MEMORIA

1. Proyecto:
Semana de la Memoria
Para Primer
y Segundo Ciclo

2. Fundamentación:
Reconocerse en las historias que se narran familiar y colectivamente es una forma de
constituirse como persona. Las historias pueden contarse tantas veces hasta que
encontremos nuestra propia forma de narrarlas y así comencemos a apropiarnos de ellas
con nuestros propios matices. La narración, la lectura, a veces es un camino para
encontrar las palabras que nos expliquen a nosotros mismos, que nos den las respuestas
que estábamos buscando, para encontrar una puerta donde antes había paredes.
El 24 de Marzo se conmemora en Argentina el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia, fecha en que se habilitan espacios de reflexión, de recuperación de memorias del
pasado reciente y construcción de historias que estaban silenciadas u ocultas en la última
dictadura que gobernó al país. Su abordaje nos ocupa en relación a cómo trabajarlo desde
el nivel primario utilizando canciones, cuentos y recortes periodísticos que apelan a la
memoria, al derecho de una identidad y a través del ejercicio de recordarlos, no olvidarlos
en el presente. Promoviendo actitudes en libertad que conlleven a la paz social.
La propuesta surge de armar un cofre con recuerdos en primer ciclo pero en caso de no
tener o no poder realizarlo ese cofre puede estar representado o armado con cuadernos,
cajas, carpetas, libros, rincones y, más allá de lo concreto, en tiempo para conversar.
En realidad ese es el cofre: el tiempo para contar las historias; para encontrar en el mismo
acto del habla, las palabras que develan nuestra identidad y nos permiten seguir creciendo.
Puede proponerse en toda la comunidad escolar armar un rincón de recuerdos o la
biblioteca escolar será el lugar de los recuerdos. Mientras que en segundo ciclo se sugiere
armar un mural con los sucesos del 24 de marzo de 1976.
Propósitos:
• Proponer situaciones de ejercicio democrático que les permitan a los estudiantes ir
avanzando en su formación ciudadana.
• Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos del pasado histórico
reciente para que puedan ir apropiándose de la memoria colectiva.
Contenidos:
• Hecho histórico: inicio en el conocimiento y valoración de los acontecimientos y
conmemoraciones significativas para la Nación.
• Vida cotidiana del pasado reciente: aspectos relevantes de la vida cotidiana en la época
en que se suspendieron nuestros derechos/mandaban los militares, los derechos de las
personas, en general y de los niños, en particular.
Recursos: imágenes - videos - canciones
Producto final: Cofre de los recuerdos y periódico mural.

3. Secuencia de actividades
Primer y segundo ciclo
Para iniciar la clase la docente muestra que hoy trajo un cofre con recuerdos que
quiere compartir con la clase.
El primero de esos recuerdos son fotos o imágenes que irá mostrando una por una
dejando un espacio para que tus estudiantes opinen y expresen lo que ven.
Al finalizar luego realiza las siguientes intervenciones utilizando siempre preguntas
abiertas que permitan la reflexión y la escucha atenta del aula.
Se sugieren algunas ¿Quiénes son las personas de las imágenes? ¿Qué tienen en su
cabeza? ¿Saben que representa? Leemos los carteles ¿Escucharon esas palabras?
¿Cuándo? ¿Saben el significado?
Las imágenes en el recursero de pdf.
Luego en el cuaderno o carpeta escriben epígrafes de la exposición de imágenes.
Clase Nº 1

4. MOLDE PARA EL COFRE

5. Para la clase de hoy la docente saca del cofre el cuento ¨El día en que las abuelas
perdieron la memoria¨ de Salas (se adjunta en RECURSERO PDF
La docente destina el tiempo para leer y, sobre todo, para generar espacios de
intercambio entre las y los lectores
Al finalizar la lectura ofrece un espacio para conversar sobre lo que se ha leído en
forma compartida favorece que se expliciten las diferentes interpretaciones de las
niñas y los niños, que se vuelva al texto para corroborarlas, modificarlas o
profundizarlas.
El intercambio entre lectores forma parte de la enseñanza de la lectura y por ello,
la intervención de la o el docente es central para que las chicas y los chicos
compartan impresiones y reflexiones, reparen en las motivaciones que explican las
conductas.
Posibles intervenciones de la docente: Qué hizo el duende? ¿Qué provocó eso? ¿Te
imaginás qué pasaría si no se resolvía? ¿Qué otra estrategia se te ocurre para
resolverlo? En el cuaderno:
1)¿Quiénes son los personajes del cuento?
2)¿Qué se llevó el duende?
3)¿Dónde puso la memoria?
4) ¿Qué cuentos tendrá en la almohada? Hacemos una lista
Clase Nº 2
Cuento: El día en que las abuelas perdieron la memoria.

8. ABUELA
DUENDE
Clase Nº 3
Clase Nº 4
La docente vuelve a leer el cuento y propone que los estudiantes dibujen a los personajes.
Escribimos entre todos cómo son... escriben en forma de lista las palabras o dictan a la docente .
Escribe una lista de cuentos que te gustaría escuchar apoyado en tu almohada
Dibuja en las almohadas tus cuentos favoritos y escribe los nombres.
Cuentos de almohada.
¿Cómo son los personajes del cuento?.

9. La docente vuelve a mostrar el cuento pero en esta oportunidad propone que los estudiantes
vayan renarrándolo.
Luego al finalizar entrega las imágenes de la secuencia y propone que las ordenen siguiendo el
cuento. Luego escriben siguiendo la secuencia del mismo.
Clase Nº 5
Clase Nº6
La plaza de mariposas
Le proponemos escuchar una canción
(171) Plaza de Mariposas inv. Agustín Ronconi (arbolito) - YouTube
Luego de escuchar el video, intentan reproducir la canción, para ello
dejo aquí la letra de la misma.
Como cierre de esta semana de la memoria se propone entonarla
colectivamente.
Para decorar el aula o la institución realizar mariposas utilizando
la técnica del origami. En este enlace les dejo la propuesta.
https://www.instagram.com/reel/CoL-yejNUO7/?igshid=MDJmNzVkMjY=

10. Rueda rueda la ronda
la plaza llena de mariposas
como pañuelos blancos
se van posando de rosa en rosa.
Un aletear constante
firme pa´l frente siempre adelante
como una brisa fuerte
resopla con su pueblo incansable.
Estribillo
Hay vidita, palomita
ser como mariposas
no teme al fuego
sobre el se posa.
Ser como mariposa
rueda la rueda de rosa en rosa.
Lara lara lara laila....
Mil clavelitos blancos
siguen su lucha ejemplo dando
Aunque pasen los días,
pasen los meses, pasen los años.
Resistiendo al olvido
madres de madres,
hijos de hijos,
sueños que van volando
y contagiando este sueño mío.
Estribillo
Rueda rueda la ronda
la plaza llena de mariposas
como pañuelos blancos
se van posando de rosa en rosa.
Un aletear constante
firme pa´l frente siempre adelante
como una brisa fuerte
resopla con su pueblo incansable.
Estribillo
Hay vidita, palomita
ser como mariposas
no teme al fuego
sobre el se posa.
Ser como mariposa
rueda la rueda de rosa en rosa.
Lara lara lara laila....
Mil clavelitos blancos
siguen su lucha ejemplo dando
Aunque pasen los días,
pasen los meses, pasen los años.
Resistiendo al olvido
madres de madres,
hijos de hijos,
sueños que van volando
y contagiando este sueño mío.
Estribillo
Rueda rueda la ronda
la plaza llena de mariposas
como pañuelos blancos
se van posando de rosa en rosa.
Un aletear constante
firme pa´l frente siempre adelante
como una brisa fuerte
resopla con su pueblo incansable.
Estribillo
Hay vidita, palomita
ser como mariposas
no teme al fuego
sobre el se posa.
Ser como mariposa
rueda la rueda de rosa en rosa.
Lara lara lara laila....
Mil clavelitos blancos
siguen su lucha ejemplo dando
Aunque pasen los días,
pasen los meses, pasen los años.
Resistiendo al olvido
madres de madres,
hijos de hijos,
sueños que van volando
y contagiando este sueño mío.
Estribillo
Rueda rueda la ronda
la plaza llena de mariposas
como pañuelos blancos
se van posando de rosa en rosa.
Un aletear constante
firme pa´l frente siempre adelante
como una brisa fuerte
resopla con su pueblo incansable.
Estribillo
Hay vidita, palomita
ser como mariposas
no teme al fuego
sobre el se posa.
Ser como mariposa
rueda la rueda de rosa en rosa.
Lara lara lara laila....
Mil clavelitos blancos
siguen su lucha ejemplo dando
Aunque pasen los días,
pasen los meses, pasen los años.
Resistiendo al olvido
madres de madres,
hijos de hijos,
sueños que van volando
y contagiando este sueño mío.
Estribillo

11. La docente saca del cofre una canción y la lee a sus estudiantes. También cuenta que la autora
es María Elena Walsh.
Propone representar lo que dice la canción.
Plantear, a los estudiantes, algunas de las siguientes preguntas:
¿Qué sensaciones genera?,
¿Qué se puede hacer para no olvidar el camino que recorro? Pegamos la canción en el cuaderno.
Dibujamos.
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…
Clase Nº 7
Escucha de la canción En el país de NOMEACUERDO de María Elena Walsh.
Clase Nº 8
La docente propone que leamos nuevamente la canción o la cantemos.
¿Les gustó esta canción? ¿Qué sintieron?
Le ponemos un título nuevo a la canción.
Vamos a jugar al patio de la escuela si es posible o dibujamos en hojas grandes o afiches la
siguiente actividad.
Utilizamos tizas de colores y dibujamos recorridos en el patio de la escuela. Hacemos pistas para
que nuestros compañeros/as no se pierdan.
UN NUEVO NOMBRE A MI CANCIÓN

12. Estos pañuelitos los usan las
abuelas para no perder su
memoria, escriben mensajes
amorosos para todas las
abuelas de la escuela.
Clase Nº 9

13. Recursero:
Primer ciclo

15. En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para allí,
no recuerdo si lo di,
un pasito para atrás,
¡Ay qué miedo que me da!
En el país de no me acuerdo,
doy tres pasitos y me pierdo;
un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya… ya me olvidé,
donde puse el otro pié.
En el pais del no me acuerdo
Doy tres pasitos y me pierdo…

30. Dialogar, consensuar y definir la palabra “memoria”. Buscar su importancia para una familia,
para una escuela y para una sociedad.
Construir una línea de tiempo personal utilizando el concepto de memoria que analizamos.
Luego será importante la presentación de imágenes y la consulta en fuentes de información.
Todos juntos podremos hacer memoria de estas últimas cinco décadas.
La docente entrega por grupos distintas imágenes, tapas de revistas y diarios. Luego de la
observación, los grupos debaten entre ellos.
Se propone que cada organizador (sugerencia de utilizar roles en los grupos de estudiantes)
lea el titular o muestre la imagen y cuenta lo que charlaron en el grupo.
Luego cada grupo le escribe un epígrafe a la imagen que leerán al resto de la clase.
Con las imágenes y epígrafes armamos un mural para el aula que será el disparador de las
siguientes clases. Las imágenes se encuentran en el recursero en PDF.
La docente propone el siguiente interrogante:
¿Cómo vivía un niño o niña como vos en 1976? Se ofrecen algunas imágenes más para hablar
sobre esto y debatir en el aula.
Se traen saberes que traigan los estudiantes y se van registrando en un afiches.
¿Qué paso el 24 de marzo de 1976?
Segundo ciclo
Clase Nº 10
Clase Nº 11

31. Proponerles a los estudiantes que busquen en la biblioteca de la escuela, del barrio o de sus casas,
más documentos históricos que testimonien esa época vivida por los argentinos para poder:
Leerlos, comprenderlos y compartirlos con los demás compañeros y compañeras.
Conocer más detalles sobre el golpe de Estado del 24 de marzo de 1976. ¿Cuándo finalizó la
dictadura?
Completar el panel del aula: ¿Qué pasó el 24 de marzo de 1976?
Relacionar dichos hechos con las palabras
“justicia” e “injusticia”;
“convivencia” y “violencia”
¨dictadura¨y ¨democracia
Clase Nº 12
Clase Nº 13

32. ¿Qué opinás sobre estás maneras de entendernos en DEMOCRACIA? Escribimos una reflexión en
grupal para la carpeta.
Colorea y pega la copia.
Cortar triángulos de tela blanca y anudarlos como si fueran el pañuelo típico de esta fecha.
Agregarles un papel con la fecha, la hora y el lugar del acto central. •
Otra opción puede ser cortar rectángulos de cartulina y que cada alumno o alumna escriba
artísticamente la palabra “memoria”
Clase Nº 14

33. Recursero:
Segundo ciclo

40. Gracias:
Equipo de Orientaciones
didáctico-
pedagógicas
de Ale y Mariela
Seguinos en redes!!