El documento describe las diferencias entre la comunicación oral y escrita. La comunicación oral es inmediata e interactiva, pero efímera, mientras que la comunicación escrita permite que la información perdure pero no es interactiva. El documento también resume el origen y desarrollo de varios sistemas de escritura antiguos como los jeroglíficos egipcios, la escritura cuneiforme mesopotámica y los caracteres chinos, antes de la invención del alfabeto fenicio que sentó las bases de los alfabetos

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Formas de comunicación: Lengua oral y lengua escrita
-La humanidad aprendió a hablar hace cien mil años, pero solo mucho después sintió la
necesidad de representar gráficamente los sonidos con el fin de conservarlos: de este
modo nació la escritura.
Lengua oral y lengua escrita
La lengua oral y la lengua escrita constituyen dos sistemas de comunicación, ya que
utilizan dos canales distintos para la transmisión de los mensajes: el oral-auditivo y el
visual, respectivamente. No hay una exacta correspondencia entre estos dos sistemas de
comunicación, de hecho, hay fórmulas típicas de la lengua oral que no se aceptan en la
lengua escrita y viceversa.
La comunicación oral
Cuando usamos el lenguaje oral como forma de comunicación, lo hacemos
generalmente con el propósito de establecer y mantener las relaciones sociales. En estos
casos nos valemos de la conversación, que es la forma más frecuente de comunicación
oral, y solemos utilizar una expresión espontánea, rápida y directa, en la que son
constantes los cambios de tema, las frases sin terminar, las repeticiones y muletillas, las
frases hechas...
Además de la conversación, hay otras formas de comunicación oral, como el debate o la
entrevista, en las que el diálogo está planificado o sujeto a unas normas
predeterminadas.
En general, la comunicación oral se caracteriza por los siguientes rasgos:
• Es inmediata y permite la interacción entre emisor y receptor. El receptor
recibe el mensaje al mismo tiempo que el emisor lo emite, ya que ambos se
hallan presentes en el momento de la comunicación.
• El mensaje es efímero, es decir, en principio, no se conserva, aunque
actualmente exista la posibilidad de la grabación. Esto obliga al emisor a repetir
la información importante para asegurarse de que le llega al receptor.

2. • Utiliza signos no verbales: el emisor también transmite información a través de
sus gestos, su forma de mirar, sus actitudes...
La comunicación escrita
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Sonrisas en la red
En los últimos años la lengua escrita ha desarrollado nuevas estrategias de
comunicación debido al uso tan extendido de Internet en la vida diaria. El lengu...
Cuando usamos el lenguaje escrito, lo hacemos generalmente con el propósito de que la
información quede fijada. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a
perdurar le lleva a estructurar la información cuidadosamente. El que escribe pone
atención en que la sintaxis sea correcta y elige las palabras de modo que expresen con
precisión lo que se quiere decir. Son formas de comunicación escrita una carta, una
novela, un artículo periodístico...
La comunicación escrita se caracteriza por los siguientes rasgos:
• No es inmediata, el mensaje se recibe tiempo después de que se haya emitido.
El emisor y el receptor no pueden interactuar.
• El mensaje perdura en el tiempo.
• Los signos de carácter no verbal, aunque existen (subrayado, tamaño y tipo de
letra...), no son tan importantes como en la comunicación oral.
El origen de la escritura

3. E
scritura mesopotámica
La escritura es un privilegio que no todas las lenguas han alcanzado. Poder disponer de
un sistema de representación de las ideas y las palabras permite conservar la
información para transmitirla a otras personas de una manera fiel. Su primera utilidad
fue registrar información de interés para el gobierno de las ciudades, por ejemplo, sobre
impuestos o transacciones comerciales; solo después se escribieron libros religiosos,
obras literarias, etc.
La invención de la escritura tuvo tal trascendencia que se ha fijado el nacimiento de la
historia a partir de la aparición de los primeros testimonios escritos.
La escritura mesopotámica
Una de las primeras civilizaciones que desarrolló un sistema de escritura fue la
mesopotámica, situada en Oriente Medio, en el territorio que actualmente corresponde a
Irak. Allí, hace unos 5.000 años, surgió un sistema de escritura consistente en dibujos, o
formas cercanas al dibujo, que representaban seres u objetos.
Los jeroglíficos egipcios
En Egipto también se desarrolló un sistema de escritura: los famosos jeroglíficos
egipcios. En los jeroglíficos había signos que representaban seres o cosas. Pero además
había otros signos que representaban sílabas o grupos de sonidos. Algo así como si
representáramos la palabra soldado dibujando un sol y un dado.
La escritura china

4. En China floreció un sistema de escritura basado en signos que representan seres,
objetos o ideas. Se trata de un sistema que permanece aún en el chino actual. Hoy en
día, el chino que se emplea normalmente se lee de izquierda a derecha. En cambio, el
chino culto y la poesía se leen de arriba abajo y de derecha a izquierda.
El alfabeto
Todos los anteriores sistemas de representación tenían un problema: había multitud de
signos distintos, con lo que aprender a escribir no era tarea fácil. Por eso, la invención
del alfabeto por los fenicios hace unos 3.000 años fue una revolución. En los alfabetos,
cada letra viene a representar un sonido, de modo que con unos treinta signos se pueden
escribir todos los mensajes. El cambio a este sistema tenía grandes ventajas, pues
veintinueve letras son menos que los mil caracteres que se deben retener en chino,
menos que los varios centenares de jeroglíficos egipcios o que los seiscientos signos
cuneiformes que manejaban los escribas en Mesopotamia. Por eso, la invención del
alfabeto abrió la posibilidad de que muchas más personas aprendieran a escribir.
El alfabeto fenicio fue el origen de otros alfabetos muy distintos que se utilizan
actualmente: el alfabeto griego, el alfabeto árabe, el alfabeto hebreo y el alfabeto latino;
este último es, con ligeras variantes, el que utilizamos nosotros. Sin embargo, pese a ese
origen común existen diferencias. Así, las lenguas que adoptaron el alfabeto griego o el
latino mantienen el sentido de la escritura de izquierda a derecha; en cambio, el árabe y
el hebreo actual se escriben de derecha a izquierda.
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5. El texto y sus propiedades
-Llamamos texto a cualquier mensaje completo que se transmite oralmente o por escrito
en un acto de comunicación. Para cumplir eficazmente su función comunicativa es
necesaria la adaptación del mensaje al receptor.
¿Qué es un texto?
El texto es la unidad gramatical más amplia desde el punto de vista lingüístico, pero
también es la unidad del lenguaje con carácter comunicativo más completa. Siempre
aparece enmarcado en un contexto determinado, con una finalidad específica, y con un
sentido unitario. El texto puede ser escrito u oral, al que también se denomina discurso.
Ambos tipos responden a esquemas comunicativos paralelos, a pesar de que se
diferencien en su forma de transmisión.
UNIDADES COMUNICATIVAS
Discurso (oral) Texto escrito
Hablante-oyente Escritor-lector
Conversación, diálogo, entrevista, etc. Carta, novela, etc.
Las características del texto

6. Libro
Los textos tienen una extensión variable. Una novela o una reclamación son textos,
como lo es también la palabra ¡Fuego! con la que se alerta de un peligro o el aviso de
No pisar el césped en un parque. En realidad, lo que caracteriza a un texto no es su
extensión, sino su unidad, de modo que cada una de las palabras o de las oraciones que
lo componen se explica en función del conjunto.
Para que un texto funcione correctamente en un acto de comunicación, debe cumplir
determinadas condiciones:
• Ha de ser adecuado a la situación en que se produce y al medio por el que se
transmite. El emisor debe construir su mensaje pensando en las distintas
circunstancias que rodean la comunicación: la intención que persigue, la persona
a la que se dirige, el canal por el que el mensaje se transmite...
• Ha de ser coherente, de modo que no contenga información absurda,
contradictoria o ajena al tema del que se trata.
• Ha de estar cohesionado, para que las distintas ideas y palabras estén ligadas
entre sí y el conjunto se perciba como una unidad.
Estas características se desarrollan más ampliamente en los siguientes temas, dedicados
a los requisitos textuales y a los mecanismos de cohesión textual.

7. Elementos del texto
Un texto está formado por palabras, enunciados y párrafos. Cada uno de estos conceptos
representa unidades de lengua diferente: unidad gramatical, unidad sintáctica y unidad
estructural. Toda esta jerarquía de unidades gira en torno a un tema común que da forma
y coherencia al contexto en el que se enmarca cada texto.
Los párrafos son las unidades formales y significativas más amplias de un texto. Sirven
para estructurar la información sobre la base de su extensión o importancia, que puede
ser muy variable, según el tipo de texto, el género o el estilo del escritor. La conexión
entre los párrafos da sentido definitivo al conjunto global del texto.
• Palabras -> enunciados -> párrafos -> texto
Adaptar el mensaje al receptor

8. L
ibros
Cuando queremos comunicar algo, no solo debemos tener en cuenta la naturaleza del
mensaje, sino también quién es su destinatario. No podemos hablar de igual manera a
todas las personas, sino que debemos adaptar nuestro mensaje a las características del
interlocutor.
La adaptación del mensaje puede afectar a los contenidos o al estilo.
• Adaptación de los contenidos. El emisor debe variar la información que
comunica según los conocimientos que el interlocutor tenga sobre el tema del
que se habla. Por ejemplo, si un arqueólogo habla sobre un tema de su
especialidad, no contará las mismas cosas al público asistente a una conferencia
que a sus alumnos o a un grupo de colegas; y ante un público infantil hablará de
forma distinta a como lo haría ante un público adulto.
• Adaptación del estilo. El emisor se expresa de distinta forma según la posición
social del interlocutor o la relación que tenga con él. En general, pueden
establecerse dos grandes variedades, a las que llamamos registros: el registro
formal y el registro coloquial. Cada uno de ellos posee sus propios rasgos
distintivos:
o El registro formal se caracteriza por un trato cortés, una expresión
cuidada y un vocabulario escogido. Se emplea en situaciones formales o
cuando se habla con personas con las que no se tiene confianza.
o El registro coloquial se caracteriza por la espontaneidad en el uso de la
lengua, que se concreta en una pronunciación más relajada y en la

9. utilización de un vocabulario más familiar. Se emplea en situaciones
informales, es decir, cuando se habla con familiares, amigos o personas
con las que se tiene confianza.
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Tipos de textos
-Los textos se pueden clasificar desde diferentes puntos de vista, aunque su finalidad
principal es la de transmitir información. La presentación de la información depende del
tipo de texto.
Textos informativos
Están concebidos para facilitar nuevos conocimientos al receptor. Un informe o una
noticia, por ejemplo, son textos informativos. La función comunicativa dominante en
este tipo de textos es la informativa o representativa. Ejemplo:
• A unos 25 kilómetros de la ciudad de Luxor, se encuentra el Valle de los Reyes,
el yacimiento funerario más importante de Egipto.
Textos persuasivos

10. Publiciad engañosa
Su finalidad es convencer al receptor. Un anuncio publicitario o un mitin político, por
ejemplo, son textos persuasivos. En ellos predomina la función conativa. Ejemplo:
• Viajes Luxor le ofrece un viaje inolvidable, que le dará a conocer la belleza y el
esplendor del Valle de los Reyes.
Textos prescriptivos
Tienen por objeto indicar de qué forma debe actuar el receptor. Una receta de cocina o
las instrucciones de uso de cualquier aparato, por ejemplo, son textos prescriptivos. Se
utiliza, por tanto, la función comunicativa directa. Ejemplo:
• Durante la visita al Valle de los Reyes use prensas sueltas, con el fin de que el
viento pueda circular a través de ellas.

11. Textos literarios
Su propósito es crear una impresión estética en el receptor. Un poema o un
trabalenguas, por ejemplo, son textos literarios. Utilizan la función poética del lenguaje.
• La luz dorada se extiende por el sereno Valle de los Reyes, cuyo silencio
funerario se ve roto por el suave rumor de los primeros comerciantes.
Los géneros literarios son los distintos grupos en los que se clasifican los textos
literarios según su forma y contenido. Tradicionalmente se dividen en tres géneros: el
narrativo o épico, el lírico y el dramático.
Secuencias textuales y tipos de textos
Saber más
La intertextualidad
Es una propiedad o cualidad de todo texto concebido como un entramado en el que se
asumen y transforman otros textos de manera más o menos explícita. Los má...
En un texto la información puede presentarse de diversas formas:
• Como un conjunto de hechos reales o ficticios que se suceden en el tiempo.
Ejemplo:
• Ayer estuve en el cine con mis amigas; luego fuimos a merendar.
Esta forma de presentar los hechos es una narración.
• Como un conjunto de rasgos que caracterizan a un ser, un objeto, un lugar...
Ejemplo:

12. • Mis amigas son unas chicas muy simpáticas.
Este modo de presentar la información es una descripción.
• Como una explicación de hechos, ideas o fenómenos. Ejemplo:
• El cine fue inventado por los hermanos Lumière.
Esta manera de presentar la información constituye una exposición.
• Como un conjunto de razonamientos que conducen a alguna conclusión.
Ejemplo:
• Tienes que darte prisa porque se acaba el tiempo.
Este modo de presentar la información es una argumentación.
• Como una conversación. La información se presenta en este caso como un
diálogo.
Narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo pueden dar lugar a
distintos tipos de textos. Pero lo más habitual es que se presenten como partes o
secuencias de un texto. Así, en un mismo texto informativo pueden aparecer secuencias
narrativas, descriptivas o argumentativas.
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El texto y sus propiedades
-Llamamos texto a cualquier mensaje completo que se transmite oralmente o por escrito
en un acto de comunicación. Para cumplir eficazmente su función comunicativa es
necesaria la adaptación del mensaje al receptor.
¿Qué es un texto?
El texto es la unidad gramatical más amplia desde el punto de vista lingüístico, pero
también es la unidad del lenguaje con carácter comunicativo más completa. Siempre
aparece enmarcado en un contexto determinado, con una finalidad específica, y con un
sentido unitario. El texto puede ser escrito u oral, al que también se denomina discurso.
Ambos tipos responden a esquemas comunicativos paralelos, a pesar de que se
diferencien en su forma de transmisión.
UNIDADES COMUNICATIVAS
Discurso (oral) Texto escrito
Hablante-oyente Escritor-lector
Conversación, diálogo, entrevista, etc. Carta, novela, etc.
Las características del texto

14. Libro
Los textos tienen una extensión variable. Una novela o una reclamación son textos,
como lo es también la palabra ¡Fuego! con la que se alerta de un peligro o el aviso de
No pisar el césped en un parque. En realidad, lo que caracteriza a un texto no es su
extensión, sino su unidad, de modo que cada una de las palabras o de las oraciones que
lo componen se explica en función del conjunto.
Para que un texto funcione correctamente en un acto de comunicación, debe cumplir
determinadas condiciones:
• Ha de ser adecuado a la situación en que se produce y al medio por el que se
transmite. El emisor debe construir su mensaje pensando en las distintas
circunstancias que rodean la comunicación: la intención que persigue, la persona
a la que se dirige, el canal por el que el mensaje se transmite...
• Ha de ser coherente, de modo que no contenga información absurda,
contradictoria o ajena al tema del que se trata.
• Ha de estar cohesionado, para que las distintas ideas y palabras estén ligadas
entre sí y el conjunto se perciba como una unidad.
Estas características se desarrollan más ampliamente en los siguientes temas, dedicados
a los requisitos textuales y a los mecanismos de cohesión textual.

15. Elementos del texto
Un texto está formado por palabras, enunciados y párrafos. Cada uno de estos conceptos
representa unidades de lengua diferente: unidad gramatical, unidad sintáctica y unidad
estructural. Toda esta jerarquía de unidades gira en torno a un tema común que da forma
y coherencia al contexto en el que se enmarca cada texto.
Los párrafos son las unidades formales y significativas más amplias de un texto. Sirven
para estructurar la información sobre la base de su extensión o importancia, que puede
ser muy variable, según el tipo de texto, el género o el estilo del escritor. La conexión
entre los párrafos da sentido definitivo al conjunto global del texto.
• Palabras -> enunciados -> párrafos -> texto
Adaptar el mensaje al receptor

16. L
ibros
Cuando queremos comunicar algo, no solo debemos tener en cuenta la naturaleza del
mensaje, sino también quién es su destinatario. No podemos hablar de igual manera a
todas las personas, sino que debemos adaptar nuestro mensaje a las características del
interlocutor.
La adaptación del mensaje puede afectar a los contenidos o al estilo.
• Adaptación de los contenidos. El emisor debe variar la información que
comunica según los conocimientos que el interlocutor tenga sobre el tema del
que se habla. Por ejemplo, si un arqueólogo habla sobre un tema de su
especialidad, no contará las mismas cosas al público asistente a una conferencia
que a sus alumnos o a un grupo de colegas; y ante un público infantil hablará de
forma distinta a como lo haría ante un público adulto.
• Adaptación del estilo. El emisor se expresa de distinta forma según la posición
social del interlocutor o la relación que tenga con él. En general, pueden
establecerse dos grandes variedades, a las que llamamos registros: el registro
formal y el registro coloquial. Cada uno de ellos posee sus propios rasgos
distintivos:
o El registro formal se caracteriza por un trato cortés, una expresión
cuidada y un vocabulario escogido. Se emplea en situaciones formales o
cuando se habla con personas con las que no se tiene confianza.
o El registro coloquial se caracteriza por la espontaneidad en el uso de la
lengua, que se concreta en una pronunciación más relajada y en la

17. utilización de un vocabulario más familiar. Se emplea en situaciones
informales, es decir, cuando se habla con familiares, amigos o personas
con las que se tiene confianza.
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El proceso de escritura
Presentar por escrito las ideas y experiencias, con orden, claridad y corrección, no es
fácil. La escritura es un proceso laborioso que consta de cuatro fases:
1. El proyecto. Es el momento durante el cual se define la tarea (qué se va a
escribir, con qué propósito...), se generan las ideas y se planifica el escrito.
Durante esta fase se elabora un guión que debe reflejar ordenadamente todos los
aspectos del tema que se desea tratar. Por ejemplo, si necesitamos escribir un
trabajo escolar sobre los dinosaurios, debemos hacer previamente un guión en el
que se recojan ordenadamente distintos aspectos del tema: clases de dinosaurios,
causas de su extinción...
2. La redacción del borrador o primera versión del texto. El borrador se ajusta
inicialmente al guión, aunque es muy frecuente que, a medida que se avanza en
la redacción, se vea la necesidad de modificar ese guión suprimiendo o
ampliando algunos apartados.
3. La revisión del texto. Es el momento en el que se vuelve a leer el texto con el
fin de corregirlo y mejorarlo.
4. La edición del texto. Es la última fase, en la que se pasa a limpio lo escrito (ya
sea a mano o utilizando un procesador de textos), se añaden ilustraciones, se
elaboran la portada, los índices, la bibliografía, etc., con el fin de dar al texto una
apariencia agradable que facilite su lectura.
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Requisitos textuales
-Existen algunos rasgos que diferencian a los textos de los simples fragmentos o de un
conjunto inconexo de enunciados. Para que un texto funcione en un acto de
comunicación, debe satisfacer unas determinadas exigencias de adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
Adecuación

18. Si durante una comida queremos pedir un salero, podemos construir varios mensajes
diferentes:
• Pásame la sal. ¿Me puedes acercar la sal?
• ¿Va a utilizar usted la sal? Un salero, por favor.
Esto quiere decir que para expresar los mismos contenidos o para conseguir los mismos
propósitos la lengua presenta diversas posibilidades. Se elige una u otra según las
circunstancias que rodean a la comunicación. Para elaborar textos adecuados hay que
escoger de entre todas las posibilidades que la lengua ofrece la más apropiada para cada
situación.
La adecuación depende de diversos factores:
• El destinatario al que se dirige un texto y la relación existente entre este y el
emisor. No hablamos igual, por ejemplo, a un amigo que a una persona con la
que no tenemos relación. Algunas cuestiones como el tratamiento (tú, usted) o la
elección del vocabulario (¡Hola!, ¿qué hay?, Buenas tardes) dependen del
destinatario.
• La situación en que se produce el texto ayuda a interpretarlo adecuadamente, ya
que se encarga de desvelar las circunstancias que lo rodean. La información que
proporciona la situación puede ser estrictamente lingüística o extralingüística;
esta comprende el conjunto de circunstancias contextuales en que se inscribe el
mensaje.
• El medio oral o escrito por el que se transmite el mensaje.
Las variaciones de la forma de expresión en función de los factores anteriores se
denominan registros. Utilizamos, por ejemplo, un registro formal cuando estamos en
una consulta médica e intentamos expresarnos con el máximo respeto hacia nuestro
interlocutor; empleamos, en cambio, un registro coloquial cuando estamos en familia o
con nuestros amigos.
Coherencia

19. Coherencia textual
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La progresión de la información o progresión temática
La información que proporciona un texto se va desarrollando mediante un mecanismo
consistente en mantener parte de las ideas anteriores y añadir otros conte...
Todo texto recoge un conjunto de ideas que giran alrededor de un tema. Esas ideas
deben expresarse en un orden determinado, de modo que el receptor pueda advertir las
relaciones entre unas ideas y otras y pueda ir avanzando desde la información conocida
a la información nueva. Solo así percibirá el texto como un conjunto coherente y podrá
comprender fácilmente la información. Para que un texto resulte coherente, sus ideas
deben cumplir al menos tres condiciones:
• Deben estar relacionadas con el tema que se trata o con uno de los aspectos de
ese tema (principio de relación temática).
• Deben ser acordes con el contexto en el que se introducen y con la intención del
texto (principio de pertinencia).
• Deben ser compatibles con otras ideas del texto (principio de no contradicción).
Cohesión
Hay dos niveles de cohesión dentro de los elementos que integran un texto:
• Nivel lingüístico: entre palabras, frases, significados...
• Nivel extralingüístico: tono, ambientación, tiempo, espacio...

20. Tomemos, por ejemplo, un enunciado aislado:
• Después de asegurarse de que no había peligro de que goteara, continuó
haciéndola chirriar.
Ese enunciado aislado presenta diversos interrogantes que nos impiden interpretarlo:
• ¿Quién es la persona que realiza las acciones de asegurarse y continuó?
• ¿Quién es la persona o el objeto que realiza la acción nombrada por la forma
verbal goteara?
• ¿Cuál es el objeto que se hacía chirriar?
• ¿A qué se refiere el pronombre la de haciéndola?
Todas estas interrogantes quedan resueltas si observamos ese enunciado en el contexto
en que se encuentra inserto:
• El funcionario mojó la pluma en el tintero y la miró para ver si había cogido
demasiada tinta. Después de asegurarse de que no había peligro de que
goteara, continuó haciéndola chirriar.
Así pues, los diferentes enunciados de un texto se relacionan entre sí léxica y
gramaticalmente. Por eso el texto se presenta como un conjunto trabado y cohesionado,
en el que sus componentes cobran sentido.
Corrección
Una persona con poco dominio de una lengua determinada (un niño, un extranjero...)
puede construir un mensaje que no sea conforme a las posibilidades que la lengua
ofrece; los demás hablantes saben que ese mensaje no se adapta a las reglas de la lengua
y, por tanto, no es correcto. Otras veces los hablantes rechazan como incorrectos
algunos usos que, aunque son posibles, carecen de prestigio. En ambos casos el mensaje
producido se contrasta con un modelo de lengua que se ha ido creando a lo largo del
tiempo y que coincide con el que emplean los escritores y los hablantes cultos.

21. La corrección afecta al léxico (decimos roto y no aceptamos rompido, aunque en el
siglo XVI se pudiera decir un no rompido sueño), a la gramática (no aceptamos el casa
pequeños porque sabemos que esa construcción viola las reglas de la concordancia) y a
la ortografía. Aunque el criterio de corrección es patrimonio de todos los hablantes, en
España es la Real Academia Española la que fija los usos correctos e incorrectos a
través de tres tipos de obras básicas: los diccionarios, la gramática y la ortografía. La
existencia de las normas establecidas en dichas obras es imprescindible para preservar la
unidad del idioma.
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Mecanismos de cohesión textual
-El texto es el marco en el que cada enunciado se relaciona con otros enunciados y
cobra todo su sentido. Esas relaciones son las que dotan de cohesión al propio texto y
pueden ser gramaticales, léxico-semánticas y supraoracionales.
Relaciones gramaticales entre enunciados
Cohesión entre enunciados

22. En el interior de un texto se dan tres tipos de relaciones entre enunciados: gramaticales,
léxicas y semánticas. Estas relaciones no solamente dan cohesión, sino que aportan
también coherencia, corrección y variedad a los textos, creando una urdimbre lingüística
sobre la que descansan las ideas.
Algunas de las relaciones gramaticales entre los enunciados de un texto pueden
manifestarse a través de dos fenómenos concretos: la elipsis y la deixis.
La elipsis
Llamamos elipsis a la supresión de algún elemento léxico del enunciado sin que se
altere su sentido. Los elementos léxicos omitidos pueden ser palabras, sintagmas u
oraciones. Por lo general, la elipsis se deduce lógicamente de la información precedente
que indica que se ha omitido algo. Lo que se ha suprimido -el contenido de la elipsis- no
siempre carece de importancia. De hecho, esta supresión se realiza frecuentemente en
dos circunstancias:
• Cuando un elemento léxico ha aparecido antes en el texto y es fácilmente
identificable. Este es el caso, por ejemplo, de la omisión del sujeto en una
oración cuando en ella se sigue hablando del mismo sujeto de las oraciones
anteriores. Ejemplo:
- La profesora llega al instituto. Deja el bolso en la sala de profesores y entra
en el aula.
• Cuando un elemento léxico se deduce fácilmente por el contexto verbal.
Ejemplo:
- Ya sabes, despacito y en voz bien alta.
En este ejemplo, extraído de un texto que refleja el ámbito escolar, se ha omitido
la forma verbal lee, deducible por el contexto (antes el maestro había dicho:
Bien, y ahora vamos a empezar un poema).
También es una práctica bastante corriente elidir acontecimientos importantes en el
desarrollo de una historia. En los textos literarios se encuentran con frecuencia saltos en
el tiempo con los que el autor corta el desarrollo de la acción y la reanuda después
prescindiendo de lo sucedido en ese intervalo. Cuando esto ocurre se pueden buscar los
motivos de la elisión por parte del autor: en ocasiones se trata de un hecho doloroso, de
difícil expresión verbal, en otras simplemente sirve para presentar la información de
forma enigmática y misteriosa. Ejemplo:

23. - Cuando Malena volvió a Buenos Aires un año después, todo había cambiado.
La deixis
La deixis es la función representada por ciertos elementos lingüísticos, que consiste en
señalar o designar algo presente entre los hablantes o en el enunciado.
En todas las lenguas existen determinadas formas que sirven para hacer referencia a los
diferentes elementos que aparecen en una situación. En español, por ejemplo, esto se
realiza a través de unos elementos denominados deícticos, que pueden ser pronombres
personales, demostrativos o posesivos, e incluso adverbios de lugar y de tiempo.
Los deícticos se usan con mucha frecuencia, tanto en el discurso oral como en el escrito,
de manera que aparecen en más del 90% de las oraciones de cualquier lengua.
Existen diversos tipos de deixis según el término al que se refieran. Podemos encontrar
deixis social cuando la expresión alude a un participante de la conversación, personal,
de lugar y de tiempo.
La deixis funciona a través de dos mecanismos distintos, la anáfora y la catáfora; ambos
se utilizan en el discurso para hacer referencia a algún elemento presente en el mismo.
• Denominamos anáfora al fenómeno por el que una palabra remite a un
elemento anterior del discurso, al cual representa. Ejemplo:
- Tenemos un nuevo compañero. Es una alegría para todos y vamos a recibirlo con un
aplauso.
Las palabras anafóricas son unidades gramaticales sin significado propio. Su significado
viene dado, precisamente, por el elemento léxico al que hacen referencia. Así, en el
ejemplo anterior, lo remite a un nuevo compañero. Las palabras que con mayor
frecuencia funcionan como términos anafóricos son los pronombres personales, algunos

24. demostrativos y posesivos, los relativos y los adverbios que tienen un valor referencial
(aquí, allí, entonces...).
• La catáfora es el fenómeno que consiste en anticipar una parte del discurso aún
no anunciada. Ejemplo:
- Me dijo lo siguiente: que renunciaba.
En este ejemplo, lo siguiente adelanta al receptor información que aparece después.
Relaciones léxico-semánticas entre enunciados
R
elaciones léxico-semánticas entre enunciados
Saber más
Significado literal y significado «real»
En una conversación o en un texto escrito hay siempre diferencias entre el significado
literal y el significado que podríamos llamar «real», o pragmático, d...
En los textos se pueden identificar varias clases de palabras esenciales para expresar el
significado contenido en el mensaje que se transmite. Así, por ejemplo, los sustantivos
expresan realidades concretas o ideas abstractas; y los adjetivos explican y describen las
cualidades de los sustantivos a los que acompañan. Para que los textos cumplan los
requisitos de adecuación, coherencia, cohesión y corrección, deben contener un
vocabulario rico, variado, adecuado, preciso y propio.

25. Desde el punto de vista del significado, las palabras que componen los enunciados se
relacionan de muy diversas maneras. Se pueden sustituir con el fin de dar mayor
variedad a la expresión de un mismo concepto o repetir para dotar al texto de unidad.
La sustitución
Las relaciones léxico-semánticas entre enunciados de un texto se manifiestan
especialmente mediante el fenómeno de la sustitución de un elemento léxico por otro
equivalente. Esta sustitución se produce, sobre todo, en dos circunstancias:
• Cuando entre los dos elementos léxicos -el que sustituye y el sustituido- existe
alguna relación de contigüidad (como puede ser la que se da entre el todo y sus
partes) o de semejanza. Ejemplo:
• El funcionario tenía la cara de perro. El perro nos miraba con desconfianza.
La sustitución debida a la contigüidad o semejanza es el principal mecanismo de
creación de las metáforas.
• Cuando entre los dos elementos léxicos -el que sustituye y el sustituido- hay
alguna relación de significado (sinonimia, antonimia, hiperonimia...). Ejemplo:
• Me envolvió con su chaquetón. Era una prenda amplia.
La recurrencia léxica
La recurrencia léxica consiste en la repetición de una misma palabra en diferentes
enunciados de un texto. Constituye uno de los elementos fundamentales para que se
cumpla el requisito de la cohesión textual. Ejemplo:

26. • Inés se había comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que
sería el vestido más bonito de todos.
La recurrencia léxica se puede entender también como figura retórica.
La recurrencia semántica
Hiperonimia

27. En el texto aparecen reiteradamente elementos de cohesión semántica, relacionados con
el significado de las palabras que aparecen en el mismo. Las relaciones de significado
entre términos pueden ser de cuatro clases: sinonimia, antonimia, hiperonimia o
hiponimia.
Sinonimia
Dos términos son sinónimos cuando en un determinado contexto son intercambiables
sin que varíe el significado del enunciado. Ejemplo:
• Agustín empezó / comenzó la lectura del poema.
Algunos sinónimos son intercambiables en todos los contextos y, por tanto, son
términos que tienen exactamente el mismo significado. Pero lo normal es que dos
términos sinónimos tengan algunas acepciones comunes y otras diferentes y, por eso, no
se puedan intercambiar en todos los contextos. La palabra maestro, por ejemplo, se
puede sustituir por profesor en El maestro me sacó a la pizarra (El profesor me sacó a
la pizarra), pero no en Velázquez fue un maestro en el uso del color (*Velázquez fue un
profesor en el uso del color). Así pues, la sinonimia consiste en la identidad total o
parcial del significado de dos palabras.
En los textos es muy frecuente sustituir una palabra por un sinónimo o por una
expresión sinónima. Ejemplo:
• Oí las risotadas de los otros chavales.
• Sus carcajadas sonaban en mis oídos como latigazos.
Antonimia
La antonimia es la relación que se establece entre aquellas palabras del texto que tienen
significados opuestos. Ejemplo:

28. • Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tenía uno
malo.
Hiperonimia e hiponimia
Se dice que un término A es hiperónimo de otro término B cuando A nombra el género
o la clase a la que pertenece lo nombrado por B. Por ejemplo, flor es hiperónimo de
rosa, y mueble es hiperónimo de mesa. Y, a la inversa, decimos que un término A es
hipónimo de otro término B cuando A nombra un tipo de B. Así, rosa, margarita,
tulipán... son hipónimos de flor, igual que mesa, armario, librería... son hipónimos de
mueble.
La sustitución de una palabra por su hiperónimo o por su hipónimo es un mecanismo
frecuente para evitar repeticiones en el texto y contribuye a la coherencia y cohesión
que debe existir entre los elementos del mismo.
Los marcadores del discurso
Como ya se ha dicho anteriormente, del mismo modo que los sonidos se unen para
formar palabras, y estas se agrupan a su vez en enunciados, los enunciados se combinan
para formar unidades superiores: los textos. El mensaje completo que el emisor
transmite al receptor en un acto de comunicación es un texto.
Los enunciados que componen un texto deben estar relacionados por el significado, de
manera que se presentan como elementos al servicio de un tema común. Pero además
mantienen con frecuencia entre ellos relaciones sintácticas diversas: de adición, de
contraposición, de sucesión temporal, de consecuencia... Los enlaces extraoracionales
relacionan las ideas de los enunciados que contienen un texto, organizando sus
contenidos.
Por otra parte, las relaciones que existen en un texto afectan no solamente a los
enunciados sino también a los párrafos y a otros bloques de texto, y se manifiestan
habitualmente en el uso de los llamados marcadores del discurso.

29. Los marcadores del discurso son palabras o locuciones cuya función es guiar la
interpretación del texto expresando las relaciones que existen entre las ideas contenidas
en él. Así, relacionan la oración en que se encuentran con el sentido general del texto.
Por ejemplo, en el siguiente ejemplo, el marcador por tanto presenta la idea contenida
en la segunda oración como una consecuencia de la idea expresada en la primera:
• Es su primer día de clase. Está, por tanto, algo nerviosa.
Los marcadores del discurso constituyen un grupo de elementos muy heterogéneo, de
ahí que existan varios términos para designarlos: marcadores, operadores, conectores,
etc. Pueden actuar como marcadores del discurso algunos adverbios (finalmente,
entonces, además, así...), determinadas locuciones (no obstante, sin embargo, por
consiguiente, en primer lugar, acto seguido, en conclusión...), interjecciones o
conjunciones. Todos ellos coinciden en su carácter de formas invariables.
Clases de marcadores
Podemos clasificar los marcadores en función de la información que comentan. Por un
lado pueden expresar la actitud del hablante respecto del contenido del enunciado
(ciertamente, claramente, obviamente, etc.) o comentar el sentido propio producido por
el enunciado, es decir, la enunciación (francamente, sinceramente, realmente, etc.).
También existen conectores referidos al texto en sí mismo (resumidamente,
esquemáticamente, finalmente, etc.).
Funciones de los marcadores
Los marcadores desempeñan tres funciones fundamentales:
• Estructurar la información señalando la introducción de comentarios (pues
bien, a propósito...) o presentándola como parte de una secuencia (en primer
lugar, por otro lado...). Ejemplo:
- En primer lugar, hablaremos de los animales invertebrados.

30. • Conectar enunciados, párrafos o bloques de ideas estableciendo relaciones de
adición (además, incluso...), de consecuencia (así pues, por tanto, en
consecuencia...) o de contraposición (en cambio, por el contrario, sin embargo,
no obstante...). Ejemplo:
- El orador tenía un aspecto ridículo. Su voz, en cambio, era prodigiosa.
• Reformular la información de una manera más adecuada (es decir, o sea, mejor
dicho, en resumen...). Ejemplo:
- Toda le gente me dice lo mismo; o sea, que debe de ser cierto.
Principales marcadores del discurso
Estructuradores de la pues, pues bien, por cierto,
Comentadores
información a propósito...
primero, por otra parte,
Ordenadores
asimismo, en último lugar...
Conectores De adición además, encima, incluso
pues, así pues, por tanto, de
De consecuencia
ahí, por consiguiente...
De en cambio, por el contrario,
contraposición ahora bien, no obstante...
Reformuladores De explicación o sea, es decir, a saber...
De rectificación mejor dicho, mejor aún...
De en cualquier caso, de todos
distanciamiento modos
De en suma, en conclusión, en
recapitulación definitiva...
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