Este documento presenta los conceptos fundamentales de la didáctica crítica, incluyendo su énfasis en el análisis institucional y la interacción con el entorno para construir conocimiento. Luego, diseña una situación de aprendizaje sobre emprendimiento basada en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar competencias como la toma de decisiones y el trabajo en equipo mediante dinámicas de simulación y análisis de casos.

1. Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Maestría en Docencia
16 Generación
Módulo:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Semana 4.
“DIDÁCTICA CRÍTICA”
Por:
Maira Fátima Hernández García.
Asesor:

2. Introducción
La didáctica crítica ha cobrado gran auge en la actualidad, y por ser una disciplina relacionada con la
Pedagogía es de suma importancia conocer el fundamento en el que sustenta, por ello la siguiente
actividad pretende ser un medio para propiciar el mejor entendimiento
Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela como una
institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente,
quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco de la institución (ETAC, 2018).
En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
No acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos
establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para
ser implantados en el salón de clases.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las
contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores
involucrados en el proceso.
A continuación se presenta el diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos
de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de
aprendizaje.

3. DISEÑO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 Asignatura: Creatividad y Emprendimiento.
 Tema: El emprendimiento.
 Competencia específica: Define y conceptualiza el emprendimiento. Desarrolla la
habilidad para la evaluación de la capacidad para emprender
 Competencia genéricas: -Capacidad para tomar decisiones. -Capacidad de
trabajo en equipo. -Habilidades interpersonales. -Capacidad de motivar y
conducir hacia metas comunes.

4. DISEÑO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje:
1.- Apertura: Primera aproximación del objeto de estudio.
Planeación
didáctica
-Aplicar el proceso
creativo para
generar ideas de
productos y su
análisis, puede ser
a través de la
herramienta de
modelos de
negocios

5. DISEÑO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 2.-Desarrollo: Elaboración del conocimiento
-Mediante el equipo de simulación se desarrollan dinámicas para la
determinación de elementos que intervienen en el emprendimiento.
-Análisis de casos prácticos de emprendimiento.

6. DISEÑO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 3.- Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
-Mediante el equipo de simulación se desarrollan dinámicas para la evaluación y
determinación de elementos que intervienen en el emprendimiento.
-La actividad de cierre estará basada en “focus group” método o forma de recolectar
información necesaria para una investigación, que consiste en reunir a un pequeño grupo de
entre 6 a 12 personas con el fin de contestar preguntas y generar una discusión en torno al
tema (IIEMD, 2016).

7. Conclusión
En la medida que cambie su personalidad y el interior del alumno, cambia su
exterior y su actitud de sujeto transformado ante la sociedad influirá de un
modo emancipador, por ello enseñar es transformar (Vázquez, 2005).
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura
de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales
e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el
medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

8. Bibliografía
Espinoza, J. C. (s.f.). Integra Educativa. Obtenido de Pedagogía y Didáctica Crítica:
http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a05.pdf
ETAC. (2018). Aliat Universidades. Obtenido de Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=730
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IIEMD. (2016). Instituto Internacional Español de Marketing Digital. Obtenido de
https://iiemd.com/focus/focus-group/que-es-focus-group
Vázquez, E. P. (2005). Universidad Pedagógica. Obtenido de Pedagogía Social Y Didáctica Crítica:
Consideraciones para una práctica educativa:
http://www.redalyc.org/pdf/3761/376140372003.pdf