Este documento discute las nuevas necesidades educativas derivadas de los cambios en la sociedad actual. Se necesitan ciudadanos preparados para participar en el análisis de problemas colectivos, generar propuestas, escuchar argumentos, trabajar en equipo y resolver problemas. El documento también habla sobre la importancia de la indagación científica en la educación, la cual busca que los estudiantes sean capaces de analizar fenómenos, plantear preguntas de investigación, recolectar evidencia, analizar datos e inferir resultados.

1. Mg. Martha Kevans Espinoza
Agosto- 2013
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
SEMINARIO DE ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

2. Nuevas necesidades educativas derivadas
de los cambios en la sociedad actual
Se necesitan ciudadanos preparados para:
 Participar en el análisis de problemas colectivos y
globales
 Generar y poner en práctica propuestas y
alternativas
 Saber escuchar y argumentar de manera
fundamentada
 Trabajar en equipo
 Abordar la resolución de problemas y tomar
decisiones

3. Ser competente implica poseer la
capacidad para hacer un trabajo.
En consecuencia es bastante más
que una destreza, ya que supone
tener ciertas habilidades, pero
también disponer de los
conocimientos teóricos y las
actitudes necesarias para ejercer
bien una profesión.

4. La indagación científica
Busca formar a los individuos para que:
 sean capaces de analizar un fenómeno;
 se puedan comprometer con un cuestionamiento de
investigación;
puedan recolectar y documentar evidencia durante la
investigación; puedan analizar estos datos;
puedan inferir resultados con ellos;
puedan comparar estos resultados con otra
información relevante al mismo tema o proporcionada
por sus pares; y
 puedan comunicarse con otros individuos durante
todo el proceso.

5.  Indagación científica implica hacer observaciones;
plantear preguntas; examinar libros y otras fuentes
de información para ver qué es lo ya conocido;
planificar investigaciones; revisar lo conocido
 hoy en día a la luz de las pruebas experimentales;
utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar
datos; proponer respuestas, explicaciones y
predicciones; y comunicar los resultados

7.  Se busca que los niños y
niñas puedan aprender
mediante un proceso
activo a:
a)plantear, construir y
contestar preguntas,
b)analizar y reflexionar
sobre las respuestas que
obtienen

8. Indagación científica
 Con el ciclo de indagación como herramienta, ellos y
ellas construyan nuevas ideas y conceptos.
 El equipo de investigadores (docentes, niños y niñas)
establecen un diálogo donde los primeros dejan de
actuar como “expertos” o como una fuente de
información y los segundos olvidan su papel pasivo de
receptores y “memorizadores” de esta información.

9.  Tipos indagación (Martin-Hansen, 2002) :
A.Abierta o completa: El estudiante elije su problema a
indagar y conduce si propia investigación.
B.Guiada o semi-estructurada: El profesor elige la pregunta
o problema de investigación a resolver y los estudiantes
deciden como aproximarse al problema.
C.Acoplada(A&B) : Es una combinación de las dos
anteriores, el profesor elije la pregunta o fenómeno
inicial pero los estudiantes pueden proponer otras
preguntas relacionadas con la primera.
D.Estructurada o dirigida: El profesor dirige toda la
actividad y los estudiantes siguen instrucciones.

11. Actividad indagadora:
Ejemplo indagación: Investigando la masa y la fusión
 ¿Qué crees que ocurrirá con la masa de un cubo de hielo al fundirse? Escribe
tu predicción.
 Escribe un procedimiento que te permita investigar qué ocurre con la masa
del hielo cuando se funde. Asegúrate de incluir los detalles de las mediciones
de masa que necesitas realizar.
 Diseña una tabla para registrar tus resultados.
 ¿Qué le ocurrió a la masa del hielo cuando se fundió? Explica.
 ¿Qué tipo de envase (abierto o cerrado) usaste para realizar esta actividad?
¿Cómo puede influir en los resultados el tipo de envase que uses? Explica
 Explica las razones de por qué no todos los grupos obtuvieron el mismo
resultado.
 ¿Qué conclusión puedes hacer a partir de los resultados del curso sobre lo
que ocurre con la masa al fundirse el hielo?
 Dibuja cómo imaginas que se organiza internamente el agua cuando está en
estado sólido. ¿Cómo la imaginas cuando está en estado líquido?
 ¿Qué ocurre cuando el agua hierve y cambia de estado a gaseoso?
Representa cómo imaginas su organización interna mediante un dibujo.

12. Enfoque tradicional:
Investigando la masa y la fusión
 En esta actividad experimental comprobarás que la masa de una
sustancia no varía cuando esta cambia de estado.
 Necesitarás de los siguientes elementos: un cubo de hielo, un vaso de
precipitados, una balanza.
 Procedimiento:
 Mide la masa del vaso de precipitados y anota el valor en la tabla.
 Coloca el cubo de hielo en él y mide la masa del conjunto. Registra
este dato en la tabla.
 Coloca el vaso con el cubo en un lugar templado, al sol o entre tus
manos, hasta que se funda completamente.
 Mide nuevamente la masa del vaso con el hielo fundido (agua
líquida).
 Compara los valores anotados en la tabla y responde, ¿cómo es el
valor de la masa del hielo antes y después de fundirse?
 ¿Qué conclusión puedes hacer a partir de estos resultados?

13. Las preguntas de indagación :
 Deben poder ser investigadas por los propios alumnos.
 Esto es más factible en preguntas acotadas que generales.
 Ejemplos: ¿Qué necesitan las semillas para germinar?
VS ¿Qué necesidades tienen los seres vivos?
 Respuesta anticipada a la pregunta de investigación
 A veces el título de la actividad da pistas de lo que los
alumnos van a obtener como resultado.
 Otras veces la formulación de una pregunta da la
respuesta a la interrogante científica. Por ejemplo en la
Actividad sobre electrostática frotando distintos
materiales
 ¿Siempre se observa atracción o a veces repulsión?

14. ¿Qué evaluar?

15. Estrategias de evaluación
 Observar las acciones de los estudiantes
 Pautas de observación:
¿Sigue correctamente los procedimientos para llevar a cabo la actividad?
¿Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio? ¿Es capaz de
formular preguntas?
¿Intenta explicar los fenómenos en estudio?
 La observación debe focalizarse en los aspectos significativos que son los
objetivos de cada actividad en particular.
 Cuestionar y discutir
¿Qué piensas que pasará si...?
 Para evidencia de predicción
¿Qué notas acerca de...?
 Para evidencia de observación.
¿Qué te gustaría saber acerca de...?
 Para evidencia de hacerse preguntas.
¿Cómo explicarías tú...?
 Para evidencia de formulación de hipótesis.
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