didactic sequence

1. PRACTICE II, DIDACTICS OF ELT
SECUENCIA DIDÁCTICA
Profesora:Estela N.Braun
Practicantes:VilloriaRocío,Pereira Amneris
Curso:4to año ‘C’y ‘D’ Escuela Nº 6
TÍTULO: ‘’I’m hungry!’’ (Textbook: ‘’Howdy friends, Starter’’)
FUNDAMENTACIÓN:
El abordaje desde los propios sentimientos, gustos y preferencias ayuda a hallar
el sentido a lo que se aprende, para que esto sea aún más significativo y su
incorporación sea genuina.
En esta secuencia los alumnos trabajarán en relación a actividades sobre los
alimentos (frutas, verduras y carnes), expresando sus gustos sobre éstos y
relacionándolos con las cuatros comidas diarias y sus posibles horarios.
PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:
 Promover actividades de interacción oral y escrita considerando la edad
de lxs alumnxs.
 Fomentar instancias de aprendizaje de vocabulario relativo a la alimentación
(clasificación de frutas, verduras, carnes)
 Fomentar instancias de aprendizaje de vocabulario relativo a los números
(desde el 11-20).
 Identificar la hora expresada o escrita.
 Incentivar a lxs alumnxs a reflexionar sobre la importancia de expresar
pensamientos e ideas y propiciar un contexto en el que se sientan con la libertad
de expresar su opinión en cuanto a cuáles son sus comidas favoritas y por qué.
OBJETIVOS:
Para que los niños logren un aprendizaje significativo se espera que ellos puedan:
 Respetar a otras lenguas y culturas y revalorizar las propias.
 Reconocer aspectos lingüísticos y discursivos del funcionamiento de la LE.
 Desarrollar progresivamente estrategias de producción y comprensión de
textos diversos, escritos y orales, en LE.
 Disfrutar de juegos y textos literarios en LE y recrearlos a través de distintas
expresiones artísticas.

2.  Interactuar en situaciones contextualizadas a partir del uso de la LE para el
intercambio de ideas y puntos de vista.
SABERES:
EJE en relación con la Comprensión Oral
La escucha y la comprensión de textos orales provenientes de fuentes diversas,
apelando a estrategias de comprensión global y focalizada.
EJE en relación con la Lectura
La lectura de textos con formato de oraciones y diálogos.
EJE en relación con la Escritura
La escritura gradual, de manera individual, a partir de un disparador temático en
soporte físico (libro de textos, cuadernos).
EJE en relación con la Producción Oral
La producción de textos orales, con propósitos diversos, apoyándose en lenguaje no
verbal.
EJE en relación con la reflexión sobre la Lengua que se Aprende
La incorporación y reflexión sobre prácticas del lenguaje variadas y contextualizadas
que favorezcan el aprendizaje de la lengua extranjera.
La reflexión, con ayuda del docente, sobre algunos aspectos fundamentales del
funcionamiento de la lengua extranjera que se aprende y la organización del texto
(diálogos, preguntas, oraciones, textos cortos).
EJE en relación con la reflexión Intercultural:
Se inducirá la percepción de particularidades culturales a partir del encuentro con
otra(s) cultura(s) y el reconocimiento de la diversidad lingüística.
SESIÓN 1:
Las docentes practicantes proponen el abordaje del nuevo tema (frutas,
verduras y carnes) a través del uso de tarjetas con imágenes (flashcards) y sus
respectivos nombres. Mediante el intercambio oral entre las docentes practicantes
y lxs alumnxs, con el uso de la lengua extranjera y la lengua materna, se produce
un rastreamiento de ideas previas y la presentación del nuevo vocabulario.
Luego se plantearán una actividad escrita de completamiento de blancos y una
segunda actividad, propuesta por el libro de texto, en la cual deberán recortar
imágenes y pegarlas en diferentes casilleros que contienen sus respectivos nombres. El
fin de estas actividades es que los nuevos contenidos aprendidos sean consolidados.

3. SESIÓN 2:
Las docentes practicantes proponen retomar el vocabulario presentado en la
clase anterior mediante el uso de las tarjetas con imágenes (flashcards). A través
del uso oral de la lengua extranjera se incentivará a lxs alumnxs a responder que fruta
o verdura aparece en la tarjeta.
Con el fin de que continúen familiarizándose con las palabras y frases
enseñadas, se plantea una actividad escrita de asociación de imagen con respuesta.
Para continuar con la consolidación del vocabulario planteado, las docentes
practicantes proyectarán el video de una canción llamada “Hokey Pokey. Con ella
se motiva a lxs estudiantes a copiar los movimientos de las practicantes y a cantar la
canción, la cual contiene vocabulario referido a frutas y verduras relacionadas con los
colores (contenido aprendido en la unidad anterior).
SESIÓN 3:
Las docentes practicantes presentarán un tema nuevo en la unidad: la hora. De
esta forma, mediante un reloj ubicado en el centro del pizarrón se invitará a participar
a lxs alumnxs respondiendo en la lengua extranjera cuál es el horario que marca el
mismo (el cuál irá cambiando según las docentes practicantes muevan las manillas).
Luego, se relacionará el vocabulario antes mencionado con las diferentes comidas del
día (almuerzo, desayuno y cena) en conjunto con la hora. Posteriormente, se invitará
a lxs alumnxs a completar un ‘’rap’’, guiándose por las imágenes, sobre los diferentes
personajes del libro. A modo de corrección, se incentivará a que canten la
canción diciendo las palabras que completaron. Por último, se finalizará la sesión con
una actividad de completamiento de espacios en blanco de horarios, frutas y verduras
que será un papel clave para el afianzamiento del vocabulario.
SESIÓN 4:
Las docentes practicantes proponen una revisión de vocabulario a través de las
tarjetas con imágenes. En lineamiento con lo aprendido anteriormente, se adicionará y
relacionará una nueva forma verbal: gustar/no gustar (like/ don’t like). Luego de
presentar un ejercicio de completamiento de blancos, en el cual los alumnxs deberán
hacer uso de este nuevo contenido, cada uno producirá 4 (cuatro) oraciones en las que
expresen sus gustos (I like…./I don’t like). Posteriormente, se planteará una actividad
de recortar y pegar, en la que se enlazará los colores, con las frutas y las verduras
estudiadas. A modo de conclusión, se pedirá a lxs alumnxs que formen pequeños
grupos y se los proveerá de tarjetas en las que se encuentren escritas diferentes
palabras que formen una pregunta y una respuesta. El objetivo de este ejercicio será
que pongan en orden estas mismas para formar la nueva estructura gramatical
enseñada (Do you like? Yes/No.....) las cuales serán a modo de consolidación de
contenidos.
SESIÓN 5:
A modo de revisión las docentes practicantes retomaran la temática de la hora
y gustos (like/don’t like) y propondrán trabajarla oralmente a través de preguntas
utilizando como recursos el reloj y las tarjetas con imágenes (frutas, verduras y

4. carnes). El intercambio oral será realizado en la lengua extrajera, pero en caso que sea
necesario se utilizará la lengua materna.
Luego, se procederá a invitar a lxs alumnxs a agruparse en equipos de 5-6
integrantes aproximadamente para comenzar con un juego que constará de tres
etapas. Para la primer etapa, las docentes practicantes pegarán cuatro afiches en las
paredes del aula (los cuales tendrán escrito las tres clasificaciones
enseñadas: Fruit, Vegetables and Meat) y les asignarán uno a cada grupo. A
continuación se les proveerá de un grupo variado de frutas, verduras y carnes
realizadas en cartulina las cuales deberán clasificar y pegar en los afiches según
corresponda. Una vez finalizada será corregida por grupos.
La segunda etapa estará más relacionada a la revisión de estructuras
gramaticales. Consistirá en el ordenamiento de palabras con las cuales deberán formar
una pregunta (ejemplo: “Do you like meat?”) y la respuesta correspondiente a dicha
pregunta (ejemplo: “Yes, I like chicken and fish”).
Para finalizar, en la tercera etapa se trabajará con la temática “la hora”. A
través de rompecabezas simples lxs alumnxs deberán identificar y relacionar la imagen
de cada reloj con la forma escrita correspondiente.
SESIÓN 6:
Las docentes practicantes presentarán otro tema propuesto en la unidad: los
números. La primer fase será repasar los aprendidos en unidades anteriores (1-10).
Luego, mediante tarjetas con imágenes se enseñará los números del 11 al 20.
Seguidamente, lxs alumnxs colorearán la figuración de cada número y serán invitados a
responder (mediante el uso de la lengua extranjera) de qué color pintaron cada uno de
ellos. A continuación resolverán un ejercicio en el cuál tendrán que realizar
operaciones matemáticas y completar los blancos con el resultado
correspondiente. Este ejercicio será corregido de forma oral entre todos.
A modo de repaso, se planteará un juego en el cual se le dará una pelota a un
alumno, el mismo deberá empezar a contar desde ‘’uno’’ (one) y tendrá que lanzar la
pelota a otro de sus compañeros, el cual deberá continuar contando en
el orden correspondiente y así sucesivamente hasta llegar a 20. En caso de que algún
estudiante cometa un error, se volverá a contar desde el principio.
Para finalizar la clase, se les proveerá una sopa de letras para resolver con el fin
de que relacionen los números con su escritura en la lengua extranjera.
SESIÓN 7:
A modo de proyecto literario, las docentes practicantes presentarán una
historia corta en formato de video llamada ‘’The very hungry caterpillar’’. Luego, se les
proveerá a los alumnos fotocopias con imágenes referidas al video, las cuales deberán
ordenarlas en secuencia. Posteriormente, formarán grupos y le serán entregadas
cartulinas (que contendrán escritas partes significativas de la historia) donde tendrán
que completar con vocabulario. Como segunda actividad, se les propondrá a los
estudiantes que dibujen y coloreen. Una vez finalizadas ambas consignas, con el fin de
crear un libro, las docentes practicantes reunirán las diferentes páginas para luego
leerlo grupalmente.

5. EVALUACIÓN:
Los alumnos serán evaluados individual y grupalmente de
acuerdo al trabajo realizado durante el proyecto de literatura propuesto en la última
sesión.