Este documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto grado sobre la elaboración de instructivos y manualidades utilizando materiales reciclables. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear instructivos y luego manualidades siguiendo las instrucciones escritas por otros equipos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura e interpretación de textos para elaborar manualidades útiles.

1. UNIVERSIDAD ETAC
TEMA:
DIDÁCTICA CRÍTICA.
ESTUDIANTE:
MARÍA ALCÁNTARA FERNÁNDEZ
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
GRUPO:
1633-1
ASESORA:
AURORA CALLADO.
FECHA DE ENTREGA:
28 MARZO DE 2018.

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica critica es una tendencia educativa
,prescribiendo el trabajo grupal como forma a de
superar el individualismo. Beneficia al docente
como parte fundamental del proceso de
enseñanza-aprendizaje, organizando el
conocimiento, apartar de la reflexión el docente
debe introducir el cambio en los alumnos ,tener
prudencia y ser paciente para lograr los objetivos,
como docente tenemos la tarea de formar alumnos
pensantes , productivos y autónomos.

3. • La didáctica es importante en la educación por
que perite llevar acabo y con calidad la tarea
docente ,seleccionar y utilizar los materiales que
facilitan el desarrollo de las competencias y los
indicadores de logro, evita la rutuna, posibilita la
reflexión sobre las diferentes estrategas de
aprendizaje.
Evita las improvisaciones que provoca el trabajo
desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar
con seguridad sobre la base prevista y sobre las
necesidades propias de cada grupo de alumnos.

4. DIDÁCTICA CRÍTICA.

5. Secuencia didáctica: Escuela primaria :___x___
Cuarto grado grupo : A
Asignatura :Español
Bloque 2
Ámbito : Participación comunitaria y familiar.
Proyecto 1:Elaborar instructivos para manualidades de material reciclable.
Objetivo: Redactar ,comprender e interpretar instructivos de tal forma
que permiten elaborar manualidades con distintos materiales , ya sea de
desecho ,reciclables o consumibles, en donde estas serán usadas en la
escuela o en casa para uso particular o como ornato.

6. • Aprendizajes esperados: usar la escritura para redactar
instrucciones precisas teniendo cuidado en las sintaxis,
coherencia, ortografía y presentación de los textos escritos ,
así como emplear la lectura propia y por parte de los
compañeros de clases buscando comprender estas, ello les
será útil para la elaboración de manualidades que pueden
ser usadas en casa o en la escuela ,o bien por ornato.
• Tiempo estimado: una semana efectiva de clases.

7. TEMA A DESARROLLAR: ELABORACIÓN DE INSTRUCTIVOS Y MANUALIDADES, LECTURA Y
COMPRENSIÓN DE TEXTOS IMPRESOS Y TEXTOS ESCRITOS POR LOS ALUMNOS.
ACTIVIDADES RECURSOS A UTILIZAR
 Por medio de lluvia de ideas por parte de los estudiantes entablar
una charla en torno a la necesidad de seguir instrucciones para el
desarrollo de un juego.
 Elaborar un follero pasa a paso de los materiales reciclables que se
pueden implementar para la elaboración de manualidades.
 Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes, los cuales como
ensayo darán una propuesta de algún artefacto o adorno por muy
simple que sea y que crean puedan elaborar, así como explicar el
propósito de éste, por lo que iniciarán elaborando las instrucciones
a seguir para su elaboración poniendo un pseudónimo o nombre a
cada equipo de trabajo.
 Posteriormente se rotarán los escritos entre los equipos de trabajo,
darán lectura a los mismos y explicarán lo que entendieron al grupo
en general.
Instructivos.
Revistas.
Cartulinas.
Papel bond, papel de china, papel lustre.
Tijeras y pegamento.
Colores, plumones, marcadores.
Y lo que haga falta para la elaboración de
instructivos.
Algunas Ligas web:
www.definicionabc.com/general/instructiv
o.php
www.kidspc.com.mx/descargas/ga_redacta
_instruc.doc
www.wikiagro.com/es/Como_crear_un_Ins
tructivo

8. ACTIVIDADES
Se elaborará algún adorno o artefacto que los alumnos decidan
elaborar a criterio propio y la intencionalidad de su elaboración.
Imprimir el documento (Folleto), y las imágenes fotografías
relacionadas con el tema.
Equipo proponer los materiales reciclables y la manualidad a realizar.
En grupo realizar las actividades del libro de texto pág. 56 a la 58.
Se invitan a los padres de familia para ver la explosión de las
manualidades realizas.

9. Evaluación ACTIVIDAD DE CIERRE:
 Contestar las actividades del libro de texto
pág. 61 - 63 con actividad en grupo.
 Análisis de la ficha de observación planteada
para rescatar los datos actitudinales,
procedimentales y cognitivos.
 Impresión de documentos.
 Participación y trabajo en equipo.
 Exposiciones.
Exponer en el espacio que ocupa la biblioteca de la
escuela las manualidades o artefactos elaborados por
los alumnos así como los instructivos elaborados por
los mismos a la comunidad escolar, docentes y a los
padres de familia que así lo deseen visitar como
muestra de trabajo de lo aprendido por los
estudiantes.
Observaciones
 Se empleará a la vez un registro por parte del docente en fichas de observación donde se destaque la
participación y disposición del alumno para realizar los trabajos, la conducta, limpieza, respeto hacia el trabajo
de los demás, mostrar el trabajo elaborado.
 Las actividades podrán hacerse de tal manera que se use tiempo extra clase si ello es necesario, ya que
requiere de hacer el trabajo con paciencia de tal forma que salgan lo mejor posible los resultados de ello.

10. CONCLUSIÓN
La didáctica critica es una modalidad educativa que nos permite
interactuar con los alumnos e involucrarlos con sus ideas y expectativas
, por tal motivo ,es importante que nuestra practica docente sea de
amplio criterio. También establece una relación inseparable entre la
enseñanza y el aprendizaje que permite participar en procesos
formativos para la resolución de problemas.
Es muy importante el proceso que lleva a cabo el estudiante en su
aprendizaje de manera significativa mas allá de los resultados
obtenidos , a diferencia de la escuela tradicional en donde los
resultados eran lo mas importante dejando de lado el aspecto subjetivo
y la tecnología educativa que se centra en el modelamiento de la
conducta como reflejo de la inteligencia.

11. REFERENCIAS
• DUCOING, Patricia y M. LANDESMANN , 1996 Sujetos de la educación
y formación docente, México, Consejo Mexicano de Investigación
Educativa.
• PANZA, PÉREZ y MORÁN , 1986 Fundamentación de la didáctica,
México, Guernica.
• Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la
didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.
• http://es.slideshare.net/