curricular de TIC, espacios de colaboración docente, recursos pedagógicos digitales, y evolución de prácticas pedagógicas con TIC. La reflexión final señala que la institución debe abrir espacios de discusión sobre TIC y facilitar el trabajo colaborativo
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, y los recursos y espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Debe haber un encargado de las TIC en la escuela para resolver problemas tecnológicos. Los docentes deben tener aulas fijas mientras los estudiantes rotan para evitar la indisciplina. También se debe establecer una escuela para padres sobre el uso de las TIC ya que muchos no tienen educación en este campo y no pueden controlar cómo sus hijos usan la tecnología.
El documento describe una evaluación para sensibilizar a estudiantes sobre la sexualidad a través de la creación de historietas. Los estudiantes diseñarán un personaje, escribirán un guión sobre una situación personal relacionada con la sexualidad, y crearán una historieta digital. Luego, ilustrarán la historieta a mano usando lápices de colores y pintura. Finalmente, compartirán sus historietas y recibirán retroalimentación de sus compañeros. La evaluación constará de un taller de cómics, una sopa de letras y un
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un afiche sobre educación sexual para adolescentes. La rúbrica evalúa el afiche en términos de su atractivo visual, precisión y coherencia de contenido e imágenes, relación y citación de gráficas, conocimientos demostrados por el estudiante sobre el tema, y uso efectivo del tiempo de clase. El propósito del afiche es crear conciencia sobre la importancia de la educación sexual para adolescentes.
Este documento presenta una tabla de evaluación para un debate sobre la educación sexual para adolescentes. La tabla incluye categorías como rebatir argumentos contrarios, entendimiento del tema, alimentación a los compañeros, estilo de presentación, y organización. Los estudiantes usarán esta tabla para evaluar sus propias presentaciones y las de sus compañeros en el debate.
Este documento presenta una propuesta para mejorar el uso de las TIC en la Institución Educativa El Diamante. Propone capacitar a directivos, docentes y la comunidad en el uso de las TIC y mejorar la infraestructura tecnológica de la escuela para integrar las TIC en todas las áreas académicas. La propuesta también aborda estrategias para superar desafíos como la falta de conectividad y presupuesto a través de alianzas con otras instituciones.
Este documento presenta una propuesta para mejorar la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Institución Educativa El Diamante. Incluye un diagnóstico de las áreas de gestión directiva, administrativa, académica y comunidad, identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Luego propone acciones como mejorar la conectividad, capacitar a docentes y la comunidad, integrar las TIC en las áreas de conocimiento, y destinar recursos para sostener el programa de
Este documento evalúa el recurso web SlideShare, asignándole puntajes de 1 a 5 en varias categorías como autoría, distribución de información, contenido publicado y fiabilidad, opciones de acceso, y actualización. El resumen concluye que SlideShare es un recurso editado por una entidad reconocida, con información especializada y de alta confiabilidad aunque carece de fechas de revisión para sus enlaces.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Debate de Clase : FORO SENSIBILIZACION SOBRE EDUCACION SEXUAL PARA ADOLESCENTES
Nombre del maestro/a:
DIEGO GONZALEZ ; MARIEN RIASCOS; ADRIANA VALENCIA;
ELIZABETH MORALES
Nombre del estudiante: _______________________________________
CATEGORY 5 4 3 1
Rebatir Todoslos contra-
argumentosfueron
precisos,relevantes
y fuertes.
La mayoríade los
contra-argumentos
fueronprecisos,
relevantesy
fuertes.
La mayoríade los
contra-argumentos
fueronprecisosy
relevantes,pero
algunosfueron
débiles.
Los contra-
argumentosno
fueronprecisosy/o
relevantes.
Entendiendoel Tema El equipo
claramente
entendíael temaa
profundidady
presentasu
información
enérgicay
convincentemente.
El equipo
claramente
entendíael temaa
profundidady
presentasu
informacióncon
facilidad.
El equipoparece
entenderlospuntos
principalesdel tema
y lospresentacon
facilidad.
El equipono
demuestraun
adecuado
entendimientodel
tema.
realimentoaloscompañeros Toda la información
presentadaenel
debate fue clara,
precisay minuciosa.
La mayorparte de
la información enel
debate fue clara,
precisay minuciosa.
La mayorparte de
la informaciónen
el debate fue
presentadaen
formaclara y
precisa,peronofue
siempre minuciosa.
La información
tiene varioserrores;
no fue siempre
clara.
Estilode Presentación El ponente siempre
utilizaenforma
adecuadalasreglas
de cortesía enel
FORO.
El ponente porlo
general utiliza
correctamente las
reglasde cortesía
enel FORO.
El ponente algunas
vecesutilizalas
reglasde cortesía
enel FORO.
Las reglasde
cortesía enel
ponente noestán
adecuadasa las
normasen el FORO.
2. Organización Todoslos
argumentosfueron
vinculadosauna
ideaprincipal
(premisa) yfueron
organizadosde
maneralógica.
La mayoríade los
argumentosfueron
claramente
vinculadosauna
ideaprincipal
(premisa) yfueron
organizadosde
maneralógica.
Todoslos
argumentosfueron
claramente
vinculadosauna
ideaprincipal
(premisa),perola
organizaciónno
fue,algunasveces,
ni clara ni lógica.
Los argumentosno
fueronclaramente
vinculadosauna
ideaprincipal
(premisa).
Fechade creación: Mar 19, 2015 08:53 am (CDT)