Este documento presenta una secuencia didáctica para un experimento sobre el comportamiento de las gotas de agua en diferentes tipos de papel. La secuencia incluye 8 actividades que involucran la observación de gotas en superficies como aluminio y papel, el análisis de cómo absorben diferentes materiales el agua, y el estudio de gotas de otros líquidos usando lupas. El objetivo es que los estudiantes exploren y comprendan las propiedades de las gotas y superficies a través de la experimentación.

1. Tema 4
Didáctica Critica.
Sonia Jiménez Gómez
Maestría en Ciencias en Educación.
ETAC
5 de Mayo del 2015
Praderas de San Mateo, Naucalpan
Hidalgo No. 37
00000090525
soni_lingui@hotmail.com
Asesora: M. en C. Eulalia Jaramillo Ruíz.

2. Tema: Las gotas
Campo formativo:
Exploración y Conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo Natural

3. Introducción
En la siguiente presentación se expondrá una situación de
aprendizaje para campo formativo de Exploración y conocimiento del
Mundo para alumnos de nivel de preescolar en especial para tercer
grado, esta situación didáctica.
Cabe señalar que en este campo formativo es propicio para poner en
juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de
problemas mediante la experimentación o la indagación por diversas
vías, así como la elaboración de explicaciones, argumentos e
inferencias sustentando por la misma experiencias directas que les
ayudaran a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre las bases
de conocimiento que ya poseen los mismos niños así como la
información nueva.

4. Competencias:
•Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner en prueba una idea.
•Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y
comunicar información.

5. Aprendizajes esperados
• Propone que hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y
utiliza los instrumentos o recursos convenientes como gotero de
acuerdo a la situación experimental concreta.
• Comunica los resultados de experiencias realizadas.
• Observa con atención creciente el objeto o proceso que estudia.
• Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa, durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

6. Objetivo:
Realizar un experimento para comparar y contrastar
el comportamiento de las gotas del agua en distintos
tipos de papel.

7. Materiales
Distintos tipos de papel (por ejemplo, papel de
escribir, papel periódico, servilletas de papel).
Distintos tipos de materiales para envolver (hoja de
aluminio, película de plástico), agua, Cuentagotas,
popotes, Lupa.
Lápiz, goma y hojas para registrar

8. Secuencia didáctica
Apertura
Abordar de manera general a los alumnos iniciando con varias
preguntas generadoras y anotarlas las respuestas en el pizarrón para
después contrastar de acuerdo a lo que se observe en el experimento.
¿Conocen que son las gotas?, ¿Las gotas de que tamaño son?
¿ Saben cual es la forma de una gota?

9. Desarrollo
Actividad 1 En pequeños grupos de 6 integrantes se les dará un gotero o
cuentagotas para que dejen caer gotas en distintas superficies,
comenzando con una hoja de aluminio. Contestando las siguientes
preguntas; ¿Se queda el agua en un punto o se extiende? ¿Permanece
en la superficie o penetra?
Actividad 2 Invitar a los equipos que experimenten, solos, utilizando el
cuentagotas para obtener las gotas y tirar una cuantas con las hojas
de aluminio. Contestando las siguientes preguntas; ¿Cómo pueden
obtenerse gotas gigantes, pequeñas o montones de gotas? ¿Qué
formas distintas se pueden conseguir tirando del extremo de la gota
con el cuentagotas? ¿Pueden empujar una gota desde una mancha a
otra? ¿Hasta qué punto pueden acercar las gotas sin que conformen
una grande?Actividad 3 Se les dará nuevas superficies donde ahora se preguntara ¿Cómo
cambian las gotas de agua en distintas clases de superficie? ¿Parecen
iguales las gotas caídas en la hoja de aluminio y las de la servilleta de
papel? ¿crean las mismas formas y montones? Hablar sobre el
experimento. Y que expliquen que han descubierto. Anotando sus
respuestas en una hoja.

10. Desarrollo
Actividad 4 Hablar sobre las propiedades de los papeles y de los materiales.
¿Qué materiales absorbe o empapa más agua y cual menos?
Actividad 5 Separar las superficies que absorban el agua y superficies que
no y contestar las siguientes preguntas ¿Cómo se relaciona la
capacidad de absorber agua del material con su función, su
modo de empleo? ¿Por qué se utilizan las servilletas de papel
para secar algo y la hoja de aluminio para guardar las sobras?
Actividad 6 Ahora se realizara el experimento con distintos líquidos como
vinagre, aceite, leche, miel, jugo

11. Desarrollo
Actividad 7 Ahora hay que utilizar las lupas para examinar tanto el extremo
como el centro de las gotas de los distintos líquidos para ver si se
parecen a líquidos diferentes si no ¿en que se distinguen?
Actividad 8 Se realizara un registro de las diferentes gotas con los distintos
líquidos, así como respondiendo las siguientes preguntas ¿Cuáles
secan más rápido y cuáles despacio? A medida que pasa el tiempo
¿Qué gotas cambian de aspecto? Anotando sus registros

12. Cierre
• Registrar sus explicaciones de este
experimento.
• Comentar e intercambiar la información
obtenida de sus registros.
• Reformular sus explicaciones.

13. Forma de evaluación
La evaluación puede cobrar diferentes significados, aunque la esencia de la
evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos
ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes por lo tanto lo que se evalúa
es lo siguiente:
•Los aprendizajes que se adquieren progresivamente los alumnos, tomando
como parámetro los aprendizajes esperados.
•Los estándares curriculares y las competencias que van logrando los niños.
•El aprendizaje de los alumnos considerando las opiniones y aportaciones en el
proceso, observando en diferentes momentos y actividades de la misma
actividad.

14. Conclusiones
• La secuencia didáctica facilita el trabajo de los docentes, el aprendizaje y
análisis en los alumnos ya que nos ayuda a organizarse y ofrecer experiencias
significativas a los niños, generando la movilización de sus saberes y la adquisición
de otros.
• Por lo tanto es importante tener en cuenta la visión del proceso educativo, en la
integración de la planeación de que debe ser flexible, integrada e integradora con
un carácter intencionado sobre el mismo, posibilitando métodos que permitan
preparar al estudiante para enfrentar entre otras cosas la construcción de
conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva

15. Referencias.
• La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje,
Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje.shtml#ixzz3ZIxFF7OH
• Gutiérrez Santiago Minerva, Unidad III didáctica critica, Recuperado de:
http://es.scribd.com/doc/93149582/Didactica-critica-Minerva
• Pedagogía y didáctica crítica. Modelo alternativo, Recuperado de:
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica
%20critica.htm