Es un proceso constructivista con una oganizacion sistemica

1. BIENVENIDOS

2. CURSO
DIDÁCTICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
E INVESTIGACION CIENTÍFICA
Esmeraldas – Ecuador
2016
Wilson Iván Ortiz P.

3. ¿QUE SON LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO?
¿COMO SE CLASIFICAN?
¿QUE FUNCION DESEMPEÑAN?
¿COMO SE RELACIONAN CON LOS OBJETIVOS. CONTENIDOS, LOS
METODOS Y LA EVALUACION?
SUMARIO

4. LAS FORMAS DEL PROCESO DOCENTE
El proceso puede se tutorial , en grupos o colectivos de
alumnos según la actividad a realizar.
La forma es la organización, el orden que adopte el proceso
para alcanzar el objetivo, destacándose la relación profesor –
estudiantes.
También se la hace en el tiempo: Año académico, semestre,
semana: sesión por la mañana, la tarde, la noche.

5. CLASIFICACION DE LAS FORMAS DE ENSEÑANZA
EN LA EDUCACION SUPERIOR:
TIPO DE ACTIVIDAD FORMA ORGANIZATIVA TIPO DE FORMA
ORGANIZATIVA
Académica La clase
 Conferencia
 Seminario
 Clase práctica
 Práctica de laboratorio
 Práctica de estudio
 El taller
 La auto preparación
 La consulta
Profesional laboral Práctica laboral Depende del tipo de
trabajo o proyecto de
curso.
Trabajo o proyecto de
diploma.
Científico investigativo
Trabajo de curso.
Trabajo de graduación

6.  La clase es la forma organizativa propia de la
actividad académica y ésta puede ser del tipo de:
clase práctica, conferencia seminario, prácticas de
laboratorio, taller y otros.
Forma organizativa: La clase

7. Cumplimiento de los objetivos específicos
Gestión didáctica
Actualización científica de los contenidos
La motivación
Desarrollo de capacidades cognoscitivas
Forma organizativa: La clase

8. ¿Como?
Forma organizativa: La clase

9. Utilizando procedimientos y medios
Estructura metodológica
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
El docente garantizara la retroalimentación necesaria
Forma organizativa: La clase

10. Introducción.- Se ubica al estudiante en el objetivo y en el
nuevo contenido.
Desarrollo.- Se trabaja con el estudiante según el
contenido en función.
Conclusiones.- Se hace la generalización o integración
necesaria.
Forma organizativa: La clase

11. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
La conferencia
El objetivo es el de ofrecer orientaciones sobre el nuevo
contenido, es decir ofrece la base orientadora para la
acción.
Organiza un sistema de tareas y la bibliografías que
deben utilizar los estudiantes sin señalarles la pagina
que sea como medio de investigación en el proceso.

12. La conferencia
Debe tener:
Rigor científico
Métodos y técnicas mas importantes
Relaciona la teoría con la práctica
Incluir: Experimentos, diapositivas, esquemas, videos y otros
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

13. Estructura de la conferencia
Introducción.- Rememoración de la clase anterior, preguntas
de control.
Desarrollo.- Motivación; realizar una breve conversación del
tema o plantear una situación problémica; formular uno o dos
objetivos integradores; señalar las epígrafes para dar
respuesta al problema planteado.
Conclusiones.- Realizar preguntas de comprobación sobre el
cumplimiento de los objetivos formulados; presentar
generalizaciones científico teóricas mas importantes
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

14. El seminario
Objetivos:
 Consolidar, ampliar, profundizar y generalizar los
conocimientos científico-técnicos de la conferencia.
 Abordar la solución de problemas mediante la metodología
científica.
 Desarrollar la expresión oral, los argumentos, ordenamiento
lógico de las ideas etc.
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

15. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
Tipos de seminarios
De preguntas y respuestas
Análisis y discusión de ponencias
Seminario polémico
Solución de problemas
Excursión
Trabajos escritos
Análisis y discusión
Conferencia de prensa
Mesa redonda

16. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
Estructura del seminario
Introducción.- Reiterar el contenido y los aspectos a profundizar.
Ver sus nexos con la conferencia,
Formular objetivos.
Desarrollo.- Exposición, debates, aclaración de dudas,
conclusiones parciales
Conclusiones.- Hacer resúmenes de los aspectos fundamentales
procurando la intervención de los estudiantes, el
profesor aclara cualquier duda, hacer conocer los
resultados de forma cualitativa, indicar medidas
para superar deficiencias que surgieron.

17. La clase práctica
 Que los estudiantes ejecuten, amplíen, profundicen,
integren y generalicen determinados métodos de trabajo de
las asignaturas y disciplinas que les permitan desarrollar
habilidades para utilizar y aplicar de modo independiente
los conocimientos.
Objetivos:
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

18. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
La clase práctica
Introducción.- Rememoración breve como base para el desarrollo de habilidades
formulación de objetivos.
Desarrollo.- El profesor indicara los métodos a utilizar por los estudiantes .
Revisión por el profesor por los puestos de trabajo (auto preparación)
Atención a los que tienen dificultades.
Dar el tiempo suficiente antes de la revisión colectiva
Aclarar dudas que se vayan presentando; cuando envié a un estudiante a
realizar un problema en la pizarra, hacerle el seguimiento para rectificar errores
y aclarar dudas, tener preparado otros ejercicios o tareas para los mas
avanzados.
Conclusiones.- Generalización de métodos que aplicaron en la clase.

19. La práctica de laboratorio
Que los estudiantes adquieran las habilidades propias de
los métodos de investigación científica, amplíen y
profundicen, consoliden, generalicen y comprueben los
fundamentos teóricos de la disciplina mediante la
experimentación.
Objetivos
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

20. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
La práctica de laboratorio
Introducción.- Realizar preguntas de entrada para conocer la auto preparación de
los estudiantes .
Formular objetivos.
Señalar temática.
Desarrollo.- Explicar las normas de protección e higiene, dar las orientaciones.
para realizar la práctica.
Realizar un control por medio de preguntas sobre lo que hace cada
uno.
Entrega del informe final.
Conclusiones.- Generalización científico-teóricas; importancia de la práctica
realizada en la formación profesional, señalar ejemplos. Evaluación.

21. La práctica de estudio
 Lograr la sistematización y generalización de habilidades
propias de una o varias disciplinas, que constituyen
métodos y técnicas que con carácter propedéutico,
contribuyen a la futura actividad profesional del
estudiante.
Objetivo:
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

22. El taller
 Consolidar conocimientos y desarrollar habilidades,
desarrollar actividades prácticas, realizar algo teórico-
práctico y debatir.
 Se caracteriza por la participación activa de los estudiantes
quienes deben defender sus puntos de vista.
 Favorece el desarrollo de la expresión oral, argumentativa,
propositiva y crítica.
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
Objetivo.-

23. TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE
El taller
Introducción.- Breve información sobre el problema o tarea a
tratar.
Formular el objetivo(s) del taller.
Metodología para el desarrollo del taller (según asignatura o
temática.
Desarrollo.- Presentación del tema
Realización de la actividad
Debate sobre lo realizado
Conclusiones parciales
Fijación de ideas teóricas o metodológicas a cumplir
Conclusiones.- Conclusión científico-teórica o metodológica según la
temática según el trabajo realizado

24. La auto preparación
Es una de las formas organizativas del proceso por medio
de la cual el estudiante realiza trabajo independiente
como resultado de la orientación del profesor con el
objetivo de estudiar las diferentes fuentes de
conocimiento.
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

25. La consulta
Es una de las formas organizativas del proceso que tiene
como objetivo fundamental que los estudiantes reciban
orientación pedagógica y científico – técnica mediante
indicaciones, orientaciones, aclaraciones y respuestas de
los profesores a las preguntas formuladas en relación con
la auto preparación.
TIPO DE FORMA ORGANIZATIVA DE LA CLASE

26. Se integra como sistema con las actividades académicas e
investigativas y contribuye a la rápida introducción en el
proceso de enseñanza aprendizaje
Se aplica fundamentalmente, el principio de la unidad de
estudio–trabajo relacionando la teoría con la práctica.
La práctica laboral

27. El principal objetivo de la práctica laboral es contribuir a
la adquisición de conocimientos y al desarrollo de las
habilidades que caracterizan la actividad profesional.
Contribuye además al desarrollo de la conciencia laboral,
disciplina, responsabilidad en el trabajo.
Práctica laboral

28. Se integra como un sistema a los tipos de actividades
académicas y laborales, y contribuye, fundamentalmente
al desarrollo de la iniciativa, creatividad.
TIPO DE ACTIVIDAD: CIENTÍFICO
INVESTIGATIVA

29. TIPO DE ACTIVIDAD: CIENTÍFICO INVESTIGATIVO
El trabajo investigativo de los estudiantes
Contribuye a la independencia cognoscitiva, fomenta el interés,
la creatividad, el buen uso de las fuentes de información etc..
Tipos: El trabajo o proyecto de curso, el trabajo o proyecto
de diploma