Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje explora por qué los estudiantes usan dispositivos electrónicos en el aula y consiste en tres momentos: 1) una lluvia de ideas para identificar posibles causas, 2) diseñar una encuesta para investigar el problema, y 3) aplicar la encuesta y analizar los resultados para comprender la raíz del problema. El documento también describe los roles del maestro y los estudiantes,

1. “MODELOS DE DISEÑOY DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
TRABAJO 4: “DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS
DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
Presenta: Nancy Rodríguez Cuellar.
Asesor: Lilian Arias Romero
Fecha de entrega: 28/03/17

2. SESIÓN 4
DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

3. A continuación se muestra una propuesta de una situación de aprendizaje abordando los
planteamientos de la didáctica crítica, para lo cual se da una breve explicación sobre lo que
es:
La didáctica crítica es una propuesta educativa que hace énfasis en la construcción del
conocimiento y del aprendizaje mediante la interacción de los actores educativos con su
entorno social, cultural y natural, además, lleva al sujeto hacia el planteamiento y solución de
problemas de su realidad.
El docente actúa como facilitador y guía, demás de que en conjunto con el alumno
reflexionan sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje.
De acuerdo a Rodríguez (1997), los tres momentos empleados para organizar situaciones de
aprendizaje son: Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento. Desarrollo:
Elaboración del conocimiento. Cierre: Reconstrucción del fenómeno.
INTRODUCCIÓN

4. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
¿POR QUE LOS ALUMNOS HACEN USO DE DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
DENTRO DEL AULA DE CLASES?
1. CONTESTAR UN CUESTIONARIO.
2. DISEÑAR UNA ENCUESTA CON LAS POSIBLES CAUSAS.
3. APLICAR LA ENCUESTA AL ALUMNADO PARA PODER CONTESTAR LA INTERROGANTE DE LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

5. DESARROLLO
MOMENTO 1:
Realizar una lluvia de ideas para
poder identificar las posibles
causas a nuestro problema.
MOMENTO 2:
En base a las posibles
causas, diseñar una
entrevista la cual debe
contener preguntas claras
acerca del problema
MOMENTO 3:
Aplicar la encuesta al
alumnado, para así poder
identificar la raíz del problema o
situación crítica.

6. CIERRE
El ALUMNO deberá haber efectuado lo siguiente:
 Participación individual en la lluvia de ideas para poder
identificar las causas de la situación.
 Diseñar en equipo el boceto de la entrevista a realizar.
 Aplicar en equipo la entrevista revisada para así llegar a la
causa raíz del problema.

7. CIERRE
El DOCENTE deberá haber efectuado lo siguiente:
 Dirigir con entusiasmo y profesionalismo la lluvia de ideas
 Revisar el boceto de la entrevista a cada equipo.
 Supervisar la aplicación de la entrevista.
 Retroalimentar a los alumnos en el aula de clases y así
mismo concluir la actividad.

8. RECURSOSY EVALUACIÓN
RECURSOS:
• Videos a cerca de la
influencia de los celulares
dentro del aula de clases.
• Libretas.
• Proyector:
• Pizarrón.
• Computadora.
• Marcadores, lápices,
plumas, etc.
• Internet
EVALUACIÓN:
 Boceto de la entrevista a
aplicar el cuál deberá estar
realizado a computadora y
presentarlo impreso.
 Disposición del alumno al
aplicar la entrevista.
 Asignar puntaje de acuerdo
a las participaciones que
tuvo cada alumno en la
lluvia de ideas.

9. CONCLUSIÓNES
Después de haber realizado ésta actividad se pudo observar que la didáctica crítica
pretende que exista un trabajo conjunto entre el alumno y el docente al plantear
actividades enfocadas a la reflexión y solución de problemas por medio del trabajo en
equipo y en plenaria.
Así también se enfoca en las tres fases de una situación de aprendizaje (apertura,
desarrollo y cierre) en las que se ve el progreso hacia la generación de los nuevos
conocimientos y aprendizajes desde el cercamiento por medio de ideas y
planteamientos, para pasar posteriormente a la elaboración (construcción) del
conocimiento y, finalmente utilizar ese conocimiento en la vida real para reconstruir y
aceptar la importancia que tiene lo aprendido en el aula para la vida cotidiana que cada
uno de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje enfrenta día a día.
Cabe señalar que la didáctica crítica se enfoca más en el proceso de aprendizaje que en
el resultado que se obtenga, ya que, son de suma importancia las acciones que realizan
tanto el docente como el alumno, es decir, el desempeño tienen un peso mayor que el
producto.

10. REFERENCIAS CONSULTADAS
Lecturas:
Didáctica tradicional, tecnológica y crítica. (s/f). Recuperado de:
http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE
_UPAV/6Trimestre/PEDA%20I/Unidad2/tema2.pdf
Pansza, M., Morán 0., Pérez, E. (s/f). Instrumentación didáctica. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
LINK:https://es.slideshare.net/NancyRodriguez166