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ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN EDUCATIVA

MI PRÁCTICA DE
INTERVENCIÓN
INNOVADORA
Profesora: Georgina Martínez Gallegos
Alumna: Sarahi Villafranca González
3 II Lic. Preescolar

Ciclo escolar 2013-2014
MI PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA
El ser humano desde que nace, va conviviendo con las personas que lo rodea, por
lo tanto se va apropiando de una ideología, creencias, lenguaje, conocimientos y
experiencias que van forjando sus valores, definiéndolo como persona y su forma
de vida. En este contexto hablaré de las semanas de práctica de intervención
docente, realizada del 4 al 15 de Noviembre y del 2 al 13 de Diciembre, llevadas a
cabo en el Jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz, ubicado en la calle 16 de
septiembre, Coacalco, Estado de México, se encuentra inmerso en un contexto
que cuenta con todos los servicios públicos, excepto con transporte público, es
decir solo un taxi privado.
En el Jardín de niños la profesora Ma. De la Luz Montoya Rodríguez, titular del
grupo 2°”A”, conformado por 30 niños, me encomendó la tarea de llevar a cabo
las actividades rutinarias al comenzar la jornada laboral como: colocar la fecha,
cantar para saludarnos, el pase de lista. Al colocar la fecha les cuestionaba a los
niños acerca de ¿Qué día es hoy? ¿En qué mes estamos? ¿Qué se celebra en
este mes? Y ¿en qué año estamos?
Al realizar el diagnóstico, en primera instancia me ayudo a clarificar e investigar
cómo trabajan los niños, cuáles eran sus características y ritmos de aprendizaje,
Iglesias nos menciona “el termino de diagnostico como sinónimo de indagación,
investigación y evaluación”(Iglesias, 2006), esto lo lleve inmerso en la práctica
docente ya que lleve a cabo la observación del grupo, mediante un guión
elaborado en grupo, el cual me permitió enfocarme aspectos específicos como
contexto social, necesidades educativas, capacidades de los alumnos, ante esto
me encontré con un grupo de nuevo ingreso el cual me permitió enfocarme en
tratar de desarrollar en ellos varios aprendizajes, por ello con la articulación de
varios campos y otras situaciones didácticas, las cuales decidí aplicar.
Con la mira de llegar a un propósito determinado, basándome en el diagnostico
del grupo, mis conocimientos teóricos, sus características,

fortalezas y

debilidades, con la intención de que los educandos alcanzarán los aprendizajes
esperados abordados, me permite diseñar diversas estrategias de aprendizaje, las
cuales José iglesias las de define como (Iglesias, 2006)
Es así que abordaré dos proyecto en su modalidad, ya

que tienen mas

significativita para mí porque me permite darme cuenta de mis propios logros y
dificultades como docente, y al mismo tiempo me permitió poner en juego mis
habilidades, conocimientos, destrezas y valores, al estar frente al grupo, ya que
implico metodologías didácticas, orientadas hacia el aprendizaje y desarrollo de
los alumnos, mediante una serie de actividades, basándome en mis conocimientos
teóricos, tecnológicos y sobre todo de la observación del grupo de 2° “A”, con el fin
de tener una docencia innovadora, por ello me doy cuenta que "la innovación
conlleva a introducir una línea renovadora, nuevos proyectos y programas,
materiales curriculares, estrategias de enseñanza y aprendizaje y modelos
didácticos, así como otra forma de organizar y gestionar el curriculum"(Carbonell,
1920)
En la Primer jornada de práctica de intervención, trabaje un proyecto de trabajo
con el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo con el aspecto
de Mundo natural para favorecer a la competencia marcada en el PEP “Participa
en acciones de cuidado

de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y

comprensión sobre la necesidad de preservarla” (PEP,2011)., titulado “Cuidemos
Nuestro Medio”, donde me centre en que el niño pusiera en marcha acciones
sencillas para cuidar su medio ambiente, actividades como recolectar residuos
sólidos en el patio de la escuela, la clasificación

y separación de basura en

orgánica e inorgánica, la proyección de videos y “la clasificación de actividades
favorables y no favorables mediante imágenes, y por ende entendiera la
importancia de esto”(Villafranca,2013).
Cabe mencionar que los niños con el títere “ tortuguín” al cuestionarlos acerca de
¿Qué es el medio ambiente?, (ya que previamente los niños investigaron en casa),
en este momento me sentí nerviosa ya que consideré que no todos habían
investigado del tema, sin embargo “fue una minoría de los niños que no aportaron
algo, por lo que algunos niños contestaron que era todo, otros los animales y el
clima que hay que cuidarlos” (Villafranca, 2013), por ello hice hincapié en que el
medio ambiente lo debemos cuidar , “Entendido como la naturaleza (que apreciar,
que preservar),(Sauvé, 2003 )” y que

vivimos en él, Como actividades me di

cuenta que los niños centraron su atención en los videos que proyecte en el salón
de clases, para comprender dichos temas, sin embargo los niños entre ellos se
corregían.
Analizando en grupo o por equipos de trabajo las acciones favorables y
desfavorables para cuidar el medio ambiente, se finalizo con la elaboración de
carteles con temáticas relativas al cuidado del medio ambiente, como: “no tirando
basura en las calles, separarla depositándola en cestos de basura orgánica e
inorgánica, cuidar a los animales y no maltratarlos, cuidar el agua y no
desperdiciarla, plantar árboles y no echar humo para respirara limpio” (Villafranca,
2013).
Se llevo a la concientización y la reflexión sobre el impacto que tienen su acción y
la importancia del cuidado del medio ambiente, ya que entre los alumnos se
hacían la observación y comentaban en el lugar apropiado en el que iba el
residuo.
En la segunda Jornada de intervención docente del 2 al 13 de Diciembre de 2013,
tuve la oportunidad de desarrollar

la modalidad de proyecto,

en el campo

formativo de “exploración y conocimiento del mundo[…]en el aspecto de cultura y
vida social […] competencia que se favorece, distingue algunas expresiones de la
cultura propia, [...]y los aprendizajes esperados de Comparte lo que sabe acerca
de sus costumbres familiares y las de su comunidad e Identifica semejanzas y
diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones)”(PEP,
2011).
Se partió de las estaciones del año, mediante estrategias de aprendizaje como el
llevar artículos y ropa de cada una, posteriormente identificarlas, se proyectaron
videos y cuetos que le explican a los niños estas, el llevar material como títeres y
marionetas para cuestionar a los alumnos, Legando al invierno se dialogo sobre la
Navidad , investigaron y compartieron la forma en la cual festejan estás fiestas,
estos “procedimientos y técnicas utilizadas de forma intencional, coordinada y
contextual para trabajar con la nueva información y poder alcanzar el aprendizaje
significativo ”(Iglesias, 2006), me permitieron
Dentro de las actividades se realizaron dibujos de la navidad, la adoración de
esferas para adornar el árbol navideño, se llenaron aguinaldos poniendo en
práctica algunos principios de conteo, ya que mediante imágenes en el pizarrón
los niños contaban cuanta colación, cacahuate, mandarina etc., se le echaba a la
bolsa de este. Los niños lo relacionaron con las posadas, ya que son prácticas
socioculturales que se realizan en su comunidad, así que se llevo a cabo la
elaboración de piñatas y un intercambio de tarjetas navideñas.
Por otro lado y no por ello menos importante mencionaré que un reto para mí fue
mi primera experiencia interviniendo en una clase de computación, la cual por
medio del uso de las Tic la realice aplicando “los rompecabezas navideño”, donde
los elaboré en poder point, y los educandos solo tenían que arrastrar la figura para
formar la imagen deseada.

“El primero era muy sencillo, dar clic y deslizarlo

ligeramente para armar una piñata, esta con triángulos y círculos, el segundo era
un árbol de navidad, el cual fue el más rápido para los niños, y el tercero una
piñata colorida, sin embargo esta se le complico a Lupita, Dafne, Carlos, Celeste”
(Villafranca,2013), como a dichos niños se les dificulto manejar el maus, opte por
que

solo dieran clic en la pieza deseada y con las flechas del teclado, las

movieron, dándole direccionalidad, arriba, abajo, derecha, izquierda, mediante el
manejo del teclado.
Otra de mis actividades apoyándome de las Tic, fue al momento en que los
educandos escribieron la carta a los reyes magos en una hoja, y al mismo tiempo
se dieron dos celulares para que los alumnos se grabaran, uno preguntando a otro
acerca de lo elaborado, esta actividad fue del agrado de los niños ya que se
sorprendieron que íbamos a trabajar con el celular, “fascinados, al mencionar lo
que le pedirían a los reyes magos, por ejemplo Nery menciono – está bien chido
grabar maestra, yo les voy a decir muchas cosas que pedir -“ entonces me di
cuenta que estaban motivados por expresarse, sin embargo llego un momento en
que se levantaban de su lugar para salir en el video, ya que por solo contar con
dos cámaras se realizó al mismo tiempo en que elaboraban su carta a los reyes
magos, sin embargo con un canto y al mencionar que todos pasaríamos y
deberíamos de esperar nuestro turno, el grupo retomo la actividad.
Conclusión
Desarrollar en la práctica docente actividades innovadoras, es muy benéfico en el
aula, ya que ayuda a causar un aprendizaje significativo ya que con esas
experiencias los niños se motivan a aprender, asimilan la información y pueden
tomar conciencia al practicar acciones favorables para el cuidado del planeta.
Con el implemento de las TIC en el aula, los niños se muestran motivados, ya que
es una herramienta que permite ampliar el aprendizaje de los educandos, siempre
y cuando sea una actividad lúdica, para dejar experiencias significativas.

BIBLIOGRAFÍA
Sauvé, Lucie (2003) Perspectivas curriculares para

la formación de

formadores en educación ambiental.
PEP (2011). “Programa de educación preescolar”. México D.F
Villafranca (2013) “Diario de la práctica de intervención educativa”.
Experiencia docente. Estado de México
Iglesias, José María, (2006) “Diagnostico escolar: Teoría, ámbitos y
técnicas, Pearson Educativa.

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  • 1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN EDUCATIVA MI PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Profesora: Georgina Martínez Gallegos Alumna: Sarahi Villafranca González 3 II Lic. Preescolar Ciclo escolar 2013-2014
  • 2. MI PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA El ser humano desde que nace, va conviviendo con las personas que lo rodea, por lo tanto se va apropiando de una ideología, creencias, lenguaje, conocimientos y experiencias que van forjando sus valores, definiéndolo como persona y su forma de vida. En este contexto hablaré de las semanas de práctica de intervención docente, realizada del 4 al 15 de Noviembre y del 2 al 13 de Diciembre, llevadas a cabo en el Jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz, ubicado en la calle 16 de septiembre, Coacalco, Estado de México, se encuentra inmerso en un contexto que cuenta con todos los servicios públicos, excepto con transporte público, es decir solo un taxi privado. En el Jardín de niños la profesora Ma. De la Luz Montoya Rodríguez, titular del grupo 2°”A”, conformado por 30 niños, me encomendó la tarea de llevar a cabo las actividades rutinarias al comenzar la jornada laboral como: colocar la fecha, cantar para saludarnos, el pase de lista. Al colocar la fecha les cuestionaba a los niños acerca de ¿Qué día es hoy? ¿En qué mes estamos? ¿Qué se celebra en este mes? Y ¿en qué año estamos? Al realizar el diagnóstico, en primera instancia me ayudo a clarificar e investigar cómo trabajan los niños, cuáles eran sus características y ritmos de aprendizaje, Iglesias nos menciona “el termino de diagnostico como sinónimo de indagación, investigación y evaluación”(Iglesias, 2006), esto lo lleve inmerso en la práctica docente ya que lleve a cabo la observación del grupo, mediante un guión elaborado en grupo, el cual me permitió enfocarme aspectos específicos como contexto social, necesidades educativas, capacidades de los alumnos, ante esto me encontré con un grupo de nuevo ingreso el cual me permitió enfocarme en tratar de desarrollar en ellos varios aprendizajes, por ello con la articulación de varios campos y otras situaciones didácticas, las cuales decidí aplicar. Con la mira de llegar a un propósito determinado, basándome en el diagnostico del grupo, mis conocimientos teóricos, sus características, fortalezas y debilidades, con la intención de que los educandos alcanzarán los aprendizajes
  • 3. esperados abordados, me permite diseñar diversas estrategias de aprendizaje, las cuales José iglesias las de define como (Iglesias, 2006) Es así que abordaré dos proyecto en su modalidad, ya que tienen mas significativita para mí porque me permite darme cuenta de mis propios logros y dificultades como docente, y al mismo tiempo me permitió poner en juego mis habilidades, conocimientos, destrezas y valores, al estar frente al grupo, ya que implico metodologías didácticas, orientadas hacia el aprendizaje y desarrollo de los alumnos, mediante una serie de actividades, basándome en mis conocimientos teóricos, tecnológicos y sobre todo de la observación del grupo de 2° “A”, con el fin de tener una docencia innovadora, por ello me doy cuenta que "la innovación conlleva a introducir una línea renovadora, nuevos proyectos y programas, materiales curriculares, estrategias de enseñanza y aprendizaje y modelos didácticos, así como otra forma de organizar y gestionar el curriculum"(Carbonell, 1920) En la Primer jornada de práctica de intervención, trabaje un proyecto de trabajo con el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo con el aspecto de Mundo natural para favorecer a la competencia marcada en el PEP “Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla” (PEP,2011)., titulado “Cuidemos Nuestro Medio”, donde me centre en que el niño pusiera en marcha acciones sencillas para cuidar su medio ambiente, actividades como recolectar residuos sólidos en el patio de la escuela, la clasificación y separación de basura en orgánica e inorgánica, la proyección de videos y “la clasificación de actividades favorables y no favorables mediante imágenes, y por ende entendiera la importancia de esto”(Villafranca,2013). Cabe mencionar que los niños con el títere “ tortuguín” al cuestionarlos acerca de ¿Qué es el medio ambiente?, (ya que previamente los niños investigaron en casa), en este momento me sentí nerviosa ya que consideré que no todos habían investigado del tema, sin embargo “fue una minoría de los niños que no aportaron algo, por lo que algunos niños contestaron que era todo, otros los animales y el
  • 4. clima que hay que cuidarlos” (Villafranca, 2013), por ello hice hincapié en que el medio ambiente lo debemos cuidar , “Entendido como la naturaleza (que apreciar, que preservar),(Sauvé, 2003 )” y que vivimos en él, Como actividades me di cuenta que los niños centraron su atención en los videos que proyecte en el salón de clases, para comprender dichos temas, sin embargo los niños entre ellos se corregían. Analizando en grupo o por equipos de trabajo las acciones favorables y desfavorables para cuidar el medio ambiente, se finalizo con la elaboración de carteles con temáticas relativas al cuidado del medio ambiente, como: “no tirando basura en las calles, separarla depositándola en cestos de basura orgánica e inorgánica, cuidar a los animales y no maltratarlos, cuidar el agua y no desperdiciarla, plantar árboles y no echar humo para respirara limpio” (Villafranca, 2013). Se llevo a la concientización y la reflexión sobre el impacto que tienen su acción y la importancia del cuidado del medio ambiente, ya que entre los alumnos se hacían la observación y comentaban en el lugar apropiado en el que iba el residuo. En la segunda Jornada de intervención docente del 2 al 13 de Diciembre de 2013, tuve la oportunidad de desarrollar la modalidad de proyecto, en el campo formativo de “exploración y conocimiento del mundo[…]en el aspecto de cultura y vida social […] competencia que se favorece, distingue algunas expresiones de la cultura propia, [...]y los aprendizajes esperados de Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad e Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones)”(PEP, 2011). Se partió de las estaciones del año, mediante estrategias de aprendizaje como el llevar artículos y ropa de cada una, posteriormente identificarlas, se proyectaron videos y cuetos que le explican a los niños estas, el llevar material como títeres y
  • 5. marionetas para cuestionar a los alumnos, Legando al invierno se dialogo sobre la Navidad , investigaron y compartieron la forma en la cual festejan estás fiestas, estos “procedimientos y técnicas utilizadas de forma intencional, coordinada y contextual para trabajar con la nueva información y poder alcanzar el aprendizaje significativo ”(Iglesias, 2006), me permitieron Dentro de las actividades se realizaron dibujos de la navidad, la adoración de esferas para adornar el árbol navideño, se llenaron aguinaldos poniendo en práctica algunos principios de conteo, ya que mediante imágenes en el pizarrón los niños contaban cuanta colación, cacahuate, mandarina etc., se le echaba a la bolsa de este. Los niños lo relacionaron con las posadas, ya que son prácticas socioculturales que se realizan en su comunidad, así que se llevo a cabo la elaboración de piñatas y un intercambio de tarjetas navideñas. Por otro lado y no por ello menos importante mencionaré que un reto para mí fue mi primera experiencia interviniendo en una clase de computación, la cual por medio del uso de las Tic la realice aplicando “los rompecabezas navideño”, donde los elaboré en poder point, y los educandos solo tenían que arrastrar la figura para formar la imagen deseada. “El primero era muy sencillo, dar clic y deslizarlo ligeramente para armar una piñata, esta con triángulos y círculos, el segundo era un árbol de navidad, el cual fue el más rápido para los niños, y el tercero una piñata colorida, sin embargo esta se le complico a Lupita, Dafne, Carlos, Celeste” (Villafranca,2013), como a dichos niños se les dificulto manejar el maus, opte por que solo dieran clic en la pieza deseada y con las flechas del teclado, las movieron, dándole direccionalidad, arriba, abajo, derecha, izquierda, mediante el manejo del teclado. Otra de mis actividades apoyándome de las Tic, fue al momento en que los educandos escribieron la carta a los reyes magos en una hoja, y al mismo tiempo se dieron dos celulares para que los alumnos se grabaran, uno preguntando a otro acerca de lo elaborado, esta actividad fue del agrado de los niños ya que se sorprendieron que íbamos a trabajar con el celular, “fascinados, al mencionar lo que le pedirían a los reyes magos, por ejemplo Nery menciono – está bien chido
  • 6. grabar maestra, yo les voy a decir muchas cosas que pedir -“ entonces me di cuenta que estaban motivados por expresarse, sin embargo llego un momento en que se levantaban de su lugar para salir en el video, ya que por solo contar con dos cámaras se realizó al mismo tiempo en que elaboraban su carta a los reyes magos, sin embargo con un canto y al mencionar que todos pasaríamos y deberíamos de esperar nuestro turno, el grupo retomo la actividad. Conclusión Desarrollar en la práctica docente actividades innovadoras, es muy benéfico en el aula, ya que ayuda a causar un aprendizaje significativo ya que con esas experiencias los niños se motivan a aprender, asimilan la información y pueden tomar conciencia al practicar acciones favorables para el cuidado del planeta. Con el implemento de las TIC en el aula, los niños se muestran motivados, ya que es una herramienta que permite ampliar el aprendizaje de los educandos, siempre y cuando sea una actividad lúdica, para dejar experiencias significativas. BIBLIOGRAFÍA Sauvé, Lucie (2003) Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. PEP (2011). “Programa de educación preescolar”. México D.F Villafranca (2013) “Diario de la práctica de intervención educativa”. Experiencia docente. Estado de México Iglesias, José María, (2006) “Diagnostico escolar: Teoría, ámbitos y técnicas, Pearson Educativa.