Este documento describe 8 actividades para un proyecto de investigación. Cada actividad incluye fechas de realización, recursos necesarios, forma de evaluación y entrega. La Actividad 1 implica investigar un tema asignado. La Actividad 2 consiste en indagar imágenes relacionadas al tema. La Actividad 3 requiere analizar y sintetizar la información obtenida. Las actividades posteriores incluyen obtener conclusiones, crear una presentación, exponer ante compañeros y participar en coloquios. El documento también incluye r
Este documento describe dos actividades para analizar y sintetizar información. La Actividad 3 involucra el trabajo colaborativo en equipos para sintetizar información sobre un tema y subirlo a Google Docs. La Actividad 4 implica obtener conclusiones citando correctamente las fuentes de información en formato APA y subirlo a Google Docs. Ambas actividades se evalúan revisando los documentos compartidos en Google.
Enunciado de actividades para la materia Elementos Básicos de la Investigació...Claudia Botello
Este documento presenta las instrucciones para la séptima actividad evaluable de un curso de investigación cuantitativa. Consiste en dos partes: 1) redactar un informe final de investigación siguiendo los lineamientos establecidos y 2) crear un blog personal para publicar el resumen de la investigación y comentar los trabajos de tres compañeros. Se proporcionan recursos y criterios de evaluación, incluyendo la entrega del informe al tutor, la invitación a compañeros para visitar el blog, y comentarios respetuosos en los blogs de otros
La práctica 3 solicita que la estudiante Maria Jose Vique capture imágenes de recursos encontrados en varias bases de datos y plataformas sobre los temas de racismo, educación superior, y MOOC. Las imágenes deben mostrar los resultados de búsquedas en Google, bases de datos de instituciones públicas ecuatorianas y españolas, la biblioteca de la UNACH, plataformas como Recolecta, Gredos, y más. También se pide crear una alerta en Google Académico sobre MOOC.
Este documento presenta un portafolio educativo digital compuesto de 10 unidades que cubren temas como el uso de herramientas tecnológicas como Moodle, Word y PowerPoint, el desarrollo de cognotécnicas, el uso ético de la información y la búsqueda de información en la web de manera estructurada y evaluada. El portafolio fue presentado por Nicole Guzmán Vargas como parte de sus estudios de lenguas modernas con mención en turismo.
En esta fase, los integrantes del grupo trabajaron de forma cooperativa para diseñar una lección experimental. Cada miembro propuso y analizó información sobre el tema para desarrollar la estructura de la lección. Luego, cada grupo recolectó artículos, ensayos e investigaciones de otros autores que aportaran significativamente a su trabajo, evaluando aspectos como el título, autor, tema, problema, metodología, objetivos, resultados y conclusiones. El objetivo fue enfocarse en "Uso de Google académico como herramienta de
Este documento presenta las actividades de una unidad sobre enfoques metodológicos e investigación. La primera actividad explica el proceso de investigación y los métodos cualitativo y cuantitativo. La segunda actividad instruye a los estudiantes a buscar antecedentes de investigación relacionados con su problema de estudio para consolidar su propuesta. La tercera actividad evalúa la comprensión de los estudiantes sobre los elementos básicos de una investigación científica.
Syllabus provisional para la materia de Expresión Verbal en el Ámbito Profesional, semestre de otoño 2015, en el Tecnológico de Monterrey-campus Puebla
Este documento describe dos actividades para analizar y sintetizar información. La Actividad 3 involucra el trabajo colaborativo en equipos para sintetizar información sobre un tema y subirlo a Google Docs. La Actividad 4 implica obtener conclusiones citando correctamente las fuentes de información en formato APA y subirlo a Google Docs. Ambas actividades se evalúan revisando los documentos compartidos en Google.
Enunciado de actividades para la materia Elementos Básicos de la Investigació...Claudia Botello
Este documento presenta las instrucciones para la séptima actividad evaluable de un curso de investigación cuantitativa. Consiste en dos partes: 1) redactar un informe final de investigación siguiendo los lineamientos establecidos y 2) crear un blog personal para publicar el resumen de la investigación y comentar los trabajos de tres compañeros. Se proporcionan recursos y criterios de evaluación, incluyendo la entrega del informe al tutor, la invitación a compañeros para visitar el blog, y comentarios respetuosos en los blogs de otros
La práctica 3 solicita que la estudiante Maria Jose Vique capture imágenes de recursos encontrados en varias bases de datos y plataformas sobre los temas de racismo, educación superior, y MOOC. Las imágenes deben mostrar los resultados de búsquedas en Google, bases de datos de instituciones públicas ecuatorianas y españolas, la biblioteca de la UNACH, plataformas como Recolecta, Gredos, y más. También se pide crear una alerta en Google Académico sobre MOOC.
Este documento presenta un portafolio educativo digital compuesto de 10 unidades que cubren temas como el uso de herramientas tecnológicas como Moodle, Word y PowerPoint, el desarrollo de cognotécnicas, el uso ético de la información y la búsqueda de información en la web de manera estructurada y evaluada. El portafolio fue presentado por Nicole Guzmán Vargas como parte de sus estudios de lenguas modernas con mención en turismo.
En esta fase, los integrantes del grupo trabajaron de forma cooperativa para diseñar una lección experimental. Cada miembro propuso y analizó información sobre el tema para desarrollar la estructura de la lección. Luego, cada grupo recolectó artículos, ensayos e investigaciones de otros autores que aportaran significativamente a su trabajo, evaluando aspectos como el título, autor, tema, problema, metodología, objetivos, resultados y conclusiones. El objetivo fue enfocarse en "Uso de Google académico como herramienta de
Este documento presenta las actividades de una unidad sobre enfoques metodológicos e investigación. La primera actividad explica el proceso de investigación y los métodos cualitativo y cuantitativo. La segunda actividad instruye a los estudiantes a buscar antecedentes de investigación relacionados con su problema de estudio para consolidar su propuesta. La tercera actividad evalúa la comprensión de los estudiantes sobre los elementos básicos de una investigación científica.
Syllabus provisional para la materia de Expresión Verbal en el Ámbito Profesional, semestre de otoño 2015, en el Tecnológico de Monterrey-campus Puebla
Se presenta la actividad 2, en la cual se desarrollan dos actividades a trabajar en el plan docente. Para ello se presentan los objetivos, enunciados de la actividad a desarrolar, criterios de evaluación, recursos y fechas de entrega.
Este documento presenta las directrices para un curso de tres semanas sobre el diseño de presentaciones multimedia interactivas para evaluar las competencias digitales de los estudiantes. El curso se centra en cinco áreas de competencia digital: información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar un tema, crear varios productos digitales y compartirlos usando etiquetas en las redes sociales. Al final del curso, los estudiantes habrán desarrollado documentos, videos,
El documento describe 4 estrategias didácticas que usan herramientas de la Web 2.0 como Mindmeister, Google Sites, Prezi y blogs para apoyar la enseñanza de varias materias como Ingeniería de Software, Tópicos Selectos de Informática I y Taller de Bases de Datos. Las estrategias involucran actividades individuales y colaborativas como la creación de mapas mentales, sitios web y presentaciones para compartir información sobre diferentes temas. El documento también menciona otras herramientas de la Web 2.0 como Glogster
Este documento describe 4 actividades para un curso en modalidad a distancia. La Actividad 3 involucra la creación de un cuadro descriptivo de páginas web y recursos útiles. La Actividad 4 requiere que los estudiantes debatan en grupos sus conclusiones sobre el diseño instruccional y creen un mapa conceptual conjunto.
Este documento describe una actividad diseñada para estudiantes de psicología en la Universidad Nacional Autónoma de México. La actividad implica que los estudiantes trabajen en equipos para crear una línea de tiempo histórica de las neurociencias usando herramientas como Google Drive, SlideShare y Facebook. Los estudiantes buscarán información individualmente y luego colaborarán en equipos para seleccionar los eventos más importantes y crear una presentación. Finalmente, compartirán sus presentaciones en línea y comentarán los trabajos de otros equipos.
Este documento presenta instrucciones para realizar una búsqueda de información sobre un tema específico utilizando diferentes herramientas de Google como Google, Google Académico, Google Libros, Google Imágenes y YouTube. Los estudiantes deben buscar información sobre un tema de su curso en cada aplicación, copiar los enlaces relevantes y pegarlos en una tabla de ficha de ejemplo provista para verificar la tarea.
Este documento presenta el sílabo de la unidad didáctica "Informática e Internet" del primer semestre de 2013. La unidad tiene una duración de 18 semanas con 2 horas semanales y un total de 36 horas. El curso cubrirá temas como la historia de las computadoras, hardware, software, sistemas operativos, internet, correo electrónico y procesadores de texto. La evaluación se realizará mediante pruebas sobre el uso apropiado de estas herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una guía de trabajo para un seminario electivo sobre búsquedas en Internet utilizando Google. Explica que Google es el buscador más popular y cómo los buscadores son herramientas poderosas para encontrar información en Internet. Además, incluye actividades de aprendizaje como realizar búsquedas usando parámetros específicos y guardar los resultados en carpetas, y crear una presentación sobre un tema pedagógico con recursos interactivos.
Este documento presenta las actividades de una capacitación para docentes sobre estrategias avanzadas de enseñanza en línea. La primera actividad implica leer y resumir textos sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, elaborar un esquema de cada tipo de inteligencia y proponer una prueba para identificar las inteligencias en los estudiantes. La segunda actividad implica leer y resumir textos sobre escuelas centradas en el aprendizaje, crear una lista de características y observar una escuela para diagnostic
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes de un curso virtual sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y realizar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El estudiante debe completar estas tareas para la evaluación del curso, con fecha límite del 2 de mayo de 2013.
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes virtuales sobre el tema de las TIC para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y clips de video sobre el tema, y luego completar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El propósito es explorar formas de usar las TIC para apoyar a estudiantes con diversas capacidades y promover la inclusión educativa.
Este documento presenta la planificación de un proyecto grupal realizado por varias personas. Incluye los objetivos, materiales, tareas asignadas a cada miembro con fechas de inicio y entrega, y un resumen del progreso del proyecto hasta el momento. El proyecto involucra la creación de una página web utilizando Google Sites para presentar un índice y contenido sobre un tema determinado.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de recursos de la Web 2.0 para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El proyecto se desarrollaría durante 5 semanas, abarcando temas como blogs, multimedia, wikis y redes sociales. Se utilizaría el campus virtual y herramientas web para actividades colaborativas. El objetivo es promover una construcción colectiva del conocimiento entre la comunidad educativa.
o Se asignará un tema de acuerdo a la lista de saberes de la UAC, el cual
será investigado y desarrollado por el equipo, compuesto por uno o más
alumnos de acuerdo al número de temas en el Bloque.
o La investigación se realizará en; el libro base, otros libros, enciclopedias
e internet, tomando como base el nombre del tema y la correspondiente
competencia, como se encuentra en el programa de la DGB.
o Al momento de la asignación del tema, se propondrá una reunión previa
a la exposición, en la cual, el facilitador evaluará si el equipo ya es
competente para la exposición. En caso de aun mostrar fallas, se
recalendarizará una segunda reunión previa.
o Si en la segunda reunión, el equipo aun no es competente, el facilitador
realizará la exposición.
El documento presenta información sobre las aplicaciones de Google, incluyendo Google Drive, Documentos, Presentaciones y Hojas de Cálculo. Se explica cómo crear y editar documentos y presentaciones colaborativas en la nube y cómo desarrollar un proyecto académico utilizando estas herramientas. El proyecto implica la creación de una carpeta compartida en Drive que contenga un documento, presentación, hoja de cálculo y formulario de Google sobre un tema asignado.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...Ricardo Boneth
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
El documento presenta una actividad de análisis para el diseño de un material educativo. Se solicita al estudiante analizar las etapas de producción de materiales educativos y diseñar un crucigrama para reforzar el aprendizaje de una materia, utilizando la plataforma educativa Educaplay. El análisis debe describir el problema detectado, los objetivos, el nivel educativo, el perfil de usuarios y la modalidad de aplicación del material. Finalmente, se debe incluir el crucigrama con 10 ejercicios y referencias bibliogr
Doct. herramientas básicas para la investigación educativaAna Maria Serna
DESCRIPCIÓN DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS DEL MÓDULO UNO DEL CURSO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA REFORMA CURRICULAR 2011 PARA LAS E.N.
Doct. herramientas básicas para la investigación educativaAna Maria Serna
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las competencias profesionales que el curso busca desarrollar, incluyendo el uso de investigación educativa para enriquecer la práctica docente. El curso se compone de cuatro módulos que abordan temas como la búsqueda y análisis de investigaciones educativas, y cómo utilizar los resultados para mejorar los procesos educativos. El documento incluye actividades como la revisión de artículos de investigación
El documento describe un estudio sobre el estrés en estudiantes de cuarto año de nuevo ingreso en una escuela secundaria. Se aplicó una encuesta a los estudiantes para detectar los síntomas de estrés y los métodos que usan para enfrentarlo. Los resultados mostraron que los estudiantes de escuela pública presentaban más síntomas de estrés que los de escuela privada. Los métodos más comunes para enfrentar el estrés entre los estudiantes de escuela pública fueron disfrutar de sus pasatiempos, ser optimistas y salir con amigos; m
Este documento presenta información sobre la microbiología y la clasificación de bacterias. Explica cómo preparar medios de cultivo y realizar tinción Gram para observar la morfología bacteriana. El objetivo es identificar bacterias encontradas en alimentos mediante la tinción Gram y clasificarlas en uno de los cuatro grupos principales basados en la composición de su pared celular.
Se presenta la actividad 2, en la cual se desarrollan dos actividades a trabajar en el plan docente. Para ello se presentan los objetivos, enunciados de la actividad a desarrolar, criterios de evaluación, recursos y fechas de entrega.
Este documento presenta las directrices para un curso de tres semanas sobre el diseño de presentaciones multimedia interactivas para evaluar las competencias digitales de los estudiantes. El curso se centra en cinco áreas de competencia digital: información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar un tema, crear varios productos digitales y compartirlos usando etiquetas en las redes sociales. Al final del curso, los estudiantes habrán desarrollado documentos, videos,
El documento describe 4 estrategias didácticas que usan herramientas de la Web 2.0 como Mindmeister, Google Sites, Prezi y blogs para apoyar la enseñanza de varias materias como Ingeniería de Software, Tópicos Selectos de Informática I y Taller de Bases de Datos. Las estrategias involucran actividades individuales y colaborativas como la creación de mapas mentales, sitios web y presentaciones para compartir información sobre diferentes temas. El documento también menciona otras herramientas de la Web 2.0 como Glogster
Este documento describe 4 actividades para un curso en modalidad a distancia. La Actividad 3 involucra la creación de un cuadro descriptivo de páginas web y recursos útiles. La Actividad 4 requiere que los estudiantes debatan en grupos sus conclusiones sobre el diseño instruccional y creen un mapa conceptual conjunto.
Este documento describe una actividad diseñada para estudiantes de psicología en la Universidad Nacional Autónoma de México. La actividad implica que los estudiantes trabajen en equipos para crear una línea de tiempo histórica de las neurociencias usando herramientas como Google Drive, SlideShare y Facebook. Los estudiantes buscarán información individualmente y luego colaborarán en equipos para seleccionar los eventos más importantes y crear una presentación. Finalmente, compartirán sus presentaciones en línea y comentarán los trabajos de otros equipos.
Este documento presenta instrucciones para realizar una búsqueda de información sobre un tema específico utilizando diferentes herramientas de Google como Google, Google Académico, Google Libros, Google Imágenes y YouTube. Los estudiantes deben buscar información sobre un tema de su curso en cada aplicación, copiar los enlaces relevantes y pegarlos en una tabla de ficha de ejemplo provista para verificar la tarea.
Este documento presenta el sílabo de la unidad didáctica "Informática e Internet" del primer semestre de 2013. La unidad tiene una duración de 18 semanas con 2 horas semanales y un total de 36 horas. El curso cubrirá temas como la historia de las computadoras, hardware, software, sistemas operativos, internet, correo electrónico y procesadores de texto. La evaluación se realizará mediante pruebas sobre el uso apropiado de estas herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una guía de trabajo para un seminario electivo sobre búsquedas en Internet utilizando Google. Explica que Google es el buscador más popular y cómo los buscadores son herramientas poderosas para encontrar información en Internet. Además, incluye actividades de aprendizaje como realizar búsquedas usando parámetros específicos y guardar los resultados en carpetas, y crear una presentación sobre un tema pedagógico con recursos interactivos.
Este documento presenta las actividades de una capacitación para docentes sobre estrategias avanzadas de enseñanza en línea. La primera actividad implica leer y resumir textos sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, elaborar un esquema de cada tipo de inteligencia y proponer una prueba para identificar las inteligencias en los estudiantes. La segunda actividad implica leer y resumir textos sobre escuelas centradas en el aprendizaje, crear una lista de características y observar una escuela para diagnostic
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes de un curso virtual sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y realizar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El estudiante debe completar estas tareas para la evaluación del curso, con fecha límite del 2 de mayo de 2013.
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes virtuales sobre el tema de las TIC para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y clips de video sobre el tema, y luego completar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El propósito es explorar formas de usar las TIC para apoyar a estudiantes con diversas capacidades y promover la inclusión educativa.
Este documento presenta la planificación de un proyecto grupal realizado por varias personas. Incluye los objetivos, materiales, tareas asignadas a cada miembro con fechas de inicio y entrega, y un resumen del progreso del proyecto hasta el momento. El proyecto involucra la creación de una página web utilizando Google Sites para presentar un índice y contenido sobre un tema determinado.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de recursos de la Web 2.0 para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El proyecto se desarrollaría durante 5 semanas, abarcando temas como blogs, multimedia, wikis y redes sociales. Se utilizaría el campus virtual y herramientas web para actividades colaborativas. El objetivo es promover una construcción colectiva del conocimiento entre la comunidad educativa.
o Se asignará un tema de acuerdo a la lista de saberes de la UAC, el cual
será investigado y desarrollado por el equipo, compuesto por uno o más
alumnos de acuerdo al número de temas en el Bloque.
o La investigación se realizará en; el libro base, otros libros, enciclopedias
e internet, tomando como base el nombre del tema y la correspondiente
competencia, como se encuentra en el programa de la DGB.
o Al momento de la asignación del tema, se propondrá una reunión previa
a la exposición, en la cual, el facilitador evaluará si el equipo ya es
competente para la exposición. En caso de aun mostrar fallas, se
recalendarizará una segunda reunión previa.
o Si en la segunda reunión, el equipo aun no es competente, el facilitador
realizará la exposición.
El documento presenta información sobre las aplicaciones de Google, incluyendo Google Drive, Documentos, Presentaciones y Hojas de Cálculo. Se explica cómo crear y editar documentos y presentaciones colaborativas en la nube y cómo desarrollar un proyecto académico utilizando estas herramientas. El proyecto implica la creación de una carpeta compartida en Drive que contenga un documento, presentación, hoja de cálculo y formulario de Google sobre un tema asignado.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...Ricardo Boneth
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
El documento presenta una actividad de análisis para el diseño de un material educativo. Se solicita al estudiante analizar las etapas de producción de materiales educativos y diseñar un crucigrama para reforzar el aprendizaje de una materia, utilizando la plataforma educativa Educaplay. El análisis debe describir el problema detectado, los objetivos, el nivel educativo, el perfil de usuarios y la modalidad de aplicación del material. Finalmente, se debe incluir el crucigrama con 10 ejercicios y referencias bibliogr
Doct. herramientas básicas para la investigación educativaAna Maria Serna
DESCRIPCIÓN DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS DEL MÓDULO UNO DEL CURSO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA REFORMA CURRICULAR 2011 PARA LAS E.N.
Doct. herramientas básicas para la investigación educativaAna Maria Serna
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las competencias profesionales que el curso busca desarrollar, incluyendo el uso de investigación educativa para enriquecer la práctica docente. El curso se compone de cuatro módulos que abordan temas como la búsqueda y análisis de investigaciones educativas, y cómo utilizar los resultados para mejorar los procesos educativos. El documento incluye actividades como la revisión de artículos de investigación
El documento describe un estudio sobre el estrés en estudiantes de cuarto año de nuevo ingreso en una escuela secundaria. Se aplicó una encuesta a los estudiantes para detectar los síntomas de estrés y los métodos que usan para enfrentarlo. Los resultados mostraron que los estudiantes de escuela pública presentaban más síntomas de estrés que los de escuela privada. Los métodos más comunes para enfrentar el estrés entre los estudiantes de escuela pública fueron disfrutar de sus pasatiempos, ser optimistas y salir con amigos; m
Este documento presenta información sobre la microbiología y la clasificación de bacterias. Explica cómo preparar medios de cultivo y realizar tinción Gram para observar la morfología bacteriana. El objetivo es identificar bacterias encontradas en alimentos mediante la tinción Gram y clasificarlas en uno de los cuatro grupos principales basados en la composición de su pared celular.
Las bacterias desempeñan roles importantes en la nutrición animal y en captar el nitrógeno necesario para las plantas. Algunas bacterias como Pseudomona aeruginosa y Geobacter sulfurreducens pueden reducir la contaminación a través de la bioremediación. Sin embargo, ciertas bacterias anaeróbicas producen venenos peligrosos y pueden amenazar la salud humana, aunque la mayoría de bacterias son inofensivas. Los humanos combaten enfermedades bacterianas antiguas y recientes como la enfermedad de Lyme.
Este documento describe las características principales de las bacterias y archaeas. Estos organismos procariotas se clasifican en dos dominios basados en las diferencias en la composición de la pared celular, membrana y secuencia de ARN 16S en los ribosomas. Las bacterias y archaeas exhiben una amplia variedad de formas, locomoción, metabolismo y hábitats, y se reproducen rápidamente a través de fisión binaria.
Actividades para el analisis de la unidad v tsb 97 2003coronatinocomartha
Colombia, Brasil, México, Perú, Ecuador, Venezuela y Bolivia son los países latinoamericanos con mayor diversidad y endemismo de especies biológicas. Brasil posee la mayor diversidad de especies, seguido de Colombia. Estos países, junto con Panamá, Argentina y Costa Rica, tienen altos índices de megadiversidad debido a la gran variedad de ecosistemas y especies endémicas que albergan.
El documento proporciona instrucciones para llevar a cabo un trabajo de campo en un zoológico, incluyendo: 1) llevar un diario de campo detallando observaciones de especies; 2) anotar métodos de estudio como observación directa e indirecta para especies asignadas en el mono, herpetario y aviario; 3) identificar principios bioéticos como la conservación de la naturaleza y la relación entre todos los lugares de la tierra para exhibiciones de aves.
La Universidad Nacional Autónoma de México convoca al XXII Concurso Universitario Feria de las Ciencias, la Tecnología y la Innovación, que se llevará a cabo los días 25 y 26 de abril de 2014. El concurso está abierto a estudiantes del nivel medio superior e incluye categorías para trabajos realizados de manera individual o en grupo con asesoría de uno o dos profesores o investigadores. Los trabajos serán evaluados por un jurado y los ganadores recibirán premios durante la ceremonia de clausura el 26 de ab
Este documento presenta la convocatoria oficial para los Concursos Interpreparatorianos 2013-2014 de la Escuela Nacional Preparatoria. Se describen las bases generales y específicas de los concursos, incluyendo los objetivos, participantes, etapas, criterios de evaluación y premiación. Los concursos cubren diversas áreas como ciencias, humanidades, artes y lenguas. Se llevarán a cabo concursos locales en cada plantel y una final interpreparatoriana. Los ganadores recibirán constancias y el primer lugar de cada concurso local
El Plantel 2 Erasmo Castellanos Quinto de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM convoca al XVIII Congreso Preparatoriano de las Ciencias y al XIV Congreso Preparatoriano de las Humanidades, que se llevarán a cabo del 19 al 21 de marzo de 2014. El congreso busca estimular la investigación entre estudiantes de nivel medio superior. Los estudiantes podrán presentar trabajos individuales o en grupo en las áreas de ciencias, humanidades o artes. Los trabajos se presentarán en formato de ponencia, cartel o present
El documento proporciona instrucciones para acceder a un artículo académico escrito por Stella Maris Islas y Marta A. Pesa sobre concepciones del modelo científico. Instruye al lector en ingresar a una dirección web, buscar el nombre de las autoras, seleccionar el artículo, y responder un cuestionario de 10 preguntas sobre el contenido del artículo.
El documento describe los procedimientos para realizar un cultivo de bacterias, hongos y protistas utilizando medios de cultivo como el Agar Mac Conkey y Agar Bacteriológico. Se realizan siembras en estría simple y cuadrante cruzado y una tinción Gram para observar la morfología celular bajo el microscopio. Finalmente, se describen las características taxonómicas y morfológicas halladas en cada reino.
1. ACTIVIDAD 1
FECHAS DE REALIZACIÓN
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Investigar sobre el tema (búsqueda de información
actualizada, fidedigna y seria)
Del 4 al 22 de noviembre de 2013
Bibliografía y digitografia de acuerdo al tema
Tutorial para registrarse y accesar a BIDI_UNAM
Blog de la asignatura:
http://biologyiv.blogspot.mx
FORMA DE EVALUACIÓN
FORMA DE ENTREGA
ACTIVIDAD 2
FECHAS DE
REALIZACIÓN
Rubrica 1: investigar sobre el tema correspondiente a cada
equipo (búsqueda de información actualizada, seria y
fidedigna)
A través de Google Groups
Indagación de imágenes alusivas al tema (analizar y
discutir la información al interior del equipo)
Del 4 al 29 de noviembre de 2013
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Digitografia de acuerdo al tema.
FORMA DE EVALUACIÓN
Rúbrica 2:“Búsqueda de imágenes alusivas al tema”
ANEXO 3
A través de Google Groups
FORMA DE ENTREGA
ACTIVIDAD 3
Análisis y síntesis de la información obtenida
2. FECHAS DE REALIZACIÓN
Del 11 al 27 de noviembre de 2013
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Formato resuelto para la actividad 1: búsqueda de
información actualizada, seria y fidedigna.
FORMA DE EVALUACIÓN
Rúbrica 3: “Análisis y síntesis de la información obtenida”
FORMA DE ENTREGA
A través de Google Groups
ACTIVIDAD 4
Obtención de conclusiones
FECHAS DE REALIZACIÓN
27 al 4 de diciembre de 2013
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
FORO: en googlegroups
https://groups.google.com/forum/#!newtopic/526_biologiaiv:
FORMA DE EVALUACIÓN
Equipo de cómputo, Internet.
Rúbrica 5: “Obtener conclusiones”
FORMA DE ENTREGA
ACTIVIDAD 5
FECHAS DE ENTREGA
A través de Google Groups
Creación del producto: elaborar una presentación en
powerpoint, podcast o video
Diciembre 5 de 2013
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Internet, Cámara Fotográfica, Celular
Cañón, iPad, Tabletas, PC, etc.) De acuerdo a las
necesidades de cada equipo de alumnos.
FORMA DE EVALUACIÓN
Rúbrica 6: “Creación del producto”
3. FORMA DE ENTREGA
ACTIVIDAD 6
A través de Google Groups
Exponerla ante los compañeros del grupo
FECHAS DE EXPOSICIÓN
ANTE EL GRUPO
Del 9 al 16 de Diciembre y del 6 al 24 de Enero
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Windows: Microsoft Power Point, Windows Movie Maker,
etc.
Programa audacity y audinote.
Equipo: computadora, paquetería office, ratón.
FORMA DE EVALUACIÓN
FORMA DE ENTREGA
ACTIVIDAD 7
FECHAS DE EXPOSICIÓN
ANTE EL COLOQUIO LOCAL
DE ALUMNOS
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Rúbrica 7: “Exposición ante los compañeros del grupo”
Presencial (salón de clase, aula en cómputo)
Exponerla en el coloquio local de alumnos
Del 9 al 16 de Diciembre y del 6 al 24 de Enero
Windows: Microsoft Power Point, Windows Movie Maker,
etc.
Programaaudacity y audinote.
Equipo: computadora, paquetería office, ratón.
4. ACTIVIDAD 8
FECHAS DE EXPOSICIÓN
ANTE EL COLOQUIO LOCAL
DE ALUMNOS
RECURSOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO
Exponerla en el coloquio en el coloquio general de
alumnos
Febrero 21 de 2014
Windows: Microsoft Power Point, Windows Movie Maker,
etc.
Programa audacity y audinote.
Equipo: computadora, paquetería office, ratón.
5. ACTIVIDAD 1:INVESTIGAR SOBRE EL TEMA CORRESPONDIENTE A CADA EQUIPO
(BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ACTUALIZADA, SERIA Y FIDEDIGNA)
Tiempo
Recursos y materiales didácticos
Producto a
obtener
Evaluación
8 días
Bibliografía y digitografia de acuerdo al tema
Tutorial para registrarse y accesar a BIDI_UNAM
El equipo subirá
a
googlegroupsun
documento en
Word donde
muestre el
cuestionario
solicitado en el
tutorial de BIDIUNAM
La
evaluación
se hará a
través de la
Rúbrica
denominada
“búsqueda
de
información
actualizada,
seria y
fidedigna”
ver
ANEXO 2
Tiempo
Extra clase
que
utilizarán
los
alumnos
para
obtener la
información
https://docs.google.com/presentation/d/1RuXQfOQ17RuXj0oTYdRKioUpYbrARVXvMMb2RNyQSQ/edit?usp=sharing
6. Tiempo Recursos y materiales
didácticos
Forma de
trabajo
Medio de
comunicación
Producto a
obtener
Evaluación
Un día
Trabajo
Colaborativo
Equipo
integrado
por 5
alumnos
https://groups.google.com/forum/#!fo
rum/526_biologiaiv
El equipo subirá
a googlegroups
un documento
en Word donde
muestre las
imágenes
alusivas al tema
que eligieron.
La
evaluación
se hará a
través de la
Rúbrica
denominada
“Búsqueda
de
imágenes
alusivas al
tema”
ANEXO 2
Digitografia de acuerdo
al tema.
https://drive.google.co
m/file/d/0B1xIz34kAGX
YSnktSUdRMkRpdDg/e
dit?usp=sharing
ACTIVIDAD 2
Indagación de imágenes alusivas al tema(ANALIZAR Y DISCUTIR LA
INFORMACIÓN AL INTERIOR DEL EQUIPO)
7. Rúbrica para la ACTIVIDAD 1:INVESTIGAR SOBRE EL TEMA CORRESPONDIENTE A CADA EQUIPO (BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN ACTUALIZADA, SERIA Y FIDEDIGNA)
Criterio de
evaluación
10
9
8
7
6
Insuficiente
Tema
Investigación sobre
el tema
previamente
seleccionado y
aprobado por la
profesora.
Envía pantalla con
el correo de
aceptación a BIDIUNAM
Presentan el
resumen de al
menos cinco de
fuentes de consulta
con información
arbitrada.
De las cinco
fuentes de consulta
al menos tres son
menores a 10 años
de publicación.
Investigación
sobre el tema
previamente
seleccionado y
aprobado por la
profesora.
Envía pantalla con
el correo de
aceptación a BIDIUNAM
Presentan el
resumen de cuatro
fuentes de
consulta
coninformación
arbitrada.
De las cinco
fuentes de
consulta al menos
tres son menores
a 10 años de
publicación.
Investigación
sobre el tema
previamente
seleccionado y
aprobado por la
profesora.
Envía pantalla con
el correo de
aceptación a BIDIUNAM
Presentan el
resumen de tres
fuentes de
consulta
coninformación
arbitrada.
De las cinco
fuentes de
consulta al menos
tres son menores
a 10 años de
publicación.
Investigación
sobre el tema
previamente
seleccionado y
aprobado por la
profesora.
Envía pantalla con
el correo de
aceptación a BIDIUNAM
Presentan el
resumen de tres
fuentes de
consulta
coninformación
arbitrada.
De las cinco
fuentes de
consulta sólo dos
son menores a 10
años de
publicación.
Investigación
sobre el tema
previamente
seleccionado y
aprobado por la
profesora.
Envía pantalla con
el correo de
aceptación a BIDIUNAM
Presentan el
resumen de una o
dos fuentes de
consulta
coninformación
arbitrada.
De las cinco
fuentes de
consulta sólo dos
son menores a 10
años de
publicación.
Investigación
sobre el tema
previamente
seleccionado y
aprobado por la
profesora.
Envía pantalla con
el correo de
aceptación a BIDIUNAM
No envía resumen
de las fuentes
consultadas.
Registro en
BIDI-UNAM
Resumen
Actualidad de
la información
De las cinco
fuentes de
consulta sólo dos
son menores a 10
años de
publicación.
8. RU BRICA PARA LA ACTIVIDAD 2: INDAGACIÓN DE IMÁGENES ALUSIVAS AL TEMA (analizar y discutir la
información al interior del equipo)
Criterio de
evaluación
10
9
8
7
6
Insuficiente
Registro de las
fuentes de
obtención de
cada imagen
Las fuentes en
donde se obtuvieron
las imágenes, están
citadas de acuerdo
al formato APA
Falta algún dato,
sobre las fuentes
de obtención de
las imágenes
Falta más de un
dato, sobre las
fuentes de
obtención de las
imágenes
Falta más de un
dato, sobre las
fuentes de
obtención de las
imágenes
Falta más de un
dato, sobre las
fuentes de
obtención de las
imágenes y
alguna imagen
carece de las
fuentes de
obtención
Falta más de un
dato, sobre las
fuentes de
obtención de las
imágenes y
alguna imagen
carece de las
fuentes de
obtención
Documento en
Word utilizado
en la actividad 1,
con las
Imágenes
insertadas de
acuerdo al tema
investigado.
Claridad, nitidez
y pertinencia de
las imágenes
El documento es
subido de acuerdo al
cronograma, en el
grupo de google
El documento es
subido en el
grupo de google
un día después de
la fecha dada en
el cronograma
El documento es
subido en el
grupo de google
un día después de
la fecha dada en
el cronograma.
El documento es
subido en el
grupo de google
dos días después
de la fecha dada
en el cronograma.
El documento es
subido en el
grupo de google
dos días después
de la fecha dada
en el
cronograma.
El documento es
subido en el
grupo de google
tres días después
de la fecha dada
en el cronograma.
La claridad, nitidez,
y pertinencia de las
imágenes, facilitan la
comprensión del
tema
No todas las
imágenes son
pertinentes
No todas las
imágenes son
pertinentes
No todas las
imágenes son
pertinentes
No todas las
imágenes son
pertinentes
No todas las
imágenes son
pertinentes