Sala rurales texto explicativo
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Este documento da la bienvenida a los maestros de escuelas rurales de las zonas 2, 4 y 5. Presenta la agenda para una reunión que incluye objetivos como orientar el marco teórico sobre textos explicativos, generar instancias para intercambiar ideas sobre descriptores en lengua para textos explicativos, y establecer acuerdos y proyecciones.
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Contenidos basicos de lengua
Este documento presenta los contenidos básicos del área de Lengua y Literatura para el primer y segundo grado de primaria. En el primer grado, los estudiantes aprenderán a comprender textos orales y escritos, seguir instrucciones, participar en diálogos y producir textos escritos cortos con buena ortografía y caligrafía. En el segundo grado, se espera que puedan comprender y expresarse con mayor detalle, leer más rápido, y escribir textos más largos utilizando más aspectos de la ortograf
Plantilla de plan de Unidad
Este plan de unidad se centra en enseñar a los estudiantes la importancia de conocer la vida y obras de los escritores que leen. Los estudiantes leerán una variedad de literatura y realizarán investigaciones sobre los autores para comprender mejor el contexto y ampliar su comprensión de lectura. Incluye objetivos como analizar textos literarios, producir textos orales y escritos, y actividades como biografías de autores y dramatizaciones.
conv
Este documento discute las diferencias entre el lenguaje oral y escrito, y entre los textos planificados y espontáneos. Explica que aunque lo oral tiende a ser más espontáneo y lo escrito más planificado, no siempre es así. Luego describe las características del contexto y el texto del lenguaje espontáneo oral, incluyendo su naturaleza fugaz, uso de códigos no verbales y énfasis en la deixis. Finalmente, señala que la conversación sigue estas características del lenguaje espontáneo oral
LA COMUNICACION ESCRITA
La comunicación escrita , a diferencia de la oral, no está sometida a los conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque aquello escrito perdure eternamente. Por otro lado, la comunicación escrita aumenta las posibilidades expresivas y la complejidad gramatical, sintáctica y léxica con respecto a la comunicación oral entre dos o más individuos.
2 características de la comunicación escrita
El documento describe las principales características de la comunicación escrita en comparación con la comunicación oral. La escritura utiliza signos gráficos como letras y puntuación para sustituir elementos paralingüísticos como pausas y entonación. Además, la escritura requiere planificación cuidadosa y cumple con normas sintácticas y semánticas estrictas. Finalmente, el documento explica las estrategias clave para la composición escrita como pensar en el tema y los lectores, planificar, releer y cor
El Texto Oral y Escrito
El Texto Oral es la forma más natural de comunicación, es una manera de mantener contacto con el mundo. Forma parte de la vida diaria, se ha utilizado durante muchos siglos y tiene la función predominante la comunicación que favorece las relaciones humanas.
Texto Escrito código que no se aprende de manera espontánea y no aparece hasta el 4000 antes de nuestra era, conserva y guarda la información para dejar constancia de los hechos.
deb
Este documento describe diferentes tipos de textos orales planificados como conferencias, discursos, informes orales y debates. Explica que los textos orales planificados suelen tener una introducción, desarrollo y conclusión. También cubre aspectos como el estilo, sintaxis, léxico, comunicación no verbal y participantes en debates u otros formatos como coloquios y mesas redondas.
3. competencia lingüística
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la comunicación lingüística, incluyendo las competencias lectora, de habla y escucha, y de exposición de textos. También describe las características deseables de un profesor de lenguas, como la pasión, curiosidad y habilidades lingüísticas. El objetivo final de la enseñanza de lenguas no es formar expertos lingüísticos, sino hablantes y lectores competentes.
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Este documento discute las diferencias entre el lenguaje oral y escrito, y entre los textos planificados y espontáneos. Explica que aunque lo oral tiende a ser más espontáneo y lo escrito más planificado, no siempre es así. Luego describe las características del contexto y el texto del lenguaje espontáneo oral, incluyendo su naturaleza fugaz, uso de códigos no verbales y énfasis en la deixis. Finalmente, señala que la conversación sigue estas características del lenguaje espontáneo oral
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El Texto Oral y Escrito
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deb
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30
Este documento presenta los elementos clave de la narrativa que los estudiantes repasarán, incluyendo el tiempo, las acciones, los personajes, los espacios y los narradores. También incluye preguntas sobre una lectura sobre el pueblo Selknam de Tierra del Fuego, con el objetivo de identificar estos elementos narrativos y comprender la lectura.
Conversación
El documento describe los elementos básicos de una conversación, incluyendo las formas de interacción, la estructura de apertura-orientación-cierre, los turnos de habla, los signos verbales y no verbales, y los principios de cooperación, cortesía y pertinencia.
Elementos de competencia
Este documento presenta 14 elementos de competencia en comunicación lingüística para estudiantes de 2o curso de ESO. Los elementos evalúan habilidades como captar ideas principales de textos orales y escritos, resumir exposiciones orales, identificar rasgos lingüísticos, extraer información precisa, reconocer estructuras textuales, interpretar y valorar contenidos, y producir textos orales y escritos coherentes y bien estructurados. Los estudiantes son evaluados en cada elemento con una calificación del 1 al 6.
Describir el escribir
El documento describe el código escrito como un código completo e independiente para la comunicación que tiene sus propias reglas gramaticales y diferencias con respecto al código oral. Examina las diferencias entre la lengua oral y escrita desde perspectivas contextuales y textuales, y analiza tres modelos históricos de la relación entre lo oral y lo escrito. También resume las principales ideas de Daniel Cassany sobre la enseñanza de la lectoescritura.
GRAMATICA DEL TEXTO, LA ADECUACIÓN COMUNICATIVA POR ROMINA TISCAMA
Este documento habla sobre la gramática del texto y la adecuación comunicativa. Explica que existen diferentes registros del lenguaje que dependen del contexto y grado de formalidad, como estilos y variedades. Describe características de los registros formales e informales. Concluye que todos los usos del lenguaje son válidos si permiten la comunicación.
3. Diferencias entre la oralidad y la escritura
El documento describe las principales diferencias entre la oralidad y la escritura. Resume que la comunicación oral es espontánea e inmediata, mientras que la escrita es elaborada y diferida. A nivel textual, la oralidad tiende a ser menos rigurosa en su coherencia y cohesión, y hace un mayor uso de códigos no verbales y estructuras abiertas. Por el contrario, la escritura se caracteriza por una selección más precisa de la información y el uso de estructuras cerradas y estereotipadas. A nivel gramatical, la oralidad
El Texto
El documento describe las diferencias entre la comunicación oral y escrita. La comunicación oral es inmediata e interactiva, pero efímera, mientras que la comunicación escrita permite que la información perdure pero no es interactiva. El documento también resume el origen y desarrollo de varios sistemas de escritura antiguos como los jeroglíficos egipcios, la escritura cuneiforme mesopotámica y los caracteres chinos, antes de la invención del alfabeto fenicio que sentó las bases de los alfabetos
Exprescrita
El documento describe los diferentes enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita, incluyendo el enfoque gramatical que se centra en las reglas gramaticales, el enfoque funcional que se enfoca en los diferentes tipos de textos, y el enfoque procesual que se enfoca en los procesos cognitivos involucrados en la composición escrita como generar ideas, organizar y revisar. También describe las habilidades psicomotrices y cognitivas necesarias para la expresión escrita y los procesos de composición.
3 da (producto 1.7)texto de la sesión
Este documento argumenta que dar más tiempo a la enseñanza permite evitar la fragmentación de conocimientos y abordar temas en su complejidad. Esto permite a estudiantes y maestros dedicar el tiempo necesario para leer libros completos, discutir interpretaciones, y revisar trabajos escritos para corregir errores. También involucra a los estudiantes en la lectura y escritura desde el principio para que puedan practicar fuera del aula y darle sentido al lenguaje más allá de la escuela.
T4 los textos orales y los textos escritos
Este documento clasifica y describe los principales tipos de textos orales y escritos. Explica que los textos orales son espontáneos y participativos, mientras que los escritos son planificados. Describe los textos orales como conversaciones y monólogos, y los escritos como publicidad, textos periodísticos y artículos. Finalmente, analiza con más detalle la estructura y características de estos géneros discursivos.
código escrito
Este documento describe los procesos involucrados en la escritura, incluyendo la selección de información, planificación de la estructura, creación y desarrollo de ideas, y uso de un lenguaje compartido con el lector. También discute el código escrito, la composición del texto, los tipos de escritores, y las reglas para elaborar textos como la adecuación, coherencia y cohesión.
Contenidos lje verbal. o.5 8-08
Este documento presenta los contenidos del área de lenguaje verbal para el segundo ciclo de educación infantil. Los contenidos se centran en el desarrollo de la escucha, el habla, la conversación y la aproximación a la lengua escrita. Algunos objetivos específicos son ampliar el vocabulario, mejorar la pronunciación, respetar el turno de palabra, familiarizarse con las letras y palabras escritas, e iniciar el uso de libros y otros textos.
Taller de lectura Etapas de la escritura
Este documento describe el proceso de escritura en 5 pasos: 1) Planeación, donde se define el tema, propósito e audiencia. 2) Redacción del borrador. 3) Revisión para corregir errores. 4) Reescritura del texto final. 5) Estilo personal del escritor. Siguiendo estos pasos se puede expresar ideas de manera ordenada y comunicar efectivamente a través de la escritura.
Habilidades comunicativas
El documento habla sobre diferentes géneros literarios como el lírico, épico y dramático. También describe el resumen como un proceso de abstracción que sintetiza la información esencial del documento original. Además, explica que el ensayo pertenece a los textos expositivos donde el autor puede ofrecer opiniones sobre un tema. Finalmente, menciona normas como APA e ICONTEC para la presentación de trabajos escritos y la ortografía como conjunto de reglas de escritura de una lengua.
Expresión Oral y Escrita..
Este documento define la expresión como la exteriorización de sentimientos o ideas a través de declaraciones, gestos o movimientos. Describe diferentes tipos de expresión como la artística, literaria y corporal. Explica formas de expresión lingüística como la descripción, narración y argumentación. También cubre la expresión oral y escrita, e importantes didácticas y funciones de la comunicación lingüística.
Comunicacion oral y escrita 2
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la expresión y la comunicación. Explica conceptos como la expresión oral, escrita y corporal. También describe diferentes géneros discursivos como la descripción, la narración, la argumentación y la exposición. Además, ofrece ejemplos de técnicas para promover la expresión oral en la escuela como la narración de cuentos, la recitación poética y las dramatizaciones. Finalmente, analiza conceptos lingüísticos como la construcción sintáctica y las funciones
Presentaciã³n11
Este documento presenta las etapas de la producción de textos escritos. Explica que la producción de textos implica la planificación, la textualización y la revisión. En la planificación se generan y seleccionan ideas y se analizan los lectores y el contexto. La textualización es escribir el plan. La revisión busca mejorar la coherencia y corrección del texto.
Producto7
El documento propone elaborar un cuadro comparativo para analizar cómo se enseña el español en la educación básica. Los programas se enfocan en actividades sobre aspectos como producir textos de manera competente y usar la lengua escrita para comunicarse y transmitir ideas a lectores a distancia.
Desplegando Alas
Este documento describe un proyecto de lectoescritura para estudiantes de tercer grado. Los objetivos son crear un espacio para que los estudiantes se familiaricen con textos y comiencen a escribir, y desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita. Los contenidos incluyen conversaciones, medios de comunicación, pronunciación, lectura y escritura. Las actividades sugeridas son lectura de cuentos, poesías e historietas, y producción escrita individual y grupal usando diferentes técnicas.
Competencia lingüística power point
El documento describe los componentes de la competencia lingüística y sus ámbitos. Explica que la competencia lingüística incluye la competencia lectora, la competencia para hablar y escuchar, y la competencia en composición de textos. Además, describe los procesos cognitivos de la lectura y ofrece un recetario para motivar el aprendizaje de lenguas que incluye contagiar entusiasmo, imitar a otros, reforzar comportamientos premiados, cambiar creencias y facilitar el aprendizaje.
Boletin 3 especial
Este documento discute la supervisión en educación especial y la importancia de la formación docente. Señala que la educación especial se ha redefinido para posicionarse como un sistema de apoyo transversal para atender a niños con barreras de aprendizaje. También enfatiza la necesidad de transformar las prácticas a través de la formación continua de los maestros, utilizando estrategias como modelizaciones, comunidades de práctica y pasantías. El documento concluye resaltando que sin formación docente no es posible realizar los camb
Ausentismo 1
Este documento describe cómo se registran las inasistencias de los alumnos en el sistema GURI, incluyendo los diferentes tipos de inasistencias registradas. Explica que al ingresar una inasistencia en GURI se disparan acciones como abrir casos de ausentismo, y que algunos maestros se entrevistan con las familias de los alumnos frecuentemente ausentes. Finalmente, propone generar una forma sencilla para los inspectores de registrar las entrevistas con padres y alertar a los maestros sobre tendencias de ausentismo de los alumn
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código escrito
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