Este documento presenta la unidad curricular "Sistema de Información" que forma parte del programa académico de Licenciatura en Desarrollo Empresarial de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad curricular se enfoca en enseñar conceptos básicos relacionados con los sistemas de información y su importancia para apoyar la transformación de procesos gerenciales. El objetivo general es valorar la importancia de los sistemas de información como herramientas de apoyo. La unidad se imparte en el cuarto semestre y utiliza

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: SISTEMA DE INFORMACIÓN
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
Ciencias de la Educación Desarrollo Empresarial Informática y Tecnología Educativa
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE /EJE CURRICULAR:
Básico Profesional
SEMESTRE:
IV (Cuarto)
CÓDIGO:
SDI 334
REQUISITOS:
Informática Básica
CARÁCTER
OBLIGATORIA
HORAS SEMANALES: Cuatro (04)
T (02) P (02)
N° DE UNIDADES CRÉDITOS:
Tres (03)
PROFESOR(A):
Lcda. Ángela S. Inciarte G.
FECHA: 23.07.2008
APROBACIÓN: APROBADO EN
CONSEJO DEPARTAMENTAL DE FECHA
23/07/08.

2. FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad los cambios tecnológicos, económicos, sociales y culturales que rodean a la sociedad, han planteado
que las organizaciones diseñen y construyan nuevas filosofías de gestión orientadas en los Sistemas de Información, poniendo
especial interés en la interacción entre el factor humano y dichos sistemas; obligándolas a ir evolucionando en beneficio de su
planeación estratégica, aplicando elementos extraídos de la Teoría de Sistemas tanto a los Sistemas de Información como a la
propia institución, con miras a lograr una nueva visión organizativa gerencial.
El aporte que los Sistemas de Información (S.I.) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacen a la
gestión y dirección estratégica de cualquier organización consiste en dar apoyo y soporte a la estrategia corporativa, con la
finalidad de generar ventajas competitivas. De igual manera, en el ámbito personal, cada profesional debe estar capacitado en
utilizar los S.I. y las TIC para organizar su trabajo, capacitarse en paradigmas de pensamiento, metodologías, técnicas y
herramientas que lo guíen a una adecuada, eficiente y eficaz análisis y diseño de S.I.
Para dar respuesta a la situación anteriormente expuesta la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”
(UNEFM), inserta en el Programa Académico de la Licenciatura en Desarrollo Empresarial, la Unidad Curricular Sistema de
Información ya que “Se pretende que el egresado en Desarrollo Empresarial sea un agente de cambio, creativo, innovador,
capaz de percibir y aprovechar oportunidades para generar y/o consolidar negocios. Un profesional con amplio sentido del
riesgo, la competencia, la competitividad y la asociatividad, como herramientas importantes para alcanzar los objetivos
propuestos. Con conocimiento de la realidad social, económica, política, cultural en el ámbito local, nacional e internacional.
Con disposición para transferir conocimientos y habilidades adquiridos en su formación académica para la transformación
social, asumiendo el conocimiento como motor de la economía.” (Perfil del egresado)
Es por esto, que se precisa que el egresado de este programa posea los conocimientos básicos necesarios para
elaborar el diseño de un Sistema de Información de acuerdo a las necesidades de su entorno, de la empresa, organización o
negocio que pueda establecer, así como también conozca los diferentes tipos de Sistemas de Información existentes y que
puede implementar en éstas, por ejemplo Sistemas de Información Estratégicos, Tácticos y Técnicos/ Operativos entre los
cuales se pueden mencionar S.I. para el apoyo a la toma de decisiones, S.I. Gerenciales, S.I. Web, S.I. de Trámite
Documentario, S.I. para Inventarios, entre otros.
La Unidad Curricular Sistema de Información está ubicada en el cuarto semestre, contando con una población
estudiantil cuyas edades son superiores a los 18 años, y quienes según Piaget, pueden caracterizarse como individuos cuyo

3. desarrollo cognoscitivo se encuentra en la Etapa de Operaciones Formales, lo que significa que “el pensamiento se hace más
científico conforme a la persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las combinaciones lógicas pertinentes de
un problema” (UPEL, 2002). En otras palabras, los estudiantes deben ser capaces de razonar acerca de ideas abstractas o
respecto a posibilidades teóricas que nunca han ocurrido en la realidad, solucionar problemas, inferir implicaciones y pensar de
manera creativa y divergente respecto a los objetos de su pensamiento.
Por esta razón, uno de los enfoques psicológicos que orienta esta unidad curricular es el cognoscitivismo, el cual
postula dentro de sus supuestos o principios básicos que el docente debe crear ambientes de aprendizajes que permitan y
estimulen en los estudiantes conexiones con material previamente aprendido. En este sentido, se pretende que el estudiante
evoque o recuerde cuáles han sido los contextos en los que se ha empleado el término de sistema, formule ejemplos
pertinentes de organizaciones o instituciones conocidas con la finalidad de distinguir los componentes de esos sistemas, todo
ello para facilitar el procesamiento de la información nueva que se le presenta.
Además, el otro enfoque considerado es el constructivismo, el cual tiene entre sus premisas que cada persona
construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales
desarrollados, es decir, el estudiante interactuará con organizaciones seleccionada por éstos, para que sean estudiadas
utilizando la metodología del Enfoque de Sistema y la Teoría de Sistema. Así como también, prepararlos para que aprendan a
concebir o diseñar S.I. que podrían necesitarse en el área donde se desenvuelve actualmente o en un futuro próximo, en la
empresa que ellos creen.
Para complementar lo anterior, se propone conducir la presente U.C. mediante el Aprendizaje Orientado a Proyectos, el
cual según Thomas (2000), se fundamenta pedagógicamente en los siguientes principios:
 Los proyectos son componentes centrales y no periféricos al currículum. Los proyectos son el currículum; constituyen la
metodología de aprendizaje a partir de la cual los alumnos descubren y aprenden conceptos y principios propios de su
área de conocimientos.
 Los proyectos se enfocan en problemas que inducen a los estudiantes a enfrentarse a los conceptos y principios
básicos de una o varias disciplinas. Pueden encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre una o más
disciplinas.
 Los proyectos implican a los estudiantes en un proceso de investigación creadora. Las actividades han de permitir la
transformación y construcción de conocimientos, lo cual conduce a la adquisición de nuevos conocimientos o nuevas
habilidades en los estudiantes.

4.  Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los mismos estudiantes. Implican una mayor autonomía por parte de
los estudiantes, quienes participan activamente en el proceso de toma de decisiones adquiriendo así mayores
responsabilidades que en el proceso de enseñanza tradicional. Cada proyecto no tiene un resultado predeterminado.
 Los proyectos abordan situaciones reales y no simuladas.
El aprendizaje orientado a proyectos está pedagógicamente fundamentado en el enfoque constructivista, representado
por el ciclo de aprendizaje de Kolb. Desde esta perspectiva, el aprendizaje orientado a proyectos es un ciclo que comprende
cuatro fases: experiencia concreta (fase inicial), observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este diseño presenta estrategias generales que sustentan los enfoques antes descrito, como: actividades generadoras
de información, organizadores previos, preguntas intercaladas y evocadoras, dinámicas de grupos, esquematizaciones, pistas
tipográficas, mapas conceptuales, analogías, estructuras textuales, trabajo en equipo, resolución de problemas, elaboración
de proyectos, entre otros, con los que el docente propiciará situaciones que le faciliten a los estudiantes la comprensión y
construcción de nuevos conocimientos.
El carácter de esta unidad curricular es considerado teórico y practico, donde el aula de clase será el espacio para que
el estudiante identifique y describa los conceptos básicos relacionados con la Teoría de Sistema y distinga dichos conceptos
en las organizaciones que se encuentran en el entorno; siendo en el laboratorio de informática el lugar para que diseñe la
aplicación de la organización seleccionada. En tal sentido, los contenidos de esta asignatura pueden adaptarse a cualquier
modalidad presencial o semipresencial, las estrategias y recursos que están presentes en este diseño van dirigidas para la
modalidad presencial.

5. OBJETIVO(S) GENERAL(ES)
El(los) Objetivo(s) General(es) de la Unidad Curricular: SISTEMA DE INFORMACIÓN señalados en el Programa
Sinóptico del Programa Académico para la Licenciatura en Desarrollo Empresarial es (son):
 Valorar la importancia de los S.I como herramienta de apoyo a la transformación de los procesos gerenciales de una
institución u organización.

6. COMPONENTE TEÓRICO
UNIDAD
TEMÁTICA:
I – ASPECTOS GENERALES DE LOS SISTEMAS
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Relacionar los conceptos, características y clasificación de los sistemas con las organizaciones del entorno.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Sistema: Concepto, Términos asociados, Características y Clasificación
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIALES
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDERA -
CIÓN
Comprensión del
concepto de sistema.
Comprensión del
concepto de
subsistema
Descripción de los
términos asociados al
concepto de sistema.
Identificación de las
características de los
sistemas.
Diferenciación de los
tipos de sistemas.
Formulación de
ejemplos de sistemas
en el ámbito gerencial
y/o empresarial.
Adecuación del
empleo del término de
sistema.
Valoración de la
importancia de los
sistemas que
conforman el contexto
de las
organizaciones.
Disposición al trabajo
cooperativo
Tolerancia y respeto
ante la confrontación
de posturas y
opiniones.
Presentación del
Objetivo
Exposición
didáctica
Ilustraciones
Analogías
Interacción
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Discusión
socializada
Trabajo en
equipo
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia de
conocimientos
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Calidad,
coherencia,
claridad y
pertinencia
Dominio de
terminología básica
Comprende el
término sistema.
Comprende el
término subsistema.
Describe los
términos asociados
al concepto de
sistema.
Identifica las
características de
los sistemas.
Diferencia los tipos
de sistemas.
Formula ejemplos
de sistemas en el
ámbito gerencial y/o
empresarial.
Prueba
Escala de
estimación
(Prueba de
ensayo)
2 semanas
Taller en
grupo (5%)

7. UNIDAD
TEMÁTICA:
II – LA ORGANIZACIÓN COMO SISTEMA
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Comprender las organizaciones como sistemas abiertos así como la importancia de las prácticas gerenciales para la
optimización de los procesos y actividades de una empresa u organización.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Organización: Concepto
La Organización como Sistema Abierto
Prácticas Gerenciales: Benchmarking, Outsourcing, Reingeniería
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDERA -
CIÓN
Definición de
organización.
Identificación de las
características que rige
a las organizaciones
como sistemas
abiertos.
Comprensión de los
términos:
benchmarking,
outsourcing y
reingeniería.
Diferenciación de los
términos:
benchmarking,
outsourcing y
reingeniería.
Formulación de
ejemplos.
Valoración de la
importancia de las
organizaciones como
sistema abierto.
Valoraciones de la
ejecución de las
prácticas gerenciales
en la empresa a fin de
elevar su desempeño
y productividad.
Lecturas
reflexivas
Exposición
didáctica
Discusión
socializada
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras.
Análisis de
situaciones
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia.
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia
de
conocimientos
Coherencia y
pertinencia
Capacidad
creativa
Dominio de
terminología básica
Define el concepto de
organización
Identifica las
características de las
organizaciones como
sistemas abiertos.
Comprende los
conceptos asociados
a prácticas
gerenciales.
Diferencia los
conceptos asociados
a prácticas
gerenciales.
Formula ejemplos de
situaciones
hipotéticas o reales
donde se utilicen las
prácticas gerenciales.
Prueba
Escala
de
estima -
ción
2 semanas
Quiz
(5%)

8. UNIDAD
TEMÁTICA:
III - LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Establecer las características de los sistemas de información, visualizando la importancia y aplicación en el ámbito personal y
profesional.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Sistema de Información: Concepto, Componentes, Actividades, Funciones, Clasificación.
Datos e Información: Características, Procesamiento de Datos, Procesamiento de Información.
Desarrollo de Proyectos de Sistemas de Información: Trinomio de Desarrollo, Ciclo de Vida de un S.I.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDE -
RACIÓN
Compresión del
termino sistema de
información.
Identificación de los
componentes y
actividades de los
sistemas de
información.
Descripción de las
funciones de los
sistemas de
información.
Diferenciación de las
distintas
clasificaciones de los
sistemas de
información.
Compresión y
diferenciación del
significado de datos e
información.
Identificación de las
características que
posee la información.
Reconocimiento la
importancia del uso
de los sistemas de
información para
elevar la
productividad de
cualquier
organización.
Reconocimiento de la
importancia de las
actividades
principales de los
sistemas de
información.
Valoración la
importancia de los
sistemas de
información en la
gestión
administrativa.
Responsabilidad ante
las exigencias
académicas
acordadas.
Disposición al trabajo
Presentación del
Objetivo
Interacción
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Discusión
socializada
Trabajo en
equipo
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia
de
conocimientos
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Calidad y
pertinencia
Dominio de
terminología básica
Comprende el término
sistema de
información
Identifica los
componentes y
actividades de los S.I.
Describe las
funciones de los S.I.
Comprende el
significado de dato.
Comprende el
significado de
información.
Diferencia el
significado de dato e
información.
Identifica las
características que
posee la información.
Observación
Escala de
estima -
ción
2 semanas
Debate
Dirigido
(5%)

9. Reconocimiento de los
elementos que
comprenden el
procesamiento de
datos de un Sistema
de Información.
Identificación de los
elementos que
conforman el
desarrollo de
proyectos de sistemas
de información.
Establecimiento de las
diferencias y
relaciones ente los
componentes que
integran el Trinomio de
Desarrollo.
Descripción de las
etapas que conforman
el ciclo de vida de un
sistema.
cooperativo
Tolerancia y respeto
ante la confrontación
de posturas y
opiniones.
Reconoce los
elementos que
comprenden el
procesamiento de
datos en un S.I.
Identifica los
elementos que
conforman el
desarrollo de
proyectos de S.I.
Establece las
diferencias y
relaciones entre los
componentes que
integran el Trinomio
de Desarrollo.
Describe la etapas de
conforman el ciclo de
vida de un sistema.

10. UNIDAD
TEMÁTICA:
IV – DISEÑO DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Asimilar los conceptos fundamentales acerca del diseño de sistemas de información para satisfacer una necesidad de
automatización de información existente en la empresa u organización
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Modelado de S.I - Diagrama de Flujos de Datos (DFD)
UML - Diagramas (Actividades, Secuencia y de Caso de Uso)
Base de Datos - Modelo Entidad – Relación (MER)
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDERA
CIÓN
Identificación de las
características y
notación de los
DFD.
Representación de
los procesos de un
S.I. utilizando DFD.
Identificación y
diferenciación de las
características y
notación de los
diagramas UML.
Representación de
procesos de un S.I.
mediante los
diferentes
diagramas UML
Identificación de las
características y
notación del MER
Representación de
bases de datos
utilizando el MER
Reconocimiento de la
importancia del
conocimiento de la
representación de los
procesos internos de
un S.I.
Responsabilidad ante
las exigencias
académicas
acordadas.
Disposición al trabajo
cooperativo
Reflexión acerca de la
importancia que tiene
el diseño optimo de la
Bases de Datos en el
desarrollo de los
Sistemas de
Información
Presentación del
Objetivo
Exposición
didáctica
Interacción
comunicativa
Trabajo en
equipo
Ilustraciones
Análisis de
situaciones
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Material impreso
(Guía
instruccional)
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia
de
conocimientos
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Calidad,
coherencia y
pertinencia
Capacidad
creativa.
Identifica las
características y
notación de los DFD.
Representa los
procesos de un S.I.
utilizando DFD.
Identifica y diferencia
las características y
notación de los
diagramas UML.
Representa procesos
de un S.I. mediante
los diferentes
diagramas UML.
Identifica las
características y
notación del MER.
Representa bases de
datos utilizando el
MER.
Análisis de
productos
Lista de
cotejo
4 semanas
1er.
Avance
del
proyecto
(5%)
Proyecto
final
(10%)

11. UNIDAD
TEMÁTICA:
V – SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIALES
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Caracterizar los sistemas de información en los procesos gerenciales de una organización valorando su importancia en
contextos específicos.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Tipos de sistema de información gerencial:
Sistemas de Procesamiento de Transacciones
Sistemas de Soporte a las Decisiones
Sistemas de Información Ejecutiva
Sistemas de Automatización de Oficinas
Sistemas Expertos
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDERA -
CIÓN
Identificación de los
diferentes tipos de S.I.
orientados al ámbito
gerencial y empresarial
Diferenciación de los
diferentes tipos de S.I.
Gerenciales
Descripción de las
características
particulares de cada
uno de las S.I.
Gerenciales
estudiados.
Comprensión de la
utilidad e importancia
de la implementación
éstos S.I. en la
organización
Toma conciencia de
la importancia de los
S.I. para la gestión
empresarial.
Responsabilidad ante
las exigencias
académicas
acordadas.
Disposición al trabajo
cooperativo y
colaborativo.
Interacción
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Trabajo en
equipo
Mapas
conceptuales
Esquemas
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Material impreso
(Guía
instruccional)
Capacidad
creativa
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia
de
conocimientos
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Identifica los
diferentes tipos de
S.I. orientados al
ámbito gerencial y
empresarial
Diferencia los
diferentes tipos de
S.I. Gerenciales
Describe las
características
particulares de cada
uno de las S.I.
Gerenciales
estudiados.
Comprende la utilidad
e importancia de la
implementación éstos
S.I. en la organización
Análisis de
productos
Escala
de
estima -
ción
2 semanas
Informe
(15%)
*En esta
unidad se
llevarán a
cabo una
jornada con
intervencio -
nes de
ponentes
especialistas
en los
diferentes S.I.
Gerenciales,
al finalizar las
misma se
espera el
participante
entregue un
informe con
las
conclusiones
extraídas por
él del evento.

12. UNIDAD
TEMÁTICA:
VI – INTERNET Y LAS TIC EN EL ÁMBITO EMPRESARIAL
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Describir herramientas gerenciales computarizadas de vanguardia, considerando su inclusión y aplicación dentro del ámbito
organizacional.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Herramientas gerenciales computarizadas:
Intranet y Extranet: Conceptos, Aplicabilidad
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER
EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFEREN -
CIALES
INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDERA
- CIÓN
Comprensión de los
términos asociados a
herramientas gerenciales
computarizadas
Explicación de los tipos
y/o modelos de
herramientas gerenciales
computarizadas
Reconocimiento de los
beneficios y las limitacio –
nes de las herramientas
gerenciales
computarizadas
Diferenciación de los
conceptos de intranet y
extranet.
Reconocimiento de la
aplicabilidad en las
organizaciones de las
Intranets y/o Extranets
Toma conciencia
de la importancia
y repercusiones
de las TIC en el
ámbito
empresarial
Responsabili -
dad ante las
exigencias
académicas
acordadas.
Tolerancia y
respeto ante la
confrontación de
posturas y
opiniones.
Presentación
del Objetivo
Mapas
conceptuales
Esquemas
Lecturas
reflexivas
Discusión
socializada
Trabajo en
equipo
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Capacidad
de análisis
conceptual
y
transferencia
de
conocimiento
s
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Calidad y
pertinencia
Comprende los
términos asociados a
herramientas
gerenciales
computarizadas
Explica los tipos y/o
modelos de herra -
mientas gerenciales
computarizadas
Reconoce los
beneficios y las
limitaciones de las
herramientas
gerenciales
computarizadas
Diferencia de los
conceptos de intranet y
extranet.
Reconoce la
aplicabilidad en las
organizaciones de las
Intranets y/o Extranets
Observación
Escala de
estimación
2
semanas
Exposición
(5%)

13. COMPONENTE PRÁCTICO
UNIDAD
TEMÁTICA:
I – GESTIÓN DE PROYECTOS
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Considerar los software para la gestión de proyectos como una herramienta para el control y cumplimiento de las actividades
de una organización.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Proyectos, Tareas (Ordenamiento y Vinculación), Recursos.
Diagrama de Gantt y Calendario
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIALE
S
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRUMEN
TOS
TIEMPO
Y
PONDER
AC.
Crear un Proyecto en
base a un objetivo o
meta propuesta.
Asignar las tareas
correspondientes para
el logro del proyecto.
Asignar los recursos
necesarios para la
ejecución de las tareas
Elaborar el Diagrama
de Gantt en base a las
tareas creadas
Elaborar el calendario
en base a las tareas
creadas
Reconocimiento la
importancia de
software gestores de
proyectos para el
seguimiento de las
actividades de
cualquier
organización.
Toma de conciencia
acerca de la
prospectiva como
factor de organización
de las empresas.
Responsabilidad ante
las exigencias
académicas
acordadas.
Disposición al trabajo
cooperativo
Presentación del
Objetivo
Análisis de
situaciones
Exposición
didáctica
Discusión
socializada
Trabajo en
equipo
Ejercicios de
reflexión y
aplicación
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Material impreso
(Guía
instruccional)
Capacidad
creativa
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Coherencia y
pertinencia
Crea un Proyecto en
base a un objetivo o
meta propuesta.
Asigna las tareas
correspondientes
para el logro del
proyecto.
Asigna los recursos
necesarios para la
ejecución de las
tareas.
Elabora el Diagrama
de Gantt en base a
las tareas creadas.
Elaborar el calendario
en base a las tareas
creadas.
Análisis de
productos
Escala de
estimación
3
semanas
Informe
(3%)
Producto
final
(7%)

14. UNIDAD
TEMÁTICA:
II – GESTIÓN DE BASES DE DATOS
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Lograr el dominio y destrezas necesarias para el manejo de una Herramienta de Productividad para el Manejo de Bases de
Datos, parte vital de los Sistemas de Información.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Jerarquía de datos
Diseño conceptual / Diseño lógico / Diseño físico
Tablas
Formularios
Consultas
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIALE
S
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRUMEN
TOS
TIEMPO
Y
PONDER
AC.
Comprensión de las
definiciones asociadas
a la jerarquía de datos
(Campos, Registros,
Archivos, Base de
Datos)
Establecimiento de
relaciones de datos.
Diferenciación de los
diseños de bases de
datos (Diseño
conceptual,
Diseño lógico y
Diseño Físico)
Identificación de las
bases de datos y
sus componentes.
Diseño y
Mantenimiento de
Tablas.
Reconocimiento la
importancia del uso
de las bases para
elevar la
productividad de
cualquier
organización.
Valoración la
importancia de las
bases de datos en la
gestión
administrativa.
Responsabilidad ante
las exigencias
académicas
acordadas.
Disposición al trabajo
cooperativo
Tolerancia y respeto
ante la confrontación
de posturas y
opiniones.
Presentación del
Objetivo
Exposición
didáctica
Interacción
comunicativa
Análisis de
situaciones
Discusión
socializada
Trabajo en
equipo
Ejercicios de
reflexión y
aplicación
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Material impreso
(Guía
instruccional)
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia
de
conocimientos
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Coherencia,
Calidad y
pertinencia
Comprende las
definiciones
asociadas a la
jerarquía de datos
(Campos, Registros,
Archivos, Base de
Datos)
Establece las
relaciones entre los
datos.
Diferencia los
diseños de bases
de datos (Diseño
conceptual,
Diseño lógico y
Diseño Físico)
Identifica las bases
de datos y sus
componentes.
Diseña y Mantiene
las tablas.
Análisis de
productos
Escala de
estimación
6
semanas
Primer
avance
(7%)
Producto
final
(13%)

15. Creación de
Formularios
Realización de
Consultas
(Selección, Actuali -
zación y Elimina -
ción)
Crea formularios
Realiza Consultas
(Selección, Actuali -
zación y Elimina -
ción)

16. UNIDAD
TEMÁTICA:
III – GESTIÓN DE LAS TIC’s
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S):
Tomar conciencia de la importancia y repercusiones de las tecnologías de la información y la comunicación en el mundo
empresarial.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:
Herramientas Web para la comunicación / interacción en una organización
Imagen personal y/o corporativa
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS
PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS
REFERENCIALE
S
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS
INSTRU -
MENTOS
TIEMPO Y
PONDERAC.
Diferenciación de las
herramientas Web
para la comunicación /
interacción (wikis,
foros, blogs)
Uso de herramientas
Web para la
comunicación /
interacción (wikis,
foros, blogs)
Creación de una
página Web personal
y/o corporativa. (HTML
y/o programa
WYSIWYG)
Consideración de las
herramientas Web
como forma de
interacción
comunicativa de la
organización
Valoración la
importancia de la
tecnologías de
transmisión de voz
como medio de
comunicación
empresarial.
Reconocimiento de
tener una imagen
personal y/o
corporativa en la Web
de manera de obtener
reconocimiento y
proyección.
Responsabilidad ante
las exigencias
académicas
acordadas.
Presentación del
Objetivo
Interacción
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Análisis de
situaciones
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones
multimedia o
transparencia
Capacidad de
análisis
conceptual
y transferencia
de
conocimientos
Motivación e
interés
Trabajo
cooperativo y
colaborativo
Calidad y
pertinencia
Participación efectiva
Diferencia las
herramientas Web
para la comunicación
/ interacción (wikis,
foros, blogs)
Usa herramientas
Web para la
comunicación /
interacción (wikis,
foros, blogs)
Crea una página Web
personal y/o
corporativa. (HTML
y/o programa
WYSIWYG)
Análisis de
productos
Escala
de
estima -
ción
4 semanas
2 Sesiones
Uso de
herramienta
s Web (5%
c/u)
Producto
Web
(10%)