Los fenómenos naturales: cómo están formados nuestros objetos.

1. ¿Cómo están formados
nuestros objetos?
Alumna: Claudia Peñaloza
Escuela: “Manuela Pedraza” nº 11 DE 9
Unidad: Los fenómenos naturales
Titulo de la clase: Materiales
Grado: Primer grado, jornada completa

2. Objetivos:
conceptuales
Que los alumnos:
• Diferencien entre un objeto y el material que lo
constituye; reconozcan los materiales que están
presentes en los objetos de uso cotidiano.
• Comprendan que existe una gran variedad de
materiales.
• Describan algunas de las diferencias que se observan
entre un material líquido y un material sólido (ej. las
formas de guardarlos).
• Experimenten una primera aproximación a los
cambios de estado.
Competencias científicas
• Observación de diferentes elementos.
• Comparar y clasificar un material solido u uno
líquido.
• Proponer hipótesis.

3. Primera clase:
• Para empezar la clase, en forma oral, se observaran elementos que
se encuentran en el aula e identificar qué tipo de material los
componen (sólido-líquido) y cómo reaccionan al aplicarse una
fuerza en ellos: probando su resistencia, si son duros, blandos,
flexibles, rígidos, etc.
• En grupos de cuatro integrantes, se exploraran los diferentes
objetos: objetos de madera, de plástico, platos de vidrio, plástico y
cartón, broches de plástico y de madera, perchas plásticas y de
madera, vasos de diferentes materiales. Observación, comparación
y distinción: se pedirá que agrupen los objetos de acuerdo a la
función que cumple cada uno, establecer diferencias al interior de
las agrupaciones de objetos (perchas de plástico y de madera).
Actividad guiada por la docente, grupo total. Posibles preguntas:
¿cómo son los materiales sólidos?, ¿para qué se utiliza la madera, el
hierro o metal, y los plásticos? ¿Qué podemos decir de ellos?, ¿qué
sucede si los aplastamos con la mano?, ¿qué sucede si los dejamos
caer, etc.?
• Para establecer la diferencia entre objeto y material, se recurre a
que cada grupo corte, aquellos objetos que pueden cortarse (plato
de cartón, vaso descartable). Intervenciones de la docente, que guía
los aportes: ¿Este pedacito sigue siendo un vaso? ¿Qué es? ¿Con
que material esta hecho?, ¿Qué objetos están hechos de este
material?, etc. En todo momento se trabaja la oralidad y con cada
pregunta se mostrara parte de algún material que pertenecía a
algún objeto.

4. A continuación se presentaran diferentes materiales (líquidos
de diferentes colores y viscosidad; sólidos rígidos, flexibles,
granulados). Indagación acerca de los conocimientos del grupo
en torno a qué es un líquido y qué es un sólido. Cada pequeño
grupo clasifica los materiales según los considere sólidos o
líquidos.
• Cada pequeño grupo expone su clasificación. La docente
orienta los intercambios y completa un cuadro grande en el
pizarrón; en simultáneo, cada alumno y alumna también
completa uno propio –lo llenan con cruces-.
Solidos Líquidos
Arena
Algodón
Aceite
Líquidos de
colores
• Se espera concluir que los sólidos son apilables y con forma propia,
mientras que los líquidos son derramables, sin forma propia, para
ello se armara la siguiente frase en el pizarrón con los alumnos.
LOS MATERIALES SÓLIDOS TIENEN FORMA DEL CUERPO QUE
COMPONEN, POR EJEMPLO: CON PLÁSTICO LAS REGLAS, ALGUNAS
PARTES DE LAS TIJERAS. CON METAL: SACAPUNTAS, SILLAS. CON
VIDRIO LAS VENTANAS, VASOS. CON CARTÓN TAPAS DE LIBROS,
CAJAS. ALGUNOS MATERIALES SÓLIDOS SON RESISTENTES COMO:
___________________ (escribir los materiales manipulados en clase).
OTROS SON DUROS COMO: ________________________________
OTROS SON BLANDOS COMO: ______________________
LOS LIQUIDOS NO TIENEN FORMA PROPIA. SON CONTENIDOS EN
DISTINTOS ENVASES. SU COLOR DEPENDE DEL PRODUCTO QUE LO
FORME.

5. ∙ Luego de enfriarse el material, se problematiza en torno a cómo
pudo el jabón adquirir distintas formas (los moldes son diversos).
Intervenciones de la docente, que guía los aportes para consensuar
una respuesta que refiera al estado del material cuando fue
colocado en los moldes (asociación con la propiedad de los
líquidos).
∙ Recuperación oral de los contenidos trabajados.
∙ Escritura mediatizada: se registran conclusiones en el pizarrón, cada
alumno y alumna lo asienta posteriormente en sus cuadernos. Se
espera elaborar un texto similar a: ALGUNOS MATERIALES QUE SON
SÓLIDOS SE DERRITEN SI LOS CALENTAMOS. CUANDO ESTÁN
LÍQUIDOS PUEDEN MOLDEARSE CON FACILIDAD, PORQUE LOS
LÍQUIDOS ADOPTAN LA FORMA DEL RECIPIENTE.
∙ Registro:
∙ Los elementos que quedaran expresados en su cuaderno de clase
fueron mencionados durante las actividades. Frases trabajadas en el
pizarrón y luego copiadas en el cuaderno, Cuadro de elementos
sólidos y líquidos, escritura de palabras significativas trabajadas en
las experiencias.

6. Evaluación:
• Observa las imágenes, lee los carteles y pinta con amarillo lo de los
productos sólidos y con azul lo de los productos líquidos.
• Un laberinto para no mojarse: Busca la salida solo
por los casilleros por donde haya elementos
solidos.

7. Luego de la actividad del jabon preguntare a los chicos con que otro material
podemos realizar esa actividad si sucediera lo mismo. Tomare una d elas que
nombra y se realizara para demostrar si sucede lo mismo o no, y de esta manera
seguir afianzando los contenidos
Imágenes de las clases dadas:

9. Conclusiones:
Considero que la clase fu productiva, se vio a los alumnos
entusiasmados y ansiosos a la hora de explorar los
materiales que había llevado para la clase. Todo era nuevo
para ellos.
Ya tenian nocion de las diferencias entre elementos solidos y
liquidos.
Eso hizo que la clase fluya y los chicos no se encuentren
perdidos con respecto a lo que hablábamos. Considero que
tendría que haber llevado más variedad de elementos
donde colocar los líquidos, es decir, de diferentes formas
(altos, bajos, cuadrados, rectangulares, finos, etc), ya que
solo lleve dos y noté que les falto mas material para finalizar
de aclarar el concepto que todos los líquidos toman la forma
del lugar donde es colocado, sin importar la forma que
tenga el objeto donde se lo coloca.
Por otro lado, considero que las correcciones realizadas en la
primera entrega fueron de mucha ayuda, ya que pude
modificar lo que había realizado y eso fue lo que hizo que mi
clase fuera productiva tanto para los niños como para mi.