Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo ubicarnos utilizando diferentes expresiones como arriba, abajo, delante, detrás, derecha e izquierda. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas que involucren ubicar objetos en el espacio utilizando este lenguaje. La sesión incluye actividades como juegos, presentación del tema, resolución de problemas de ubicación y anexos o ejercicios de práctica.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE.
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.E. : 00900
GRADOS :
FECHA : 10/04/2023
TITULO : Nos ubicamos utilizando diferentes expresiones
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD II CICLO IV CICLO V CICLO
Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones
Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos.
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los
objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades,
su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano.
Resuelve problemas en los que modela las
características y la ubicación de objetos del
entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su
ampliación, reducción o rotación.
.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas
Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y
dibujos.
Así también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico
Describe con lenguaje geométrico, estas
formas reconociendo ángulos rectos, número
de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando
puntos de referencia.
Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por
sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano.
Describe recorridos y ubicaciones en planos.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio
Emplea estrategias y procedimientos basados
en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales
Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no
Emplea procedimientos e instrumentos para
ampliar, reducir, girar y construir formas; así
como para estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando

2. convencionales, recursos e instrumentos de
medición
conversiones.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución
Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geométricas y sus
atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de ubicación de los objetos
de su entorno teniendo en cuenta: atrás,
delante, derecha, izquierda, arriba, debajo, etc.
Resuelve problemas de ubicación de los objetos
de su entorno teniendo en cuenta: atrás,
delante, derecha, izquierda, arriba, debajo, etc
Resuelve problemas de ubicación de los objetos
de su entorno teniendo en cuenta los puntos
cardinales.
Describe las ubicaciones usando el lenguaje
matemático (atrás, delante, derecha, izquierda,
arriba, debajo)
Describe las ubicaciones usando el lenguaje
matemático (atrás, delante, derecha, izquierda,
arriba, debajo)
Describe las ubicaciones usando el lenguaje
matemático (este, oeste, norte y sur)
Emplea estrategias para realizar sus ubicaciones Emplea estrategias para realizar sus ubicaciones
(posiciones de giro)
Emplea estrategias para realizar sus ubicaciones
(ubicar su mano derecha al este)
Explica la resolución del proceso del problema Explica la resolución del proceso del problema Explica la resolución del proceso del problema
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Equidad y justicia
Responsabilidad
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
III. RECURSOS Y MATERIALES:
Cuadernos de autoaprendizaje, pinturas, etc.
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

3. III IV CICLO V CICLO
INICIO
El docente les propone realizar un juego a los niños.
Todos los niños deben mirar todo el salón de clase, luego deben cerrar sus ojos… el docente preguntará quien está a la derecha de … quien está
a la izquierda de… quien está delante o detrás de…
Luego de realizado el juego el docente presenta el propósito. “Hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazarnos usando diferentes direcciones
como arriba, abajo, delante, detrás, etc.”
Nos ponemos de acuerdo algunos acuerdos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje:
- Levantar la mano para opinar
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Participar activamente en clase.
DESARROLLO
III IV° V°
Los estudiantes de la I.E. 00900 han ambientado su aula
con diversos sectores.
Sigue la indicación para poder ubicar los sectores que
hay en el aula teniendo en cuenta la siguiente posición.
POSICION: Mirando a la pizarra
LUEGO COMPLETA
Adelante:
Atrás:
Derecha:
Izquierda:
Comprenden el problema
¿De qué trata el problema?
Pídele que parafrasee el problema.
Se presenta el problema
Los estudiantes de la I.E. 00900 han ambientado su aula
con diversos sectores.
Sigue las indicaciones para poder ubicar los sectores
que hay en el aula teniendo en cuenta las siguientes
posiciones.
POSICION 1: Mirando a la pizarra
POSICION 2: Dando la espalda a la pizarra
POSICION 3: Mirando al campo deportivo
POSICION 4: Mirando a la entrada a la losa
LUEGO COMPLETA EL CUADRO
Se presenta el problema
José estudia en el caserío La Libertad del
distrito de Yorongos, este año ha llegado
trasladado del departamento de Junín y
quiere que le den referencia en qué dirección
queda algunos de sus vecinos que viven cerca
a la escuela.
¿Cómo explicarías a José teniendo como
referencia los puntos cardinales?
Comprenden el problema
¿De qué trata el problema?
Pídele que parafrasee el problema.
¿Qué nos pide averiguar el problema?
Búsqueda de estrategias.

4. ¿Qué nos pide averiguar el problema?
Búsqueda de estrategias.
¿Han visto alguna vez este tipo de problemas?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
Resuelven el problema
Pide a los estudiantes que se ubiquen en el
centro del aula según la posición y que
completen.
Por ejem:
Adelante: Sector normas
Detrás: Sector biblioteca
Derecha: sector matemática
Izquierda: sector asistencia.
Acompaña a los estudiantes si alguno
muestra dificultades para ubicarse o para
ubicar su derecha e izquierda.
Finalmente el docente les pide ubicar a sus
compañeros y algunos objetos del aula
teniendo como referencia su posición,
ejemplo Marco esta delante de…, a mi
izquierda esta…, etc.
El docente refuerza lo siguiente:
Para expresar ubicaciones, uso las palabras
arriba de, abajo de, delante de, detrás de,
encima de, debajo de, a la izquierda de, a la
derecha de, entre otras.
El docente invita a los estudiantes abrir la
página 10 del cuaderno de autoaprendizaje.
Comprenden el problema
¿De qué trata el problema?
Pídele que parafrasee el problema.
¿Qué nos pide averiguar el problema?
Búsqueda de estrategias.
¿Han visto alguna vez este tipo de problemas?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
Resuelven el problema
Pide a los estudiantes que se ubiquen en el
centro del aula y según la primera posición y
que completen.
Por ejem:
Adelante: Sector normas
Detrás: Sector biblioteca
Derecha: sector matemática
Izquierda: sector asistencia.
Luego pide que se ubiquen según la posición
2…
Y asi sucesivamente hasta completar las
cuatro posiciones.
Acompaña a los estudiantes si alguno
muestra dificultades para ubicarse o para
ubicar su derecha e izquierda.
El docente refuerza lo siguiente:
Para expresar ubicaciones, uso las palabras
arriba de, abajo de, delante de, detrás de,
encima de, debajo de, a la izquierda de, a la
derecha de, entre otras.
TRANSFERENCIA
¿Han visto alguna vez este tipo de problemas?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
Resuelven el problema
Observamos la imagen como se ubicó José
considerando los puntos cardinales y
tomando como referencia los puntos
cardinales.
Ayudamos a José a conocer los puntos
cardinales.
Explica a los niños que su brazo
Derecho: este
Izquierdo: oeste
Delante: Norte
Atrás: sur
El docente les indica que salgan en forma
ordenada al patio de la escuela y se ubiquen
como la imagen anterior (brazo derecho con
dirección al sol).
Responden a la pregunta.

5. (Si es que cuentan con los cuadernos de
autoaprendizaje)
O pueden desarrollar el Anexo 1
El docente invita a los estudiantes abrir la
página 10 del cuaderno de autoaprendizaje.
(Si es que cuentan con los cuadernos de
autoaprendizaje)
O pueden desarrollar el Anexo 2
Este: ______________
Oeste: ________________
Norte: __________________
Sur: __________________
El docente refuerza lo siguiente:
Los cuatro puntos cardinales son fijos: este,
oeste, norte y sur.
La rosa náutica es un instrumento que nos
permite ubicarlos.
Desarrollan el anexo
CIERRE
●Comentamos lo que aprendimos:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿En que situaciones nos va a servir lo aprendido?
_____________________________
DOCENTE

6. LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTES
GRADOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
III IV V
Resuelve problemas de ubicación de
los objetos de su entorno teniendo
en cuenta: atrás, delante, derecha,
izquierda, arriba, debajo, etc.
Describe las ubicaciones usando el
lenguaje matemático (atrás, delante,
derecha, izquierda, arriba, debajo)
Emplea estrategias para realizar sus
ubicaciones
Explica la resolución del proceso del
problema
Resuelve problemas de ubicación de
los objetos de su entorno teniendo
en cuenta: atrás, delante, derecha,
izquierda, arriba, debajo, etc
Describe las ubicaciones usando el
lenguaje matemático (atrás,
delante, derecha, izquierda, arriba,
debajo)
Emplea estrategias para realizar sus
ubicaciones (posiciones de giro)
Explica la resolución del proceso del
problema
Resuelve problemas de ubicación de
los objetos de su entorno teniendo
en cuenta los puntos cardinales.
Describe las ubicaciones usando el
lenguaje matemático (este, oeste,
norte y sur)
Emplea estrategias para realizar sus
ubicaciones (ubicar su mano
derecha al este)
Explica la resolución del proceso del
problema

7. ANEXOS
III CICLO
José y sus amigos han realizado este dibujo. Pero está incompleto. Ayudemos a completar pintando y dibujando lo que falta
a. Dibujo una pelota delante del perro
b. Dibujo una piña a la derecha de Elvira.
c. Dibujo una gallina detrás del árbol.
d. pinta el animal que está encima del árbol
e. una tortuga detrás del perro
f. Una serpiente a la izquierda de Elvira
IV CICLO

8. ANEXO 1
Los estudiantes de la I.E. 00900 han ambientado su aula con diversos sectores.
Sigue las indicaciones para poder ubicarte que sectores hay en el aula.
POSICION 1: Mirando a la pizarra
POSICION 2: Dando la espalda a la pizarra
POSICION 3: Mirando al campo deportivo
POSICION 4: Mirando a la entrada a la losa
LUEGO COMPLETA EL CUADRO
ANEXO 2

9. V CICLO

10. ANEXO 1
José estudia en el caserío La Libertad del distrito de Yorongos, este año ha llegado trasladado del departamento de Junín y quiere que
le den referencia en qué dirección queda algunos de sus vecinos.
¿Cómo explicarías a José teniendo como referencia los puntos cardinales?
Ayudamos a José a conocer los puntos cardinales.
ANEXO 2

11. José observa su departamento de Junín para ubicar los límites de su provincia natal, Chupaca.
B. A partir del gráfico anterior, encuentro y escribo los límites de la provincia de Chupaca.
• Por el norte: _________________________
• Por el sur: _________________________
• Por el este: _________________________
• Por el oeste: _________________________
C. Observo el mapa del departamento de Junín y completo los enunciados.
• Huancayo se encuentra al ______________________ de Junín.
• Junín se encuentra al ______________________ de Satipo.

12. • Concepción se encuentra al ______________________ de Chupaca.
• La provincia de ______________________ se encuentra en la zona más occidental del departamento de Junín.
• La provincia que se encuentra al oriente de todas las provincias del departamento de Junín es ______________________