La secuencia didáctica se enfoca en la diversidad cultural y los derechos del niño. Los objetivos incluyen mejorar la comprensión y producción oral y escrita en inglés mediante actividades como canciones, proyectos y juegos. El proyecto final involucra la creación de posters sobre educación vial. La evaluación considera la participación en clase y la presentación del poster.

1. 5TO GRADO – TURNO TARDE – 2017 – ESCUELA N° 4
LENGUA EXTRANJERA
SECUENCIA DIDÁCTICA: “Diversidad Cultural”
FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia, se planifica presentar la temática sobre los Derechos del
Niño, la ley 26.061 (basado en el derecho a expresarse), y LEY 23.348 –
EDUCACION VIAL (realizando un proyecto final con posters para pegar en la
escuela) abordando funciones del lenguaje específicos para poder concretar la
producción oral y escrita en lengua extranjera, con la idea de promover una visión
crítica, consciente e independiente en lxs alumnxs.
PROPÓSITOS:
- Guiar al grupo de clase en la recuperación de saberes previos.
- Tutelar a lxs alumnxs en las actividades en el aula con lenguaje lingüístico
conocido.
- Monitorear el desempeño de cada alumnx en cada actividad.
- Implementar las tecnologías a la enseñanza de inglés.
- Implementar diferentes estrategias de enseñanza para respetar los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
- Promover instancias de trabajo colaborativo.
OBJETIVOS:
- Recuperar saberes que posean en relación a lo trabajado en clases previas.
- Hacer uso de blogs y reproductores audiovisuales para aprehensión de
conocimientos brindados en las clases.
- Interactuar con la docente, el grupo de clase y otras personas ajenas a éste
tanto de forma escrita como oral.
- Intercambiar información sobre habilidades y gustos, tanto propios como de
terceros, por medio de producción oral y escrita.
- Utilizar el inglés para la producción de actividades colectivas y
colaborativas.
Besim Assad – Laura Ramírez

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LENGUA EXTRANJERA
SABERES ESPECIFICOS DE LA LENGUA EXTRANJERA:
EJE en relación con la Comprensión Oral
La escucha y la comprensión de textos orales provenientes de fuentes propias,
apelando a diferentes estrategias.
EJE en relación con la Lectura
La lectura de textos descriptivos acordes al nivel, relacionados con las temáticas
de la secuencia didáctica.
EJE en relación con la Producción Oral
La producción de textos orales, con propósitos diversos, apoyándose en lenguaje
no verbal.
EJE en relación con la Escritura
La escritura gradual y progresiva de textos breves, de manera individual y
colectiva, en soporte físico y digital, a partir de un disparador y con diferentes
propósitos comunicativos.
EJE en relación con la Reflexión Intercultural
La percepción de particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s)
cultura(s) y el reconocimiento de la diversidad lingüística.
EJE en relación con la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende
• La reflexión, con ayuda del docente, sobre algunos aspectos fundamentales
del funcionamiento de la lengua extranjera que se aprende.
• La incorporación y reflexión sobre prácticas del lenguaje variadas y
contextualizadas que favorezcan el aprendizaje de la lengua extranjera.
Prácticas del lenguaje a trabajar en 5to grado
Expresar habilidad (Can / Can´t).
Expresar preferencia de terceros (likes / doesn´t like).
Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas tales
como What…? Who…? How old…?
Reconocer e intercambiar información personal propia y de terceros haciendo uso
de pronombres personales (I, you, it, she, he, we, they).
Besim Assad – Laura Ramírez

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LENGUA EXTRANJERA
Otros espacios
curriculares abordados
Saberes
• Derechos del niño
• Educación Vial
La valoración del diálogo como instrumento privilegiado
para solucionar problemas de convivencia y de conflicto
de intereses y de discriminación en la relación con los
demás.(Ciencias Sociales)
La participación en diálogos y reflexiones sobre
situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan
prejuicios y actitudes discriminatorias. (Formación Ética y
Ciudadana)
El reconocimiento y expresión de los deseos y
necesidades propios, y el respeto de los deseos y las
necesidades de lxs otrxs, en el marco del respeto de los
Derechos Humanos. (Formación Ética y Ciudadana)
El refuerzo de conductas correspondientes a las leyes de
tránsito para peatones con el fin de generar conciencia y
lograr que lxs alumnxs apliquen estas reglas en su día a
día.
ACTIVIDADES CLASE RECURSOS
Presentación del verbo LIKE en tercera persona del
singular tanto en forma positiva como negativa (LIKES y
DOESN’T LIKE- Le gusta/ no le gusta). Les pediremos a
lxs alumnxs ejemplos con oraciones usando el LIKES y
DOESN’T LIKE para luego realizar actividades de unir
palabras con dibujos para reforzar el vocabulario. Por
último, lxs alumnxs jugaran un juego en donde deberán
usar esos dibujos para formular oraciones oralmente.
Clase 1 Pizarra –
Tarjetas
didácticas
Para retomar el tema enseñado en la clase anterior,
realizaremos una mímica en donde lxs alumnxs deberán
adivinar la acción y realizar oraciones con LIKES y
DOESN’T LIKE. A continuación, le brindaremos a lxs
estudiantes una fotocopia a cada uno en donde deberán
completar oraciones a partir de la representación gráfica
presente en la misma. Por último, haremos una
Clase 2 Pizarra –
Proyector –
Fotocopias -
Notebook
Besim Assad – Laura Ramírez

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actividad de comprensión auditiva, en donde deberán
completar un cuadro según lo que escuchen en la
canción.
En esta clase vamos seguir trabajando con el presente
simple en tercera persona del singular con el verbo
LIKE sumando su forma interrogativa. En este caso
vamos a trabajar junto con nuestra mentora Romina
Cheme y Jasmine Kendall (una estudiante de Inglaterra)
en un proyecto intercultural que consiste en
intercambiar algunas preferencias personales sobre la
cultura Inglesa y Argentina. Llevaremos a ambos
quintos (D° y C°) a la biblioteca para que todos disfruten
de la experiencia.
Lxs estudiantes tendrán que escuchar la presentación
de Jasmine, luego podrán hacerle preguntas de su
propia producción. Finalmente, lxs alumnxs tendrán que
usar toda la información que obtengan de Jasmine (por
su presentación y las preguntas realizadas por los
estudiantes) para completar las actividades.
Clase 3 Biblioteca –
Proyector –
Notebook -
Fotocopias
En esta clase presentaremos el verbo modal Can
(tanto su forma afirmativa Can como su forma
negativa Can’t / poder – no poder).
Orientaremos a lxs alumnxs en la práctica oral de
la estructura e indagar sobre lo que ellxs pueden y
no pueden hacer.
Haremos uso de tarjetas didácticas para realizar un
juego en donde deberán interactuar entre ellxs para
realizar oraciones sobre el tópico.
Luego realizaremos mímicas para que lxs alumnxs
adivinen lo que podemos o no podemos hacer y
hagan producción oral con oraciones escritas.
Finalmente, lxs alumnxs deberán completar una
fotocopia con más acciones sobre lo que ellxs
pueden o no pueden hacer.
Clase 4 Pizarra –
Tarjetas
didáctica –
Fotocopias -
En esta clase, se hará una actividad en donde lxs
alumnxs deberán completar una grilla (como las del
pasatiempo) en el pizarrón. Para que lxs estudiantes
Clase 5 Pizarra –
Fotocopias -
Besim Assad – Laura Ramírez

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puedan completar esta actividad, los docentes harán un
juego de mímica representando cada palabra.
Luego realizaremos un juego que se llama “Pruébalo”,
el cual consiste en que lxs alumnxs retiren unos palillos
de helado con preguntas como “Can you whistle happy
birthday?” – “Puedes silbar el feliz cumpleaños?”, si la
respuesta es afirmativa el/la docente le dirá al
estudiante “Pruébalo” para que el/la alumnx realice la
acción.
Luego lxs alumnxs deberan completar oraciones de una
fotocopia de acuerdo con las imágenes presentes en la
misma.
Finalmente, en la misma fotocopia, tendrán una
actividad con oraciones desordenadas las cuales ellxs
deberán corregir.
En esta clase, realizaremos una actividad en donde
repasaremos el vocabulario presente en la canción que
utilizaremos posteriormente.
La siguiente actividad, consistirá en escuchar una
canción que se llama “From head to toe” (de la cabeza
al dedo) de Eric Carle. Con esta canción pretendemos
que haya TPR (Respuesta física total en sus siglas en
inglés) imitando lo que hacen los animales.
En última instancia, deberán completar una fotocopia
con palabras de la canción que no estén presentes en
la misma, con motivo de consolidar el vocabulario
trabajado.
Clase 6 Proyector –
Notebook del
docente –
Fotocopias -
Pizarra
En el marco de la educación vial se presentaran las
normas de tránsito por medio de señales de
tránsito hechas a mano y el juego “Simon says”
(Simón dice).
Posteriormente, iniciaremos un proyecto de
educación vial, en el cual lxs alumnxs deberán
realizar un poster por grupo (de no más de 4)
incluyendo las normas de tránsito. En esta clase
realizaran aquello que concierne a la escritura y
organización del poster.
Clase 7 Señales de
tránsito –
Cartulinas –
En esta última clase lxs alumnxs finalizaran el
poster y harán una exposición oral en grupo para
finalmente exhibir estos posters en los pasillos de
Clase 8 Cartulinas –
Colores –
Besim Assad – Laura Ramírez

6. 5TO GRADO – TURNO TARDE – 2017 – ESCUELA N° 4
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la escuela.
Luego agradeceremos a lxs alumnxs y a Romina
por la experiencia dándoles un presente. También
haremos juegos con el fin de terminar las prácticas
con mucha alegría.
Reglas –
Pegamento –
Tijeras –
Pizarra
EVALUACIÓN:
La evaluación constará de la concreción de todas las actividades de clase,
entregadas para corregir en tiempo y forma, como también la participación e
interacción esperada en el aula. También se evaluará la socialización de un
proyecto final (poster) basado en la educación vial.
Besim Assad – Laura Ramírez

7. 5TO GRADO – TURNO TARDE – 2017 – ESCUELA N° 4
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la escuela.
Luego agradeceremos a lxs alumnxs y a Romina
por la experiencia dándoles un presente. También
haremos juegos con el fin de terminar las prácticas
con mucha alegría.
Reglas –
Pegamento –
Tijeras –
Pizarra
EVALUACIÓN:
La evaluación constará de la concreción de todas las actividades de clase,
entregadas para corregir en tiempo y forma, como también la participación e
interacción esperada en el aula. También se evaluará la socialización de un
proyecto final (poster) basado en la educación vial.
Besim Assad – Laura Ramírez